BIỆN PHÁP NÂNG CAO THẢO LUẬN NHÓM môn địa lí lớp 5

MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 BIỆN PHÁP NÂNG CAO THẢO LUẬN NHĨM MƠN ĐỊA LÍ LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Trong dạy học Địa lí nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ ngày sử dụng rộng rãi tỏ có hiệu Hình thức tổ chức dạy học có đặc điểm yêu cầu học sinh nghĩ nhiều làm nhiều Bên cạnh phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cịn có thêm đặc trưng: học sinh thảo luận theo định hướng giáo viên Đây mối quan hệ trị – trị thầy nhắc nhiều hơn, tác động nhiều năm gần thầy cô đánh giá cần thiết dạy học Trong yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh quan trọng thực nhiều môn học khác nhau, có phân mơn Địa lí Mặt khác, dạy học Địa lí việc rèn luyện kĩ cho em trọng, đặc biệt kĩ hợp tác thảo luận nhóm nhỏ Nhiều nhà nghiên cứu, nhiều giáo viên cố gắng tìm phương pháp tối ưu để rèn luyện kĩ học tập cho học sinh dạy học Địa lí có nhiều để tài, sáng kiến kinh nghiệm thiết thực Việc dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xun suốt tồn chương trình dạy học địa lý cấp học đặc biệt cấp Tiểu học Trong phân môn Địa lý trường Tiểu học nói chung Địa lý lớp nói riêng, việc hợp tác nhóm nhỏ tiết dạy thường xun thiết thực Hợp tác nhóm nhỏ khơng phương pháp dạy học tích cực cho học mà MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 chứa đựng kiến thức cho học sinh khai thác, giúp em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh vấn đề Địa lý liên quan Mặt khác, dạy học Địa lý, việc hướng dẫn cho học sinh hợp tác nhóm nhỏ khâu quan trọng giáo viên học sinh thường gặp khơng khó khăn để thực Chính tầm quan trọng hợp tác nhóm nhỏ thực tế trường nên tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu thảo luận nhóm phân mơn Địa lí lớp 5” làm đề tài nghiên cứu I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu phân mơn Địa lí mối quan hệ tượng tự nhiên, lĩnh vực kinh tế – xã hội Việt Nam; số tượng Địa lí châu lục, khu vực Đông Nam Á số nước đại diện cho châu lục giới Thu nhập, tìm kiếm tư liệu từ nguồn thơng tin khác giúp học sinh có hứng thú học Địa lí b Nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu phương pháp dạy học phân mơn Địa lí từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Nghiên cứu hoạt động để giúp học sinh thảo luận nhóm có hiệu Đề xuất phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng học tập học sinh làm tảng vững cho năm học I.3 Đối tượng nghiên cứu Tất giáo viên em học sinh lớp Trường Tiểu học …………… huyện ……………– Tỉnh……… MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 I.4 Phạm vi nghiên cứu Các dạng phân môn Địa lí lớp Phương pháp dạy học theo nhóm I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động ( nghiên cứu kết học tập học sinh ) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp phân tích, tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học trước hết thể đổi phong cách dạy thầy phong cách học trị: người thầy thiết kế tình để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến tạo kiến thức, người thầy tạo hội để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều có trách nhiệm việc học tập Đổi phương pháp dạy học Địa lí thành cơng phương pháp dạy học Địa lí tác động mạnh đến người học phát huy tính tích cực tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, tự quản lòng say mê học tập ý chí vươn lên Đổi phương pháp dạy học có nhiều thuận lợi mà nội dung kiến thức sách giáo khoa biên soạn theo tinh thần đổi phương pháp dạy MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 học, mà hầu hết trường trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học Đặc biệt bối cảnh công nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội Người thầy học sinh thời kì nhận thức dạy học nhà trường phổ thông Việc đổi phương pháp dạy học Địa lí thành công tổ chức dạy học Địa lí theo kiểu sở tăng cường áp dụng phương pháp phương tiện hình thức tổ chức dạy học đại kết hợp với việc cải biến phương pháp dạy học truyền thống theo hướng đổi Nhưng việc đổi phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp thảo luận nhóm cịn gặp số hạn chế sau: Phần lớn giáo viên dạy theo hình thức rập khn, máy móc để có bước thảo luận nhóm tiết dạy dẫn đến chất lượng tiết dạy không cao Thực không đầy đủ bước quy trình thảo luận nhóm nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận cho nhóm báo cáo Sau giáo viên nhận xét đúng, sai, đầy đủ hay chưa đầy đủ nội dung nhóm chốt ý Làm thiếu bước quan trọng cho học sinh nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung làm rõ vấn đề Vì nhóm quan tâm đến câu hỏi nhóm mà khơng cần biết đến câu hỏi nhóm khác dẫn đến kết học sinh nhận thức không đầy đủ nội dung học Tổ chức quy mơ nhóm khơng hợp lí: lớp học có khoảng 35 học sinh mà tổ chức nhóm khó thảo luận, nhiều học sinh khơng có chỗ ngồi, phải đứng vây quanh gây trật tự mang tính hình thức II.2 Thực trạng MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 a Thuận lợi, khó khăn + Thuận lợi: Về sách giáo khoa: đủ, màu sắc, hình ảnh, lược đồ, đồ, số liệu, kênh hình, kênh chữ,… Câu hỏi yêu cầu in nghiêng giúp giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác thông tin dễ dàng Câu hỏi cuối tổng hợp kiến thức học Phần nội dung học in đậm, khác màu mực giúp học sinh dễ học Sách giáo viên cung cấp thêm số thông tin, tượng Địa lí giúp giáo viên mở rộng kiến thức cho học sinh Về chương trình: Cấu trúc nội dung chương trình gồm nội dung lớn: Trình bày số tượng tự nhiên, lĩnh vực kinh tế – xã hội Việt Nam; số tượng địa lí châu lục, khu vực Đơng Nam Á số nước đại diện cho châu lục giới Mục tiêu nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học + Khó khăn: Về giáo viên: Khơng thích dạy phân mơn Địa lí Khơng nắm tượng tự nhiên số nước giới Về học sinh: Chưa trọng phân mơn Địa lí, xem môn phụ, chưa hiểu nghĩa môn học b Thành công, hạn chế + Thành công MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Sau thực đề tài giáo viên u thích phân mơn hơn, có nhiều hiểu biết sâu nội dung chương trình, phương pháp dạy học theo nhóm số kinh nghiệm dạy Địa lí cho học sinh Học sinh u thích mơn học khơng xem mơn học mơn phụ, có hứng thú học Địa lí, có thêm kiến thức Địa lí Việt Nam Địa lí giới đặc biệt em có lịng u người, quê hương, đất nước Việt Nam + Hạn chế Một số giáo viên học sinh chưa thích dạy, học theo nhóm phân mơn c Mặt mạnh, mặt yếu + Mặt mạnh Đa số giáo viên khối chủ động tổ chức phương pháp dạy học theo nhóm cách thành thạo, tự tin Học sinh mạnh dạn, tự tin làm nhóm trưởng hay phát viên mà khơng e ngại Phát huy tinh thần hợp tác, đoàn kết giải tình đưa Giúp giáo viên tích lũy vốn kiến thức Địa lí Việt Nam giới + Mặt yếu Cách tổ chức dạy học theo nhóm số giáo viên cịn mang tính hình thức, rập khn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Trước thực trạng đổi phương pháp dạy học nay, thấy vấn đề cần đặt là: Mỗi giáo phải tự đổi để tìm hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể là: MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Nâng cao ý thức, trách nhiệm cơng tác dạy học Có cách tổ chức hoạt động nhóm khoa học, đối tượng Khai thác thơng tin học Có kĩ quản lý, giám sát hoạt động nhóm học sinh tốt Tuy nhiên dạy học Địa lí nhiều giáo viên chưa nắm tư liệu, số liệu, tượng địa lí Việt Nam giới Trang thiết bị phục vụ cho môn học chưa đầy đủ Giáo viên chưa sâu nghiên cứu tài liệu, chưa nhiệt tình dạy Hình thức tổ chức thảo luận nhóm cịn mang tính hình thức, rập khn Bản thân giáo viên cịn xem nhẹ mơn học Tốn, Tiếng Việt e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường Tiểu học …………… trường huyện tiếp cận mô hình trường học Việt Nam ( VNEN ) Mơ hình trường học mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học theo nhóm triệt để Dạy học theo tinh thần học sinh:Tự giác, tự quản, tự học, tự đánh giá, tự tin, tự trọng Giáo viên: Tự chủ, tự bồi dưỡng Nhà trường: Tự nguyện Xem Thêm: Văn mẫu lớp 6: Đóng vai Bọ Hung kể lại truyện Thạch Sanh Chính điều mà tất học sinh tham gia làm tốt vai trị nhóm trưởng thành viên nhóm Nhiều em có tinh thần tự giác, hợp tác cao, ham tìm hiểu Địa lí nước địa lí giới Mặt khác nhiều học MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 sinh có lực quản lí nhóm tốt nên em muốn thể với bạn Đặc biệt em thích nghe, hiểu tượng địa lí nước giới nên thuận lợi cho giáo viên dạy học phân môn Giáo viên yêu nghề, có tâm huyết với nghề Nhiều giáo viên say sưa tìm tịi kiến thức qua sách, báo, mạng để phục vụ cho tiết dạy Nghiên cứu, thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng dạy học ngày nâng cao Song trường số học sinh rụt rè, nhút nhát, tiếp thu chậm Các em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có khả tự học, tự rèn, tự khám phá Khả tư số học sinh hạn chế Do vậy, việc tiếp thu bài, tính tự giác, khả quản lý, tổ chức số em non Một số giáo viên lười tổ chức thảo luận nhóm nhỏ sợ nhiều thời gian, rườm rà, khó quản lý học sinh Trong học sinh thảo luận nhóm cịn làm việc riêng chưa kích thích tính tự quản em Chưa nghiên cứu hoạt động cần thảo luận nhóm, hoạt động khơng cần thảo luận nhóm dẫn đến chất lượng thảo luận nhóm nhiều lúc chưa cao II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm nâng cao hiệu thảo luận nhóm nhỏ giảng dạy phân mơn Địa lí Trình bày kết thảo luận nhóm lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ Xác định đầy đủ mục tiêu học, hoạt động Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Sau nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ phân mơn Địa lí Tơi thấy nội dung phức tạp dễ gây nhiều ý kiến khác cần phải có hợp tác việc giải vấn đề nên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm để giải vấn đề * Xác định quy trình tổ chức hoạt động nhóm: a Làm việc chung lớp + Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ học tập + Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ + Hướng dẫn làm viêc theo nhóm b Làm việc theo nhóm + Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm + Phân cơng nhóm, Từng cá nhân làm việc độc lập trao đổi + Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm c Thảo luận tổng kết trước tồn lớp + Các nhóm báo cáo + Thảo luận chung + Giáo viên kiểm tra học sinh nhóm để đánh giá kết làm việc học tập hợp tác nhóm + Giáo viên tổng kết đặt vấn đề cho vấn đề Ta chia làm dạng hoạt động nhóm sau: Dạng 1: Hoạt động nhóm giúp học sinh phát kiến thức Dạng 2: Hoạt động nhóm rèn luyện kĩ tiết thực hành * Các biện pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Biện pháp 1: Chuẩn bị hoạt động nhóm Trước áp dụng hoạt động nhóm vào dạy xác định: Mục tiêu hoạt động nhóm gì? Hoạt động cần thảo luận nhóm? Hoạt động cần thời gian? Thời gian cịn lại đủ để hồn thành dạy không? Hoạt động yêu cầu giáo viên học sinh chuẩn bị phương tiện, thiết bị gì? Học sinh cần phải tham khảo trước tài liệu gì? Đây hình thức dạy học địi hỏi giáo viên phải đưa câu hỏi phù hợp, vừa sức hướng dẫn học sinh hoạt động để đến nhận thức Học sinh mạnh dạn trao đổi xoay quanh vấn đề đặt dạng câu hỏi, tập hay nhiệm vụ nhận thức Trong trường hợp học sinh giữ vai trị tích cực chủ động tham gia thảo luận, giáo viên nêu vấn đề tổng kết Hoạt động có hai hình thức: + Giáo viên nêu số câu hỏi theo hình thức phân cơng nhóm thảo luận viết vào giấy + Giáo viên chia học sinh thành nhóm thảo luận theo nội dung phiếu học tập chuẩn bị trước + Các bước tiến hành thảo luận: Biện pháp 2: Chia nhóm Tơi chia lớp thành nhóm nhỏ từ bốn đến sáu em Tùy mục đích yêu cầu tiết học, nhóm phận chia ngẫu nhiên có chủ định tiết học, MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 nhóm giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Trong nhóm phân cơng thành viên hồn thành phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực khơng ỷ lại vào vài người có hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác, kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp Đến khâu trình bày kết làm việc nhóm, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày nhiệm vụ Học sinh chọn làm nhóm trưởng phải có ý thức cao học tập phải biết điều khiển nhóm học tập, tiết khác giáo viên cần thay đổi thành viên nhóm tránh đơn điệu rập khn nhàm chán Mỗi nhóm thảo luận phải xếp vị trí định nhóm Xem Thêm: 270 tốn giải biện luận phương trình bậc hai ẩn Biện pháp 3: Giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm có nhiệm vụ riêng hai nhóm chung nhiệm vụ Biện pháp 4: Tiến hành thảo luận nhóm Học sinh thảo luận, em tự đề ý kiến mình, thư ký ghi chép ý kiến cẩn thận, nhóm trưởng tổng hợp ý kiến thống nhất, ý kiến cịn trái ngược tranh luận thống ý kiến, chưa thống ghi lại ý kiến khác Giáo viên theo dõi thảo luận nhóm, uốn nắn, điều chỉnh hướng thảo luận Những nhóm thảo luận chưa thống giáo viên không giải đáp mà MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 gợi ý cho em để có thống chung, phát ý kiến học sinh thống nội dung chưa thống Biện pháp 5: Tổng kết thảo luận Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận mình: Những kiến thức thống nhất, kiến thức cịn khác Các nhóm khác chung nhiệm vụ đối chiếu nhận xét kết thảo luận nhóm nội dung mà nhóm bạn trình bày Kiến thức thống khơng thống Giáo viên tiếp tục cho nhóm khác nêu lên ý kiến nội dung Giáo viên tổng kết sâu vào nội dung kiến thức kèm theo uốn nắn sai sót, giải đáp thắc mắc đưa kết luận chuẩn kiến thức cho nội dung thảo luận Chú ý: Khi chuẩn bị nội dung thảo luận nhóm giáo viên cần: + Chuẩn bị tình xảy thảo luận nhóm + Tổ chức học sinh thảo luận nhóm sôi nổi, tiết kiệm thời gian, trọng tâm + Phân phối đúng, đủ thời gian cho hoạt động phù hợp với nội dung yêu cầu thời gian tiết học Áp dụng vào số cụ thể: Dạng 1: Xây dựng kiến thức Bài Khí hậu ( Chuẩn bị: Phiếu học tập, Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, hình minh họa sách giáo khoa) Đối với cho học sinh thảo luận hoạt động MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ở hoạt động học sinh cần đạt hai mục tiêu – So sánh nêu khác khí hậu hai miền Bắc – Nam – Nhận biết ảnh hưởng khí hậu đến đời sống sản xuất nhân dân ta Trước tiên tơi cho học sinh tìm hiểu khí hậu nhiệt đới gió mùa nước ta Sau học sinh biết nước ta nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa Tơi u cầu học sinh đọc sách giáo khoa quan sát lược đồ khí hậu Việt Nam để thực nhiệm vụ sau: Câu hỏi: So sánh khí hậu miền Bắc miền Nam Nêu thuận lợi khó khăn đặc điểm khí hậu miền Tơi chia lớp thành nhóm sau phát phiếu học tập cho nhóm Tổ chức nhóm: Tơi chia nhóm, nhóm em gồm bàn Tiến hành hoạt động: Nêu yêu cầu, giao nhiệm vụ Phát phiếu học tập, bút, quy định thời gian hồn thành hoạt động Tơi u cầu nhóm tự cử nhóm trưởng, thư kí.( ln phiên nhau) Dự kiến thời gian thích hợp cho hoạt động nhóm: phút Giáo viên quan sát hoạt động nhóm để uốn nắn kịp thời Giáo viên yêu cầu học sinh quay vị trí ban đầu Gọi đại diện số nhóm trình bày kết thảo luận nhóm u cầu học sinh nhóm nhận xét kết thảo luận nhóm bạn cho lớp nghe Nhóm khác có ý kiến bổ sung, nhận xét (hoặc ngược lại) MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Giáo viên yêu cầu lớp bổ sung thấy chưa đủ Các ý kiến bổ sung giáo viên ghi tóm tắt nhanh lên bảng Sau nhóm trình bày xong học sinh khơng cịn ý kiến, giáo viên treo kết hồn chỉnh đối chiếu lại với kết thảo luận nhóm để nhận xét, khen ngợi ý kiến bổ sung Bài 17: Châu Á Chuẩn bị: Quả Địa cầu ( Bản đồ giới ) Bản đồ tự nhiên Châu Á Các hình minh họa SGK Phiếu học tập Bài tiến hành thảo luận Hoạt động 4: Các khu vực Châu Á nét đặc trưng tự nhiên khu vực Ở hoạt động cần đạt mục tiêu – Biết xếp tên khu vực theo thứ tự từ Bắc xuống Nam từ Tây sang Đông – Nêu tên số cảnh thiên nhiên Châu Á nêu chúng thuộc vùng Châu Á Tôi cho học sinh thảo luận phần phiếu học tập: Yêu cầu học sinh quan sát lược đồ khu vực Châu Á hình minh họa trang 103 SGK thảo luận để hoàn thành tập sau: Phiếu học tập: Nhóm 1,3,5 Điền tên khu vực theo thứ tự từ Bắc xuống Nam từ Tây sang Đông ………… ... cần thảo luận nhóm dẫn đến chất lượng thảo luận nhóm nhiều lúc chưa cao II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm nâng cao hiệu thảo luận nhóm nhỏ giảng dạy phân mơn Địa lí. .. Một số biện pháp nâng cao hiệu thảo luận nhóm phân mơn Địa lí lớp 5? ?? làm đề tài nghiên cứu I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu phân mơn Địa lí mối... định nhóm Xem Thêm: 270 tốn giải biện luận phương trình bậc hai ẩn Biện pháp 3: Giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm có nhiệm vụ riêng hai nhóm chung nhiệm vụ Biện pháp 4: Tiến hành thảo luận nhóm