Bồi dưỡng kĩ năng sốngcho học sinh ở các tiết sinh hoạt ngoại khóa

MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM KHÊ TRƯỜNG TIỂU HỌC BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TIẾT SINH HOẠT NGOẠI KHÓA Cẩm Khê, năm 2022 1 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 MỤC LỤC Các phần Trang CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận 2–3–4 II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến III Mục tiêu 4–5 CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I Nêu vấn đề sáng kiến Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề 6–7 Các tồn tại, hạn chế 7–8 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 8–9 Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến II Giải pháp để thực sáng kiến – 19 III Kết khả áp dụng, nhân rộng 19 IV Giải pháp tổ chức thực 20 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ I Kết luận 21 II Đề xuất 21 – 22 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận: 2 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Khái niệm kĩ năng: Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Khái niệm kĩ sống: Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống: Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống “Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Phân loại kỹ sống: Có bốn bậc kỹ sống giúp cho người khẳng định vị trí thân mình, kỹ tự nhận thức, kỹ quản lý thân, nhóm kỹ nhận thức xã hội, nhóm kỹ quản lý mối quan hệ 3 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Cũng có cách chia kĩ sống thành loại: Kỹ kỹ nâng cao Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: *Nhóm kỹ giao tiếp – hòa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể học sinh dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày *Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm bạn - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ kiểm sốt tình cảm – kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Tóm lại, dù phân chia nào, có thật khơng thể thay đổi, để trở thành người lớn thành công, kỹ sống phải dạy từ em nhỏ 4 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích (các quan điểm khả hình thành kĩ sống học sinh từ rút quan điểm cho thân việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh) * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm III Mục tiêu: Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiết sinh hoạt ngoại khóa 5 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Góp phần nâng cao hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 6 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I Nêu vấn đề sáng kiến Trong năm gần đây, phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” hưởng ứng tham gia đông đảo trường học Một nội dung phong trào thi đua rèn luyện kĩ sốngcho học sinh Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Nó chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức nên việc rèn kĩ sốngcho học sinh cịn chiếu lệ Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học để áp dụng vào thực tế.Vậy làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sốngvào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi chọn đề tài: “Bồi dưỡng kĩ sốngcho học sinh tiết sinh hoạt ngoại khóa”với mục đích trang bị giúp cho học sinh hình thành kĩ sống cần thiết để em dần phát triển nhân cách, có cách ứng xử phù hợp sống trở thành người tốt, có ích cho xã hội sau Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề a Thuận lợi: Nhà trường có kế hoạch quán năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sốngcho học sinh cách tốt tạo định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm… Trường học nơi thân cơng tác ngơi trường có mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực, sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học 7 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Các em rèn kĩ sống từ bắt đầu vào ngưỡng cửa Tiểu học Bên cạnh đó, tơi nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với thầy giáo Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục b Khó khăn: Điều kiện sống em khơng giống nhau, có em sống điều kiện tốt, bố mẹ quan tâm tạo điều kiện cho việc rèn kĩ sống có em có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ mải làm ăn nên việc quan tâm, chăm sóc dạy dỗ cịn hạn chế, đặc biệt chưa trọng đến rèn kĩ sống cho em Hoặc, có trường hợp bố mẹ nuông chiều, cung phụng khiến trẻ kĩ tự phục vụ thân Các tồn tại, hạn chế lớp 3B trường Tiểu học Tam Sơn: Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Cụ thể sau: Khả giao tiếp em cịn hạn chế Có em hiểu nắm bắt vấn đề nhanh lại khó khăn cách diễn đạt chưa tự tin thể ý kiến trước thầy giáo tập thể lớp Ngược lại, có học sinh trình bày to, rõ ràng câu nói chưa thể văn phong, chưa lịch sự, nói trống khơng mà chưa đủ ý Khả tự phục vụ thân học sinh chưa cao, nhiều em ỷ lại vào phụ huynh mặc quần áo, chuẩn bị đồ dùng sách vở,… Có học sinh có khả tự phục vụ thân tốt chỉnh đốn trang phục, đầu tóc gọn gàng trước đến lớp, biết bảo quản đồ dùng cá nhân sử dụng cách hiệu Tuy nhiên, số lượng chưa phải tồn học sinh lớp Thực tế cịn tồn số học sinh lúng túng việc xếp đồ dùng, chỉnh đốn trang phục, đầu tóc chưa tự giác làm việc Trong trình dạy, thơng qua mơn học có liên quan, tơi có đưa tình giả định để học sinh trình bày cách xử lí ứng phó với tình 8 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 nhận thấy học sinh làm Đa phần, em tỏ lúng túng, ngỡ ngàng đưa cách xử lí cịn ngơ nghê, chưa có hiệu tốt Khả sáng tạo học sinh chưa rõ nét Các em cịn thụ động, chưa có linh hoạt chưa có sáng kiến độc đáo thân Khi kể cho học sinh nghe câu chuyện yêu cầu học sinh kể lời số nhân vật truyện tưởng tượng phần kết kể tiếp học sinh cịn thấy khó khăn, chưa thể thực được, có học sinh bước đầu thực yêu cầu Đây kết mà quan sát em từ nhận lớp : Mức Các hành vi học độ sinh quan sát Hứng thú với thấp Mức trung Mức độ Mức độ cao cao 8/31 bình 9/31 10/31 4/31 (25,8) 9/31 (29,03%) 9/31 (32,2%) 9/31 (12,97%) 4/31 (29,03%) 10/31 (29,03%) 12/31 (29,03%) 6/31 (12,91%) 3/31 1/31 (32,2%) 4/31 (38,7%) 10/31 (19,3%) 13/31 (9,8%) 3/31 Ứng phó với tình (3,2%) 1/31 (12,91%) 14/31 (32,2%) 8/31 (41,89%) 7/31 (9,8%) 1/31 nguy hiểm Biết hợp tác tốt (3,2%) 1/31 (45,3%) 7/31 (25,8%) 9/31 (22,5%) 10/31 (3,2%) 4/31 đội, nhóm Biết quan tâm, sẵn (3,2%) (22,5%) (29,03%) (32,2%) (12,91%) 8/31 9/31 10/31 3/31 (25,8%) (29,03%) (32,2%) (9,8%) hoạt động Tự tin tham gia hoạt động Thể thân Giao tiếp có hiệu sàng giúp người khác 1/31 (3,2%) độ thấp Mức độ Nguyên nhân tồn tại, hạn chế: Thiếu tính thiết thực: 9 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Giáo dục kĩ sống lồng ghép giảng dạy môn học học sinh chưa thật thích thú, khơng cảm thấy thiết thực.Tuy nhiên, học lồng ghép thuận lợi Ví dụ, sau học “Ai có lỗi ?” mơn tiếng Việt lớp 3, thầy trị căng thẳng học sinh hiểu kĩ sống mà yêu cầu lồng ghép Bộ GD-ĐT đặt như: ứng xử văn hóa, thể cảm thơng kiểm sốt cảm xúc hay chưa Lờng ghép chưa hiệu quả: Dạy lồng ghép chưa mang lại hiệu cao thời gian dành cho giáo dục kĩ sống không nhiều, sa đà chút lại ảnh hưởng đến mơn học Thiếu chuyên nghiệp: Khó khăn lớn giảng dạy kĩ sống cho học sinh phần lớn giáo viên chưa quen việc Đơi lúc, giáo viên cịn hiểu nhầm “đạo đức mơn có trách nhiệm giảng dạy kĩ sống” Mặt khác, dù giáo viên tâm huyết lúc dạy chưa đào tạo cách dạy kĩ sống cho học sinh Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến: Từ thực trạng trên, giúp em học sinh trang bị cho kiến thức kĩ sống để giải tình hay gặp thực tế Tôi mạnh dạn cải tiến phương pháp để giáo dục em có kĩ hiệu II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giao tiếp với học sinh: a, Trong phạm vi lớp học: Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp thầy trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện Đây 10 10 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 e, Bồi dưỡng kĩ ứng phó, ứng biến Nhiều tình khơng phải nguy hiểm tiềm tàng mối hiểm nguy Nếu em biết cách ứng xử phù hợp thiệt hại nhỏ Ví dụ, tơi đưa số tình để học sinh tập xử lí, ứng phó như: “Có người lạ đến gần 15 15 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 rủem ăn Nếu em đồng ý em dự đốn gặp tình xấu nào?” Nhiều học sinh trả lời theo ý hiểu Qua cách trả lời học sinh, nắm bắt em có phát nhận nguy hiểm xảy sống hay khơng Nếu học sinh biết cách cảnh giác phịng vệ hạn chế nguy hiểm Ngược lại, em có chủ quan, coi thường vấp phải tình em tỏ lúng túng cách xử lí, đối phó kịp thời.Với câu hỏi giả định xảy tình xấu như: Ăn xong, em bị trúng thuốc mê tỉnh dậy thấy bị bắt cóc bị xâm hại chí kẻ gian lợi dụng điều kiện tốt gia đình em để tống tiền Việc biết trước có nguy để em tránh không ăn uống thứ người lạ đưa cho phải có cảnh giác với người lạ Ngồi ra, tơi đưa tình gây nguy hiểm cho em mà em gặp thực tế tình sau : “Có người lạ tới gặp em nói: “Mẹ cháu bị tai nạn, cô, phải đưa cháu tới bệnh viện gặp mẹ”.Khi gặp phải tình này, học sinh có cách xử lí sau: + Đi theo người lạ nghe thấy tin mẹ bị tai nạn em bình tĩnh, khơng kiểm sốt tinh thần mà lo lắng răm rắp làm theo yêu cầu người lạ + Không theo người lạ + Không nên lên xe người lạ mà phải chạy vào nhà người dân gần gọi điện cho mẹ gọi nhà hỏi thăm g, Bồi dưỡng kĩ khám phá sống Các em cần biết kĩ khám phá sống Bởi cháu bé dùng máy tính siêu, thao tác biết ruộng lại ngờ nghệch mặc áo đỏ để ngắm nghía bị Trâu bị mê màu đỏ, chúng lao vào húc Biết cách tìm hiểu khám phá cách an toàn, hiệu việc cần phải học Và có tự khám phá nâng cao liên tục hiểu biết trí não em 16 16 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Để giúp cho học sinh bồi dưỡng kĩ khám phá sống tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động mang tên “Du lịch qua ảnh nhỏ”,trò chơi “Du lịch sơng” Tơi tìm hiểu lấy mạng internet đoạn clip số cảnh đẹp, số sơng Việt Nam Sau đó, chiếu lên cho học sinh xem Sau học sinh xem, đưa số câu hỏi khai thác như: Trong clip em vừa xem, có nhắc đến địa danh nào? Em đến chưa? Nếu đến em với ai? Ở có làm em thấy ấn tượng nhớ mãi? Nó có khác so với nơi em đi? h, Bồi dưỡng kĩ thể Kỹ dễ thực em có tồn kỹ Bởi đầu trẻ biển kiến thức kinh nghiệm sống, việc tham gia vào đàm đạo không khiến chúng lo âu lúng túng Vì vậy, cần học cách nói cho lưu lốt xong Trong q trình rèn kĩ cho học sinh, để bồi dưỡng kĩ thể cho học sinh cho em 17 17 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 tham gia hoạt động mang tên “Tơi có thể” Với hoạt động này, yêu cầu học sinh chủ động ứng cử vào số vị trí ban cán lớp Các em phải suy nghĩ trình bày trước lớp ý kiến Mỗi em nói vịng hai phút để thuyết phục bạn đồng tình với vị trí mà lựa chọn Hoạt động khiến học sinh tỏ hứng thú làm cho khơng khí lớp học vô sôi vui vẻ Biện pháp 3: Đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động ngoại khóa: Để học sinh có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm bồi dưỡng kĩ sống cho tơi thường xuyên động viên, khích lệ học sinh Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban phụ huynh lớp phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ theo dõi Trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt phiếu tích điểm để tham gia đổi gói “q bí mật” Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em phiếu tích điểm đổi quà Kết thúc tháng, lại tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều phiếu tích điểm phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện nhận phiếu tích điểm q thầy giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để khen thưởng 18 18 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Biện pháp 4: Khai thác lực lượng giáo dục khác để nâng cao việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh: a, Từ phía cha mẹ học sinh: Trao đổi thẳng thắn cởi mở với cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh biện pháp cần thực Trước tiên, cha mẹ phải gần gũi,lắng nghe tâm tư, tình cảm để cảm nhận tình cảm chân thật gần gũi dành cho Sau đó, dễ dàng bộc lộ chia sẻ suy nghĩ, việc làm với cha mẹ Thông qua chia sẻ con, thông qua việc quan sát thái độ, hành vi hàng ngày trẻ, cha mẹ rút kĩ mà yếu thiếu kĩ tốt Những thông tin kĩ cha mẹ phản hồi với giáo viên chủ nhiệm lớp để hai bên phối kết hợp bồi dưỡng rèn luyện cho em b, Từ phía giáo viên khác: Qua q trình trao đổi với giáo viên, bạn bè, đồng nghiệp, tiếp nhận thêm số cách thức để bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tiếp theo tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên giúp em phát triển sở 19 19 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo viên, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Giáo viên cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau c, Từ phía học sinh: Tơi ln gần gũi, thân thiện với học sinh để em có hội bày tỏ suy nghĩ, mong muốn thân chia sẻ suy nghĩ Mặt khác, tơi thường xun quan sát cử chỉ, lời nói, việc làm hàng ngày học sinh lớp để có nhận xét đắn kĩ học sinh III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG Qua việc thực biện pháp trên, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Dưới kết tổng hợp trình thực việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học Tam Sơn – huyện Cẩm Khê – tỉnh Phú Thọ Các hành vi đổi học sinh quan sát Hứng thú với Mức độ thấp Mức độ thấp hoạt động 20 20 Mức độ Mức độ Mức độ cao cao 4/31 17/31 10/31 (12,9%) (54,8%) (32,3%) trung bình MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Tự tin tham gia 3/31 6/31 13/31 9/31 (9,6%) 4/31 (19,3%) 9/31 (41,9%) 12/31 (29,2%) 6/31 (12,9%) 1/31 (29,2%) 4/31 (38,7%) 21/31 (19,3%) 5/31 Ứng phó với tình (3,2%) 3/31 (12,9%) 7/31 (67,7%) 18/31 (16,2%) 3/31 nguy hiểm Biết hợp tác tốt (9,7%) 2/31 (22,5%) 4/31 (58,1%) 16/31 (9,7%) 9/31 đội,nhóm Biết quan tâm, sẵn (6,4%) (12,9%) (51,5%) (29,2%) 1/31 4/31 18/31 8/31 (12,9%) (58,1%) (25,8%) hoạt động Thể thân Giao tiếp có hiệu sàng giúp người (3,2%) khác IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để thực mang lại hiệu cho sang kiến cá nhân đã: Nghiên cứu thực tế nghiên cứu tài liệu như: Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Trao đổi với dồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổng kết rút kinh nghiệm trình giảng dạy tổ chuyên môn Tổ chức tiến hành thực nghiệm qua hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh 21 21 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ I Kết luận: Rèn luyện kĩ sốngcho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì thếtheo tơi, để làm tốt việc rèn kĩ sốngcho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sốngcho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sốngvào môn học Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh 22 22 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên, ngây thơ Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì vậy, muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Học sinh học tập, sinh hoạt, vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội Vì cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy thêm kĩ sốngvà rèn kĩ sốngđược tốt II Kiến nghị Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” trường nên phát động phong trào liên tục nhiều nhiều hình thức Việc rèn luyện kĩ sốngcho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên, việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Do đó, giáo viên cần cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sốngtốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Phụ huynh học sinh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sốngcho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên Sáng kiến kinh nghiệm“ Bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh tiết sinh hoạt ngoại khóa” mà tơi nghiên cứu trực tiếp áp dụng Một phần, tơi muốn trình bày ý kiến để đồng nghiệp tham khảo, 23 23 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 phần mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để phương pháp dạy học tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tam Sơn, ngày tháng 10 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Quang huy PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH NHẰM RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TIẾT SINH HOẠT NGOẠI KHÓA VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA LỚP 3B TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM SƠN Học sinh tìm hiểu Tết Hàn Thực, trải nghiệm kĩ làm bánh trôi 24 24 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Học sinh trải nghiệm kĩ gói bánh n ấu bánh ch ưng (Tết Học sinh tham gia trải nghiệm gói bánh n ấu bánh 25 25 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Học sinh biểu diễn văn nghệ (tiết sinh hoạt cờ, Tết trung thu) Học sinh tham gia giao lưu an tồn giao thơng, kĩ s ống học ngoại khóa hàng tuần 26 26 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 27 27 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sốngcho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Giáo dục kĩ sốngtrong môn học tiểu học Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 28 Học sinh tham gia trải nghiệm Bảo tàng Quân khu 28 II MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 29 29 ... để nâng cao việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh: a, Từ phía cha mẹ học sinh: Trao đổi thẳng thắn cởi mở với cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh biện pháp cần... rút kinh nghiệm sau hoạt động ngoại khóa: Để học sinh có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm bồi dưỡng kĩ sống cho tơi thường xun động viên, khích lệ học sinh Ngay từ buổi họp... trường.Trong tiết sinh hoạt ngoại khóa học, tơi cho em tìm hiểu hoạt động nội dung tiết học mang tên “Ai đúng?, Ai sai ?” Tôi quan sát chụp, sưu tầm số hình ảnh học sinh đường Trong có học sinh thực