Sang kien boi duong mon toan cho hoc sinh lop 4

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến : " Sáng kiến bồi dưỡng mơn Tốn cho học sinh lớp 4" Trong năm qua, thầy trò Trường Tiểu học nhận quan tâm giúp đỡ cấp ủy Đảng, quyền địa phương, quan Ban nghành Phòng Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ cụ thể giảng dạy Đối với học sinh tiểu học, kiến thức ngày nâng cao Trường tiểu học khơng thuộc trường vùng cịn gặp nhiều khó khăn, quan tâm gia đình em chế nên việc học tập chưa đạt kết cao Địa bàn dân cư không tập trung chủ yếu em nơng thơn, trình độ cha mẹ em chưa cao, việc giúp em học hạn chế Đối với học sinh lớp gặp số khó khăn em tuổi học, tuổi chơi, lên lớp em lại học kiến thức cao hơn, nội dung dài Trong Trường tiểu học mơn Tốn mơn học trung tâm, móng cho mơn học khác Trong mơn Tốn có vị trí vô quan trọng trở thành yêu cầu người học Dạy tốt phân mơn Tốn khơng rèn luyện cho em kĩ làm Toán nhanh mà phát triển vốn tư sáng tạo phong phú tạo điều kiện phát triển tốt kĩ khác thông qua tập toán, khả vận dụng sống ngày Vì việc hình thành kĩ bồi dưỡng làm toán cho học sinh quan trọng lý tơi chọn đề tài: Sáng kiến bồi dưỡng mơn Tốn cho học sinh lớp Nhiệm vụ sáng kiến: - Giúp HS phát huy lực, tích cực việc học, tập vừa sức với HS - Huy động tính tích cực học sinh hoạt động học để em nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh - Nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế, để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức từ phương pháp dạy học Đối tượng nghiên cứu sáng kiến: Là kĩ năng, phương pháp giải toán, học sinh lớp Trường TH Phạm vi nghiên cứu sáng kiến: Thời gian nghiên cứu trường 03 năm học : Từ năm học 2018 - 2019, đến năm học 2020 - 2021 Trường tiểu học Giải pháp nghiên cứu sáng kiến: Để bồi dưỡng cho học sinh có kĩ giải toán lớp cách nhanh, thành thạo xác tơi lựa chọn phương pháp sau : Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 - Phương pháp trực quan - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp giảng giải minh hoạ - Phương pháp luyện tập - Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở để viết sáng kiến a Cơ sở thực tiễn: Trường tiểu học nằm trung tâm xã , sở vật chất khang trang, có đội ngũ giáo viên hầu hết yêu nghề mến trẻ, ln tìm tịi học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp, tham khảo tài liệu để có phương pháp dạy học tốt Từ học sinh đến lớp hứng thú học tập, nhà có học bài, làm Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học GV HS mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm chi phối hoạt động khác Trong mơn học Tiểu học mơn Tốn coi trọng tâm chiếm số tiết nhiều Thông qua việc học Toán giúp HS nắm kiến thức Toán học bản, có sở học tốt mơn khác, giúp em động, sáng tạo, tự tin Chương trình Tốn lớp kế thừa, tiếp tục toán 1, 2, Nội dung toán có đổi nội dung, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức giúp HS phát huy lực, tích cực việc học, tập vừa sức với HS Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, GV phải nắm mục tiêu, nội dung để khai thác Điều quan trọng GV phải nghiên cứu, đầu tư xây dựng phương pháp dạy học, giao việc vừa sức cho đối tượng HS nhằm giúp HS tích cực hoạt động học tập, vận dụng thành thạo nội dung b Cơ sở khoa học: Trong chương trình mơn học bậc Tiểu học, mơn Tốn chiếm số lớn Việc sử dụng phương pháp dạy học ( PPDH ) giống đồ nghề người thợ mộc, chúng bình đẳng với Việc sử dụng chúng tùy thuộc vào mục đích khả sử dụng người dạy học, tùy thuộc vào hoàn cảnh dạy học cụ thể: Đối tượng học sinh, thiết bị dạy học khơng khí học tập Trong thực tiễn khơng giáo viên có kinh nghiệm lại sử dụng đơn điệu phương pháp hoạt động dạy học Dạy học người thợ mộc, để thực thao tác nhằm tạo chi tiết cần cơng cụ, muốn có sản phẩm trọn vẹn ( bàn, nghế, tủ,…) phải phối hợp nhiều thao tác, sử dụng nhiều công cụ khác Nghệ thuật dạy học nghệ thuật phối hợp PPDH dạy người giáo viên Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Như vậy, dạy học nói chung dạy học Tốn tiểu học nói riêng người giáo viên phải biết kết hợp nhiều PPDH vào tiết dạy Không xem nhẹ phương pháp nào, PPDH có mặt tích cức hạn chế riêng, khơng nên tuyệt đối hóa PPDH Để tổ chức hoạt động dạy học hiệu quả, giáo viên cần biết cách lựa chọn, sử dụng ưu PPDH phù hợp với mục tiêu, nội dung loại học, lớp học, giai đoạn dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Chủ trương Đảng Nhà nước ta đặt cho ngành Giáo dục phải đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học để cho giáo dục nước nhà đem lại kết ngang tầm với nước khu vực nước tiên tiến giới Bộ Giáo dục triển khai đổi toàn diện đồng giáo dục – đào tạo có đổi chương trình giáo dục cấp học nói chung, chương trình tiểu học nói riêng góp phần phát triển nhanh chóng quy mô chất lượng giáo dục phổ thông, Nhưng trước yêu cầu cấp bách đến việc chuẩn bị cho lớp người lao động phục vụ cơng nghiệp hóa , đại hóa đất nước, việc đổi phương pháp dạy học, đổi PPDH Toán lớp u cầu cần thiết Trong mơn Tốn nói chung, mơn Tốn lớp nói riêng tảng cho kiến thức sau Các em mà hổng kiến thức bậc Tiểu học sau em khó giải tốn bậc cao Mà ngành hay lĩnh vực Tốn học giúp thành đạt, giúp nhà doanh nghiệp hay nhà khoa học thành công việc nghiên cứu Vậy muốn có kết mong muốn phải gây dựng, kèm cặp từ bậc Tiểu học quan trọng Như biết: Toán “ sai li dặm ”, có nghĩa Tốn cần tuyệt đối xác Quan điểm chương trình cần thực hành, vận dụng, nên nói chung nội dung chương trình thường tinh giảm, tập chung vào kiến thức kỹ bám sát thực tế, tích hợp nhiều mặt giáo dục Chương trình tốn có đổi để tăng cường thực hành ứng dụng kiến thức nhằm giúp học sinh học tập tích cực, linh hoạt, sáng tạo theo lực học sinh Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, trước hết giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nội dung, khả khai thác Điều quan trọng giáo viên phải xây dựng phương pháp huy động tính tích cực học sinh hoạt động học để em nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế, để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức từ phương pháp dạy học Qua thực tế giảng dạy, thân tơi ln trăn trở phải làm gì, làm để em có hứng thú học tập, mơn Tốn Chính tơi sâu vào tìm hiểu " Sáng kiến bồi dưỡng mơn Tốn cho học sinh lớp 4", để giúp em nắm vững kiến thức môn học Thực trạng vấn đề cần giải a Thực trạng tình hình - Trong chương trình mơn Tốn lớp 4, học kỳ I chủ yếu tập trung vào bổ sung, hoàn thiện, tổng kết, hệ thống hóa, khái quát hóa số tự nhiên dãy số tự nhiên, phép tính số tính chất Ở học kỳ II tập trung vào dạy phân số, dấu hiệu chia hết số dạng hình học Nội dung chương trình tốn lớp gồm chương: - Chương I: Số tự nhiên, bảng đơn vị đo khối lượng - Chương II: Bốn phép tích với số tự nhiên Hình học - Chương III: Dấu bị chia hết cho 2,5,3,9 Giới thiệu hình bình hành - Chương IV: Phân số - Các phép tính với phân số Giới thiệu hình thoi - Chương V: Tỉ số - Một số toán liên quan đế tỉ số Tỉ lệ đồ - Chương VI: Ơn tập Về nội dung chương trình tốn lớp 4: Mỗi chương mảng kiến thức Bên cạnh việc tìm tịi sáng tạo phần giảng dạy phù hợp với yêu cầu học đối tượng học sinh Mỗi giáo viên phải giúp em có phương pháp lĩnh hội tri thức Tốn học Học sinh có phương pháp học phù hợp với dạng toán việc học đạt kết cao b Những hạn chế khó khăn + Về phía giáo viên: Ở lớp 1,2,3 học sinh chủ yếu nhận biết khái niệm ban đầu, đơn giản qua ví dụ cụ thể với hỗ trợ vật thực mơ hình, tranh ảnh,…do nhận biết toàn thể, riêng lẻ, chưa làm rõ mối quan hệ, tính chất vật, tượng Lên lớp em học kiến thức trừu tượng, khái quát, vận dụng số tính chất số, phép tính, hình học dạng khái qt Các em thực hành, vận dụng nhiều, dạy học dựa vào hoạt động học học sinh Trong trình dạy học nói người giáo viên cịn chưa có ý mức tới việc làm để đối tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên chưa nhiệt tình công tác giảng dạy chưa đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Tổ chức hình thức dạy học chưa phong phú phù hợp với đối tượng học sinh Do vậy, chưa lôi tập trung ý nghe Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 giảng học sinh Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm, kiến thức dàn trải Nội dung học trước thường sở học sau, việc giới thiệu quan trọng chuyển tiếp mảng kiến thức cũ mảng kiến thức Tuy nhiên số giáo viên chưa đầu tư, kiến thức liên quan đến giảng chưa biết sử dụng trước để giới thiệu dẫn dắt lôi học sinh cách hấp dẫn vào Ví dụ: Bài giáo viên giới thiệu cách khô khan ( Hôm học bài: Phép cộng phân số ( tiếp theo) Khai thác nội dung kiến thức giáo viên chưa làm bật bắt đầu, cao trào đỉnh điểm, kết thúc,…Cách đặt tình có vấn đề, tự nhớ lại kiến thức cũ vận dụng làm bài, chủ động, sáng tạo học Ví dụ: Bài: " So sánh hai phân số khác mẫu số " Giáo viên không cho học sinh tự tìm cách làm hai phân số có mẫu số mà u cầu ln học sinh quy đồng so sánh tử số phân số Hay bài: " Diện tích hình thoi ", giáo viên yêu cầu tính diện tích dựa vào hình chữ nhật, khơng u cầu em ghép hình tự tìm cách tính dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật Việc sử dụng đồ dùng dạy học không phần quan trọng Đồ dùng dạy học phong phú, lạ lẫm thu hút học sinh ý vào giảng nhiều, đặc biệt đồ dùng dạy học thu hút huy động nhiều giác quan học sinh có hiệu Một số giáo viên vẽ hình cho học sinh quan sát, tìm kiến thức hình: Khơng cho em thao tác em huy động giác quan thị giác ( nhìn lên bảng ) thính giác ( nghe giảng ) Ví dụ bài: “ So sánh hai phân số khác mẫu số ” Học sinh so sánh hai băng giấy dễ tiếp thu kiến thức trực quan tác động nhiều đến giác quan em (Có thêm xúc giác – tiếp xúc với băng giấy) Một số giáo viên dành thời gian nghiên cứu, chuẩn bị hay chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy thêm phong phú (Sợ tốn thời gian) dẫn tới việc tiếp thu mơn Tốn chưa cao + Về phía học sinh: Qua giảng dạy tơi thấy, nhiều em điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn, khơng quan tâm đến việc học mình, buổi học, buổi em bỏ học tự do, nên chủ yếu em học lớp Vì việc học em gặp nhiều trở ngại Đặc biệt chưa nhận thức vai trị mơn Tốn Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm lượng Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 kiến thức thầy giảng, nhanh quên kỹ tính tốn chưa nhanh Ví dụ: Khi học xong cách giải toán phân số em làm lộn xộn, cộng hai phân số mẫu số quy đồng cộng tử số, có nhân phân số em quy đồng…Mặc dù học xong mới, lớp em vân dụng làm tốt, làm luyện tập chung lại lộn xộn, tinh thần hợp tác học tập chưa cao nhiều em chưa tự tin, học thụ động Các giải pháp biện pháp thực Các phương pháp dạy học theo hướng tích cực: 3.1 Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức HS muốn tiếp thu tri thức cần có hướng dẫn GV bắng hệ thống câu hỏi phù hợp GV tổ chức hoạt động dạy học nhằm chuyển giao ý đồ sư phạm thầy thành nhiệm vụ học tập trò Ví dụ bài: “Phép nhân phân số” Hình thành phép tính nhân phân số Hình thành phép tính nhân phân số cho học sinh vấn đề giáo viên giới thiệu quy tắc tính sau áp dụng vào lun tập khơng phát huy tính tích cực, tư duy, sáng tạo học sinh Do đó, giáo viên cần suy nghĩ, chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp để hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức cách tích cực, sáng tạo Với học này, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học hệ thống câu hỏi sau: - Hãy tính Đây tình mà học sinh chưa thể thực Nhưng học sinh chịu khó suy nghĩ, vận dụng kiến thức học (Cách cấu tạo phân số) giáo viên hướng dẫn học sinh thực Ở đây, giáo viên muốn học sinh thực câu hỏi để dẫn đến cách tính - Hãy phân tích Ta có: = 2×4 5× = x thành tổng phân số nhau? 20 = 20 + 20 + 20 + 20 Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 - Từ kết trên, cho biết, Ta có: - Hãy so sánh 2×3 4×5 20 + 20 với kết Kết luận: Ta nói tích Viết × = 3× 4×5 + 20 = 20 với = 20 bao nhiêu? 5 = 20 ?( 2×3 4×5 = 20 ) Giáo viên nêu công thức tổng quát: a c b × d = a×c b×d yêu cầu học sinh nêu quy tắc nhân hai phân số, sau tổ chức: luyện tập, củng cố 3.2 Phát huy tính tích cực hóa học sinh phương pháp phát giải vấn đề, kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học Ví dụ bài: “ Phép cộng phân số ” ( ) Bài tốn: “ Có băng giấp màu, bạn Hà lấy băng giấy, Bạn An lấy băng giấy Hỏi bạn lấy phấn băng giấy màu? ” ( Toán trang 127 ) Sau học xong học sinh biết cách cộng hai phân số khác mẫu số rèn luyện kỹ tính tốn cho học sinh Hướng dẫn giải sau: + Muốn tìm số phần băng giấy bạn Hà An lấy, cần thực phép tính gì? ( phép cộng: + ) Như vậy, việc yêu cầu học sinh tính tổng hai phân số khác mẫu số tình gợi vấn đề, yêu cầu nhận thức mà học sinh chưa thể giải vốn kiến thức kinh nghiệm sẵn có Tuy nhiên học sinh chịu khó suy nghĩ giáo viên hướng dẫn tìm cách biến đổi để đưa hai phân số cho thành hai phân số có mẫu số (Quy đồng mẫu số) học sinh giải vấn đề kết hợp với PPDH vấn đáp để tổ chức hoạt động dạy học hình thành phép cộng phân số khác mẫu số Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 3.3 Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, hợp tác học sinh Mục tiêu, nội dung học yêu cầu hình thành tri thức cho học sinh Tri thức cần có kiểm nghiệm kết qua nhiều học sinh khác nhau, cần có phát hiện, đóng góp trí tuệ Tập thể học sinh cần phải đo đạc, thu thập số liệu điều tra thống kê Ví dụ bài: Diện tích hình thoi u cầu tính diện tích hình thoi ABCD, biết đường chéo AC = m, BD = n (hình a) * Cách 1: Cắt hình tam giác AOD hình tam giác COD ghép với hình tam giác ABC để hình chữ nhật AMNC (hình b) Ta có: Diện tích( hình thoi ABCD) = diện tích ( hình chữ nhật AMNC ) = m n × = m×n * Cách 2: Cắt hình tam giác COB hình tam giác COD ghép với hình tam giác ABC để hình chữ nhật MNBD (hình c) m O Ta có: Diện tích ( hình thoi ABCD M ) = diệnBtích (hình chữ N Nnhật MNBD) =B B ×A n= mO ×n 2 C D ( Hình a ) A ( Hình b ) C M ( Hình c ) D Do để kiểm nghiệm kết quả, phát huy tính chủ động sáng tạo tinh thần hợp tác học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ để tổ chức hoạt động dạy học 3.4 Phát huy tính tích cực hóa học sinh việc giải toán sở giải loại toán học Giải tốn có tính chất chuẩn bị này, học sinh tính kết dễ dàng nhằm tạo điều kiện cho em tập trung suy nghĩ váo mối quan hệ toán học từ chứa đầu toán: Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Ví dụ 1: Để chuẩn bị cho việc học loại tốn: “Tìm số biết tổng tỉ số số đó” Có thể cho học sinh giải tốn sau: “ Cơ có 30 bút chì, chia thành phần bắng Bạn nam phần, bạn nữ phần Hỏi bạn nam bút chì?” Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho việc học loại tốn: “Tìm số biết tổng hiệu số đó” Có thể cho học sinh giải tốn sau: “Hai bạn Nam Hùng có tất cà 15.000 đồng, Nam có nhiều Hùng 5.000 đồng Hỏi bạn có tiền?” - Tổ chức cho học sinh làm việc đồ dùng học tập: + Mỗi học sinh lấy 15 que tính (tượng trưng cho 15.000 đồng ) Chia bảng làm phần, phần lớn số tiền Nam, phần nhỏ số tiền Hùng + Nam nhiều Hùng 5.000 đồng Vậy ta lấy que tính cho Nam trước chia đơi phần cịn lại:! Học sinh lấy 5.000đồng cho nam trước (đặt que tính vào phần lớn) - Cịn nghìn đồng ? (15.000 – 5.000 = 10.000 đồng ) - Vậy chia cho bạn, bạn nghìn? ( 10.000 : = 5.000đồng ) - Bỏ vào hai phần phần 5.000 đồng ( que tính ) - Vậy Hùng nghìn ? ( 5.000 đồng ) - Cịn Nam nghìn ? ( 5.000 +5.000 = 10.000 đồng ) - Tương tự hướng dẫn toán sơ đồ giải 3.5 Phát huy tính tích cực hóa học sinh việc giải tốn phát huy tính trực quan cụ thể tư học sinh Để giải toán giáo viên cần triển khai hoạt động mang tính chất thực tiễn, học sinh phải thao tác đồ dùng trực quan Từ em tự phát tự giải nhiệm vụ học Ví dụ: Trong “Phép cộng phân số” Để hình thành phép cộng hai phân số có mẫu số nhau, giáo viên học sinh thực hành băng giấy - Chia băng giấy thành phần nhau, cách gấp đôi ba lần theo chiều ngang: + Tô màu vào + Tô màu vào 8 băng giấy băng giấy Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Nhìn vào băng giấy học sinh dễ nêu hai lần tô màu giấy Học sinh nêu: + = 3+ = 8 băng Kết luận: Nêu cách cộng hai phân số cách lấy tử số cộng với giữ nguyên mẫu số 3.6 Khi dạy thực hành luyện tập giáo viên cần lưu ý giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theo khả mình, cách: - Cho em làm theo thứ tự sách giáo khoa, không bỏ nào, kể dễ, khó + Khơng bắt học sinh chờ đợi làm Làm xong chuyển sang + Học sinh làm nhiều học sinh khác: + Ví dụ: Khi dạy : “ Tính cách thuận tiện ” + + 10 + 10 = +( 10 + 10 )= + 14 10 = 20 10 Có thể số em thực theo thứ tự phép tính biểu thức, kết chưa nhanh chưa hợp lí Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tính chất học phép cộng để tìm cách giải thuận tiện Hoặc luyện tập phép nhân giáo viên phải dẫn dắt học sinh nhớ lại kiến thức học là: Tính chất giao hốn phép nhân Tính chất kết hợp phép nhân Tính chất nhân số với tổng ( Hoặc tổng nhân với số ) Tính chất nhân hiệu với số ( Hoặc số nhân với hiệu ) Học sinh phải vận dụng nhanh tính chất vào giải tốn: Khi vận dụng tính chất này, vận dụng tính chất kia: × × × × Ví dụ: 10 + 10 = 10 ( + ) = 10 10 = 20 ( Áp dụng tính chất nhân số với tổng ) Hiệu sáng kiến Qua trình giảng dạy, áp dụng phương pháp trên, nhận thấy học sinh lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính tốn nhanh, xác Học sinh ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 lên cách rõ rệt Trong q trình học Tốn, học sinh chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu cụ thể qua kết sau: Kết chất lượng môn Toán qua năm học sau: Năm học Tổng số học sinh 2018 - 2019 24 2019 - 2020 24 Điểm giỏi ( - 10 ) Điểm (7-8) Điểm Trung bình ( - ) Điểm yếu ( Dưới ) TS % TS % TS % TS % 28 36 36 0 TS % TS % TS % TS % 11 38 33 29 0 Dự kiến kết cuối năm học mơn Tốn sau: Năm học 2020 - 2021 Tổng số học sinh 26 Điểm giỏi ( - 10 ) Điểm (7-8) Điểm Trung bình ( - ) Điểm yếu ( Dưới ) TS % TS % TS % TS % 16 55 36 0 Riêng thân tôi, điều cần thiết coi nhẹ phải dạy tốt lý thuyết, từ phát triển tư duy, suy luận cho học sinh Để rèn luyện kĩ giải Toán cho học sinh trình giảng dạy, giáo viên phải lựa chọ phương pháp dạy tốt Khi dạy học sinh lớp học toán, giáo viên phải đặt tình để em suy nghĩ, tìm tịi cách giải khác C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Qua thực tế áp dụng PPDH vào hướng dẫn học sinh học tốt mơn Tốn, thân rút học kinh nghiệm cần có hướng phấn đấu: - Giáo viên phải nắm tồn chương trình mơn Tốn lớp 4, nắm vững kiến thức Toán SGK; SGV; chuẩn kiến thức kĩ Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh tiết học Có phần củng cố trò chơi: “ Trò chơi học toán ” chuyển từ kiến thức cũ giúp học sinh khai thác kiến thức cách hấp dẫn, khoa học Biết tổ chức PPDH gắn với tập thực hành luyện tập giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng làm tập cách xác Đây cách giúp em ghi nhớ lâu qui tắc Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 vận dụng giải tập học để lên lớp giáo viên nhắc tới dạng tập em nhớ vận dụng làm Như tránh em học sinh lên lớp mà kiến thức Toán tiểu học bị hổng - Giáo viên cần gần gũi với học sinh có linh hoạt cách tổ chức PPDH , giúp học sinh tự tin, giúp em tự giác biết cách làm Tốn cách khoa học, xác, sửa chữa điểm yếu, điểm sai - Cần có kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội Kiến nghị a Về phía nhà trường - Nhà trường cần mua sắm thêm thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo để góp phần thúc đẩy q trình dạy học mơn Tốn - Tổ chức ngoại khóa với hình thức thi đố vui để học nhằm ôn lại kiến thức học sinh học nhằm giúp em khắc sâu vận dụng b Về phía giáo viên - Điều cần thiết giáo viên coi nhẹ phải dạy tốt lý thuyết, từ phát triển tư suy luận cho học sinh, giúp học sinh hạn chế sai lầm phổ biến - Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp hình thức dạy học tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy - Trong công tác giảng dạy, người giáo viên không cung cấp cho học sinh cách đầy đủ xác, có hệ thống kiến thức mà cịn phải biết phát sai lầm phổ biến học sinh c Về phía phụ huynh - Cần quan tâm, tạo điều kiện để giúp em học tốt nhà Trên số biện pháp kết đạt q trình cơng tác giảng dạy thân Mặc dù thân có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học mơn tốn Tiểu học Xác nhận thủ trưởng đơn vị , ngày 15 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến Trần Thị Xuân Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 Xác nhận Phòng GD & ĐT ( Kí tên, đóng dấu) Xác nhận HĐKH huyện ( Kí tên, đóng dấu) Thầy lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0843.234.256 ... vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0 843 .2 34. 256 - Từ kết trên, cho biết, Ta có: - Hãy so sánh 2×3 4? ?5 20 + 20 với kết Kết luận: Ta nói tích Viết × = 3× 4? ?5 + 20 = 20 với = 20 bao nhiêu? 5 = 20 ?( 2×3 4? ?5... học sinh Tổ chức hình thức dạy học chưa phong phú phù hợp với đối tượng học sinh Do vậy, chưa lôi tập trung ý nghe Thầy cô lấy tài liệu liên hệ gmail: vimotngaymai4078@gmail.com ĐT: 0 843 .2 34. 256... thu hút học sinh ý vào giảng nhiều, đặc biệt đồ dùng dạy học thu hút huy động nhiều giác quan học sinh có hiệu Một số giáo viên vẽ hình cho học sinh quan sát, tìm kiến thức hình: Khơng cho em thao