Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 4 trong quá trình học toán

MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển cở sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với môn Tiếng Việt, môn Tốn có vị trí quan trọng vì: + Mơn Tốn với mơn học khác Tiểu học góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển sở ban đầu thiếu người + Mơn Tốn với mảng nội dung như: số học, yếu tố đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê số lượng, giải toán giúp học sinh nắm khái niệm, biểu tượng, mối quan hệ số lượng hình dạng không gian giới tự nhiên nghĩa học sinh có hiểu biết nhiều mặt sở để vận dụng cách thích hợp điều kiện Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện khả tư duy, phương pháp suy luận, cách nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Q trình học mơn Tốn ngồi việc đem lại nguồn tri thức cần thiết, kĩ quan trọng nêu trên, mà cịn hình thành phẩm chất cần thiết thiếu người lao động mới: cần cù, cẩn thận, xác, ý trí vượt khó khăn thử thách, cách làm việc có nề nếp tác phong khoa học + Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn bậc Trung học + Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, hình thành phẩm chất cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 Hiện nay, trường Tiểu học thực việc đổi phương pháp dạy học Song bên cạnh đó, việc vận dụng lúc chỗ chưa thực tốt Đặc biệt trình dạy Tốn, giáo viên cịn áp dụng phương pháp dạy học truyền thống, áp đặt học sinh, không đổi hình thức dạy học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp - Đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn lực lao động, thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, lãnh đạo Đảng Chính phủ, ngành Giáo dục - Đào tạo tiến hành bước đổi toàn diện hệ thống giáo dục Tiểu học - Việc đổi phương pháp dạy học tất yếu phải đổi hình thức tổ chức dạy học để tạo tương ứng cần thiết Sự đa dạng phương pháp dạy học phối hợp chúng địi hỏi phải có số hình thức dạy học thích hợp nhằm tạo hứng thú cho người học, giúp học sinh tiếp thu nhẹ nhàng hơn, vui vẻ, tự nhiên đạt chất lượng cao trình dạy học - Như cần có nhiều hình thức tổ chức dạy học nhiều đường để đạt điểm đích Mỗi tiết dạy xác định cụ thể theo nội dung ghi sách giáo khoa yêu cầu kiến thức, kĩ tiết dạy Tạo khơng khí học tập vui vẻ, sơi nổi, có hiệu thông qua việc tổ chức học sinh tham gia vào trò chơi, thi nhỏ… yêu cầu cần thiết hoạt động dạy học Tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng - Từ thực trạng ta thấy học sinh học mơn Tốn cách khơ khan khơng có hiệu quả, em chán học Vậy để học sinh vừa học môn khác tiếp thu mơn Tốn cách chủ động, tích cực người giáo viên phải sử dụng hình thức dạy học phù hợp cách phương pháp dạy học vừa tạo hứng thú cho em, vừa đạt mục tiêu yêu cầu kiến thức kĩ Việc tạo hứng thú học Toán học sinh làm cho em không cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi mà trái lại tạo khơng khí sơi nổi, vui vẻ, háo hức học tập tiết học Toán MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 - Mặt khác, trò chơi, câu đố khiến em khắc sâu kiến thức, nhớ kiến thức cách chắn lâu dài Từ câu thơ có vần có điệu, học sinh nhớ cơng thức, khái niệm dễ dàng vận dụng vào thực hành Nó cịn có tác dụng làm cho em thêm gắn bó, u trường, u lớp, u thầy bạn bè, khiến em thấy ngày đến trường ngày vui Từ cần thiết ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp trình học Tốn” để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu: - Trong đề tài tơi tìm số biện pháp gây hứng thú cho học sinh q trình học Tốn để nhằm góp phần nâng cao chất lượng học nói chung học Tốn nói riêng học sinh Tiểu học - Trên sở nghiên cứu sâu sắc số biện pháp gây hứng thú cho học sinh q trình học Tốn giúp: + Trau dồi, tập dượt khả nghiên cứu khoa học thân + Có biện pháp gây hứng thú cho học sinh, từ giúp em hào hứng, say mê môn học, phát triển tư nhạy bén, óc sáng tạo học sinh sống Vì lý trên, tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học toán lớp 4” II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Điều tra thực trạng việc dạy học Toán giáo viên học sinh Tiểu học - Chương trình, sách giáo khoa Toán - Đề xuất số biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp trình học toán - Thử nghiệm sư phạm: Dạy theo phương pháp khác (có lớp sử dụng số biện pháp gây hứng thú cho học sinh) đem lại hiệu nào? IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học toán lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những sở lí luận thực tiễn: Định hướng đổi phương pháp dạy học nay: Xu hướng chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Luật giáo dục Việt Nam khẳng định phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Trở với thực tiễn dạy học, với cải cách, thay đổi chương trình sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo, – giáo viên trực tiếp giảng dạy – ln phải suy nghĩ, tìm tịi để truyền đạt kiến thức tới học sinh cách có hiệu Để đảm thành công đổi phương pháp dạy học Tiểu học nên lựa chọn giải pháp mà tơi trình bày sau phù hợp với nhiều trường Tiểu học II Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: - Dạy học mà không nắm khả nhận thức đặc điểm trình nhận thức trẻ khơng đạt hiệu Hơn khả nhận thức trẻ hình thành phát triển theo gia đoạn có quy luật riêng Vì hết, giáo viên phải hiểu học sinh tiến hành dạy học tốn thành cơng - Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ – 11 tuổi giai đoạn phát triển mạnh thể chất tư - Các em hiếu động, chưa tự giác, cịn mang tính tập thể sâu vào chi tiết mang tính bị động Các em phân biệt đối tượng cịn chưa xác, dễ mắc sai lầm cịn lần lộn Sự ý có chủ định em cịn yếu, khả tự điều chỉnh ý cách có ý thức chưa mạnh Sự ý học sinh đòi hỏi động thúc đẩy Sự ghi nhớ học em cịn mang tính cụ thể, khả trừu tượng hóa, khái qt hóa cịn hạn chế MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 - Ở Tiểu học, hoạt động học đóng vai trị chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động thiếu trẻ Các nhà tâm lý học cho người cất tiếng khóc chào đời ví ngơi nhà trống chưa trang bị đồ đạc tinh thần nào, nhờ vui chơi hoạt động khác, giới tinh thần đứa trẻ tạo dựng đồ đạc dần kê nhà Đối với lứa tuổi này, học sinh chơi có nội dung tốt lại tổ chức hợp lý có tác dụng phát triển khiếu, tính tình, sở thích Ngồi ra, thơng qua hoạt động vui chơi trẻ phát triển khả lao động bền bỉ, dẻo dai Chính vậy, học nói chung học Tốn nói riêng giáo viên cần phải tìm cách tạo cho học hấp dẫn, lí thú, kích thích tư học sinh phát triển, nhạy bén Để đạt điều đó, giáo viên hướng dẫn em thủ thuật ghi nhớ qua trò chơi, câu đố thú vị III Thực trạng việc dạy học Toán giáo viên học sinh Tiểu học: Thực trạng chương trình sách giáo khoa: a) Chương trình Tốn Tiểu học: - Mơn Tốn mơn học thống mà khơng chia thành phân mơn - Mơn Tốn Tiểu học mơn có cấu trúc đồng tâm, phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh Tiểu học + Giai đoạn đầu: lớp 1, lớp 2, lớp 3: Chương trình sách giáo khoa giai đoạn gồm nội dung gần gũi với em Ví dụ: Lớp 1: Học sinh biết khái niệm ban đầu số tự nhiên, biết so sánh làm phép tính cộng , trừ đơn giản vịng số từ đến 100 Lớp 2: Biết nhân, chia Bảng cửu chương (Bảng đến Bảng 5) Lớp 3: - Thành thạo phép tính tính phạm vi 10000 - Làm quen với bảng số liệu - Tính chu vi diện tích hình vng, hình chữ nhật + Giai đoạn sau: Lớp 4, lớp 5: Chương trình sách giáo khoa chủ yếu gồm nội dung có tính khái qt, tính hệ thống cao ( so với giai đoạn đầu) MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 dựa vào hoạt động tính sở mà bước đầu khái quát hóa suy luận Ví dụ: Lớp 4: - Học phân số: Trên sở chia số tự nhiên, lúc thực (10 : 3), ta mở rộng số tự nhiên để thực phép chia (cho số khác 0) => phân số - Biết làm phép tính phân số Lớp 5: - Số thập phân: Chương trình xét số thập phân hữu hạn Con đường tiếp cận đến số thập phân dựa vào phép đo đại lượng - Học sinh biết làm phép tính số thập phân Các kiến thức kỹ mơn Tốn Tiểu học hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố phát triển vận dụng học tập đời sống Như vậy, nhờ xếp theo kiểu đồng tâm mà nội dung mơn Tốn củng cố thường xun phát triển dần từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó b) Sách giáo khoa: - Trong sách giáo khoa Tốn lớp có phần ôn tập bổ sung đầu năm ôn tập hệ thống hóa cuối năm - Q trình dạy học Tốn ngồi tiết dạy học kiến thức luyện tập để củng cố kiến thức có tiết luyện tập củng cố kiến thức kĩ gian đoạn học tập Thực trạng việc dạy học Toán giáo viên học sinh Tiểu học: a) Thực trạng nhà trường địa phương: - Giáp Bát phường thuộc quận Hoàng Mai Một phường địa bàn rộng, sống người dân khác nhau: Một số làm nông, số buôn bán, số công nhân quan lân cận nên điều kiện học tập học sinh khác Trường Tiểu học Giáp Bát trường có chất lượng quận, thành tích học tập học sinh cao, tỷ lệ học sinh giỏi cấp trường, cấp quận, cấp thành phố tương đối cao Ngoài trường liên tục nhiều năm đạt trường tiên tiến Đội MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 ngũ giáo viên trường có chun mơn chắc, đồng đều, trình độ đạt chuẩn chuẩn chiếm 100% Năm trường có đội ngũ giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi đạt kết cao b) Thực trạng giáo viên: - Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học phổ biến rộng rãi trường Tiểu học giáo viên tiếp nhận thực Đặc biệt trình dạy học Toán, giáo viên áp dụng cách dạy cũ, truyền đạt kiến thức cho học sinh phương pháp thuyết trình giảng giải, thầy hoạt động nhiều trị kiến thức cịn mang tính áp đặt - Mặt khác, hầu hết giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học Học sinh quan sát trực quan khả tưởng tượng trẻ hạn chế c) Thực trạng học sinh: - Từ việc dạy học theo kiểu áp đặt giáo viên mà học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động quy tắc công thức thầy đưa học sinh có nhiệm vụ phải ghi nhớ Bởi vậy, học sinh tiếp thu kiến thức không vững, hạn chế trình độ tư nhận thức, học sinh không chuẩn bị mức để hoạt động sáng tạo, khó thích ứng với u cầu học tập cao lớp - Hơn nữa, học sinh cịn phải học nhiều mơn học khác mà thời gian học liên tục Chính khiến học sinh mệt mỏi căng thẳng dẫn đến việc tiếp thu chậm, uể oải, chán trường trả lời câu hỏi cách miễn cưỡng, chí khơng muốn nghe giảng CHƯƠNG II Đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp q trình học Tốn Tiểu học Biện pháp 1: Vào đề giảng nội dung mới: Việc cần thiết từ đầu lên lớp để thu hút học sinh dẫn dắt em tự giác tìm hiểu nội dung Ví dụ 1: Khi dạy Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó: Giáo viên đưa tập sau: MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 Mẹ cho hai anh em kẹo, mẹ bảo anh lớn nên nhường em phần nhiều hơn, em phải nhiều anh Nếu anh làm nào? - Học sinh nói ngay: Anh – em Làm để chia vậy: - Lấy chia cho Sau anh đưa cho em - Bỏ riêng ra, chia cho anh em người cái, sau đưa cho em để riêng Các em có nhiều cách giải quyết, cách chặt chẽ hiệu tìm hiểu ngày hơm Ví dụ 2: Khi dạy phân số: Giáo viên đưa tình huống: 1: Đưa bóng bay giơ lên hỏi: Đây quả: - Một Biểu diễn số mấy? – Số Giáo viên đưa quả: Đây quả? – Hai Biểu diễn số mấy? – Số 2: Giáo viên cắt cam thành phần nhau, đưa phần hỏi: Một miếng gọi nào? Biểu diễn số (quả) không? Như phải gọi nào? Hôm cô giới thiệu với em loại số mới, số tự nhiên mà học, phân số Ví dụ 3: Khi dạy tính chất kết hợp phép cộng: Giáo viên đưa toán vào mới: bạn thi cắt hoa giấy: Bạn A cắt: 38 hoa (giáo viên viết 38); bạn B cắt: 50 hoa (giáo viên viết 50); bạn C cắt: 50 hoa (giáo viên viết 50) bạn cắt hoa? Học sinh nêu phép tính: (38 + 50) + Có cách tính nhanh hơn? 50 38 + (50 + 50) = = 88 + 50 138 = 38 + 100 = 138 MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 Hai cách làm đúng, nên chọn cách làm nào? Vì sao? Cách tính áp dụng tính chất phép cộng tìm hiểu tính chất Một tập nhỏ, tình có vấn đề đưa giải thời gian chút điều tạo cho học sinh tị mị, kích thích tính chủ động học tập học sinh Biện pháp : Xen câu đố vui có liên quan đến nội dung học Đố vui toán học giúp học sinh thư giãn, thoải mái lớp (Đố vui xem hình thức giải lao tích cực) Ví dụ 1: Khi dạy tính chất giao hốn, kết hợp phép cộng: Đố bạn khơng tính mà trả lời kết sau hay sai: 134 + 53 + 157 + 64 – 35 = 344 ( Học sinh sử dụng tính chất giao hốn, kết hợp nhẩm hàng đơn vị) Ví dụ 2: Khi dạy dấu hiệu chia hết cho 2: Có đàn ngựa số cậu bé Nếu cậu bé cưỡi ngựa thừa cậu bé Nếu cậu bé cưỡi chung ngựa thừa Hỏi có cậu bé, ngựa? Giải Số cậu bé nhiều số ngựa Số cậu bé chia hết cho => Số cậu bé số chẵn Thử số cậu bé số chẵn từ 2, 4, 6, Số ngựa ln số cậu bé -> Số cậu bé người Số ngựa Ví dụ 3: Khi học khái niệm hình bình hành: Giáo viên đố: Với que diêm, xếp thành hình bình hành Học sinh xếp: Ví dụ 4: Khi dạy tốn tìm số biết tổng hiệu: MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 10 Câu đố: Nam Lan hái 10 hoa Nếu Nam cho Lan số hoa người Vậy bạn hái hoa? Học sinh tìm được: Nam hoa Lan hoa Cách làm: Tìm hiệu số hoa (Nam hái nhiều Lan) bơng hoa Tổng 10 bơng -> Tìm số hoa bạn Ví dụ 5: Khi học khái niệm hình bình hành: Câu đố: Có thỏ trơng giống nhau, có nặng nặng Các thỏ thích chơi bập bênh cầu bập bênh Khơng cần dùng cân, với cầu bập bênh phát thỏ nặng Giải Đặt thỏ lên cầu bập bênh Nếu: - Cầu cân suy thỏ lại nặng - Cầu lệch bên thấp thỏ nặng Đố vui tạo tình gây kích thích học sinh suy nghĩ, góp phần rèn luyện lực, tư sáng tạo gây hứng thú học toán cho học sinh Biện pháp : Kể chuyện Tốn học Trong mơn Tốn học, định lý tính chất nhà Tốn học tiếng nghiên cứu, tìm tịi phát tính chất, định lý Chúng ta kể cho học sinh nghe câu chuyện nhà Tốn học Họ tìm tịi phát tính chất, định lý nào? Nhờ học sinh mở rộng vốn hiểu biết lịch sử Tốn học, kích thích hứng thú học tập em Ví dụ 1: Khi học số đo thời gian, số đo độ dài: Giáo viên kể chuyện: Một người ưa xác Một người khách thành phố dự tiệc Gặp người niên vẻ thông minh ngồi uống nước bên quán nước bên đường, người khác hỏi: - Từ thành phố hết bao lâu, anh bạn trẻ? MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 11 Người niên quay mặt phía người khách, có ý dị xét khơng nói Người khách thấy tiếp phía thành phố Người khách mươi bước nghe thấy người niên nói với theo: - Ơng từ thành phố hết 30 phút Thấy lạ, bà cụ bán quán hỏi chàng trai: - Sao anh không trả lời người ta mà để người ta nói với theo? Theo con, anh niên trả lời bà cụ nào? Giáo viên để học sinh phát biểu ý kiến Chàng trai nói: - Cháu phải xem ơng ta mười bước mét hết lâu trả lời xác ơng được, cụ ạ! Ví dụ 2: Khi dạy phân số: Giáo viên kể chuyện vui: Nhà thơ nhà toán học Một nhà thơ lớn nước anh viết thơ tiếng “ Trường ca sống” Một hôm nhà thơ nhận thư nhà tốn học có uy tín thành phố gửi đến phê bình thơ Thư viết “ Thưa ngài, thơ ngài hay sai thật Ngài viết: Mỗi khoảnh khắc người sinh ra, khoảnh khắc lại người chết Vậy ngài lý giải thể chuyện dân số nhân loại ngày tăng Tôi tha thiết đề nghị ngài chữa lại: Mỗi khoảnh khắc người sinh ra, khoảnh khắc 1/6 người chết Thực khơng phải xác 1/6 mà số lẻ phức tạp nhiều, tạm để cho ngài gieo vần Mong ngài hiểu cho” Ví dụ 3: Khi dạy hai phân số nhau: Có lần sau giảng phân số thầy giáo hỏi Ơ-clit - Nếu có người đưa cho em hai táo to nguyên, bổ làm đơi Người bảo em chọn phần táo nguyên, táo bổ làm đôi, em chọn phần nào? Ơ clit trả lời: - Thưa thầy em chọn bổ làm đôi ạ! Thầy ngạc nhiên hỏi lại: - Thế em nửa tảo táo hay sao? MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 12 Ơ-clit nhanh trí đáp lại: - Thưa thầy em lấy hai nửa táo táo nguyên bị sâu đục khoét Những câu chuyện kể toán học có nhiều, giáo viên nên lựa chọn phù hợp với nội dung lứa tuổi học sinh Sau câu chuyện, giáo viên nêu câu hỏi, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, trao đổi tạo không khí vui vẻ hứng thú học tập Truyện kể tốn học góp phần giáo dục học sinh ý thức sáng tạo lao động, tinh thần yêu nước, tính nhân đạo Một câu chuyện kể vài phút, để lại ấn tượng sâu sắc, đậm nét suốt đời học sinh Biện pháp 4: Tổ chức trị chơi tốn học Trong nhà trường, trị chơi tốn học tổ chức hoạt động dạy học tốn Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định: Hoạt động dạy học tốn dạng trị chơi toán học phù hợp với lứa tuổi tiểu học Trị chơi tốn học xen kẽ để giảm căng thẳng tạo hứng thú cho học sinh tiếp tục học, tổ chức vào cuối để củng cố kiến thức Trị chơi tốn học phương tiện có nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Trị chơi tốn học hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh trì tốt ý em với học Trị chơi tốn học có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn kĩ học tập hợp tác cho học sinh Trị chơi: Bịt mắt chọn hình Dùng cho ơn tập hình học, luyện kĩ nhận dạng hình Chuẩn bị: - 50 bìa cứng (10 hình vng, 10 hình chữ nhật, 10 hình tam giác, 10 hình bình hành, 10 hình tứ giác) Cách chơi: MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 13 - học sinh chơi, đặt tên cho em “hình vng”, em “hình chữ nhật”, em “hình bình hành”, em “hình tam giác” Sau bịt mắt, em phải lấy miếng bìa trùng với tên Người lấy đủ 10 miếng bìa nhanh người thắng Trị chơi: Phân số tìm bạn Dùng cho củng cố phân số Chuẩn bị: - 10 bìa đỏ, bìa ghi phân số: - 50 bìa xanh, bìa ghi phân số, phân số có giá trị bằng, phân số có giá trị Cách chơi: Mỗi lần 10 người chơi, người nhận bìa màu đỏ phải tìm 50 bìa xanh để bìa có ghi phân số có giá trị phân số ghi bìa đỏ Sau phút tìm nhiều hơn, người thắng Trò chơi: Gieo xúc xắc phát biểu quy tắc Dùng phần luyện tập chia hết cho 2, 3, 5, Chuẩn bị: - quân xúc xắc, mặt có in số 2, 3, 5, Cách chơi: - Hai đội chơi, đội 10 người chơi xếp theo thứ tự 1, 2, 3, 4, ,9, 10 người đại diện gieo xúc xắc Đặt tên đội đội A B Đội A gieo xúc xắc mặt người số đội A phải nêu dấu hiệu chia hết cho 3, người số đội B đưa số hỏi người số đội A xem số có chia hết cho khơng? Nếu trả lời ý điểm, sai ý trừ điểm Sau chuyển xúc xắc cho đội B gieo Giáo viên làm trọng tài Cứ làm hết 10 người Khi bắt đầu chơi, đội tặng 10 điểm, kết thúc chơi, đội nhiều điểm đội thắng Mỗi mảng kiến thức, giáo viên tự nghĩ trị chơi thích hợp Các trò chơi nên MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 14 dễ hiểu, dễ chơi gây hứng thú cho học sinh làm cho tiết học bớt căng thẳng Trò chơi: Hiểu ý đồng đội Dùng Tính chất giao hốn phép cộng Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị cho đội đội rổ đựng 10 thẻ giấy bìa cứng Trong thẻ có ghi giá trị cột: a + b; b + a; (a + b) + c; a + (b + c); a x b; b x a; (a x b) x c; a x (b x c) giống - Chia lớp thành hai đội, đội chọn bạn, số học sinh lại cổ vũ - Giáo viên phát thẻ cho hai đội Cách chơi: - Hai đội đứng xếp hàng sẵn sàng chơi theo kiểu “Tiếp sức” Giáo viên phổ biến luật chơi nội dung chơi Thời gian phút Khi giáo viên hơ trị chơi Hiểu ý đồng đội bắt đầu tính bạn hai đội bạn thứ cầm thẻ có giá trị (VD: thẻ có giá trị 125 + 52) đính vào cột a + b bảng chạy vỗ vào tay bạn thứ hai tiếp tục cầm thẻ có giá trị (VD: thẻ có giá trị 52 + 125) chạy đính vào cột b + a Cứ tiếp tục hết vịng Mỗi vịng bạn đượng tính thẻ Nếu vịng đính thẻ phạm quy Hoặc chay chưa vỗ tay bạn thứ hai mà chạy lấy thẻ chạy lên đính phạm quy Đội xong trước đính giá trị cột thắng Hoặc hết mà hai đội đính chưa xong cột đội đính nhiều thẻ thắng Đội thua phải hát thưởng cho đội thắng Trò chơi: Chiếc nón kì diệu Dùng củng cố cách viết, đọc phân số Chuẩn bị: - Một bàn quay số thẻ ghi số tự nhiên Cách chơi: - Chia lớp thành đội, đại diện đội em lên thực trò chơi MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 15 - Một học sinh lên quay vòng số Vịng số dừng lại số ghi phân số bảng đọc phân số Cờ màu xanh biểu thị tử số, cờ màu đỏ biểu thị mẫu số Ghi đọc phân số 10 điểm Ví dụ: - Cờ màu xanh số 10 Cờ màu đỏ số 13 Vậy phân số - Nếu trúng vào lượt dừng lại chơi nhường lượt quay cho người khác - Nếu trúng vào có phần thưởng thưởng q quyền quay tiếp Đội có số điểm cao thắng - Tuỳ theo thời gian mà giáo viên cho học sinh thực trò chơi Trò chơi: Chú thỏ khó tính Dùng củng cố phân số nhau, rút gọn phân sô, quy đồng mẫu số Chuẩn bị: - Hình cắt thỏ - 10 củ cà rốt đính thẻ ghi số bơng hoa yêu cầu - Bảng nỉ hay bảng cài, kẹp giấy Cách chơi: - Giáo viên yêu cầu học sinh xung phong tìm củ cà rốt mà thỏ thích ăn (theo điều kiện khác nhau) đặt phía Hoa yêu cầu đặt tay thỏ - Có thể tổ chức cho học sinh thi tiếp sức hai đội - Đội thực đúng, nhanh đội chiến thắng Trị chơi: Câu cá Củng cố so sánh phân số với So sánh hai phân số khác mẫu số Chuẩn bị: - Hình cá cắt rời (trên có dây móc nỉ) 20 - Cần câu làm tre gắn nam châm, thẻ số, thẻ yêu cầu kẹp giấy - Thẻ yêu cầu học sinh thực MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 16 Cách chơi: - Giáo viên tạo tình tuỳ theo trình độ học sinh - Đặt úp lưng cá có mang thẻ xuống bàn yêu cầu bảng nỉ - Trong nhóm học sinh thay phiên câu cá Khi câu lên cá, nhóm phải xem thẻ số cá để định bạn có cá hay khơng, bạn đính vào u cầu chuyền cần câu cho bạn khác - Đội có nhiều cá đội thắng Trị chơi : Hái Củng cố tìm phân số số Chuẩn bị: - Giáo viên vẽ đính 30 - Hai giỏ Cách chơi - Giáo viên đính lên bảng học sinh hái theo yêu cầu giáo viên bỏ vào giỏ - Hai đội cử đại diện lên hái Tuyên dương đội hái nhanh Ví dụ: Lượt 1: Yêu cầu học sinh hái số có Lượt 2: Yêu cầu học sinh hái số lại Trò chơi: Đi chợ Củng cố sau tiết kiểm tra cũ Chuẩn bị: - Một tranh có nhiều loại thực phẩm cắt rời ép nhựa có ghi u cầu phía sau thực phẩm Ví dụ: Gà, chim, cá, cà rốt, dâu tây, cam, chuối, táo… Cách chơi: Cho học sinh làm quản trị - Quản trị hơ: Đi chợ! Đi chợ! - Cả lớp: Mua gì? Mua gì? MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 17 - Quản trò: Mời bạn Lan mua cá nấu chua Một học sinh lên gỡ cá lật phía sau thực yêu cầu tập Cả lớp quan sát, nhận xét Nếu đúng, lớp tuyên dương có quyền mời bạn mà em thích - Bạn Lan hô: Đi chợ! Đi chợ! - Cả lớp: Mua gì? Mua gì? - Bạn Lan: Mời bạn Hương lên thực yêu cầu - Kết thúc trị chơi theo thời gian qui định Trị chơi tốn học làm thay đổi cách học tập trí tuệ Quá trình học diễn tự nhiên, học kiến thức lí thuyết sau số học, học sinh có kiến thức tổng hợp Biện pháp 5: Học sinh nắm quy tắc câu thơ có vần có điệu - Trong ơn tập hệ thống lại kiến thức hình học mà học sinh học cơng thức tính diện tích hay chu vi phức tạp học sinh khó nhớ, gặp phải tốn tính diện tích, chu vi em lại mở sách xem cơng thức sau áp dụng vào làm - Giáo viên yêu cầu em viết loạt công thức lên bảng, sau vào cơng thức, đọc thành thơ có vần có điệu Ví dụ: Bài ca diện tích Sh v = a x a Phv= a x Shcn= a x b S= Muốn tính diện tích hình vng Cạnh nhân với cạnh thật khơng khó Cịn muốn tính chu vi Cạnh nhân với khó chi rườm rà Hình chữ nhật vốn dễ tính Rộng nhân dài định phải Diện tích phải tính đâu xa Làm xong biết ta có tài Hình tam giác thật dễ tính Đáy nhân với cao lại chia đơi Ơ diện tích có MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 18 Khó khăn chi mà ngồi nghĩ lâu Riêng hình thang cao chút Diện tích lơi thơi S= Đáy lớn cộng nhỏ chia đôi Rồi nhân cao xong xi gọn gàng Ví dụ: So sánh phân số với Phân số Tử số dấu gạch ngang Mẫu số viết rõ ràng bạn ơi! Phân số Tính chất phân số dễ thơi So sánh với một, đôi lời nhớ ghi Tử bé mẫu => Mẫu số (b khác 0) Bé nhé, khắc ghi lòng => Tử số Phân số, mẫu phải khác khơng, Bé tử số hỏi lịng khó chi? Lớn tức < a < b Tử mẫu số cịn hơn? > a > b Phân số giản đơn = a = b Học hành tiến tuyệt ngày Ai nhớ câu Siêng bền chí có ngày thành cơng Ví dụ: Lưu ý chia Chia theo thứ tự Ví dụ: 900 33 Từ trái sang phải Chia lại nhân, *Lượt chia thứ Được tích đem so: Nếu tích mà to, - Lấy 90 chia 33 Giảm thương nhé! - Chia rồi, nhân lại: x 33 = 99 Nếu tích mà bé, 900 33 99 giảm MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 19 Thì trừ liền thơi - Được tích, đem so: 99 > 90 Tích lớn Được số dư rồi, => thương giảm Bạn lưu ý: * Chia lại Số dư nhìn kĩ, - Lấy 90 chia 33 900 33 Lớn, số chia - Chia rồi, nhân lại: x 33 = 66 66 Tăng thương - Được tích, đem so: 66 < 90 24 Nhân, trừ lại nhé! - Ta trừ liền 90-66=24 Số dư bé, Số dư 24 lượt chia Lượt chia * Lượt chia thứ hai Chia tiếp bạn - Hạ 240 Nhớ lời thầy dạy! - Lấy 240 chia 33 900 33 66 2(8 giảm 7) - Chia rồi, nhân lại x 33=264 240 - Được tích đem so 264 > 240 264 => Thương giảm cịn Tích lớn * Chia lại - Lấy 240 chia 33 900 33 - Chia nhân lại x 33 = 231 66 - Được tích đem so 231 < 240 240 - Ta trừ liền 240 – 231 = 231 Số dư < 33 => Lượt chia 27 * Lưu ý lượt chia thứ hai (Có thể xảy trường hợp này) - Hạ 240 - Lấy 240 chia 33 900 33 66 7) - Chia rồi, nhân lại x 33 = 198 240 - Được tích đem so 198 < 240 198 - Ta trừ liền thôi: 240 – 198 = 42 42 2(6 tăng MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 20 Số dư 42 > 33 => Lượt chia sai =>Thương tăng 7, nhân, trừ lại Mỗi công thức tốn học khơ khan chuyển thành câu thơ có vần điệu giúp học sinh dễ dàng học thuộc hứng thú tiếp cận kiến thức hay nhanh chóng áp dụng vào tập Chương III: Kết thử nghiệm học kinh nghiệm I Mục đích thử nghiệm sư phạm Việc gây hứng thú q trình học tốn Tiểu học cần thiết, có ý nghĩa quan trọng trình tiếp thu học sinh Mặc khác, trình thực nghiệm dạy học làm cho học sinh khắc sâu kiến thức, vận dụng kiến thức nơi, không cần phải xem lại công thức Khi thuộc cơng thức, học sinh sử dụng nhuần nhuyễn uyển chuyển tốn, từ kích thích tính ham học tốn, thích tới lớp học tập Để chứng minh điều đó, tiến hành thực nghiệm với số dạy số lớp II Chọn lớp đối chứng – lớp thực nghiệm: + Lớp thực nghiệm: Lớp 4A2 (GVCN: Dương Kiều Nhung) + Lớp đối chứng: Lớp 4A3 (GVCN: Cao Thị Ngọc Mai) III Kết thử nghiệm: Cách tiến hành: a) Kiểm tra đánh giá lần 1: - Bài kiểm tra + Tiêu chuẩn đánh giá: Hiểu áp dụng phép tính nhớ làm theo dạng tập mẫu b) Kiểm tra đánh giá lần 2: + Tiêu chuẩn đánh giá: làm tốn theo mẫu thay đổi dự kiến có tính linh hoạt giải tốn 2, Kết thực hiện: Số lần đánh giá Xếp loại Lớp đối Lớp thực nhiệm chứn g 4A 4A2 MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 21 Hoàn thành tốt Lần Hoàn thành Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt Lần Hoàn thành Chưa hoàn thành I V Bài học kinh nghiệm: 24 – 44% 30 – 56% 26 – 48% 28 – 52% 30 – 56% 24 – 44% 35 – 65% 19 – 35% Từ việc kiểm tra hai lớp thu kết Có kết khả quan việc áp dụng phương pháp dạy học phù hợp đổi hình thức tổ chức dạy học Các em tiếp thu kiến thức cách chắn vận dụng vào tập cách linh hoạt Khơng có mà qua tiết học em thấy thoải mái, vui vẻ hứng thú học tập Điều chứng tỏ việc đổi hình thức dạy học mà cụ thể tạo hứng thú dạy học tốn có tác dụng tích cực học sinh Đổi nhận thức, cần trân trọng khả chủ động sáng tạo học sinh giáo viên tiểu học Đổi hình thức tổ chức dạy học, nên khuyến khích dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, theo lớp, dạy học trường, tăng cường trị chơi học tập Đổi cách trang trí xếp phịng học để tạo mơi trường học tập thích hợp Đổi phương tiện dạy học, khuyến khích dùng loại phiếu học tập, đồ dùng học tập, phương tiện kĩ thuật Đổi cách đánh giá giáo viên học sinh Trên sở sử dụng giải pháp nêu vào việc dạy học Toán Tiểu học để đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải biết cách lựa chọn thời điểm nội dung thích hợp để áp dụng phương pháp có hình thức tổ chức dạy học cho nhuần nhuyễn thực mang tính tích cực MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 22 tiết học, bên cạnh phải tận dụng triệt để khối lượng kiến thức vốn hiểu biết học sinh Chính vậy, thi Giáo viên dạy giỏi năm học 2018 – 2019 vừa qua, linh hoạt vận dụng trò chơi vào hai tiết thi dạy giỏi mơn Tốn Trong vịng thi cấp Quận, “Phân số phép chia số tự nhiên” khởi động với trị chơi Mê cung huyền bí củng cố với trị chơi Rung chng vàng Và vòng thi Thành phố “Luyện tập chung” củng cố với trò chơi Sút Penalty Các trò chơi tạo hiệu ứng tốt, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức tạo khơng khí sơi nổi, phấn khích học, hội đồng chấm thi đánh giá cao Tôi đạt giải Ba thi Giáo viên dạy giỏi Thành phố năm học 2018 – 2019 nhận giấy khen “Có nhiều đổi mới, sáng tạo kì thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố năm học 2018 – 2019” Ban chấp hành Cơng đồn ngành giáo dục Hà Nội trao tặng PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: - Nghiên cứu biện pháp gây hứng thú cho học sinh q trình dạy học Tốn Tiểu học cần thiết Việc nghiên cứu đạt mục tiêu tri thức khả toán học, mục tiêu lực trí tuệ phương pháp làm việc mà sở rèn lực tư học ngày phát triển, làm cho em thêm yêu thích môn học, thêm yêu trường lớp, thầy cô - Nhu cầu toán học học sinh ngày cao, giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức, nghiên cứu tài liệu giáo dục nhằm thỏa mãn yêu cầu kĩ năng, phương pháp suy luận, óc tư sáng tạo ngày đòi hỏi cao nơi học sinh nhu cầu xã hội Trong trình dạy học cần phối hợp linh hoạt phương pháp có hình thức dạy học tạo khơng khí hào hứng, phấn khởi để học sinh tiếp thu đạt kết cao Phụ huynh học sinh quan tâm đến em mình, động viên khuyến khích chúng cách thích hợp chúng ngày MUA SKKNLIÊN HỆ SĐT, ZALO: 0946.734.736 23 tiến Từ tạo nên chuyển biến tích cực mơi trường giáo dục tiểu học II KHUYẾN NGHỊ: Việc gây hứng thú cho học sinh q trình dạy học tốn nói riêng mơn học khác nói chung cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng học tập, lĩnh hội kiến thức học sinh Qua thực tế thấy cần có số đề xuất sau: Cần tổ chức chuyên đề biện pháp gây hứng thú cho học sinh Giáo viên trình dạy học nên áp dụng biện pháp cách linh hoạt có cách thức dạy học đa dạng để học sinh tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao Bước đầu thực đề tài này, với thời gian cịn hạn chế tơi cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp chân tình để đền tài tốt  ... học sinh Tiểu học - Trên sở nghiên cứu sâu sắc số biện pháp gây hứng thú cho học sinh q trình học Tốn giúp: + Trau dồi, tập dượt khả nghiên cứu khoa học thân + Có biện pháp gây hứng thú cho học. .. học sinh, từ giúp em hào hứng, say mê môn học, phát triển tư nhạy bén, óc sáng tạo học sinh sống Vì lý trên, tơi định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học toán lớp 4? ??... dạy học Toán giáo viên học sinh Tiểu học - Chương trình, sách giáo khoa Tốn - Đề xuất số biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp trình học toán - Thử nghiệm sư phạm: Dạy theo phương pháp