(SKKN CHẤT 2020) biện pháp giúp học sinh lớp 3 giải tốt bài toán liên quan rút về đơn vị

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương Tên tơi là: “ Phùng Thị Hồn Chức vụ (nếu có): Giáo viên Đơn vị/địa phương: Trường Tiểu học Hoàng Hoa - xã Hoàng Hoa Điện thoại: 0394149408 Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương xem xét công nhận sáng kiến cấp huyện cho sáng kiến/các sáng kiến Hội đồng Sáng kiến sở công nhận sau đây: Tên sáng kiến: Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan rút đơn vị” Tên sáng kiến (thứ 2): Tên sáng kiến (thứ 3): (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp sở kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn download by : skknchat@gmail.com CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG HOA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Số: 01/CN-SKVP Căn kết họp Hội đồng sáng kiến, ngày 26/02/2019 HỘI ĐỒNG SÁNH KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG HOA CHỨNG NHẬN Ơng (bà): Phùng Thị Hồn Chức vụ (nếu có): Giáo viên Địa chỉ: Trường Tiểu học Hoàng Hoa, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Là tác giả sáng kiến: “ Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan rút đơn vị” Thời gian sáng kiến áp dụng: Ngày 01 tháng 01 năm 2019 Tóm tắt nội dung sáng kiến: Mơ tả số giải pháp nhằm giúp học sinh có kĩ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 3 Lợi ích kinh tế - xã hội thu áp dụng sáng kiến: Sáng kiến đưa vào giúp cho học sinh hình thành thói quen "Phân tích, tổng hợp, suy luận" Giúp học sinh hiểu nắm rõ chất tốn có lời văn dạng toán khác Đồng thời em biết cách giải tốn có lời văn cách hiệu quả, chắn, xác với dạng khả tư em nâng lên rõ rệt Nó khơng áp dụng cho nhà trường mà cịn áp dụng cho tất trường toàn huyện Kết công nhận Hội đồng, đạt (Trung bình, Khá, Xuất sắc): Xuất sắc Hồng Hoa, ngày 26 tháng năm 2019 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (ký tên, đóng dấu) Trần Trung Kiên download by : skknchat@gmail.com PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG HOA =====***===== HỒ SƠ ĐỀ NGHI CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2019-2019 Tên sáng kiến: “ Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan rút đơn vị” Tác giả sáng kiến: Phùng Thị Hoàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: trường Tiểu học Hoàng Hoa, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc HỒ SƠ GỒM CĨ Đơn đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp huyện Báo cáo kết nghiên cứu ứng dụng sáng kiến Giấy chứng nhận sáng kiến cấp sở Tam Dương, Năm 2019 download by : skknchat@gmail.com PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG HOA BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan rút đơn vị” Tam Dương, năm 2019 download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong nhà trường tiểu học, mơn học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Vệt Nam Trong mơn Tốn giữ vai trị quan trọng, thời gian dành cho việc học Toán chiếm tỉ lệ cao Thực tế năm gần đây, việc dạy học Toán nhà trường tiểu học có bước cải tiến phương pháp, nội dung hình thức dạy học Cùng với môn học khác như: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Mơn tốn có vị trí quan trọng cho việc hình thành nhân cách cho học sinh, mơn tốn mơn học mang tính khoa học, nghiên cứu số mặt giới thực qua mơn tốn học sinh tiểu học trang bị hệ thống kiến thức nhận thức, điều cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Bên cạnh học sinh tiểu học qua việc học tốn phát huy tốt trí tưởng tượng, kĩ năng, kĩ xảo tính tốn, có tính xác cao Qua mơn tốn giúp em cảm thụ tốt kiến thức mơn học khác Cũng qua mơn tốn, suốt cấp học, em tích luỹ kinh nghiệm để tiếp tục nhận thức giới xung quanh, áp dụng cách thành thạo, xác kiến thức trang bị vào thực tiễn sống, sáng tạo hoạt động học tập cấp học cao Chúng ta biết rằng, hoạt động người học toán, làm tốn giải tốn Việc giải tốn có tầm quan trọng lớn từ lâu vấn đề trung tâm phương pháp dạy học tốn Đối với học sinh tiểu học, coi việc giải tốn hình thức chủ yếu việc học toán Việc dạy giải toán cho học sinh nhiệm vụ quan trọng định việc học toán em Từ trước đến nay, giải toán trở thành hoạt động trí tuệ sáng tạo, hấp dẫn nhiều học sinh thầy giáo trường phổ thông nói chung trường tiểu học nói riêng Vấn đề cốt lõi để giải toán nhận dạng tốn, hiểu tóm tắt tốn, lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tốn Do địi hỏi học sinh phải trang bị kiến thức kỹ vận dụng phương pháp giải toán Như biết, vào phát triển tâm, sinh lí học sinh Tiểu học mà cấu trúc nội dung mơn Tốn phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh Ở lớp 3, em học kiến thức, kĩ thời điểm kết thúc giai đoạn 1, chuẩn bị học tiếp giai đoạn sau, em phải nắm tất sở ban đầu giải tốn nói riêng, tất kĩ khác nói chung Đặc biệt, lớp sang học kì II, em bắt đầu làm quen với dạng toán hợp download by : skknchat@gmail.com bản, có dạng tốn liên quan đến rút đơn vị Dạng tốn có nhiều ứng dụng thực tế, địi hỏi em phải có kĩ giải tốn tốt, kĩ ứng dụng thực tế sống Sau dạy giải tốn lớp hai năm liền, tơi thấy em nắm kĩ giải toán giáo viên truyền đạt tới văn lí thuyết, cịn có ứng dụng vào thực tế chưa cần biết Đó điều băn khoăn, suy nghĩ cho Có tốn em làm xong, khơng cần thử lại, không cần xem thực tế áp dụng thực tế nào, để kết sai Đó tác hại lớn học tốn Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh vậy, tơi mong muốn có sáng kiến phương pháp giúp em giải toán dạng tốn có liên quan đến rút đơn vị lớp đến thời điểm này, nghiên cứu xong Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan đến rút đơn vị” Tác giả sáng kiến Họ tên: Phùng Thị Hoàn Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hoàng Hoa – huyện Tam Dương – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại : 0394 149 408 Email:phunghoanhh@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Nhà giáo Phùng Thị Hoàn – Giáo viên trường Tiểu học Hoàng Hoa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Học sinh lớp Trường Tiểu học Hoàng Hoa - huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 24 tháng 09 năm 2018 đến tháng 02 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến Dựa thực trạng dạy học mơn Tốn lớp nói chung, dạy học sinh giải toán liên quan đến rút đơn vị nói riêng, tơi muốn đưa số ý kiến đổi để giúp em nắm cách giải dạng toán cách sâu sắc, tránh bị nhầm lẫn, giúp em nắm vững học u thích mơn Tốn Từ em có vốn kĩ tính tốn xác lúc cần thiết sống, tránh sai sót xảy Tạo cho em tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin 7.2 Đối tượng nghiên cứu Để làm rõ mục đích tơi nói trên, tơi thấy đối tượng nghiên cứu học sinh lớp Trường Tiểu học Hoàng Hoa – Tam Dương - Vĩnh Phúc hai năm học gần 2017-2018 năm học 2018-2019 Tôi thực nghiệm nghiên cứu tất đối tượng học sinh lớp 3, lấy kết đối chứng giai đoạn hai năm sau dạy dạng toán download by : skknchat@gmail.com 7.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ tình hình thực tế, để em nắm vững phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị, nghiên cứu phương pháp dạy giải dạng toán theo kiểu ứng với bước sau: Bước 1: Giúp em nắm phương pháp chung để giải toán Bước 2: Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị phép tính chia, nhân Bước 3: Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp giải toán liên quan đến rút đơn vị hai phép chia Bước 4: Luyện tập, so sánh cách giải củng cố kiến thức cho học sinh Để giải nhiệm vụ trên, bám sát vào phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng cho phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú tốt học tốn, tạo khơng khí học tập sôi nổi, chất lượng 7.4 Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu, thường sử dụng phương pháp sau: 7.5 Phương pháp nghiên cứu, lí luận Đọc tài liệu cần thiết Tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên, chương trình liệu bồi dưỡng giáo viên, sách tham khảo 7.6 Phương pháp điều tra quan sát Tìm hiểu, vấn giáo viên Điều tra học sinh, loại tập 7.7 Phương pháp kiểm tra, thống kê kết Kiểm tra chất lượng qua giai đoạn Thống kê kết giai đoạn 7.8 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Giáo viên rút kinh nghiệm cho mình, tổng kết thành học 7.9 Phương pháp thiết kế dạy Tiết 122: Bài toán liên quan đến rút đơn vị Tiết 157: Bài toán liên quan đến rút đơn vị (tiếp theo) 7.10 Giới hạn không gian nghiên cứu Không gian : Học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Hoàng Hoa thuộc địa bàn xã Hoàng Hoa - Tam Dương - Vĩnh Phúc Nội dung : Hướng dẫn học sinh lớp Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan đến rút đơn vị 7.11 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: download by : skknchat@gmail.com Từ năm trước, nghiên cứu nhiều phương pháp dạy học lớp 3, năm học 2017-2018 năm học 2018- 2019, đặc biệt trọng đến phương pháp dạy dạng “Bài toán liên quan đến rút đơn vị” lớp Mục đích giúp em có kĩ giải tốn phân loại dạng toán tốt, tạo sở tốt cho em học tốt dạng toán “Bài toán liên quan đến rút đơn vị” Thực chất dạng toán này, phân loại cho em thành hai kiểu theo chương trình học Cho nên tơi muốn giúp em khơng có phương pháp tốt giải hai kiểu mà cịn giúp em có kĩ nhận biết, so sánh, đối chiếu giống khác hai kiểu bài, từ em tránh nhầm lẫn đáng tiếc xảy Vậy nên, phải có phương pháp khéo léo phù hợp với trình nhận thức em, giúp em nhẹ nhàng tiếp thu, khơng gị bó, nhớ sâu sắc kĩ giải - Thời gian nghiên cứu tháng Bắt đầu từ 24/9/2018 đến hết tháng 2/2019 - Tháng - 2018 thống kê thu thập số liệu Tháng 10- 2018 tìm hiểu nguyên nhân học sinh làm toán liên quan đến “Bài toán đến rút đơn vị” - Tháng 11 -2018 tìm biện pháp khắc phục tồn Tháng 12 - 2018 khảo sát học sinh sau kết thúc chuyên đề bồi dưỡng “Bài toán liên quan đến rút đơn vị” - Tháng 01 - 2018 viết thảo Tháng 02 - 2018 tiếp tục giảng dạy, khảo sát rút kinh nghiệm sau sử dụng biện pháp, chỉnh sửa thảo Cuối tháng khảo sát lần cuối lấy kết - hoàn thiện thảo - in thảo hoàn thành đề tài Nội dung Cơ sở lí luận khoa học Q trình dạy học Tốn phải góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập làm việc tích cực, chủ động, khoa học, sáng tạo cho học sinh Cho nên, giáo viên cần tổ chức hoạt động học tập thường xuyên tạo tình có vấn đề, tìm biện pháp lơi học sinh tự phát giải vấn đề cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ vấn đề đó, huy động kiến thức cơng cụ có để tìm đường hợp lí giải đáp câu hỏi đặt qua trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự kiểm tra lại kết đạt được, bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên cần xác định được: Nội dung học cần cho học sinh lĩnh hội gì? Tổ chức hoạt động dạy - học nào? Mặt khác, nội dung dạy giải tốn lớp xếp hợp lí, đan xen tương hợp với mạch kiến thức, phù hợp với phát triển nhận thức học sinh lớp Dạy học giải tốn có lời văn đường hình thành phát triển trình độ tư học sinh Các em biết phát tự giải vấn đề, tự nhận xét so sánh, phân tích, tổng hợp, rút quy tắc dạng khái quát định download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com Sau tập, lại củng cố lại lần, em nắm phương pháp Đặc biệt học xong kiểu này, em dễ nhầm với cách giải kiểu Cho nên, phải hướng dẫn học sinh cách kiểm tra, đánh giá kết giải ( thử lại theo yêu cầu bài) Ví dụ: Các em đặt kết tìm vào phần tóm tắt em thấy vơ lí thực sai phép tính giải như: 35 l : can 35 l : can 10 l : can ( đúng) 10 l : 50can ( vơ lí) Từ em nắm phương pháp giải kiểu tốt hơn, có kĩ , kĩ xảo tốt giải toán 4.4 Hướng dẫn học sinh luyện tập, so sánh phương pháp giải kiểu Để học sinh luyện tập tốt kiểu này, hướng dẫn em so sánh bước giải đặc điểm kiểu CÁC BƯỚ C -Tìm g -Tìm g Sau đó, tơi u cầu học sinh học thuộc để áp dụng nhận dạng kiểu giải tốn Khi luyện tập, tiến hành cho học sinh luyện tập song song với nhau, mục đích để em vừa làm, vừa nhận dạng, so sánh Sau lần luyện tập vậy, lại củng cố kiến thức lần cho em, em khơng cịn nhầm lẫn * Lần 1: Bài tốn 1: Có túi gạo chứa 40 kg gạo Hỏi túi gạo chứa ki - lơ - gam gạo? Bài tốn 2: Có 40 ki – lô - gam gạo đựng vào túi Hỏi có 24 kg gạo cần túi để đựng? * Củng cố cách giải, mối quan hệ phép tính tốn Mặt khác học sinh dễ dàng nhìn nhận lỗi sai mình, nhầm phép tính ( Bài toán toán ngược toán 1) * Lần 2: Bài tốn : Có áo đơm hết 24 cúc áo Hỏi có 1236 cúc áo đơm áo thế? - Lấy g download by : skknchat@gmail.com Bài toán : Ba thùng đựng 27 lít mật ong Hỏi thùng đựng kg mật ong? * Đổi thứ tự để học sinh củng cố cách nhận dạng kiểu phương pháp giải 4.5 Bài học kinh nghiệm Dạy tốn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng q trình kiên trì, đầy sáng tạo, dạng toán liên quan đến rút đơn vị, hướng dẫ học sinh giải tốn nói chung, giải dạng tốn liên quan đến rút đơn vị nói riêng cần phải: Tạo niềm hứng thú, say mê giải tốn, em có thích học tốn em có suy nghĩ, tìm tịi phương pháp giải tốn cách thích hợp Hướng dẫn học sinh nắm đầy đủ kĩ cần thiết giải toán phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, khơng gị bó Kích thích tư sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp tìm tịi, phát "đường lối" giải tốn Thường xun thay đổi hình thức dạy học để tránh nhàm chán Tập cho học sinh có kĩ tự phân tích toán, tự kiểm tra đánh giá kết toán, tập đặt câu hỏi gợi mở cho bước giải toán Phải coi việc giải tốn q trình, khơng nóng vội mà phải kiên trì tìm phát “chỗ hổng” sau lần hướng dẫn để khắc phục, rèn luyện Nên động viên, khuyến khích em có đưa phương pháp giải gần hợp lí, tránh đưa tình phủ định Gần gũi, động viên em học yếu mơn Tốn đ em có tiến bộ, giúp đỡ nhẹ nhàng cần thiết 4.6 Các giải pháp Từ việc áp dụng giải pháp nêu ra, rút giải pháp sau để áp dụng vào trình dạy học: a, Giải pháp 1: Tìm hiểu phân tích ngun nhân Sau điều tra tìm hiểu ngun nhân tơi thấy có lí dẫn đến chất lượng làm thấp là: - Nguyên nhân thứ nhất: Giáo viên hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức khơng có hệ thống gặp đâu dạy học sinh nắm hời hợt - Nguyên nhân thứ hai: Trong trình dạy, giáo viên chưa biết cách giúp học sinh ghi nhớ phương pháp giải dạng Nguyên nhân thứ ba là: Một số học sinh chưa nắm vững đặc điểm, chất số tập nâng cao học b, Giải pháp thứ hai: Nghiên cứu tài liệu sách tham khảo kết hợp với kinh nghiệm thân để xây dựng cho phương pháp dạy phù hợp download by : skknchat@gmail.com với trình độ lực học sinh Cụ thể phương pháp áp dụng là: Gợi mở vấn đáp, luyện tập thực hành c, Giải pháp thứ ba: Xây dựng hệ thống tập theo mức độ giai đoạn nhận thức học sinh Hệ thống tập gồm: - Bài tập củng cố - Bài tập nâng cao - Bài tập mở rộng vận dụng thực tế d, Giải pháp thứ tư: Lên kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, có đánh giá rút kinh nghiệm Kết thực a Về phương pháp hình thành kiến thức: Phương pháp khơng cung cấp cho em cách đếm thuận tiện mà cịn giúp cho em có cách suy luận, phương pháp “tương tự ” lực khái quát tập quan sát, giải vấn đề Phương pháp giúp cho em có cách học tốn tích cực, chủ động, sáng tạo xác Phương pháp giúp cho em có khả giải toán, học tập cách suy nghĩ, cách phát giải vấn đề trước toán(một tình huống) có thực tế b Về q trình nghiên cứu giáo viên - Đã xác định mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Làm rõ sở lý luận sở thực tiễn việc dạy học Thể nhiệt tình, nổ, sáng tạo giáo viên q trình dạy học Thấy sai sót học sinh, qua tìm ngun nhân dẫn đến sai lầm, thiếu sót học sinh để có hướng khắc phục giúp học sinh học tập tốt c Kết việc vận dụng kiến thức học sinh Sau áp dụng giải pháp vào tiết học, thấy hiệu giảng dạy nâng lên đáng kể HS tiếp cận nhanh với liệu toán cho nắm rõ yêu cầu toán đặt cần phải giải Khái niệm Bài toán liên quan đến rút đơn vị trở nên gần gũi quen thuộc em Đặc biệt giải pháp giúp HS nhận dạng tập cách xác, kĩ giải tốn hình thành Qua tư duy, khả suy luận phát triển Bản thân cảm thấy tự tin nhiều, khơng cịn lúng túng tổ chức hoạt động học tập cho em Kết ghi nhận sau: Kết thực hành tập toán HS lớp 3A, Trường tiểu học Hoàng Hoa năm học 2018-2019 sau tiết học sau: BẢNG 1: PHÂN LOẠI ĐIỂM download by : skknchat@gmail.com DẠNG BÀI TẬP Bài toán đến rút dạng toán Bài toán đến rút lu lu dạng toán Các chung Các nâng cao BẢNG 2: TỈ LỆ HS ĐẠT ĐIỂM TRÊN TRUNG BÌNH Bài tốn liên quan đến rút đơn vị dạng toán 100% Bài toán liên quan đến rút đơn vị dạng toán 100% Các luyên tập chung Dạng luyện tập có nâng cao 100% 93,0% Như tỉ lệ học sinh giỏi so với trước áp dụng phương pháp tăng lên nhiều Bảng thống kê cho thấy kiểu luyện tập, tỉ lệ phần trăm HS đạt số điểm trung bình tăng cao, điều chứng tỏ HS khơng cịn nhầm lẫn nhiều trước Đặc biệt, trước HS thường tỏ chán nản, không hứng thú với loại tốn nay, qua quan sát tơi thấy HS thật chăm hứng thú giải tốn Các em cịn tham gia thảo luận sơi phân tích đề tốn khó Việc tạo hứng thú học tập, niềm say mê toán học em mục tiêu quan trọng hàng đầu hoạt động dạy học nói chung dạy học tốn nói riêng Nhờ đâu mà em có tình cảm đó? Chính nhờ việc em hiểu rõ thực chất toán, nội dung tốn khơng nằm ngồi vấn đề thiết thực đời sống em xem nhu cầu cần đáp ứng Tóm lại, giải pháp hình thành học sinh kĩ giải tốn có lời văn nói chung giải tốn Bài tốn có liên quan đến rút đơn vị nói riêng: download by : skknchat@gmail.com Biết phân tích đề bài, biết trình bày tóm tắt giải tốn, đồng thời khơi dậy niềm đam mê hứng thú học tập em Đặc biệt sau bảng so sánh đối chiếu hai năm học: năm học 2017- 2018 với năm học 2018- 2019 - Năm học 2017 – 2018: Chưa áp dụng đổi phương pháp - Năm học 2018 - 2019 : Đã áp dụng đổi phương pháp a, Về học sinh khảo sát hai năm + Học sinh lớp + Số lượng là: 29 em + Trình độ : Đều học sinh giỏi cấp trường Đánh giá kĩ làm học sinh Bài toán liên quan đến rút đơn vị dạng toán Bài toán liên quan đến rút đơn vị dạng toán Luyện tập (có dạng trên) Luyện tập nâng cao * Tóm lại: Trên phương pháp hướng dẫn em học sinh lớp giải tốt dạng toán: Bài toán liên quan đến rút đơn vị, tin làm em nắm phương pháp giải dạng toán tốt hơn, chắn hơn, tránh sai sót xảy Các em có tinh thần phấn khởi, tự tin giải tốn Những thơng tin cần bảo mật: (Khơng có) Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến: - Giáo viên chuẩn bị học phải cụ thể, chu đáo; Học sinh phải thực trung tâm hoạt động học, giáo viên hướng dẫn, định hướng xuất cần; phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phối hợp với để tạo cộng hưởng hiệu Mỗi hoạt động học phải nhằm đến phát triển lực định cho học sinh Việc khéo léo lồng ghép trị chơi q trình dạy học bổ ích phải cân nhắc để khơng lãng phí thời gian, gây nhàm chán cho học sinh Việc quan sát tổng thể lớp học, điều phối hoạt động, nhận định tiến độ hoạt động học học sinh phải xác, tinh tế, việc chia nhóm hoạt động học phải phù hợp, đảm bảo đồng mặt sức học, chênh lệch không phát huy lực tiềm ẩn người học download by : skknchat@gmail.com 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua qua trinh thưc nghiêm thiêt kê giao an: Áp dung số phương phap dạy học phát huy lực học sinh giảng dạy, nhận thấy, phương phap dạy học se mơ nhiêu triên vong cho qua trinh đôi mơi day hoc nha trương Tiểu học Tôi hi vọng, đề tài nghiên cứu đong gop môt phân nho be công sưc vao công cuôc đôi mơi day hoc nha trương hiên nay, gop phân lam cho giơ day Toán trơ nên thu vi, hâp dân va đat kêt qua mong muôn 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài nghiên cứu có tính khả thi, ứng dụng vào thực tiễn, mang lại hiệu cao học Giúp học sinh có niềm say mê hứng thú với học Với sáng kiến nhỏ này, người viết mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp nhằm bổ sung cho đề tài sâu sắc thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ TT chức/cá nhân Trần Trung Kiên Lớp 3A Phùng Thị Hồn download by : skknchat@gmail.com PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH HỒNG HOA Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: CƠ SỞ I Thông tin tác giả đăng ký SKKN Họ tên: Phung Thị Hoàn Ngày sinh: 02/03/1966 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hồng Hoa Chun mơn: Đại học Nhiệm vụ phân công năm học: Giáo viên giảng dạy lớp II Thông tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan rút đơn vị” Cấp học: Tiểu học Mã lĩnh vực theo cấp học: 07 download by : skknchat@gmail.com Thời gian nghiên cứu: từ tháng 24/9/2018 đến hết tháng 2/2019 Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Hoàng Hoa Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 3- Trường TH Hoàng Hoa Ngày tháng năm 2019 Ngày tháng năm 2019 Ngày tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TỔ TRƯỞNG/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN NGƯỜI ĐĂNG KÝ Trần Trung Kiên Nguyễn Văn Đủ Phùng Thị Hoàn download by : skknchat@gmail.com ... Bài toán liên quan đến rút đơn vị dạng toán Bài toán liên quan đến rút đơn vị dạng tốn Luyện tập (có dạng trên) Luyện tập nâng cao * Tóm lại: Trên phương pháp hướng dẫn em học sinh lớp giải tốt. .. quan đến rút đơn vị Các cách giải tốn có lời văn đến dạng Bài tốn có liên quan đến rút đơn vị Nghiên cứu khả tiếp thu, vận dụng kiến thức học vào giải toán Bài toán có liên quan đến rút đơn vị Điều... sinh lớp 3A Trường Tiểu học Hoàng Hoa thuộc địa bàn xã Hoàng Hoa - Tam Dương - Vĩnh Phúc Nội dung : Hướng dẫn học sinh lớp Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốt toán liên quan đến rút đơn vị 7.11