(SKKN CHẤT 2020) chuyên đề dạy học môn ngữ văn theo hướng tích hợp

Chun đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP A Đặt vấn đề Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tai Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếế́u từ trang bị kiếế́n thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tếế́ - xã hội” Trong tâm “ đổi toàn diện giáo dục đạo tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới, tạo chuyển biếế́n bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giao duc đao tao thât sư la quôc sach hang đâu, đap ưng cang tôt công cuôc xây dưng, bao vê tổ quôc va nhu câu hoc tâp cua nhân dân, la yêu câu bưc thiết cua toan xa hôi, yêu cầu hội nhập quốc tếế́ kỷ ngun tồn cầu hóa”.Một vấn đề cấp bách đởổ̉i phương pháp dạy học Ngành Giáo dục có hoạt động thiếế́t thực, bởổ̉ ích tổổ̉ chức tập huấn giáo viên, tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng, tổổ̉ chức thi thi dạy học tích hợp liên mơn để đội ngũ giáo viên nói riêng xã hội nói chung hiểu rõ, hiểu vấn đề Bởi nói, vấn đề dạy học tích hợp khơng cịn vấn đề xa lạ với đội ngũ thầy cô giáo Tuy nhiên, từ hiểu đếế́n vận dụng vận dụng có hiệu vào thực tếế́ giảng dạy vấn đề, giáo viên dạy môn Ngữ văn Chuyên đề “ Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp” góp phần nhỏ giúp có nhìì̀n đầy đủ tồn diện dạy học tích hợp nói chung mơn Ngữ văn nói riêng B Nội dung I Khái niệm 1.Theo từ điển Tiếế́ng Việt: “Tích hợp kếế́t hợp hoạt động chương trìì̀nh thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa làsự thống nhất, hịa hợp, kếế́t hợp” 2.Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kếế́t đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kếế́ hoạch dạy học” Tích hợp hiểu kếế́t hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác kiếế́n thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đếế́n mơn học hợp phần mơn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trìì̀nh dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiếế́t kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Tích hợp xu thếế́ dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng chương trìì̀nh giáo dục nhiều nước thếế́ giới Việt Nam năm gần II Ưu dạy học tích hợp với cách dạy học truyền thống - Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic, đơng thơi thấy mối quan hệ biện chứng kiếế́n thức học chương trìì̀nh Nhờ xố bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt nhà trường sống; cô lập kiếế́n thức kĩ vốn có mối liên hệ, bổổ̉ sung cho hay tách rời kiếế́n thức với tìì̀nh có ý nghĩa, tìì̀nh cụ thể mà HS gặp sau Dạy học tích hợp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS; buộc HS chủ động tự đọc, tự làm việc độc lập theo SGK, theo hướng dẫn giáo viên III Các hình thức tích hợp Do đặc thù riêng mơn học, việc tích hợp học Ngữ văn hoạt động phức hợp địi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên môn để giải quyếế́t nội dung gắn với thực tiễn Đó tích hợp tri thức, kĩ tiếế́ng Việt Làm văn để giúp HS thực cảm hay, đẹp, tinh tếế́, độc đáo tiếế́ng mẹ đẻ, bồi dưỡng cho HS lực sử dụng tiếế́ng Việt hay; trọng rèn luyện cho HS cách diễn đạt giản dị, sáng, xác, lập luận chặt chẽ, có suy nghĩ độc lập Đó tích hợp hiểu biếế́t lịch sử, văn hóa, xã hội, đạo đức, lối sống để đánh giá, lý giải tượng văn học, chi tiếế́t nghệ thuật hay để đề xuất thái độ, quan điểm sống Tích hợp ngang - Tích hợp ngang “tích hợp dựa sở liên kếế́t đối tượng học tập, nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học khác nhau” xung quanh chủ đề -Trong mơn Ngữ văn, tích hợp ngang kiểu tích hợp ba phân mơn Văn- Tiếế́ng Việt - Làm văn Tích hợp dọc - Tích hợp dọc cách vận dụng quan điểm tích hợp phân môn với tức Văn với Văn , tiếế́ng Việt với tiếế́ng Việt , làm văn với làm văn khối (lớp) khác khối (lớp) theo chiều dọc từ xuống -Tích hợp theo thể loại, đề tài, chủ đề tác phẩm văn học -VD: Bài “ Sóng” Xn Quỳnh liên hệ thơ tìì̀nh Xn Diêu, “ Tôi yêu em” Puskin… Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 Tích hợp liên mơn - Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiếế́n thức học Ngữ văn với kiếế́n thức môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nghành khoa học, nghệ thuật khác với kiếế́n thức đới sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biếế́t phát triển nhân cách cho học sinh -Tích hợp với mơn học: Lịch sử, Địa lí, GDCD, GDNGLL… IV Một số lưu ý để tích hợp đạt hiệu 1.Căn vào mục tiêu tiếế́t học để chọn nội dung tích hợp phù hợp Khi tích hợp với phân mơn khác cần tìì̀m hiểu kĩ nội dung tích hợp tránh suy diễn theo chủ quan thân Tích hợp cần trọng tâm, đọng, tránh lan man, dài dịng, gượng ép… Cần sử dụng đa dạng hìì̀nh thức tích hợp V Cách thiết kế giáo án theo hướng tích hợp Đọc hiểu văn Khi thiếế́t kếế́ giáo án học Đọc hiểu tác phẩm theo quan điểm tích hợp, giáo viên cần phải trọng thiếế́t kếế́ tìì̀nh tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để HS vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn vào xử lí tìì̀nh đặt ra, qua học sinh lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân môn mà chiếế́m lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Trong qua trình soan giao an, GV cân xac đinh ro : Muc tiêu bai day Nhưng nôi dung cân tich hơp Phương phap tich hơp cac phương tiên day hoc cân thiết Thiết kế thông câu hoi theo trình tư hơp ly (đinh hương phat triên lưc HS) Trong trìì̀nh lên lớp GV dạy học tích hợp theo nhiều cách khác Việc lưa chọn cách thức tùy thuộc vào nội dung cụ thể phân mơn học a.Tích hợp thơng qua hoạt động khởi động: Khởi động bước tiếế́n trìì̀nh tởổ̉ chức hoạt động dạy học cụ thể Đ ây hoạt động có tính chất kếế́t nối học, kiếế́n thức biêt học (bài mới) b Tích hợp thơng qua hoạt động hình thành kiến thức - Trong hoạt động dạy học Ngữ văn, hìì̀nh thức hỏi – đáp đóng vai tro hếế́t sức quan trọng, thể tính tích cực, chủ động người học vai trị chủ động GV Hìì̀nh thức thực hầu hếế́t bước, hoạt động dạy – học Việc tích hợp kiếế́n thức Văn - Tiếế́ng Việt (qua câu hỏi phát hiện, giải nghĩa, phân tích ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ), Văn - Làm văn (qua dạng câu Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 hỏi tóm tắt văn bản, nêu suy nghĩ thân vấn đề đặt từ tác phẩm…) Văn - Lịch sử (Vận dụng hiểu biếế́t vìì̀ lịch sử để lý giải tượng…), Văn Địa lý, Văn - Giáo dục công dân…được thể rõ qua hoạt động -Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiếế́t bị công nghệ thông tin Khi dạy số văn đọc hiểu, GV sử dụng kênh hìì̀nh để tích hợp, giúp em cảm thụ văn học tốt Đây yêu cầu quan trọng đổổ̉i phương pháp dạy học Điều quan trọng để thực hìì̀nh thức tích hợp địi hỏi người dạy phải có chuẩn bị cơng phu, biếế́t đầu tư trí tuệ, cơng sức Mặt khác, cịn phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất trường -Tích hợp thơng qua nội dung phần hay tổổ̉ng kếế́t học Đây hìì̀nh thức tích hợp thơng qua lời thúế́t giảng GV, vừa có ý nghĩa khái quát lại vấn đề, vừa có ý nghĩa mở rộng, nâng cao kiếế́n thức GV tích hợp dạng liên hệ, so sánh đối chiếế́u cac văn ban cung thê loai, chu đê để rút nhận xét yêu cầu học sinh tự rút nhận xét thân vấn đề (nét giống, khác, đống góp mẻ nhà văn…) c.Tích hợp thơng qua hoạt động luyện tập - Hệ thống tập (ở lớp nhà ) Đây điều kiện thuận lợi để GV tiếế́n hành phương pháp tích hợp sau kếế́t thúc học, giúp HS nắm kiếế́n thức để tích hợp việc rèn luyện kỹ : nghe, đọc, nói, viếế́t d.Tích hợp thơng qua hoạt động vận dụng; tìm tịi, mở rộng - Gắn với đời sống xã hội, ren ky sông cho HS Đây hoạt động thiếế́u Đọc hiểu văn môn Văn nhà trường vừa môn khoa học vừa mơn học mang tính xã hội nhân văn sâu sắc Nếế́u biếế́t vận dụng cách khéo léo, nhuần nhuyễn, tự nhiên kiếế́n thức liên môn, giáo viên không giúp học sinh nắm vững kiếế́n thức xã hội mà tác động mạnh mẽ đếế́n nhận thức, tư tưởng, tìì̀nh cảm học sinh Từ đó, định hướng thái độ sống, rèn kỹ sống cho em cách hiệu quả, giup cac em biết ưng xư văn minh, trơ công dân tôt… VI Giáo án minh họa NHÀN Đọc văn Nguyễn Bỉnh Khiêm I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức: Giúp HS: Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 Bước đầu hiểu quan niệm nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm: tun ngơn lối sống hồ hợp với thiên nhiên, đứng ngồi vịng danh lợi, giữ cốt cách cao thể qua rung động trữ tìì̀nh, chất trí tuệ - Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: ngôn ngữ tự nhiên, giản dị, ẩn ý thâm trầm,giàu trí tuệ Về kĩ năng: Giúp HS: - Đọc - hiểu thơ trữ tìì̀nh theo đặc trưng thể loại Kĩ sống: Tự nhận thức, xác định giá trị, lựa chọn cách sống phù hợp với lối sống nhàn, lối sống đẹp, khơng màng danh lợi, u gắn bó với thiên nhiên sống làng quê Về thái độ: - Học sinh cần có thái độ đắn việc lựa chọn lối sống tích cực, phù hợp với người II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1/ Giáo viên: SGK, Giáo án, giảng điện tử, phiếế́u học tập 2/Học sinh: SGK, soạn,vở ghi III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Phát vấn,nêu vấn đề,tạo tìì̀nh huống,thảo luận nhóm… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới: Hoạt động khởi động: Ông quê Hải Phong coi người có tài tiên tri suy tơn Túế́t Giang Phu Tử Ơng ai? Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 Hoạt động 1: Cả lớp - Sử dụng Vi deo sơ đồ tư Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - Sử dụng sơ đồ tư * Sự nghiệp văn học Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 Tác phẩm Xuất xứ thơ “Nhàn”? - GV giới thiệu lối sống nhàn thơ xưa quan niệm nhàn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm - Xuất xứ: Bài thơ “Nhàn” trích tập thơ “Bạch Vân quốc ngữ thi” - Nhan đề: Do người đời sau đặt + Nhàn nét tư tưởng văn hoá người xưa, đặc biệt tầng lớp nho sĩ Sống nhàn sống hoà hợp với thiên nhiên, tu dưỡng nhân cách, sống thảnh thơi, khoẻ mạnh Nhàn trở thành chủ đề lớn văn học trung đại Liên hệ : Nguyễn Trãi, Nguyễn Công Trứ + Nhàn chủ đề lớn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm Nhàn thơ ông mang nội dung phong phú, đa dạng: thân nhàn, phận nhàn, nhàn Nhàn bữa vui hay nấn ná Bữa nhiều muối bể chứa tươi ngon (Bài 29) Thanh nhàn tiên khách Được thú ta đà có thú ta ( Bài 31) Cửa trúc vỗ tay cười khúc khích Hiên mai vắt cẳng hát nghêu ngao ( Bài 83) Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 Hoạt động 2: Cả lớp – cá nhân - GV đọc - Gọi HS đọc - Nhận xét nhịp điệu thơ? Nhịp điệu tạo nên yếế́u tố nào? Bài thơ làm theo thể thơ ? Xác định bố cục thơ? - Tìm hiểu cụ thể - Trong câu thơ thứ nhất, tác giả sử dụng từ loại Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 nào? Việc sử dụng số từ kếế́t hợp danh từ có tác dụng + Câu 1: gìì̀? Em có nhận xét gìì̀ nhịp - Danh từ: mai, cuốc, cần câu ( vật điệu câu thơ? dụng quen thuộc nhà nông) - Số từ : ( lặp lại 3): tất sẵn sàng, chu đáo -> tư thếế́ người sẵn sàng làm việc, ung dung, thản - Nhịp điệu 2/2/3 ; chậm rãi, tư thếế́ ung dung -> sống lao động nguyên sơ, phác tạc tỉnh, canh điền (đào giếế́ng lấy nước uống, cày ruộng lấy cơm ăn) lão nông tri điền với tư thếế́ ung dung, tự chủ… * Liên hệ với Nguyễn Trãi: Ao cạn vớt bèo cấy muống Đìì̀a phát cỏ, ương sen ( Thuật hứng 24) + Câu 2: - Từ láy: thơ thẩn: ung dung, điềm nhiên, thản, thoải mái, không vướng bận, không ưu tư, phiền muộn… - Trong câu thơ thứ có từ ngữ đáng ý? Từ láy thơ thẩn gợi cho em cảm nhận gìì̀ tư thếế́, tâm - Đại từ phiếế́m : chung người… - dầu vui thú : kiên định với lối sống chọn - không quan tâm, không 10 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 trạng nhân vật trữ tìì̀nh? Đại từ phiếế́m “ai” dùng để đối tượng nào? - Em nêu nhận xét mìì̀nh sống lao động, tư thếế́ tâm trạng thi nhân hai câu đề? - Vậy qua câu đề, em hiểu nhàn gìì̀? * Tích hợp: Lối sống giản dị, phong thái ung dung, tự Hồ Chí Minh - Chỉ nêu tác dụng nghệ thuật đối hai câu thực? 11 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - NBK sử dụng phép đối : bên nhà thơ xưng ta cách ngạo nghễ, bên người, bên dại ta, khôn người, nơi vắng vẻ với chốn lao xao… cho thấy khác biệt ông người khác + nơi vắng vẻ: nơi người, nơi tĩnh thiên nhiên, nơi thảnh thơi tâm hồn, nơi khơng có cầu cạnh danh lợi… + chốn lao xao: chốn quan trường, ngựa xe tấp nấp, kẻ hầu, người hạ, bạc vàng nước, thủ đoạn bon chen, mưu, sát phạt, hiểm độc chếế́t người… - Em hiểu thếế́ nơi vắng vẻ, chốn lao xao? Cuộc sống tâm trạng người hai nơi khác thếế́ nào? + Cuộc sống nơi vắng vẻ: n bìì̀nh, tự do, chủ động, khơng giàu sang mà khơng q nghèo túng…->Tâm trạng thối mái, tự làm chủ sống + Cuộc sống chốn lao xao: hỗn tạp, bon chen danh lợi, nịnh nọt, ganh đua…-> Tâm trạng lo lắng, mệt mỏi, căng thẳng ->Gợi đối lập: - đục, tốt -xấu, thiện - ác ->Tác giả chọn cho mìì̀nh sống: lánh đục Cách nói ngược nghĩa, hóm hỉnh, mỉa mai, khiêm tốn tự dặn mìì̀nh hướng tới dặn người: dại thực chất khôn khôn thực chất dại thật sâu sắc Dại thể lối sống cao đẹp, tư tưởng, nhân cách cao, không màng danh lợi, không nuôi mưu, không - Như vậy, thực chất có phải 12 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 NBK dại thật? Nhiều người đời khơn thật? Qua em có nhận xét gìì̀ lối sống, nhân cách trí tuệ nhà thơ? chịu luồn cúi, mua danh, bán tước, tham điều phù phiếế́m - Liên hệ số câu thơ nhà thơ nói quan niệm dại, khôn: Khôn mà hiểm độc khôn dại Dại vốn hiền lành dại khôn hay Khôn nghề cờ bạc khôn dại Dại chốn văn chương dại khôn  Quan niệm dại khôn xuất phát từ: Triếế́t lí dân gian: hiền gặp lành, ác giả, ác báo - Ý thức chủ động, biếế́t trước tìì̀nh thếế́ xã hội để chọn cách ứng xử đắn, sáng suốt ( lựa chon cách sống) -> trí tuệ sáng suốt –nhân cách cao đẹp * Nhàn: xa lánh chốn danh lợi bon chen; giữ cốt cách cao 13 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chun đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - Quan niệm chữ nhàn NBK biểu hai câu thơ gìì̀? * Tích hợp: - Với chủ đề “sống đẹp” - Lịch sử Việt Nam kỷ XVI, XVII GV dẫn dắt: Xa lánh chốn danh lợi bon chen trở thiên nhiên , hồ mìì̀nh vào sống sinh hoạt giản dị người thơn q, nhà thơ có niềm vui thú điền viên, thơn dã Điều thể hai câu luận thếế́ nào? 14 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chun đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - Có ý kiếế́n cho sống thật khắc khởổ̉, cực Có ý kiếế́n lại cho : Đó sống đạm bạc, cao mà không khắc khổổ̉ Ý kiếế́n em? * Nhàn: Sống đạm bạc, cao; hòa hợp với thiên nhiên; không mưu cầu tranh đoạt - Vậy theo em quan niệm nhàn thể hai câu gìì̀? * Tích hợp: - Lối sống cao - Bảo vệ môi trường: xanh, sạch, đẹp Hai câu kếế́t nhà thơ nhắc đếế́n thú vui tao nhã bậc hiền triếế́t thời xưa, thú vui nào? - Nhận xét cách ngắt nhịp, giọng điệu câu thơ? 15 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - rượu đếế́n với ta cách ngẫu nhiên, sẵn có thích ta uống… Uống rượu tư thếế́ chủ động (đến, ta, uống) thiên nhiên (cội cây), khơng cầu kìì̀… - Mượn tích xưa cách tự nhiên + Xưa: Uống rượu – say –ngủ – mơ (vinh hoa) – tỉnh (ổổ̉ kiếế́n) -> nuối tiếế́c - Câu cuối thơ sử dụng điển tích nào? Dụng ý nhà thơ dùng điển tích ấy? -> Phê phán người mơ mộng, hão huyền + NBK: Trong tư thếế́ chủ động nhà thơ tỉnh táo để nhận ra: công danh, phú quý, cải đời giấc mơ gốc hoè thoảng qua,chẳng có ý nghĩa gìì̀ Hai chữ nhìn xem cho thấy thái độ xem thường nhà thơ cải, vật chất, danh vọng, tiền tài => Cái tồn mãi, vĩnh thiên nhiên nhân cách người - Liên hệ với đời lựa chọn cách sống nhà thơ: ông trở với thiên nhiên với sống thôn dã để xa lánh chốn danh lợi bon chen xã hội hỗn loạn thời để giữ cho mìì̀nh cốt cách cao) => Cái nhìì̀n bậc đại nhân, đại trí * Nhàn: Sống tỉnh táo,xem thường, cơng 16 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 danh, phú quý Quan niệm chữ nhàn hai câu kếế́t ? - -Vậy, quan niệm sống nhàn nhà thơ biểu phương diện nào? 17 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - Theo em, quan niệm tích cực hay tiêu cực ? (đặt hoàn cảnh xã hội thời NBK sống) Vìì̀ sao? - Qua thơ em thấy Nguyễn Bỉnh Khiêm người thếế́ nào? => Đặt hoàn cảnh xã hội phong kiếế́n bắt đầu suy vi, quan niệm Nguyễn Bỉnh Khiêm mang yếế́u tố tích cực - Liên hệ với lối sống Hồ Chí Minh quan niệm sống nhàn Con người NBK: Có trí tuệ un thâm, có nhân cách cao đẹp, có tìì̀nh u 18 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 * Tích hợp: Quan niệm sống thiên nhiên sâu sắc… “ nhàn” Hoạt động 3: Cả lớp III.Tổng kết * Hoạt động luyên tập, vận dụng: Qua thơ “ Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm, anh( chị) đề xuất lối sống phù hợp với giới trẻ ngày nay? * Hoạt động tìm tịi, sáng tạo: Sưu tầm sổổ̉ thơ trung đại chủ đề “nhàn”? Củng cố: - GV hướng dẫn HS củng cố nội dung chính: tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm, quan niệm nhàn thể thơ Dặn dò: - Học thuộc thơ -Chuẩn bị mới: Độc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du 19 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 C Kết luận Tóm lại, để việc dạy học theo hướng tích hợp mơn Ngữ văn đạt hiệu tốt, cần có giải pháp đồng Trước hếế́t, phía quan chủ quản, Bộ Giáo dục Đào tạo cần triển khai nhanh chóng việc tập huấn dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên Ngữ văn Các quan quản lý Bộ nên tạo điều kiện cho giáo viên sở tổổ̉ chức xây dựng chuyên đề, trao đổổ̉i rút kinh nghiệm việc dạy học theo hướng tích hợp Các thầy giáo trực tiếế́p đứng lớp phai năm vưng nguyên tắc tích hợp: bám sát chuẩn kiếế́n thức - kỹ năng, đảm bảo phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị đối tượng học sinh Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tếế́ không làm tải nội dung học Nếế́u đáp ứng yêu cầu nêu trên, tin việc dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp đạt hiệu góp phần vào lộ trìì̀nh đởổ̉i phương pháp dạy học, phù hợp với chương sách giáo khoa 20 Người thực hiện: Lê Thị Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 Tích hợp liên mơn - Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiếế́n thức học Ngữ văn với kiếế́n thức môn khoa học tự nhiên,... Hồng Diệp - Tởổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khối Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học môn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - Theo em, quan niệm tích cực hay tiêu... Diệp - Tổổ̉ Ngữ văn- Trường THPT Khoái Châu download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề: Dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích hợp- Năm học: 2019- 2020 - Sử dụng sơ đồ tư * Sự nghiệp văn học Người