(SKKN CHẤT 2020) cách tiếp cận văn bản nhật dụng trong trường THCS

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu M.Gorki có nói “Văn học nhân học” Văn học tiếng nói, tình cảm, suy nghĩ, ước vọng người Văn học có vai trò quan tr ọng đời sống phát triển tư Môn Ngữ văn đời với mục đích tốt đẹp cao góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thơng c sở, chu ẩn bị cho họ đời tiếp tục cho họ học lên bậc cao Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, q trọng gia đình, bạn bè; có lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng b ằng, lịng căm ghét xấu, ác Đó người biết rèn luyện để có tính t ự l ập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm nhận giá tr ị Chân - Thi ện Mĩ nghệ thuật, có lực thực hành sử dụng Tiếng Việt m ột công cụ để tư duy, giao tiếp Để đạt điều đó, mơn học cần tăng cường tính thực hành giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn ki ến th ức sách với thực tiễn phong phú, sinh động sống Vì văn nhật dụng với nội dung "gần gũi, b ức thi ết v ới sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại" đưa vào chương trình Ngữ văn THCS nhằm hướng người đọc đến vấn đề thời nóng hổi mà hàng ngày cá nhân, cộng đồng quan tâm như: môi trường, giáo dục, dân số, quyền tr ẻ em Hiện nay, học sinh có xu hướng xem nhẹ học mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lượng học văn có chiều hướng giảm sút Học sinh khơng say mê, u thích mơn học mà say mê vào môn mang xu hướng thời Tiếng Anh, Tin học Chính lại địi hỏi người giáo viên đặc biệt giáo viên Ngữ văn ph ải t ạo học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến học Điều địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm thuận lợi - khó khăn học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho Chương trình SGK THCS đưa vào học số văn mới, văn nhật dụng Văn chiếm số luợng không nhiều (chỉ chi ếm 10% chương trình SGK THCS, cụ thể 12 bài), trước lí lu ận d ạy học chưa đặt vấn đề PPDH văn nhật dụng Cho nên giảng dạy học tập văn nhật dụng gặp khơng khó khăn Nhiều ý ki ến cho “chất văn” văn nhật dụng không nhiều, không ý dễ biến Ngữ download by : skknchat@gmail.com văn thành thuyết minh vấn đề lịch sử, sinh h ọc hay pháp lu ật, dẫn đến hiệu tiết dạy học loại văn chưa cao Bản thân tơi trực tiếp giảng dạy chương trình Ngữ văn, tơi nh ận th đồng nghiệp bộc lộ nhiều hạn chế phương pháp kiến thức, phương pháp dạy văn nhật dụng Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Cách tiếp cận văn nhật dụng trường THCS ” để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp góp phần nâng cao hiệu dạy văn nhật dụng để học sinh yêu thích học văn Tên sáng kiến: Cách tiếp cận văn nhật dụng trường THCS Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Bình - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Phú Đa - Số điện thoại: 01665888869 - E_mail: Dobinh_vp2017@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Bình Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Văn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th ử: Từ ngày 4/9/2016 đến ngày 30/12/2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 CƠ SỞ KHOA HỌC 7.1.1 Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục phổ thông ghi Luật Giáo dục “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tu ệ, th ể ch ất, th ẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao đ ộng, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Môn Ngữ văn trang bị cho học sinh tri thức khái quát c b ản, hi ện đại phổ thông đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ s ống c Đây mơn học có lợi việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện người nói trên, giáo dục nhân văn, bồi dưỡng l ực thẩm mĩ, làm giàu cho tâm hồn học sinh Văn nhật dụng ch ương trình download by : skknchat@gmail.com Ngữ văn THCS mang nội dung “gần gũi, thiết s ống tr ước mắt người cộng đồng xã hội đại”, hướng người học tới vấn đề thời ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm môi trường, dân số, sức khoẻ cộng đồng, quyền trẻ em Do văn giúp cho người dạy dễ dàng đạt mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn Xuất phát từ thực tế tơi muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu để trang bị cho phương pháp dạy học có hiệu văn nhật dụng 7.1.2 Cơ sở thực tiễn Trong trình thực đổi phương pháp dạy học nhiều bất cập khó khăn khiến hiệu giảng dạy số giáo viên chưa cao Việc trang bị cho giáo viên tri thức, kĩ v ề đ ổi phương pháp dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu thực ti ễn d ạy học b ộ môn Một số giáo viên chưa hiểu thấu đáo sở khoa học ph ương pháp, nội dung, chất phương pháp dạy học tích cực…Vì vậy, s ố giáo viên trì lối dạy học truyền thụ tri thức m ột chi ều ho ặc thiên giảng giải minh họa kiến thức, coi nhẹ rèn luyện kĩ năng, coi tr ọng tri thức tái mà xem nhẹ tri thức sáng tạo, khơng giúp học sinh có hội phát huy vai trò chủ thể, lực nhận thức q trình học 7.2 THỰC TRẠNG VIỆC GIẢNG DẠY MƠN NGỮ VĂN 7.2.1 Thực trạng chung Thực tế năm gần cho thấy số học sinh yêu thích mơn Văn khơng nhiều Khơng ý kiến cho có tình trạng h ọc sinh bị lôi vào thời đại bùng nổ thơng tin nên em có đ ộ l ắng để cảm thụ, rung cảm trước ý văn, lời thơ Qua thực tế, thấy đa số em ngại học văn cho dù em có nhận thức vai trị h ỗ tr ợ to lớn thiết thực môn Ngữ văn học tập đời sống Qua thực tế giảng dạy Ngữ văn phần văn nhật dụng, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, rút số tồn sau: * Về phía giáo viên: + GV coi văn thể loại cụ thể giống truyện, kí Giáo viên thường ý khai thác bình giá nhiều phương diện sáng tạo nghệ thuật như: cốt truyện, nhân vật, cách k ể mà ch ưa trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh + Quá nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên ý nhiều tới liên hệ thực tế, dẫn đến vi ệc khai thác ki ến thức chưa đầy đủ + download by : skknchat@gmail.com + Vốn kiến thức GV hạn chế , thiếu mở rộng GV chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho HS + Về phương tiện dạy học dừng lại việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh họa có số văn học sinh xem đoạn băng ghi hình sinh động nhiều Ví d ụ nh văn b ản “Động Phong Nha”, “Ca Huế sông Hương” Nhưng hầu hết GV không ý đến vấn đề + GV cịn có tâm lý phân vân khơng biết có nên sử dụng ph ương pháp giảng bình dạy văn khơng có nên s d ụng mức độ nào? + * Đánh giá thực trạng Nguyên nhân thực trạng là: Văn nhật dụng đưa vào giảng dạy, số lượng văn b ản khơng nhiều nên GV cịn thấy mẻ, có kinh nghiệm, lúng túng phương pháp GV chưa có kĩ sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng ki ến thức cho em hình ảnh hạn chế Chưa xác định mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng Chưa có ý thức sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho học thêm phong phú * Về phía học sinh: Các em quen cách học thụ động, quen chép, ghi nhớ tái hi ện l ại giáo viên giảng, chưa chủ động tìm hiểu, khám phá h ọc Khi chuẩn bị học em lệ thuộc vào tài liệu, sách gi ải d ẫn đ ến h ạn chế lực chủ động, sáng tạo học Ngữ văn Nắm, hiểu văn chưa sâu, khả diễn đạt yếu chưa thật u thích mơn Ngữ văn 7.2.2 Thực trạng riêng trường THCS Phú Đa Về phía giáo viên: Đơi giáo viên giảng dạy theo phương pháp truyền thống, theo lối mòn cũ, truyền thụ kiến thức cho học sinh theo hướng chiều, nặng thuyết giảng, chưa gắn nội dung giảng với thực tế sống, rèn kỹ làm văn cho học sinh ch ưa nhiều Nhiều giáo viên thụ động việc xác định mục tiêu học, xác định chuẩn kiến thức, kỹ tối thiểu dẫn đến vi ệc d ạy học chưa đạt kết mong muốn download by : skknchat@gmail.com Về phía học sinh: Học sinh trường THCS Phú Đa đầu vào chất lượng chưa cao Các em chưa hiểu rõ vị trí, tầm quan trọng mơn Ngữ văn nhà trường, thụ động việc tiếp thu kiến thức, chưa thực yêu thích văn học Qua việc học tập, nghiên cứu lớp bồi dưỡng giáo viên, qua thực tế giảng dạy, qua thăm lớp dự trao đổi tổ chuyên môn, xin đưa số ý kiến đóng góp phần nhỏ giảng dạy văn nhật dụng 7.3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 7.3.1 Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Đề tài nhật dụng văn Lớp Tên văn bản - Cầu Long Biên-ch lịch sử - Bức thư thủ l - Động Phong Nha - Cổng trường mở - Mẹ - Cuộc chia tay búp bê - Ca Huế sông - Thông tin ngày năm 2000 - Ôn dịch, thuốc - Bài tốn dân số - Đấu tranh cho mộ hồ bình - Phong cách Hồ Ch download by : skknchat@gmail.com - Tuyên bố gíơi sống - Quyền sống người: còn, quyền bảo vệ phát Trẻ em triển trẻ em Dựa vào bảng thống kê cho ta thấy văn nhật dụng phân phối dạy học khắp khối lớp Ý nghĩa, nội dung văn b ản vấn đề gần gũi, quen thuộc, thiết ng ười cộng đồng xã hội đại Song với phát triển tâm lý nh ận thức học sinh vấn đề đựơc đề cập văn nhật dụng ngày phức tạp 7.3.2 Một số đặc điểm nội dung hình thức văn b ản nhật dụng a) Các văn nhật dụng SGK Ngữ văn “Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử” tác phẩm mở đầu cho cụm văn nhật dụng dạy bậc Trung học sở Đây vi ết giới thiệu cầu Long Biên- cơng trình giao thông thủ đô Hà Nội bắc qua sông Hồng với vai trò "chứng nhân lịch sử" chứng kiến s ống đau thương mà anh dũng dân tộc ta suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Bằng kiện, tư liệu xác v ề c ầu, l ồng hình ảnh nhuần thấm cảm xúc suy tư tác giả, cầu Long Biên lên hình tượng sống động chân thực, vừa g ần gũi v ừa thiêng liêng cảm nhận người đọc Việt Nam thuộc nhiều th ế hệ, hệ trẻ Qua văn này, tác giả giúp người đọc, người nghe tăng thêm hiểu bi ết tình yêu cầu Long Biên cầu có ý nghĩa làm nhân ch ứng khác đất nước vùng miền Từ nâng cao, làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm quê hương, đất nước, di tích lịch sử Với lối văn thuyết minh đan cài tư liệu với hình ảnh cảm xúc c ng ười viết, sử dụng phép so sánh, nhân hóa tài tình, văn cho thấy ý nghĩa l ịch sử trọng đại cầu Long Biên Từ đó, người đọc dễ dàng cảm nhận tình yêu sâu nặng tác giả với cầu nh đ ối v ới th ủ đô Hà Nội ngàn năm văn hiến “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” tiếng nói đầy tình cảm trách nhiệm thiên nhiên, môi trường sống thủ lĩnh Xi-at- tơn Tác phẩm đựơc xem văn hay thiên nhiên môi trường Nhìn góc độ phương thức biểu đạt văn biểu cảm kết hợp với miêu tả tự Văn toát lên ý nghĩa sâu s ắc: Con người phải sống hoà hợp với thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ mạng sống Đây m ột vấn đề quan trọng, có ý nghĩa thiết thực tính thời lâu dài download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com - u thích mơn học u mến, tự hào, trân trọng gìn giữ phát triển ca Hu ế- m ột nét đẹp văn hóa dân tộc - B Chuẩn bị phương tiện phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương tiện: - Giáo viên: Giáo án Sưu tầm tư liệu: Đĩa CD gồm cá hát dân ca Huế dân ca vùng miền khác, tranh ảnh xứ Huế, cảnh thưởng thức ca Hu ế (trên máy chiếu) - Học sinh: Chia đoạn trả lời trước câu hỏi SGK Tự sưu tầm hát dân ca Huế, dân ca ba mi ền, t ập hát đ ể tham gia trò chơi Phương pháp: - Nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích Kĩ thuật dạy học: Động não, đặt câu hỏi D Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức: Sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: * Hoạt động 1: Khởi động Nếu văn nhật dụng lớp "Động Phong Nha", "C ầu Long Biên- chứng nhân lịch sử" chủ yếu muốn giới thiệu danh lam th ắng cảnh di tích lịch sử "Ca Huế sơng H ương" lại giúp ng ười đ ọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hóa đặc trưng, b ật xứ Huế mộng mơ: Ca Huế dịng sơng Hương Hoạt động thầy - trị Hoạt động 2: Khám phá kết nối Nội dung kiến thức * I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm download by : skknchat@gmail.com Văn "Ca Huế sông Hương" tác giả Hà Ánh Minh, in báo "Người Hà Nội" - ? Em nêu xuất xứ văn Gv trình chiếu ảnh chụp tác phẩm ảnh chân dung tác giả AI Đọc – thích Đọc GV hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn - GV đọc mẫu -> gọi HS đọc -> GV nhận xét cách đọc - Giải thích từ khó Ta chia văn thành phần? Giới hạn nội dung phần Chú thích BI Bố cục - Thể loại - PTBĐ Bố cục: phần ? - Đ1: G.thiệu Huế - nôi dân ca - Còn lại: Những đặc sắc ca Huế Thể loại: Bút kí ? Văn thuộc thể loại gì? PTBĐ: Gv: Đây văn nhật dụng kết hợp nhiều phương thức nghị luận, miêu tả, biểu cảm: Phần dùng - phương thức nghị luận chứng minh, phần kết hợp miêu tả với biểu cảm Theo dõi phần thứ văn IV Phân tích văn Huế- Cái nơi dân ca - Huế nôi dân ca tiếng nước ta - Xứ Huế tiếng nhiều thứ, tác giả ý đến tiếng ? download by : skknchat@gmail.com Huế Vì tác giả lại quan tâm đến dân ca Huế ? Dân ca Huế mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất Huế - Rất nhiều điệu hò lao động sản xuất: Hị sơng, lúc cấy cày, ? Tác giả cho thấy dân ca Huế mang chăn tằm, trồng cây, hò đưa linh, hị đặc điểm hình thức nội giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, dung chịi, tiệm - Nhiều điệu lí: Lí sáo, lí hồi xn, lí hồi nam - Tất thể lòng khát khao nỗi mong chờ hoài vọng tha thiết tâm hồn Huế - Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ phần văn ? ->Dùng phép liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận Qua đó, tác giả chứng minh =>Ca Huế phong phú điệu, giá trị bật sâu sắc thấm thía nội dung tình dân ca Huế cảm mang đậm nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế ? GV : Cho HS nghe điệu dân ca Huế quen thuộc diễn tả lịng khao khát nỗi mong chờ hồi vọng tha thiết tâm hồn Phiếu học tập cho nhóm: Ngồi ca Huế, em cịn biết vùng dân ca tiếng nước ta ? (Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca dân tộc miền núi - download by : skknchat@gmail.com phía Bắc Tây nguyên) Hãy hát điệu dân ca mà em thích (Đại diện nhóm hát dân ca) ? Những đặc sắc ca Huế - Theo dõi phần lại văn Những đặc sắc ca Huế tác giả giới thiệu từ phương diện (Ca Huế bật - Nguồn gốc hình thành: từ dịng phương diện: nguồn gốc hình nhạc dân gian cung đình thành,cách trình diễn, cách thưởng thức tác động) ? ?Tác giả có nhận xét hình thành dân ca Huế? Qua tính chất bật ca Huế xác nhận GV chiếu hình cảnh biểu diễn thưởng thức ca Huế - Cách biểu diễn: lịch ,tế nhị HS nghe quan sát hình Có đặc sắc cách biểu diễn ca Huế? Từ nét đẹp Huế nhấn mạnh ? Cách thưởng thức: dân dã ,sang trọng thiên nhiên lòng ? Nét độc đáo cách thưởng người xao động thức ca Huế giới thiệu nào? Từ cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp nào? - Khi viết lời cuối văn : “Không gian lắng đọng Thời gian ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong phú âm thầm kín đáo,sâu ? - Tác động :quyến rũ làm say đắm download by : skknchat@gmail.com thẳm”,tác giả muốn bạn đọc tâm hồn người vẻ đẹp cảm nhận tác động huyền diệu tình người xứ Huế ca Huế sông Hương => Nghe ca Huế thú vui tao nhã Tại tác giả cho nghe ca Huế thú vui tao nhã, đầy quyến rũ ? Cách biểu diễn thưởng thức ca Huế miền Trung có giống khác so với dân ca quan họ miền Bắc ? Từ tác động ca Huế, em nghĩ sức mạnh dân ca nói chung tâm hồn người ? HS thảo luận nhóm phút, đại diện nhóm trình bày - Tác giả viết ca Huế với tình cảm ? Yêu quý Huế, tự hào vẻ đẹp đất nước, dân tộc ta - V Tổng kết Nghệ thuật: Miêu tả sinh động, phép liệt kê Nghệ thuật tiêu biểu sử dụng văn ? Nội dung - Nổi tiếng âm nhạc dân gian Sau học xong văn em cung đình hiểu thêm vẻ đẹp - Qua âm nhạc, người Huế Huế thêm lịch, dun dáng ? Điều gợi tình cảm em? (Yêu mến, tự hào, trân trọng ca *Ghi nhớ: SGK (104 ) Huế, mong đến Huế thưởng thức ca Huế sông Hương) ? download by : skknchat@gmail.com *Hoạt động 3: Luyện tập Địa phương em sống có diệu dân ca ? Hãy k ể tên điệu ấy? (Dân ca Mường, Thái ) ? ? Em thấy cần làm để góp phần bảo tồn phát triển ca Hu ế? * Hoạt động 4: Vận dụng Củng cố - GV hệ thống lại nội dung Dặn dò - GV hướng dẫn học sinh nhà: + Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập + Soạn bài: "Quan âm Thị Kính" KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Giờ dạy thực nghiệm đánh sau: GV chuẩn bị đầy đủ, chu đáo giáo án, sưu tầm tư li ệu nh tranh ảnh, băng đĩa, phương tiện dạy học đại như: máy chiếu Chính đồ dùng trực quan sống động kích thích hứng thú học tập c học sinh, đồng thời giúp cho giảng giáo viên trở nên sâu sắc, sống động - GV sử dụng phương pháp đàm thoại kết hợp với hình thức thảo luận nhóm hiệu - - HS hiểu học sơi nổi, hoạt động tích cực HS khơng hiểu nét đẹp văn hố Huế mà cịn hiểu âm nhạc dân gian vùng miền khác Giáo dục cho h ọc sinh thái đ ộ trân trọng, gìn giữ nét đẹp văn hố dân tộc - =>Như nhận thấy giải pháp tơi đưa đề tài hồn tồn thực học sinh trường THCS Phú Đa áp dụng rộng rãi trường THCS khác Kết qu ả thực nghi ệm cho thấy học sinh hào hứng với học, gắn học với th ực ti ễn r ất nhanh hiệu Giờ học trở nên sôi hơn, tạo tâm lý nhẹ nhàng thoải mái cho học sinh tiết học sau Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: download by : skknchat@gmail.com Giáo viên phải yêu nghề, có hiểu biết rộng, có phương pháp dạy học phù hợp Khi giảng dạy phải sử dụng thiết bị dạy học tranh ảnh, đĩa CD hay máy chiếu - - Học sinh phải chuẩn bị chu đáo, nghiêm túc học tập Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý ki ến c tổ ch ức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể c ả áp d ụng th theo nội dung sau: 10 10.1: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trường đạt số kết khả quan Với giáo viên: Mở rộng tầm hiểu biết, có phương pháp giảng dạy phù hợp Từ giảng trở nên phong phú, sinh động hút đ ược học sinh - Với học sinh: Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết Đồng thời linh hoạt vi ệc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Từ việc có kiến thức thực tế em có ý thức sống tốt Đây nh ững nguyên nhân đ ến kết tương đối khả quan kiểm tra, cụ thể là: - Chuyên đề thực dạy cho học sinh khối trường THCS Phú Đa học kỳ I năm học 2016 - 2017 với tổng số học sinh 63 em Khi chưa dạy theo chuyên đề kết học sinh đạt: Giỏi: em Khá: 30 em Trung bình: Yếu: 24 em em Chiếm 14 % Chiếm 47 % Chiếm 39 % Chiếm % Sau thực theo chuyên đề kết đạt sau: Giỏi: Khá: Trung bình: Yếu: download by : skknchat@gmail.com 10.2: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân : Sáng kiến tổ chun mơn giáo viên dạy nh ận xét r ất tích cực triển khai, áp dụng thường xuyên năm học năm học tới Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu 11 Số thứ tự Phú Đa, ngày tháng năm Hiệu trưởng Đỗ Thị Bình download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU Sách giáo khoa Ngữ văn – NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn – NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn – NXB Giáo dục Sách giáo khoa Ngữ văn – NXB Giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn – NXB Giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn 7– NXB Giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn 8– NXB Giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn 9– NXB Giáo dục Một số tài liệu khác download by : skknchat@gmail.com ... pháp dạy văn nhật dụng Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Cách tiếp cận văn nhật dụng trường THCS ” để tìm phương pháp giảng dạy phù hợp góp phần nâng cao hiệu dạy văn nhật dụng. .. dạy văn nhật dụng 7.3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 7.3.1 Hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Đề tài nhật dụng văn Lớp Tên văn bản - Cầu Long Biên-ch lịch sử - Bức thư thủ l - Động Phong Nha - Cổng trường. .. dụng để học sinh yêu thích học văn Tên sáng kiến: Cách tiếp cận văn nhật dụng trường THCS Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đỗ Thị Bình - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Phú Đa - Số điện thoại: 01665888869