SKKN THCS: Khai thác tư liệu để dạy học văn bản nhật dụng ở trường THCS

Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm học 2018-2019 năm tiếp tục thực phong trào dạy tốt học tốt gắn với việc thực thi 03-CT/TW ngày 14.5.2011 Bộ trị việc đẩy mạnh thực phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; tiếp tục thực Nghị 29-NQ/TW ngày 4.11.2013 BCHTW đổi toàn diện giáo dục, đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Căn vào nhiệm vụ năm học 2018-2019 ngành, trường đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học nhiệm trọng tâm Muốn phải trọng nâng cao chất lượng môn học cụ thể, đặc biệt mơn Ngữ văn Đó sở để nâng cao chất lượng mơn học khác Vì học tốt môn Ngữ văn tác động tốt đến môn học khác ngược lại Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có vai trị lớn việc hồn thiện nhân cách cho học sinh văn học nhân học Văn học nghệ thuật ngơn từ hình thành nhờ cảm xúc thẩm mĩ nhà văn Chương trình Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn lựa chọn có hình thức, thể loại, nội dung, tư tưởng, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, để “rèn luyện cho em tình cảm mà em chưa có, bồi dưỡng cho em tình cảm sẵn có” Bên cạnh chương trình cịn có văn nhật dụng có nội dung tính cập nhật, gắn kết , thiết sống người cộng đồng xã hội đại : thiên nhiên, môi trường, dân số, quyền trẻ em, tác hại tệ nạn xã hội… đưa học sinh tiếp cận với vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà người qn tâm đến ; trang bị kiến thức trau dồi tư tưởng, tình cảm thái độ cho học sinh Từ em mở rộng hiểu biết tồn diện tạo điều kiện tích cực để hồ nhập với sống, cộng đồng xã hội, tăng cường ý thức công dân cộng đồng Văn nhật dụng tồn tất kiểu văn bản, thể loại, phương thức biểu đạt, văn văn chương văn văn chương Loại văn chiếm số lượng không nhiều (khoảng 10% ) Nhưng lí luận dạy học chưa đặt vấn đề PPDH văn nhật dụng Cho nên giảng dạy học tập văn nhật dụng gặp khơng trở ngại Bên cạnh số văn nhật dụng chất “văn” không nhiều, khơng khéo léo Ngữ văn khơ khan cứng nhắc Vì tư liệu: tranh ảnh, clip, thông tin, viết… -để văn thật hấp dẫn- phần thiếu dạy học văn nhật dụng Qua q trình dạy mơn Ngữ văn nói chung phần văn nhật dụng nói riêng, nhận thấy phần lớn giảng chưa sinh động, hệ thống tư liệu minh họa hạn chế, dừng lại việc giảng giải, phân tích bình luận văn khác thân học sinh khó hình dung vấn đề cụ thể Do cần có hệ thống tư liệu đủ để phục vụ minh hoạ cho học vấn đề bàn bạc Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” sinh động tăng tính chân thực vấn đề Có giúp cho người dạy dễ dàng đạt mục tiêu: tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn, rèn kĩ sống cho cho sinh Mặt khác công nghệ thông tin phát triển ngày mạnh, nguồn tư liệu phương tiện thông tin đa dạng phong phú chưa khai thác nhiều Do vậy, sử dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua thiết bị điện tử hỗ trợ để trình chiếu tranh ảnh, âm nhạc, phim tư liệu cho dạy thêm sinh động, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học, mơn học Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn tìm hiểu xây dựng đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” góp phần nâng cao hiệu dạy học văn nói chung, văn nhật dụng nói riêng khơng cịn khơ khan mà thật hấp dẫn với vấn đề gần gũi sống học sinh. Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu - Thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, theo quy định giáo dục - Giúp cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ năm học: áp dụng công nghệ thông tin, đưa công nghệ thông tin vào dạy làm cho dạy sinh động hấp dẫn, tăng cường khả tích hợp kiến thức liên môn môn học Học sinh lĩnh hội tri thức mức độ cao nhất; tăng cường khả tư sáng tạo học sinh, tích cực rèn kĩ sống cho em - Thông qua việc sử dụng tư liệu, tạo cho học sinh hứng thú u thích mơn học; đảm bảo hai trình nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn * Nhiệm vụ - Nghiên cứu thực trạng việc vận dụng phương pháp giảng dạy, có phương pháp sử dụng tư liệu-học liệu: loại tranh ảnh, phim, nhạc, viết, thông tin dạy học văn nhật dụng trường THCS Nguyễn Văn Trỗi - Bước đầu đề xuất số giải pháp khai thác sử dụng loại tư liệu dạy học văn nhật dụng góp phần đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng môn Đối tượng nghiên cứu Các tư liệu: tranh ảnh, phim, nhạc, viết… có liên quan đến văn nhật dụng chương trình Ngữ văn trung học sở Giới hạn đề tài - Tìm hiểu Phương pháp sử dụng tư liệu dạy học phần văn nhật dụng Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” - Không gian:Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, huyện EaH’Leo, tỉnh Đăk Lăk - Thời gian: Từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017- 2018 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu liên quan đến phương pháp dạy-học môn Ngữ văn - Phương pháp đàm thoại: quan sát sư phạm: Quan sát thái độ học tập học sinh, trao đổi với học sinh việc học môn Ngữ văn đặc biệt phần VBND - Phương pháp trò chuyện dự đồng nghiệp: dự đồng nghiệp, trò chuyện cách dạy văn nhật dụng - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng phương pháp sử dụng tư liệu vào dạy học phần văn nhật dụng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Kiểm tra đánh giá kết sau học việc vận dụng học vào thực tiễn học sinh - Phương pháp thống kê toán học: thống kê kết học tập môn hs năm - Phương pháp so sánh: Đối chiếu kết học tập học sinh theo năm học, từ đánh giá, rút kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong phương pháp dạy học tích cực có phương pháp dạy học trực quan: sử dụng tranh ảnh, tư liệu minh họa Đây phương pháp quan định nhiều đến chất lượng dạy học Tuy nhiên việc sử dụng tư liệu nói phổ biến môn Ngữ văn Trong mơn có văn nhật dụng đề cập đến vấn đề gần gũi nóng bỏng sống, điều cần tư liệu minh họa để nội dung học trở nên chân thực hơn, sống động Song từ giáo dục đưa loại văn vào chương trình Ngữ văn chưa có tài liệu hay giáo trình cụ thể hướng dẫn phương pháp dạy học hay đồ dùng cho dạy văn nhật dụng Chủ yếu tự giáo viên tìm kiếm linh hoạt sử dụng Với dạng học khơng địi hỏi nỗ lực cao học sinh mà đòi hỏi tinh thần hợp tác học tập; khơng địi hỏi tìm tịi tư liệu sách vở, báo chí mà tư liệu thực tế địa phương thực tiễn sống Thực tế khoa học công nghệ phát triển, trường học đầu tư nhiều trang thiết bị đại hỗ trợ đắc lực cho cơng tác dạy học nên việc tìm kiếm tư liệu phục vụ dạy học văn nói chung văn nhật dụng nói riêng có nhiều ưu Điều quan trọng phương pháp sử dụng tư liệu cho Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” có hiệu mà đảm bảo thời lượng, nội dung mục tiêu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Đánh giá thực trạng - Thực tế nay, học sinh đa số coi nhẹ môn xã hội nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Các em coi trọng mơn học mang tính thời đại mơn Tốn, Anh văn, Tin học… ( Qua khảo sát thực tế kì thi đại học, cao đẳng năm gần lượng thí sinh dự thi vào khối KHXH&NV ít, có thiếu tiêu ) Điều chứng tỏ học sinh hứng thú với môn Ngữ văn - Học tập môn học sinh chưa thực chủ động, chưa tích cực tìm tịi chưa có nhiều sáng tạo Đặc biệt học sinh đồng bào dân tộc thiểu số tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai em, khả giao tiếp vốn ngôn ngữ nhiều điểm hạn chế nên việc học tập cảm thụ văn lại khó khăn Chủ yếu em thường dựa vào sách tham khảo có sẵn để soạn làm tập Liên hệ thực tế sống xa rời với học, hiểu biết sống hạn chế, chưa thực hoà nhập với sống, chưa quan tâm đến vấn đề có tính thời sự, cấp thiết sống; kĩ sống khả vận dụng lí thuyết vào thực tiễn chưa thể * Khảo sát kết môn qua năm học trước: Xếp Loại Năm học Giỏi Khá Tb Yếu 2012-2013 10% 40% 44 % 06 % 2013-2014 12% 34% 48 % 06% 2014-2015 15% 37% 46% 02% - Trong năm gần đây, nhà nước đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại nên có nhiều trường thực giảng dạy máy chiếu, sử dụng giáo án điện tử hay giáo án có hỗ trợ công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên nhiều giáo viên ngại sử dụng công nghệ thông tin tốn nhiều thời gian, chưa làm chủ phương tiện kĩ thuật chưa thành thạo thiết bị Trong nguồn tư liệu khơng bó hẹp tranh ảnh môn mà phong phú, đa dạng phương tiện thông tin đại chúng, internet, chưa khai thác sử dụng mức - Văn nhật dụng loại văn mẻ chương trình Ngữ văn THCS lí luận dạy học chưa đưa cụ thể phương pháp dạy học loại văn nên học gặp khơng khó khăn, vướng mắc Do phương pháp dạy học trực quan - sử dụng tư liệu: tranh ảnh, viết, thông tin, video clip… vào giảng dạy có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin góp phần nâng cao hiệu Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” họcTừ tìm tịi tích lũy áp dụng phương pháp vào dạy học văn nói chung văn nhật dụng nói riêng, tơi thấy kết học tập học sinh nâng cao rõ rệt Số học sinh giỏi ngày nhiều hơn, học sinh yếu giảm hẳn - Có nhiều học sinh hứng thú, tích cực chủ động có nhiều sáng tạo học tập: chuẩn bị kĩ trước đến lớp, hăng hái phát biếu xây dựng bài, chất lượng môn năm sau cao năm trước - Các phương tiện hỗ trợ dạy học đa dạng, việc trình chiếu tư liệu thơng qua phương tiện điện tử khơng cịn cơng việc khó khăn mẻ giáo viên Công việc dễ dàng tiện lợi: tư liệu giúp giáo viên tiết kiệm thời gian thuyết giảng, giải thích, vừa tạo ý tập trung học sinh - Trong trình dạy học phần văn nhật dụng, chỗ giáo viên giảng học sinh nắm vấn đề mà có nội dung phải dùng tư liệu minh họa cho em “tai nghe mắt thấy ” vấn đề diễn sống, để học sinh bộc lộ thái độ nhận thức đắn chất vấn đề Điều làm em hứng thú, phát huy tích cực chủ động, sáng tạo thân - Từ thực tế trên, người giáo viên phát huy vai trò chủ thể đạo q trình dạy học cịn học sinh phát huy vai trò chủ thể nhận thức trình Mặt khác vừa tạo thân thiện thầy trò, làm cho học sinh hứng thú với học Bằng phương pháp giáo viên phát hiện, chọn lựa học sinh có lực để bồi dưỡng học sinh giỏi Nội dung hình thức giải pháp: a) Mục tiêu giải pháp - Sử dụng tư liệu cho nội dung dạy học văn nhật dụng nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng môn học nói riêng chất lượng học tập nói chung - Rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, mặt mạnh; hạn chế, khắc phục nhược điểm trình dạy học môn Ngữ văn b) Nội dung cách thức thực giải pháp * Khái quát hệ thống văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS: - Mục tiêu : Nhằm giúp giáo viên xác định số lượng văn nhật dụng khối lớp, nắm nội dung chủ đề văn Khi khai thác tư liệu bám sát hệ thống xếp theo nội dung đề tài, khối lớp - Cách thức thực hiện: Trong hệ thống văn sách giáo khoa Ngữ văn trung học sở, phân loại văn nghệ thuật văn nhật dụng, thống kê số lượng văn nhật dụng; Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” đọc kĩ khái quát nội dung đề tài Lập bảng theo mơ hình: khối lớp, tên văn bản, nội dung đề tài Lớp Tên văn Nội dung đề tài Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử Di tích lịch sử Bức thư thủ lĩnh da đỏ Con người với môi trường Động Phong Nha Danh lam thắng cảnh Cổng trường mở Nhà trường Mẹ Vai trò người mẹ Cuộc chia tay búp bê Gia đình Quyền trẻ em búp bê Ca Huế sông Hương Văn hố dân tộc Thơng tin ngày Trái Đất năm 2000 Ơ nhiễm mơi trường Ơn dịch, thuốc Các tệ nạn xã hội Bài toán dân số Dân số Đấu tranh cho giới hồ bình Bảo vệ hồ bình, chống chiến tranh Phong cách Hồ Chí Minh Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Quyền sống người * Xây dựng hệ thống- ngân hàng tư liệu Mục tiêu : - Để đạt hiệu cao việc dạy học mơn Ngữ văn nói chung phần văn nhật dụng nói riêng, hệ thống tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Nó hỗ trợ cho q trình dạy học, hình thành kiến thức kĩ cho học sinh - Thể đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực: kịp thời cập nhật kiện, thơng tin, viết, tìm kiếm chọn lọc hình ảnh, clip, số liệu liên quan đến vấn đề dạy phục vụ thiết thực cho công tác dạy-học phần văn nhật dụng có hiệu Cách thực hiện: - Giáo viên cần nắm vững số thao tác tìm kiếm thơng tin mạng, down về, chép, xử lí lưu trữ tư liệu Nguồn tư liệu phong phú nên cần phải chọn lọc tư liệu phù hợp, xác, tiêu biểu có ý nghĩa thiết thực dạy Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” - Hiện công nghệ thơng tin phát triển, có nhiều thiết bị điện tử giúp giáo viên xây dựng ngân hàng tư liệu thuận lợi, mà không tốn nhiều công sức trước Việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn như: + Mạng internet : Trên máy tính điện thoại thơng minh tìm tư liệu, tranh ảnh, phim, nhạc, trang tìm kiếm Google, chọn tư liệu tải (đó nguồn tài ngun vơ tận.) + Trên sách báo, tạp chí: với cách sưu tầm tài liệu tranh, ảnh cắt ảnh dùng máy scan quét ảnh, in thành tranh khổ lớn, chụp lại lưu vào USB + Từ băng hình, đĩa phim video có tư liệu cần thiết, sang-copy, lưu vào USB, máy tính gmail - Từ nguồn khai thác giáo viên tạo cho ngân hàng tư liệu phong phú Bước phân loại theo chủ đề riêng, lưu trữ thành file nhỏ, ghi tên file theo tên văn để dễ dàng tìm kiếm xác định mục đích sử dụng * Sử dụng tư liệu vào dạy: Mục tiêu: Minh họa cho nội dung học, khai thác tri thức thông qua tư liệu tuyên truyền giáo dục tư tưởng Nhằm trang bị kiến thức trau dồi tư tưởng, tình cảm, thái độ cho hs Tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn Cách thực Dạy học văn nhật dụng mà sử dụng kênh hình có sách chưa thể đủ mà cần phải thu thập, sưu tầm nguồn tư liệu văn liên quan đến tác giả, nội dung văn Đây công việc dạy học chủ động tích cực giáo viên HS khâu chuẩn bị học - Bước 1: Chuẩn bị tư liệu phương tiện sử dụng tư liệu: máy chiếu, ti vi, máy tính - Bước 2: Xác định mục đích, vị trí, thời lượng sử dụng tư liệu - Bước 3: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, cách khai thác-sử dụng tư liệu - Bước 4: Sử dụng tư liệu vào vị trí dạy theo kế hoạch định * Một số tư liệu cụ thể sử dụng cho nội dung số văn bản: + Khi dạy văn “Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử” giáo viên nên tìm số hình ảnh cầu Long Biên chiến tranh hồ bình sau liên hệ mở rộng đến số cầu khác Hà Nội để giúp học sinh thấy được: cầu Long Biên cầu lịch sử, nhân chứng khơng thay cho lịch sử Cách Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” mạng, kháng chiến xây dựng, gian khổ anh hùng nhân dân Hà Nội kỉ qua + Dạy “Động Phong Nha” giáo viên sử dụng đoạn phim ghi hình có âm thanh, có lời thuyết minh đặc sắc hang động Hay tìm hiểu vẻ đẹp động Phong Nha ta chiếu hình ảnh thạch nhũ hang động với màu sắc kì ảo lộng lẫy, để em cảm nhận không bút lột tả hết + Dạy “Bức thư thủ lĩnh da dỏ” cho học sinh quan sát tranh chân dung thủ lĩnh da đỏ , số hình ảnh mơi trường lành, môi trường bị tàn phá, ô nhiễm Qua hs thấy ngun nhân ô nhiễm người, điều người làm cho đất làm cho mình, làm hại đất làm hại + Đối với văn “Ca Huế sơng Hương” giáo viên cho HS nghe đoạn nhạc điệu dân ca Huế tìm hiểu “Huế nơi dân ca” Hay tìm hiểu “những đặc sắc ca Huế’’ giáo viên chiếu hình ảnh cảnh biểu diễn thưởng thức ca Huế sông Hương Để giúp học sinh nhận biết nhớ tên loại nhạc cụ mà nhạc công biểu diễn ca Huế chiếu hình ảnh đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam… + Đối với văn “Bài tốn dân số” giáo viên đưa số hình ảnh hậu việc gia tăng dân số số nước chậm phát triển (đói nghèo, chỗ chật, đường phố đông, trẻ em suy dinh dưỡng Châu Phi, châu Á ) để học sinh nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia ý thức cộng đồng - Tuỳ thuộc vào thông tin, nội dung nhật dụng mà văn đề cập mà giáo viên lựa chọn hình ảnh cho phù hợp, chí hình ảnh thực chụp thước phim quay qua camera, điện thoại, để tăng thêm tính chân thực thuyết phục Ví dụ: Khi dạy văn “Ơn dịch, thuốc lá" giáo viên liên hệ thực tế hình ảnh chụp tượng HS hút thuốc nhà trường sau nêu câu hỏi tình huống: Lớp em có số bạn nam hút thuốc lá, em vận động bạn bỏ thuốc nào? - Mục đích việc dạy văn nhật dụng đưa học sinh hoà nhập với xã hội, rèn kĩ sống dạy khơng thể khơng liên hệ tới vấn đề liên quan : môi trường, văn hoá, tệ nạn xã hội,… địa phương nơi em sinh sống Ví dụ : Bài “Thơng tin Trái đất năm 2000” Giáo viên chiếu vài hình ảnh mơi trường để liên hệ hướng dẫn học sinh thấy nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng rác thải công nghiệp rác thải sinh hoạt Giáo viên hướng dẫn tập trung phân tích tác hại việc dùng bao bì ni lông, cần liên hệ Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” với hoạt động hạn chế xử lí rác thải sinh hoạt bảo vệ mơi trường địa phương Giáo viên đưa hình ảnh đổ rác bừa bãi thơn, bn, đường, dòng suối nơi học sinh thường thấy, đặt câu hỏi : Em suy nghĩ làm thấy hình ảnh này? Từ hình thành ý thức trách nhiệm em với người xung quanh cảnh quan mơi trường sống - Bài “Đấu tranh cho giới hịa bình”, GV chọn hình ảnh hậu vụ ném bom nguyên tử, clip vụ thử bom, chiến tranh hạt nhân…để học sinh thấy cụ thể khủng khiếp chiến tranh hủy diệt (hoặc chọn đoạn phim tiêu biểu chiến tranh hạt nhân) Hình thành tư tưởng tình cảm u hịa bình ghét chiến tranh - Bài “Phong cách Hồ Chí Minh”, giáo viên chọn số hình ảnh, đoạn phim ăn mặc giản dị Bác, trích dẫn đoạn văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” minh họa cho dạy, để học sinh cảm nhận người vĩ đại mà giản dị vô cùng, từ học sinh có ý thức học tập gương Bác - Chính việc cho học sinh quan sát hình ảnh, tư liệu giúp cho học sinh tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng làm cho học dân chủ, tích cực, sinh động Đây đường ngắn để học sinh hoà nhập thực tiễn sống, phát huy khả tư học sinh thể tác dụng việc học văn nhật dụng - Cần ý: Khi giảng dạy văn nhật dụng việc bình giảng văn nghệ thuật Tuy nhiên, bỏ qua mà giáo viên chiếu số chi tiết hình ảnh tiêu biểu đặc sắc có sức rung cảm để từ hướng dẫn học sinh bình để học sinh có khả cảm thụ, viết văn văn tốt hơn, trau dồi vốn ngơn ngữ cho học sinh Ví dụ “Động Phong Nha” giáo viên nên chọn vẻ đẹp lộng lẫy, kì diệu động Phong Nha để hướng dẫn học sinh bình - Ngoài tranh, ảnh, phim, nhạc giáo viên cần sưu tầm số tư liệu khác số liệu, thơng tin, viết có liên quan: Như Ơn dịch thuốc lá: sưu tầm viết, nghiên cứu tác hại thuốc lá, số liệu số người chết năm bệnh có liên quan, ngày giới chống thuốc ngày Việt Nam cấm hút thuốc nơi công cộng: “ Khói thuốc chứa tới 4000 chất hố học, phần lớn chất độc hại, 43 chất tác nhân gây ung thư, đặc biệt nguy hiểm nicotin …Mỗi năm, thuốc lá, thuốc lào giết chết triệu người toàn cầu Việt Nam 15 nước có tỷ lệ nam giới hút thuốc cao giới Điều tra năm 2010 cho thấy, Việt Nam có tới 47% nam giới hút thuốc Khơng có hại cho Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” sức khỏe, thuốc gây tổn thất lớn kinh tế gia đình tồn xã hội” …Ngày giới không thuốc 31-5 Qui định cấm hút thuốc nơi cơng cộng Thủ tướng Chính phủ có hiệu lực theo Quyết định số 1315/QĐ – TTg” - Đôi tư liệu không đâu xa mà học Chẳng hạn văn "Mẹ tơi" , chiếu đoạn văn cuối, ( bảng phụ đoăn văn này) yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: Người cha thẳng thắn bộc lộ tình cảm thái độ lỗi lầm En-ri-cô với mẹ câu văn nào? Khi HS trả lời GV kết hợp sử dụng bút vẽ gạch chân câu văn "Bố yêu con, En-ri-cô ạ, niềm hi vọng thiết tha đời bố, bố khơng có con, cịn thấy bội bạc với mẹ" Sau GV tiếp tục nêu câu hỏi: Qua câu văn trên, em cảm nhận nỗi lòng người cha En-ri-cơ đó? Khi HS cảm nhận nỗi lịng vơ đau khổ người cha có đứa hư hỏng em rút học tình mẫu tử: “Tình mẫu tử vơ thiêng liêng, cao quý, không phép chà đạp lên tình cảm đó” Đó nội dung vừa cập nhật, vừa lâu dài văn nhật dụng Học sinh luyện rèn tình cảm có sẵn thơng qua văn “ Văn chương luyện cho ta tình cảm mà ta có sẵn” ( Hoài Thanh) Hoặc dạy văn "Cuộc chia tay búp bê", GV trình chiếu đoạn văn, câu văn để khai thác nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật, nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tạo vật đẹp đẽ, vơ tư, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ, lạc lõng nhân vật truyện Qua GV giúp HS hiểu được: “Đằng sau câu chuyện tình anh em gắn bó tan vỡ hạnh phúc gia đình, truyện toát lên vấn đề quyền sống trẻ em bị đe doạ xã hội đại” Đây nội dung nhật dụng văn - Về mục tiêu kiến thức học VBND giúp HS hiểu ý nghĩa xã hội (chủ yếu ý nghĩa thời cập nhật gần gũi) qua việc nắm bắt vấn đề đề cập văn Cịn mục đích giao tiếp, VBND chủ yếu thoả mãn mục đích truyền thông xã hội Tuy nhiên, văn học loại hình nghệ thuật ngơn từ, hình thành cảm xúc thẩm mĩ nhà văn Đối với số văn có giáo trị nghệ thuật cao : Cổng trường mở ra, Mẹ , Cuộc chia tay búp bê giáo viên cần ý khai thác chất trữ tình hay đặc sắc nghệ thuật văn để từ hiểu chủ đề nhật dụng đặt văn Do tư liệu âm nhạc : hát tình cảm mẹ con-gia đình, câu nói hay tình cảm gia đình Trang 10 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” Khi sử dụng tư liệu cho dạy văn nói chung văn nhật dụng nói riêng trước hết phải xác định mục tiêu học mục đích sử dụng tư liệu, phương pháp sử dụng tư liệu: - Mục tiêu trang bị kiến thức trau dồi tư tưởng, tình cảm, thái độ cho hs: tư liệu phải đảm bảo vừa nguồn cung cấp tri thức vừa mang tính giáo dục cao - Mục đích việc sử dụng tư liệu tăng tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với thực tiễn: nguồn tư liệu phải chân thực, phổ biến mà hàng ngày em khơng nhận ra, thấy bình thường đưa vào học vấn đề thiết thực người quan trọng Như dạy “Thông tin ngày trái đất năm 2000", vấn đề tác hại bao bì ni lơng Hằng ngày gia đình, thân em người sử dụng, chí dùng nhiều điều bình thường, dường chẳng có đáng quan tâm Thế học, tìm hiểu tác hại nói cộng với hình ảnh thực, thơng tin xác tác hại bao bì ni lơng vấn đề không đáng quan tâm thường ngày trở nên vấn đề nghiêm trọng cần tuyên truyền hành động để bảo vệ môi trường, sức khỏe sống người - Phương pháp sử dụng tư liệu: Sử dụng tư liệu có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin nghĩa phải có thiết bị điện tử máy chiếu, tivi, máy tính, đầu đọc đĩa cứng điều không khó nhiều trường nhà nước đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học đại Điều quan trọng giáo viên sử dụng tư liệu cho dạy để đạt hiệu tối ưu + Sử dụng để minh họa: Tư liệu dùng để minh họa tìm hiểu phân tích xong nội dung giáo viên cho học sinh tiếp xúc với tư liệu để em hiểu rõ hơn, thực hơn, đáng tin cậy Ví dụ dạy Động Phong Nha, nên dùng hình ảnh minh họa vẻ đẹp kì ảo lộng lẫy hang động vách đá sau phân tích vẻ đẹp động Phong Nha + Sử dụng để khai thác tri thức: Cho học sinh tiếp xúc với tư liệu, Gv hướng dẫn, yêu cầu hs quan sát, tìm hiểu, nhận xét khái quát vấn đề Ví dụ dạy Ôn dịch thuốc lá, để hướng dẫn hs phân tích tác hại thuốc gv chiếu đoạn clip khoa học nghiên cứu độc hại thuốc với người hút người xung quanh Sau đặt câu hỏi thảo luận: Kết hợp thơng tin sgk hình ảnh đoạn clip em phân tích tác hại đánh giá mức độ nguy hiểm thuốc sống người? + Sử dụng để tuyên truyền: Tư liệu thường sử dụng phần liên hệ thực tế, sau phần tổng kết, để học sinh khắc sâu nội dung học có ý thức trách nhiệm với cộng đồng Chẳng hạn Ôn dịch thuốc lá, cuối giáo viên cung cấp số hình ảnh, thơng tin ngày giới,và Việt Nam chống thuốc lá, số người chết bệnh có liên quan đến thuốc Trang 11 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” c) Mối quan hệ giải pháp biện pháp: Khái quát hệ thống văn nhật dụng giúp cho việc xây dựng ngân hàng tư liệu dễ dàng có hệ thống: theo khối lớp, theo chủ đề theo học Việc lập bảng khái quát văn xây dựng hệ thống tư liệu hỗ trợ việc lựa chọn tư liệu cho dạy nhanh hơn, tiện hơn, khoa học hơn, chủ đề Như biện pháp, giải pháp có mối quan hệ mật thiết hỗ trợ lẫn trình thực Nếu khơng có bảng hệ thống văn việc xây dựng hệ thống tư liệu khó khăn, việc chọn lọc xếp tư liệu theo đề tài thiếu khoa học khó sử dụng Như biện pháp khái quát hệ thống văn nhật dụng xây dựng hệ thống ngân hàng tư liệu tiền đề, tạo diều kiện để góp phần cho việc sử dụng tư liệu vào dạy đạt hiệu cao d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu đưa phương pháp tìm kiếm xây dựng sử dụng tư liệu dạy học mơn Ngữ văn nói chung, phần văn nhật dụng nói riêng - Qua góp phần xây dựng phương pháp luận dạy học Ngữ văn phần văn nhật dụng, nâng cao hiệu dạy học môn, tạo hứng thú cho học sinh học, tăng tính thực hành, học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn - Qua việc Sử dụng tư liệu minh họa dạy học văn nói chung phần văn nhật dụng nói riêng tạo cho học sinh hứng thú môn học, học sinh động, sôi nổi, học sinh tích cực, dễ tiếp thu học, nắm vững kiến thức học, để lại dấu ấn khắc sâu tâm trí học sinh Kết học tập môn em nâng cao rõ rệt Bài học đạt mục tiêu gắn lí thuyết với thực tiễn, bước đầu thông qua nội dung học tăng cường ý thức công dân học sinh cộng đồng, em vận dụng vào sống như: ý thức bảo vệ môi trường, xác định quyền nghĩa vụ thân gia đình xã hội, vạch kế hoạch cho tương lai sinh đẻ có kế hoạch, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống… - Cụ thể: sau học giáo viên dùng tập kiểm tra nhanh kiến thức học sinh: khoảng 50-60% học sinh nắm tốt; 30-35% nắm trung bình; khoảng 5% học sinh không nắm - Khi chuẩn bị lên lớp cho dạy có sử dụng tư liệu minh họa, giáo viên chủ động, tự tin, tiết kiệm thời gian thuyết giảng hay giải thích vấn đề mẻ, có thời gian để kiểm tra nắm bắt tình hình học sinh Chun mơn nghiệp vụ giáo viên thêm vững Trang 12 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” - Kết quả: Chất lượng môn Ngữ văn trường qua năm: Xếp Loại Năm học Giỏi Khá Tb Yếu 2016-2017 21,5% 44.2% 34 % 1,28 % 2017-2018 19,43% 38,67% 41,9 % 0% - Bảng thống kê cho thấy nhờ việc áp dụng phương pháp sử dụng tư liệu vào dạy học môn Ngữ văn mà chất lượng môn học ngày nâng cao Học tốt mơn Ngữ văn góp phần học tốt mơn học khác, môn khoa học xã hội Biểu cụ thể: + Số học sinh giỏi tăng dần, số học sinh yếu giảm đáng kể so với trước + Ngày có nhiều em u thích mơn học có học sinh nam ( thường học sinh nam khơng thích văn chương) Trang 13 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” (Học sinh tích cực học) + Số lượng học sinh chọn môn Ngữ văn để ôn luyện thi học sinh giỏi nhiều môn khác mơn khó mơn xã hội Trung bình khoảng 5-8 em/lớp, mơn xã hội khác khoảng 3-5 em, nhiều mơn khơng có em dù điểm trung bình mơn em cao nhiều so với môn Ngữ văn Năm mơn Ngữ văn có học sinh giỏi cấp huyện Trang 14 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” V VÍ DỤ BÀI DẠY THỰC NGHIỆM - Ngữ văn Tiết 45: Văn ÔN DỊCH THUỐC LÁ Phương tiện dạy học: Ảnh chân dung tác giả, số hình ảnh, đoạn phim tác hại thuốc lá, hình ảnh phịng chống tệ nạn hút thuốc Một số viết tác hại thuốc lá, thông tin ngày giới chống thuốc lá, ngày Việt Nam quy định cấm hút thuốc nơi công cộng Tiến trình dạy học: Phần1: Khám phá: GV chiếu số tranh ảnh hút thuốc lá, : - Mục đích sử dụng: đưa học sinh tiếp xúc, quan tâm đến tệ nạn phổ biến, tiềm ẩn hiểm họa khơn lường gia đình xã hội - Cách làm: Cho HS quan sát hình ảnh suy nghĩ chủ đề thuốc lá, tệ nghiện hút thuốc đời sống người (tác hại thuốc sức khoẻ, đạo đức xã hội…) Trang 15 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” GV dẫn vào nội dung học: Tác hại nạn hút thuốc cá nhân cộng đồng… Phần 2: Kết nối - Mục: Tìm hiểu chung Giáo viên chiếu ảnh chân dung tác giả: nhà nghiên cứu- bác sĩ Nguyễn Khắc Viện Mục đích: Minh họa cho phần thơng tin tác giả Cách làm: Chiếu sau giới thiệu tác giả Nguyễn Khắc Viện bác sĩ, đồng thời nhà hoạt động văn hoá - xã hội tiếng - Mục: Phân tích nội dung: “ Tác hại thuốc lá” GV: Chiếu đoạn phim nghiên cứu tác hại hút thuốc ( 1phút) Mục đích: Khai thác tri thức-Học sinh tìm thơng tin, nêu suy nghĩ đánh giá kết luận tác hại nhiều mặt thuốc Trang 16 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” Cách làm: Cho học sinh đọc phần văn bản, kết hợp chiếu đoạn phim cho em quan sát đặt câu hỏi thảo luận + Nhóm 1: Tác hại thuốc thuyết minh phương diện nào? + Nhóm 2: Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ người phân tích nào? + Nhóm 3: Về mặt kinh tế xã hội thuốc gây tác hại nghiêm trọng nào? + Nhóm 4: Thuốc khơng nguy hại sức khoẻ người mà ảnh hưởng xấu đến đạo đức lứa tuổi nào? Câu hỏi tổng hợp: Qua tác hại em thấy mức độ nguy hiểm thuốc nào? - Mục: Kiến nghị chống thuốc Mục đích : Tuyên truyền-Hs thấy hoạt động cấp bách cần thiết toàn xã hội để ngăn ngừa, loại bỏ thuốc khỏi sống, làm cho sống tốt đẹp Cách làm: sau tìm hiểu xong nội dung mục này, Giáo viên: Chiếu số hình ảnh chiến dịch chống thuốc nước giới ( Thời gian 30 giây) KHÔNG HÚT THUỐC LÁ LÀ MẠNH KHỎE- VĂN MINH-LỊCH SỰ HÃY TỪ BỎ THUỐC LÁ NGAY HÔM NAY - Phần liên hệ thực tế thông tin tác hại thuốc lá, ngày giới chống thuốc lá, ngày Việt Nam ban hành quy định cấm hút thuốc: Mục đích: Khắc sâu kiến thức, gắn lí thuyết với thực tiễn để hs có ý thức trách nhiệm với sống, cộng đồng Cách làm: Thực sau phần tổng kết: Tư liệu phát cho nhóm hs dạng tờ rơi, nhà đọc thêm tuyên truyền sau: Thực trạng tác hại thuốc lá: Trang 17 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” - Theo nhà nghiên cứu, khói thuốc chứa 4.000 loại hóa chất, có 200 loại có hại cho sức khỏe, 40 chất gây ung thư Hút thuốc nguyên nhân gây nhiều loại bệnh nguy hiểm người như: ung thư phổi, nhồi máu tim, xơ vữa động mạch bệnh hô hấp - Mỗi năm, thuốc lá, thuốc lào giết chết triệu người toàn cầu Việt Nam 15 nước có tỷ lệ nam giới hút thuốc cao giới Điều tra năm 2010 cho thấy, Việt Nam có tới 47% nam giới hút thuốc Khơng có hại cho sức khỏe, thuốc cịn gây tổn thất lớn kinh tế gia đình tồn xã hội Ước tính, phần đóng góp ngành công nghiệp thuốc cho ngân sách Nhà nước chiếm 1/3 số tiền (khoảng 6.000 tỷ đồng/năm) mà người dân tiêu vào khói thuốc - Thấy rõ nguy hại thuốc tới sức khỏe người, giới chọn ngày 31 tháng hàng năm Ngày giới không thuốc Năm 2011, Tổ chức Y tế Thế giới chọn chủ đề “Thực Cơng ước Khung kiểm sốt thuốc lá” - Ở Việt Nam ngày 1.1.2010, Qui định cấm hút thuốc nơi cơng cộng Thủ tướng Chính phủ có hiệu lực theo Quyết định số 1315/QĐ - TTg.” - Thanh tra chuyên ngành bộ, ngành, UBND có nhiệm vụ kiểm soát việc thực xử phạt Triển khai thực định Chính phủ, UBND cấp triển khai đặt biển cấm hút thuốc nơi làm việc có thơng báo, phối hợp với bệnh viện, trường học tổ chức triển khai vận động, tuyên truyền, nhắc nhở người dân - Theo Quyết định số 1315/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, hành vi hút thuốc nơi công cộng bị xử phạt từ hình thức nhắc nhở, cảnh cáo đến phạt tiền từ 50.000 - 100.000 đồng/lần vi phạm… III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sử dụng tư liệu có hỗ trợ thiết bị cơng nghệ thông tin vào dạy học văn nhật dụng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, đại góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chắc chắn học văn nhật dụng khắc phục tính thơng tin tẻ nhạt, đơn điệu Do hiệu dạy học văn nhạt dụng tăng lên Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều minh họa sống động, cụ thể với phim tư liệu, hình ảnh thơng tin Thơng qua tư liệu giúp học sinh tìm hiểu, phân tích, hệ thống, khái quát nội dung học Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng Trang 18 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể nội dung kiến thức mới, giúp học sinh dễ tiếp thu học Hơn học để lại dấu ấn khắc sâu tâm trí học sinh Không dùng cho văn nhật dụng mà phương pháp áp dụng rộng rãi văn nghệ thuật, văn băn chuyển thể thành sân khấu, phim, nhạc, … Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý số điểm: - Giáo viên phải làm chủ số thiết bị điện tử, máy chiếu - Hệ thống tư liệu phải chân thực, tiêu biểu, phù hợp với chủ đề văn bản, đủ để phục vụ cho nội dung học - Không nhiều thời gian cho việc chuẩn bị không phức tạp việc trình chiếu, khơng mà lạm dụng tư liệu, biến học thành biểu diễn kĩ thuật trình chiếu, làm thời gian mà mục tiêu lại không đạt - Giáo viên sử dụng tư liệu minh họa cần thiết, tránh sử dụng không lúc không chỗ, sai mục đích Sử dụng xong tranh ảnh, phim tư liệu phải tắt không gây tập trung vào học học sinh Kiến nghị Để góp phần đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn tơi có số vấn đề đề xuất sau: * Đối với nhà trường: - Cần quan tâm ý đến chất lượng số thiết bị điện tử hỗ trợ cho cơng tác dạy học Bởi thiết bị thường bị hư hỏng trục trặc nên việc sử dụng khơng thường xun - Thay thao giảng, dự cần kết hợp tổ chức hướng dẫn cho giáo viên sử dụng thường xuyên thiết bị công nghệ thông tin thông minh để anh chị em thành thạo - Các sáng kiến có chất lượng nên đem phổ biến để đồng nghiệp học hỏi chia sẻ kinh nghiệm, áp dụng * Đối với phòng giáo dục: Cần tổ chức sinh hoạt chuyên đề cụm tổ chun mơn thường xun, chặt chẽ, nghiêm túc có chất lượng Trang 19 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” Trên số kinh nghiệm thân cá nhân dạy học văn nhật dụng Với khả có hạn, kinh nghiệm chưa nhiều, đề tài tơi khó tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận xét đánh giá góp ý hội đồng giám khảo đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! EaDRăng, ngày 10 tháng 03 năm 2019 Xác nhận nhà trường Người viết : Phan Thị Thu Trang 20 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Vụ GD - TH Hiểu Văn, dạy Văn , NXB GD Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp dạy học văn, Mai Xuân Miên, ĐH Quy Nhơn 2008 Phương pháp dạy học văn Tập I, NXB Giáo dục Hà Nội 1993 Thiết kế học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông Tập I+ II, NXB Giáo dục Hà Nội 2000 Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6, 7, 8, Thiết kế giảng Ngữ văn 6, 7, 8, Thiết kế dạy Ngữ văn THCS: NXB giáo dục 2008 Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp: Lê A Trang 21 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” BẢNG PHỤ LỤC VIẾT TẮT - CT/TW: Chỉ thị Trung Ương - NQ/TW: Nghị Trung Ương - BCHTW: Ban chấp hành Trung Ương - THCS: Trung học sở - PTDT: Phổ thông dân tộc - PPDH: Phương pháp dạy học - VBND: Văn nhật dụng - KHXH&NV: Khoa học xã hội Nhân văn - GV: Giáo viên - HS: Học sinh Trang 22 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” MỤC LỤC Nội dung I Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp: a) Mục tiêu giải pháp b) Nội dung cách thức thực giải pháp c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng II III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Kiến nghị: Danh mục tài liệu tham khảo – phụ lục viết tắt Trang 23 Trang 1 2 2,3 3 4,5 5 5-11 12 12-18 18 18 19,20 21,22 Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS” Phần đánh giá nhận xét hội đồng thẩm định Phòng GD & ĐT Huyện EaH’Leo 1.Nhận xét: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 2.Xếp loại:…… EaDrăng, ngày…tháng … năm 2019 T/M HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH PHÒNG GD & ĐT Trang 24 ... thống văn sách giáo khoa Ngữ văn trung học sở, phân loại văn nghệ thuật văn nhật dụng, thống kê số lượng văn nhật dụng; Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS? ??... liệu phục vụ dạy học văn nói chung văn nhật dụng nói riêng có nhiều ưu Điều quan trọng phương pháp sử dụng tư liệu cho Trang Đề tài: “ Khai thác tư liệu để dạy học văn Nhật dụng trường THCS? ?? có hiệu... thông tin dạy học văn nhật dụng trường THCS Nguyễn Văn Trỗi - Bước đầu đề xuất số giải pháp khai thác sử dụng loại tư liệu dạy học văn nhật dụng góp phần đổi phương pháp dạy học để nâng cao