(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong chương IV khúc xạ ánh sáng – vật lí 11 – ban cơ bản

“Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” MỤC LỤC I LỜI GIỚI THIỆU II TÊN SÁNG KIẾN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN V LĨNH VỰC ÁP DUNG SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Vấn đề sáng kiến giải quyết VI THỜI GIAN ÁP DUNG SÁNG KIẾN VII MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khach thê nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương phap thu thâp tài liệu 5.2 Phương phap thưc nghiệm sư pham 5.3 Phương phap điều tra xã hội hoc PHẦẦ̀N NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ DẠẠ̣Y HỌC THEO ĐỊNH HƯỚỚ́NG PHÁỚ́T TRIỂN NĂNG LỰẠ̣C HỌC SINH Tổng quan vềẦ̀ dạẠ̣y học pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh 1.1.Các khái niệệ̣m 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực 1.2 Năng lực vàà̀ phẩm chất học sinh cần đạt đượệ̣c theo chương trình giáo dục tổng download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” thể 1.3 Đặc điểm dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổng quan vềẦ̀ đổi phương pháỚ́p dạẠ̣y học nhằm trọng pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh .7 2.1.1 Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập 2.1.2 Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp 2.1.3 Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác 2.1.4 Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập 2.2 Mộệ̣t sốố́ biệệ̣n pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực người học 2.2.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống 2.2.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 2.2.3 Vận dụng dạy học giải vấn đề 2.2.4 Vận dụng dạy học theo tình 2.2.5 Vận dụng dạy học định hướng hành động 2.2.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học 2.2.7 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo 2.2.8 Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn 2.2.9 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰẠ̣C TIỄN DẠẠ̣Y HỌC THEO ĐỊNH HƯỚỚ́NG PHÁỚ́T TRIỂN NĂNG LỰẠ̣C HỌC SINH Đổi phương pháỚ́p dạẠ̣y học nhằm trọng pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh trường THPT A 1.1 Thuận lợệ̣i 1.2 Khó khăn 1.3 Biệệ̣n pháp dạy học phát triển lực học sinh có hiệệ̣u 3.1 Đánh giá “năng lực” học sinh thời gian học 1.3.2 Thay đổi vai trò giáo viên download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” 1.3.3 Xác định lực phát triển đánh giá phù hợp, tin cậy Thiết kế giáo án thực nghiệm GIÁỚ́O ÁỚ́N THỰẠ̣C NGHIỆẠ̣M SỐ GIÁỚ́O ÁỚ́N THỰẠ̣C NGHIỆẠ̣M SỐ CHƯƠNG III: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Địa bàn thực nghiệm Quá trình thực nghiệm Thơi gian thực nghiệm Kết quả thực nghiệm PHẦN KẾT LUẬN Những kết luận chủ yếu Kết quả và hạn chế của đề tài 2.1 Kết qua đat được 2.2 Han chế và hương khắc phuc cua đề tài Một số khuyến nghị Hương phát triển của đề tài Khả áp dụng của sáng kiến VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐÊ ÁP DUNG SÁNG KIẾN X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DUNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾỚ́N CỦể̉A TÁỚ́C GIẢể̉ VÀ TỔể̉ CHỨỚ́C, CÁỚ́ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ NGHIỆẠ̣M ĐáỚ́nh giáỚ́ lợẠ̣i íỚ́ch thu đượẠ̣c áỚ́p dụẠ̣ng sáỚ́ng kiếỚ́n theo ý kiếỚ́n củể̉a tổ chứỚ́c, cá nhân tham gia thử nghiệẠ̣m ĐáỚ́nh giáỚ́ lợẠ̣i íỚ́ch thu đượẠ̣c áỚ́p dụẠ̣ng sáỚ́ng kiếỚ́n theo ý kiếỚ́n củể̉a táỚ́c giảể̉ XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC ĐA THAM GIA ÁP DUNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TAI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” DANH MỤC CÁỚ́C CHỮỮ̃ VIẾỚ́T TẮT THPT: Trung học phổ thông 2.GV: Giáo viên HS: Học sinh download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” I LỜI GIỚI THIỆU Ngày nay, tri thức thay đổi bị lạc hậu nhanh chóng, việc quy định cứng nhắc nội dung chi tiết chương trình dạy học dẫn đến tình trạng nội dung chương trình dạy học nhanh bị lạc hậu so với tri thức đại Do việc rèn luyện phương pháp học tập ngày có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị cho người có khả học tập suốt đời Phương pháp dạy học mang tính thụ động ý đến khả ứng dụng tạo sản phẩm giáo dục người mang tính thụ động, hạn chế khả sáng tạo động Do chương trình giáo dục không đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội thị trường lao động người lao động lực hành động, khả sáng tạo tính động Vì vậy, dạy học phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu ngày cao đời sống xã hội đòi hỏi cấp bách Khái niệm lực người học ngày mở rộng Năng lực học sinh cấu trúc động, có tính mở, đa thành tố, đa tầng bậc, hàm chứa không kiến thức, kỹ mà niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội… thể tính sẵn sàng hành động em mơi trường học tập phổ thông điều kiện thực tế thay đổi xã hội Trong năm gần đây, khái niệm dạy học phát triển lực đề cập đến nhiều giáo dục quốc gia Có nhiều nước phát triển tiên phong trình áp dụng dạy học phát triển lực vào hệ thống giáo dục họ Tuy nhiên, việc áp dụng lý thuyết vào thực tiễn nước ta chưa thật sâu rộng Chương trình mơn Vật lý giúp học sinh có kiến thức phổ thơng cốt lõi về: mơ hình hệ vật lý; chất, lượng sóng; lực trường; vận dụng số kỹ tiến trình khoa học; bước đầu sử dụng toán học, tin học làm ngôn ngữ, công cụ giải vấn đề; vận dụng số tri thức vào thực tiễn, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội bảo vệ môi trường; nhận biết số lực, sở trường thân lựa chọn số ngành nghề liên quan đến lĩnh vực mà môn học đề cập Chương trình trọng vào chất, ý nghĩa vật lý đối tượng, đề cao tính thực tiễn; tránh khuynh hướng thiên tốn học; tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư khoa học góc độ vật lý, khơi gợi ham thích học sinh, tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Do vậy, dạy học Vật lí giúp học sinh phát triển nhiều lực cần thiết trình học tập vận dụng vào sống Xuất phát từ yêu cầu trên, chon đê tai: “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” làm đê tai sáng kiến kinh nghiệm nhằm tưng bươc thay đổi phương pháp dạy học để phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu đời sông thực tế download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” II TÊN SÁNG KIẾN: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG IV KHÚC XẠ ÁNH SÁNG – VẬT LÍ 11 – BAN CƠ BẢN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Ho va tên: Phạm Tuấn Anh - Đia chi: Trương THPT Pham Công Binh - Sô điên thoai: 0975.817.868 - Email: anhlpcb@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Phạm Tuấn Anh V LĨNH VỰC ÁP DUNG SÁNG KIẾN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vật lí 11 Vấn đề sáng kiến giải quyết: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban VI THỜI GIAN ÁP DUNG SÁNG KIẾN: Hoc ki II - Năm hoc 2018- 2019 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích - Xác định lực phẩm chất cần có học sinh thời đại từ xác định hướng dạy học thích hợp - Tìm phương pháp dạy học nhằằ̀m phát triển lực học sinh giang day mơn Vật lí tai trương THPT A - Kiểm chứng phương pháp dạy học nhằằ̀m phát triển lực học sinh giang day mơn Vật lí tai trương THPT A - Giup hoc sinh co cach thưc tiêp thu khôi lương tri thưc không lồ va gia tăng nhanh cua nhân loai đồằ̀ng thời phát triển lực thiết yếu học sinh đáp ứng yêu cầu xã hội - Giup phát huy khả tự học, tự nghiên cứu học sinh - Giup ren luyên cho hoc sinh ky thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, biết vận dụng kiến thức học vào giai quyêt tình đời sống thực tế Nhiệm vụ nghiên cứu - Xac đinh phương pháp tối ứng dạy học phát triển lực người học - Xác định lực phẩm chất cần có học sinh thời đại từ xác định hướng dạy học thích hợp - Tìm hiểu phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo hướng phát triển lực người học - Soan giao án theo hướng đổi phương pháp dạy học nhằằ̀m phát triển lực học sinh giang day mơn Vật lí tai trương THPT A - Ap dung giao án thực nghiệm vao giang day thưc tê va đanh gia kêt qua thu đươc Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Hoc sinh khôi 11 trương THPT A - Lơp thưc nghiêm: 11A1 - Lơp đôi chưng: 11A2 Khach thê nghiên cứu: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban Phạm vi nghiên cứu - Ap dung cho viêc giang day chương trình Vật li 11 - Ban ban - Nghiên cưu hoc sinh khôi 11 trương THPT A download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương phap thu thâp tài liệu Phương phap đươc thưc hiên nhằm nghiên cưu cac tai liêu li luân va cac tai liêu khac liên quan như: dạy học theo định hướng phát triển lực gì? Dạy học theo định hướng phát triển lực khác với dạy học truyền thống? Phương pháp dạy học kỹ thuật tổ chức hoạt động học phát huy lực học sinh? Ngoai ra, co cac tai liêu tham khao khac phuc vu cho thiêt kê tiên trinh day hoc 5.2 Phương phap thưc nghiệm sư pham - Tiên hanh thưc nghiêm tai lơp 11A1 trương THPT A - Phương phap thưc nghiêm sư pham đươc vân dung hiêu qua nhằm đanh gia tinh kha thi cua sáng kiến kinh nghiệm lớp thực nghiệm 11A2 trường THPT A 5.3 Phương phap điều tra xã hội hoc - Đôi tương điêu tra la hoc sinh khôi 11 trương THPT A - Điêu tra bằng phong vân trưc tiêp, phat phiêu nhân xét, phiếu hoạt động nhóm, bai kiêm tra 15 phut sau cac hoạt động hoc Phân tich kêt qua đê thây đươc tinh kha thi cua đê tai va sư ung hô cua hoc sinh đôi vơi viêc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban PHẦẦ̀N NỘI DUNG download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠẠ̣Y HỌC THEO ĐỊNH HƯỚỚ́NG PHÁỚ́T TRIỂN NĂNG LỰẠ̣C HỌC SINH Tổng quan vềẦ̀ dạẠ̣y học pháỚ́t triểể̉n lựẠ̣c học sinh 1.Các khái niệệ̣m 1.1 Năng lực Năng lực phạm trù bàn đến lĩnh vực sống xã hội “Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… lực cá nhân đánh giá qua phương thức khả hoạt động cá nhân giải vấn đề sống” Năng lực thuộc tính tâm lý phức hợp, điểm hội tụ nhiều yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm, sẵn sàng hành động trách nhiệm Như vậy, lực khơng mang tính chung chung mà nói đến lực, người ta nói lĩnh vực cụ thể lực toán học hoạt động học tập hay nghiên cứu tốn học, lực hoạt động trị hoạt động trị, lực dạy học hoạt động giảng dạy… Năng lực học sinh cấu trúc động, có tính mở, đa thành tố, đa tầng bậc, hàm chứa khơng kiến thức, kỹ mà niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội… thể tính sẵn sàng hành động em môi trường học tập phổ thông điều kiện thực tế thay đổi xã hội 1.1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo định hướng phát triển lực khả thực có trách nhiệm hiệu hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề tình khác khau sở hiểu biết, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Năng lực người học cần đạt sở để xác định mục tiêu, nội dung, hoạt động, phương pháp dạy học mà người dạy cần phải vào để tiến hành hoạt động giảng dạy giáo dục (lấy người học làm trung tâm) Trong trình dạy học theo định hướng phát triển lực cần năm rõ: Năng lực kết hợp tri thức, kĩ thái độ Mục tiêu học cụ thể hóa thơng qua lực hình thành Nội dung kết hợp với hoạt động nhằằ̀m hình thành nên lực mơn học Dạy học theo định hướng phát triển lực mơ hình dạy học nhằằ̀m phát triển tối đa lực người học, đó, người học tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức tổ chức, hướng dẫn người dạy Quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” nguyên lý: học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 1.2 Năng lực vàà̀ phẩm chất học sinh cần đạt đượệ̣c theo chương trình giáo dục tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể công bố mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông cần rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực sau: - phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - 10 lực cốt lõi gồằ̀m: + Những lực chung, tất mơn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Những lực chun mơn, hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu tự nhiên xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình GDPT cịn góp phần phát hiện, bờằ̀i dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Sơ đồ phẩm chất 10 lực học sinh cần đạt 1.3 Đặc điểm dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” HOẠẠ̣T ĐỘẠ̣NG 5: LUYỆẠ̣N TẬẠ̣P MụẠ̣c tiêu hoạẠ̣t đợẠ̣ng: Thảo luận nhóm để chuẩn hóa kiến thức luyện tập Nội dung: + Khái quát kiến thức học + Giao cho học sinh luyện tập theo số câu hỏi/bài tập biên soạn Phương thứỚ́c: - Thảo luận nhóm - Hoạt động cá nhân Tổ chứỚ́c hoạẠ̣t độẠ̣ng: a) GV cho học sinh thảo luận nhóm hệ thống lại kiến thức bài, yêu cầu học sinh làm tập HệẠ̣ thốỚ́ng câu hỏi vàẦ̀ bàẦ̀i tậẠ̣p Câu hỏi 1: Tại trời mùa hè, lúc trưa nắố́ng đường nhựa khơ ráo, nhìn từ xa mặt đường nhựa có nước ? Giải thích: Các đường nhựa có màu thẫm, nên bị hun nóng ánh nắng Mặt Trời Lớp khơng khí kề sát mặt đường nhựa bị đốt nóng Các tia sáng phản xạ toàn phần lớp 36 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” khơng khí sát mặt đường vào mắt Vì vậy, mặt đường mờ đục từ xa trơng tựa mặt nước đánh bóng phản chiếu vật xa Câu hỏi 2: Vì người thợệ̣ lặn quan sát hình ảnh phản xạ rùa biển mặt phân cách mặt biển vàà̀ khơng khí ? Giải thích: Nhờ tượng phản xạ toàn phần, người thợ lặn quan sát hình ảnh phản xạ rùa biển này mặt phân cách mặt biển và khơng khí Câu hỏi 3: Nêu ứố́ng dụng cáp quang + Cáp quang dùng y học; - Trong y học người ta dùng bó sợi quang để quan sát phận bên thể Đó phương pháp nội soi + Cáp quang dùng công nghệ thông tin: - Trong công nghệ thông tin cáp quang dùng để truyền liệu + Cáp quang dùng nghệ thuật: Đèn trang trí Câu hỏi 4: Tính góc giới hạn phản xạ toàà̀n phần ánh sáng truyềà̀n từ thủy tinh sang khơng khí, từ nước sang khơng khí vàà̀ từ thủy tinh sang nước Biếố́t chiếố́t suất thủy tinh làà̀ 1,5; nước làà̀ Hướng dẫn: Ta có sini = n2 gh = sin530  i = 530 n gh Câu hỏi 5: Thả mặt nước mợệ̣t đĩa nhẹ, chắố́n sáng, hình trịn Mắố́t người quan sát đặt mặt nước không thấy đượệ̣c vật sáng ởở̉ đáy chậu bán kính đĩa khơng nhỏ 20 cm Tính chiềà̀u sâu lớp nước chậu Biếố́t vật vàà̀ tâm đĩa nằm đường thẳng đứố́ng vàà̀ chiếố́t suất nước làà̀ n = Hướng dẫn: Ta có: Sinigh =  h = R n2 = 17,64 cm 37 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” Câu 6: Mộệ̣t thủy tinh mỏng, suốố́t, chiếố́t suất n = 1,5; có tiếố́t diệệ̣n làà̀ hình chử nhật ABCD (AB lớn so với AD), mặt đáy AB tiếố́p xúc với mợệ̣t chất lỏng có chiếố́t suất n2 = Chiếố́u tia sáng SI nằm mặt phẵng ABCD tới mặt AD cho tia tới nằm phía pháp tuyếé́n ởở̉ điểm tới vàằ̀ tia khúc xạ thủy tinh gặp đáy AB ởở̉ điểm K Tính giá trị lớn góc tới i để có phản xạ tồằ̀n phần K Hướng dẫn: Để có phản xạ tồn phần K thì: sini1 sinigh = n2 = sin70,50 n1  i1 70,50  r 900 – 70,50 = 19,50 1 b) HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào vở, hoàn thiện tập Trong q trình hoạt động nhóm, GV quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh Hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn (nếu có điều kiện) c) GV hệ thống HS chốt kiến thức HOẠẠ̣T ĐỘẠ̣NG 6: VẬẠ̣N DỤNG MụẠ̣c tiêu hoạẠ̣t độẠ̣ng: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồằ̀ng Phương thứỚ́c: Hoạt động cá nhân Tổ chứỚ́c hoạẠ̣t độẠ̣ng: a) Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 172 – 173 b) HS thảo luận, tìm câu trả lời c) GV khuyến khích, động viên học sinh trả lời 38 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” CHƯƠNG III: TỞ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Địa bàn thực nghiệm Thưc nghiêm đươc tiên hanh trương THPT A Tôi đa chon lơp đê tiên hanh thưc nghiêm Trong đo, co lơp đôi chưng va 1lơp thưc nghiêm Lơp thực nghiệm Lơp 11A1 Cac lơp tiên hanh thưc nghiêm va lơp đôi chưng co si sô tương đương nhau, lưc hoc vê môn Vật li la ngang Quá trình thực nghiệm 39 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” - Tai lơp thưc nghiêm, giao viên tiên hanh day hoc chương VI Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Lơp đôi chưng giao viên tiên hanh day bằng phương phap truyên thồng, it sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, chủ yếu tập trung vào truyền tải kiến thức bản, không trọng phát triển lực học sinh Thơi gian thực nghiệm Thơi gian thưc nghiêm đươc tiên hanh tư: 15/1/2019 đên 5/2/2019 Kết quả thực nghiệm - Sau kết thúc chương VI Khúc xạ ánh sáng, tiến hành cho HS lam bai kiêm tra 15 phut nhằằ̀m đánh giá kết học tập em mặt định lượng - Giao viên tông hơp kêt qua bai kiêm tra 15 phút, đánh giá tính tích cực tham gia hoạt động nhóm tự học học sinh trình dạy học KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯƠNG VI KHÚC XẠ ÁNH SÁNG STT Họ tên 10 11 Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Thị Lan Anh Tống Thị Anh Tạ Ngọc Ánh Nguyễn Bảo Châm Nguyễn Thị Dung Lê Thị Đào Nguyễn Hồằ̀ng Lan Dương Thị Hải Đào Thị Thu Hiền 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Trần Thị Hồằ̀ng Hiệp Dương Văn Hiếu Trần Thị Hoàn Nguyễn Đắc Hoàng Nguyễn Thị Hồằ̀ng Tạ Việt Hùng Tạ Xuân Huy Nguyễn Thị Huyền Nguyễn Thị Lan Nguyễn Xuân Linh Tạ Thùy Linh Vũ Thị Linh 40 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Trần Kim Long Nguyễn Khắc Mạnh Doãn Văn Nam Trần Thị Kim Nhung Nguyễn Kim Oanh Trần Hùng Quảng Nguyễn Thúy Quỳnh Nguyễn Khắc Thơm Dương Quỳnh Thúy Nguyễn Thanh Thúy Ngô Thị Thư Hà Anh Toản 36 Nguyễn Thị Trang 37 Phạm Thu Trang 38 Trần Ngọc Tuấn 39 Tạ Ngọc Tuyết 40 Nguyễn Tuấn Vũ Trung bình THÔNG KÊ KẾỚ́T QUẢể̉ KIỂM TRA LỚP 11A1 SốỚ́ học sinh Qua đanh gia, kiêm tra nhân thưc, thai đô hanh vi cua hoc sinh chương VI Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban tai lơp đôi chưng va thưc nghiêm, tiên hanh tinh điêm trung binh công cac lơp Kêt qua thu đươc sau: Bài CHƯƠNG VI KHÚC XẠ ÁNH SÁNG 41 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” Qua thưc tê quan sat, kiêm tra, đanh gia kêt qua hoc tâp, trao đôi vơi hoc sinh vê dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh qua chương VI Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản, nhân thây: - Về kiến thức: gop phân tao hưng thu hoc tâp cho hoc sinh, giup hoc sinh chu đông, sang tao viêc tiêp cân tri thưc, giup cac em co hôi vân dung kiên thưc đa hoc vao giai quyêt tinh huông thưc tê, phat huy lưc tư sang tao cua hoc sinh Bằng chưng la tât ca cac em đêu đat điêm kha gioi, sô điêm đa kha nhiêu Chinh vi vây, kêt qua hoc tâp cua hoc sinh lơp thưc nghiêm cao cac lơp đôi chưng - Về ki năng: giup hinh hoc sinh nhiêu ki cua môn hoc như: ki lâp kê hoach, ki lam viêc nhom, ki giao tiêp, đồng cam, - Về thai độ, hành vi: Hoc sinh co y thưc hoc tâp tich cưc, hiêu biêt toan diên vê nôi dung học, tich cưc va say mê hoc tâp, co kha vân dung kiên thưc vao giai quyêt cac vân đê thưc tiên cua cuôc sông PHẦN KẾT LUẬN Những kết luận chủ yếu - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu cấp thiết xã hội Không chi Viêt Nam ma nhiêu thê giơi cung hướng học sinh tới cách học đạt nhiều thành công - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giúp học sinh chủ động, tích cực q trình lĩnh hội tri thức, đồằ̀ng thời phát huy khả tự học học sinh 42 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh viêc làm cân thiêt va se trơ xu hương cua tương lai Tuy nhiên, Viêt Nam, việc áp dụng phương pháp dạy học vào thực tế hạn chế Nguyên nhân, môt măt điêu kiên vât chât thiêu thôn, măt khac chung ta chưa manh dan thay đổi Do vây, cân nhanh nưa việc áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh vào thực tế - Qua thưc hiên đê tai, nhân thây rằng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương VI Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban ban hoc sinh rât hưng thu vơi cac tiêt học, kha tiêp thu bai hoc tôt va phat triên đươc kha liên hê, tư cua hoc sinh Trong thơi gian tiêp theo, tac gia se mở rộng hình thức dạy học sang cac chương khac cua chương trinh Vật lí 11 cung sang toan bơ chương trinh Vật lí trung hoc phơ thơng đê thu đươc kêt qua giang day cao Kết quả và hạn chế của đề tài 2.1 Kết qua đat được Đê tai đa đat đươc kêt qua quan sau: - Hê thông hoa sơ li luân dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Tim hiêu thưc tê việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh học sinh trương THPT A noi chung va đôi vơi mơn Vật lí nha trương noi riêng - Tác giả đưa số biện pháp đổi phương pháp dạy học nhằằ̀m phát triển lực người học - Thiêt kê môt sô giao an mâu theo định hướng phát triển lực học sinh chương VI Khúc xạ ánh sáng – vật lí 11 - Ban - Tiên hanh day hoc thưc nghiêm va thu đươc kêt qua kha quan 2.2 Han chế và hương khắc phuc cua đề tài Trong qua trinh thưc hiên đê tai du đa hêt sưc cô găng cac yêu tô khach quan, chu quan nên đê tai vân măc phai môt sô han chê sau: - Đê tai mơi chi dưng lai việc nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh va soan giao an thưc nghiêm chương VI – Vật lí 11 - Ban ban Trong thưc tê, hâu hêt cac bai cua Vật lí 11 noi riêng va Vật lí câp trung hoc phơ thơng noi chung đêu co thê áp dụng cách dạy học Vi vây, nêu co thơi gian, tac gia se tiêp tuc mơ rông nghiên cưu đê hoan thiên đê tai va ưng dung vao thưc tê giang day - Đia ban thưc nghiêm mơi chi dưng lai lơp (1 đôi chưng, thưc nghiêm) la hai lơp khôi 11 tac gia đươc phân công giang day nên kêt qua chưa thưc sư khach quan va mang tinh thuyêt phuc cao Nhưng năm sau, tac gia se thưc nghiêm rông cho cac lơp khac va cho giao viên cung bô môn thưc hiên đê tiêp tuc kiêm chưng Một số khuyến nghị 43 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” Trong qua trinh thưc hiên đê tai, đăc biêt qua thưc tê điêu tra viêc sử dụng phương pháp, kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học vao thưc tiên, xin manh dan đưa môt sô y kiên sau: - Nha trương, đia phương cân tao sơ vât chât, thơi gian, kinh phi cho giao viên thưc hiên tôt cac nôi dung day hoc thưc tiên - Ngành giáo dục cần tăng cường mở lớp tập huấn kiểu mẫu hướng dẫn giáo viên ứng dụng phương pháp, kỹ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Hương phát triển của đề tài Trong thơi gian tơi se tiên hanh phat triên đê tai theo cac hương: - Mơ rông nôi dung nghiên cưu đơi vơi chương trinh Vật lí 11 noi riêng va Vật li trung hoc phô thông noi chung - Thiêt kê nhiêu giao an theo định hướng phát triển lực học sinh đê lam tư liêu day hoc phong phu cho ban thân va đồng nghiêp - Nghiên cưu, ưng dung nhiêu phương phap, ki thuât day hoc hiên đai vao thưc tê day học để phát triển lực học sinh Khả áp dụng của sáng kiến - Viêc áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh vao chương VI Vật li 11 - Ban ban noi riêng va vao chương trinh Vật li noi chung la rât cân thiêt va co thê ap dung rông rai Qua day hoc thưc nghiêm co thê thây, du qua trinh day va hoc cua giao viên va hoc sinh vât va tât ca cac em đêu to thich thu, thây minh la lam chu qua trinh linh hôi kiên thưc - Viêc vân dung cac phương phap day hoc hiên đai vao hướng dẫn học sinh tự học giúp hoc sinh lam quen vơi tiên bô khoa hoc ki thuât, ren luyên ki tin hoc, ki thuât cho hoc sinh đồng thơi giup hoc sinh hoc tâp sôi nôi va hao hưng - Tuy nhiên, viêc đưa vao day hoc phương pháp dạy học đoi hoi phai đâu tư rât lơn vê công sưc, thơi gian, phương tiên cua ca giao viên va hoc sinh VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT: Không co IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐÊ ÁP DUNG SÁNG KIẾN - Trong qua trinh ap dung sang kiên cân: may tinh co nôi mang Internet, may chiêu, cac phân mên hô trơ day hoc Word, PowerPoint, tai video, - Trong điêu kiên không co cac sơ vât chât trên, giao viên co thê thay thê bằng Poster giao viên va hoc sinh tư thiêt kê Tuy nhiên, tinh trưc quan, sinh đông co thê bi giam - Cần co thông sach giao khoa, tai liêu tham khao phong phu, 44 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” - Thơi gian đâu tư nghiên cưu đôi vơi ca thây va tro đêu lơn Do đo, cân phai co sư phân phôi thơi gian hơp li cho giao viên va hoc sinh XI ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DUNG SÁNG KIẾN THEO Ý KIẾỚ́N CỦể̉A TÁỚ́C GIẢể̉ VÀ TỔể̉ CHỨỚ́C, CÁỚ́ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ NGHIỆẠ̣M ĐáỚ́nh giáỚ́ lợẠ̣i íỚ́ch thu đượẠ̣c áỚ́p dụẠ̣ng sáỚ́ng kiếỚ́n theo ý kiếỚ́n củể̉a tổ chứỚ́c, cáỚ́ nhân tham gia thử nghiệẠ̣m Sau quan sat qua trinh hoc tâp, trao đôi trưc tiêp vơi hoc sinh lơp thưc nghiêm 11A1, y kiên cua cac em đêu cho rằng: - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, hoc sinh phai lam viêc nhiêu nhưng em hứng thú Cac em đươc chu đông qua trinh linh hôi tri thưc, giảm bớt việc lĩnh hội tri thức cách thụ động, nhàm chán - Tăng cương lưc hơp tac nhom, lưc giao tiêp, ngôn ngữ phẩm chất cốt lõi người học thời đại - Giup hoc sinh năm đươc cac kiên thưc liên môn va vân dung vao thưc tiên cuôc sông - Ren luyên cac ki ban cho hoc sinh như: thuyêt trinh, sư dung công nghê thông tin ĐáỚ́nh giáỚ́ lợẠ̣i íỚ́ch thu đượẠ̣c áỚ́p dụẠ̣ng sáỚ́ng kiếỚ́n theo ý kiếỚ́n củể̉a táỚ́c giảể̉ Vê phia tac gia, tac gia tư nhân thây: - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giup giao viên co thê truyên tai đươc lương kiên thưc phong phu, giup hoc sinh hinh môi quan giưa cac kiên thưc khoa hoc vơi va găn vơi kiên thưc thưc tiên Do đó, tiết học trở nên sinh động, nội dung kiến thức truyền tải phong phú - Tạo hội để hình thành phát triển lực cho hoc sinh, đặc biệt lực giải vấn đề thực tiễn - Tao hưng thu cho hoc sinh, hoc sinh thưc sư bi lôi cuôn vao qua trinh hoc tâp, tiêp nhân tri thưc môt cach chu đông - Kêt qua cuôi cung la kha tiêp thu tri thưc, vân dung kiên thưc đa hoc vao thưc tiên lơp thưc nghiêm cao so vơi lơp đôi chưng XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC ĐA THAM GIA ÁP DUNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TT Tên tô chức Lơp 11A1 download by : skknchat@gmail.com “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản” Yên Lạc, ngày 27 tháng 02 năm 2020 , ngày tháng năm KT HIỆẠ̣U TRƯỞể̉NG CHỦể̉ TỊCH HỢẠ̣I ĐỒNG PHĨ HIỆẠ̣U TRƯỞể̉NG SÁỚ́NG KIẾỚ́N CẤỚ́P CƠ SỞể̉ Nguyễn Hồng Chi Yên Lạc, ngày 24 tháng 02 năm 2020 TÁỚ́C GIẢể̉ SÁỚ́NG KIẾỚ́N PhạẠ̣m TuấỚ́n Anh 46 download by : skknchat@gmail.com ... skknchat@gmail.com ? ?Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản? ?? II TÊN SÁNG KIẾN: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG IV KHÚC... ? ?Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản? ?? - Tai lơp thưc nghiêm, giao viên tiên hanh day hoc chương VI Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban. .. Đặc điểm dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 download by : skknchat@gmail.com ? ?Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương IV Khúc xạ ánh sáng – Vật lí 11 – Ban bản? ?? Đặc