SƠ ĐỒ PHẢN ỨNG HÓA HỌC VÔ CƠ VÀ HỮU CƠ DÀNH CHO HỌC SINH TỪ LỚP 9 LỚP 12

Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 1 SƠ ĐỒ PHẢN ỨNG HÓA HỌC VÔ CƠ VÀ HỮU CƠ DÀNH CHO HỌC SINH TỪ LỚP 9 LỚP 12 PHIÊN BẢN 2-2004-2011 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU. Giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ mà tất các các quốc gia trên thế giới đều coi là chiến lược của dân tộc mình.Vì thế đại hội lần IX đảng cộng sản Việt Nam trong nghị quyết ghi rõ:”Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, tương lai của một dân tộc, một quốc gia phải nhìn vào nền giáo dục của quốc gia đó. Nêu về tầm quan trọng của giáo dục cho thế hệ trẻ nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hoà chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần công lớn công học tập của các em”. Trước khi người ra đi trong duy chúc chủ tịch Hồ Chí Minh có dặn: “Phải giáo dục thế hệ trẻ để cho họ trở thành người vừa hồng vừa chuyên ”. Trong điều kiện hiện nay khi khoa học kỹ thuật của nhân loại phát triển như vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của nghành giáo dục vô cùng to lớn: Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng nhưng cao hơn giáo dưỡng hướng thiện khoa học. Trong sáng kiến kinh nghiệm năm 2006-2007 với tiêu đề: “Xây dựng sơ đồ chuỗi phản ứng hoá học THPT và ứng dụng của sơ đồ phản ứng hoá học trong việc dạy- học môn hoá học ở trường THPT ” đã đạt giải C, tôi đã đề cập đến việc xây dựng sơ đồ phản ứng hoá học và có giới thiệu kèm 02 sơ đồ chuỗi phản ứng hoá học gồm vô cơ và hữu cơ đã được xây dựng xong từ năm 2004. Và tài liệu này tôi đã chia sẻ rộng dải trên mạng internet và đã được sự hưởng ứng các em học sinh và đồng nghiệp qua con số tải về đến nay hơn 100.000 lượt mỗi sơ đồ. Tháng 09 năm 2007 toàn quốc đều học theo chương trình sách giáo khoa mới và nội dung trương trình có sự thay đổi đáng kể, có các phần lý thuyết, nhiều dạng bài tập và phương trình hóa học cũng mới lạ. Với sự ủng hộ và góp ý của đồng nghiệp và học sinh những năm qua, để phù hợp hơn với chương trình mới và để thiết thực hơn trong sử dụng 02 sơ đồ đối với học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 và cho ôn thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng…. tôi đã chỉnh sửa, xây dựng thành 02 sơ đồ mới: Phiên bản 2-2004-2011. Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 2 Nội dung trọng điểm cho sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) của tôi năm học 2010-2011 với tiêu đề: Sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 lớp 12-Phiên bản 2-2004-2011. Mỗi sơ đồ nằm trên 01 trang giấy khổ A 4 với số lượng cả 2 sơ đồ hơn 500 phương trình hoá học từ khó đến dễ, có đầy đủ trong phần lý thuyết và bài tập trong sách giáo khoa dành cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 và thiết thực cho cả học sinh ôn thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng Hai sơ đồ sẽ giúp học sinh hoá học chủ động hơn, dễ hiểu, thiết thực, gần gủi với đời sống và lôi cuốn học sinh khi học hoá học theo chương trình cải cách giáo khoa mới hiện nay, hữu ích cho cả đồng nghiệp và học sinh. II- THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1-THỰC TRẠNG : Môn hoá học trong trường phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển trí dục của học sinh. Mục đích của môn học là giúp cho học sinh hiểu đúng đắn và hoàn chỉnh, nâng cao cho học sinh những tri thức, hiểu biết về thế giới, con người thông qua các bài học, giờ thực hành của hoá học. Học hoá học để hiểu, giải thích được các vấn đề thực tiễn thông qua cơ sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, sự chuyển hoá của các chất bằng các phương trình hoá học Đồng thời khởi nguồn, là cơ sở phát huy tính sáng tạo đưa những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người . Hoá học góp phần giải toả, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần của con người Để đạt được mục đích của học hoá học trong trường phổ thông thì không chỉ giáo viên mà phương pháp, phương tiện học tập…cũng là nhân tố tham gia quyết định chất lượng. Đó là vấn đề cần quan tâm và nghiên cứu nghiêm túc. Trước tình hình phải đổi mới phương pháp dạy - học, đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy. Một trong những yếu tố để đạt kết quả dạy – học tốt thì phải phát huy tính thực tế, giáo dục về môi trường, về tư tưởng vừa mang bản sắc dân tộc mà không mất đi tính cộng đồng trên toàn thế giới, những vấn đề cũ nhưng không cũ mà vẫn có tính chất cập nhật và mới mẽ, đảm bảo: Tính khoa học – hiện đại, cơ bản, tính thực tiễn và giáo dục kỹ thuật tổng hợp, tính hệ thống sư phạm Hệ thống bài tập, câu hỏi phải có tác dụng tái tạo kiến thức đã học, phải có khả năng tăng tính tự giác, sức lôi cuốn, tư duy và có tác dụng hệ thống hoá các kiến thức, sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 -Phiên bản 2-2004-2011 đáp ứng được yêu cầu đó. Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 3 THỰC TẾ GIẢNG DẠY CHO THẤY: Môn hoá học trong trường phổ thông là một trong môn học khó, nếu không có những bài giảng và phương pháp hợp lý phù hợp với thế hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận. Đã có hiện tượng một số bộ phận học sinh do không hiểu, khó khăn trong lĩnh hộ kiến thức, không muốn học hoá học, ngày càng lạnh nhạt với giá trị thực tiễn của hoá học. Nhiều giáo viên chưa quan tâm đúng mức đối tượng giáo dục: Chưa đặt ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, hiện tượng dùng đồng loạt cùng một cách dạy, một bài giảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò là không ít và không phải lĩnh vực kiến thức trọng tâm cho từng đối tượng. Tuy nhiên, có những dạng bài tập, những phương pháp dạy – học vẫn có thể áp dụng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò. Trên thực tế, như bảng hệ thống tuần hoà các nguyên tố hoá học, bảng tính tan của một số muối quen thuộc, từ điển hoá học vẫn là tài liệu phù hợp cho nhiều thế hệ học trò và bản thân của những giáo viên như chúng tôi. Mặc dùng tính hữu ích của mỗi loại tài liệu là khác nhau và cách vận dụng mỗi tài liệu cũng khác nhau tuỳ thuộc vào đối tượng sử dụng. Để có kết quả dạy- học tốt phải kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, cách sử dụng phương pháp trong những trường hợp cụ thể cũng khác nhau: “Trong cái chung cũng có cái riêng, trong cái riêng cũng có cái chung”. Kết quả, hiệu qủa của thực trạng trên để việc dạy – học môn hoá học đạt hiệu quả cao hơn tôi đã mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy học, phát huy phương pháp tăng tính chủ động học tập. Một trong những điểm tôi đã làm là: sử dụng sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 -Phiên bản 2-2004-2011 làm công cụ học tập cho học sinh. Cụ thể là: 01 sơ đồ phản ứng hoá hữu cơ và 01 sơ đồ phản ứng hoá vô cơ”. Mỗi sơ đồ có thể in trên 01 trang giấy khổ A 4 với phương trình hoá học từ khó đến dễ, có đầy đủ trong phần lý thuyết và bài tập trong sách giáo khoa hiện hành. Hai sơ đồ đã giúp học sinh khi học hoá học chủ động hơn, dễ hiểu, thiết thực, gần gủi và lôi cuốn hơn và thực tế thấy học sinh tự nguyện hưởng ứng mà không có sự lệ thuộc nào. Qua thực tế, tôi thấy kết quả tác động đến việc học tập hoá học của học sinh là rất lớn , các sơ đồ này như một bài tập lớn về sơ đồ phản ứng đa chiều, như một bảng tra cứu… rất có hiệu quả cho học sinh và đặc biệt có thể thông qua việc viết các phương trình hoá học theo sơ đồ, giúp học sinh tái tạo kiến thức rất nhanh, có khả năng nâng cao kiến thức học sinh mà không có một sự ép buộc khó chịu nào. Bản thân học sinh khi tìm hiểu, kiểm tra một sơ đồ chuyển hoá của một chất cụ thể trong sơ đồ này cũng coi như một lần học lại bài học có liên quan đến chất đó . Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 4 Mặt khác, sơ đồ phản ứng hoá học có tác dụng liên kết kiến thức các bài học thành một thể thống nhất, tạo điều kiện cho học sinh so sánh tính chất của các chất, giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về môn học trong hai trang giấy A 4 Thực tế thấy răng nếu để học sinh đọc thuộc bài học là rất khó mà cho học sinh viết phương trình thì kiến thức hóa học được nâng lên rõ rệt. Trong đề tài này, Ngoài việc giới thiệu chính thức hai sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12-Phiên bản 2- 2004-2011, tôi cũng nêu hướng dẫn sử dụng các sơ đồ hiệu quả và nêu ra một vài ví dụ minh họa. Đây chỉ là suy nghĩ, đề suất của cá nhân tôi, coi đó là kinh nghiệm với mong muốn góp phần nhỏ nhoi vào việc tạo ra và phát triển phương pháp dạy- học hoá học hiệu quả cao hơn theo hướng đổi mới. Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 5 SƠ ĐỒ PHẢN ỨNG HÓA HỌC VÔ CƠ VÀ HỮU CƠ DÀNH CHO HỌC SINH TỪ LỚP 9 ĐẾN LỚP 12 PHIÊN BẢN 2-2004-2011 Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 8 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong thực tiễn dạy học tôi đã thấy rằng sơ đồ phản ứng hoá học có tác động mạnh mẽ đến việc lĩnh hội-truyền đạt kiến thức. Phải khẳng định răng viết phương trình theo sơ đồ là một cách học lý thuyết rất hiệu quả, hiệu quả hơn nhiêu việc học sinh học đọc thuộc lòng. Để vận dụng tốt hai sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ tôi đã nêu thì đối tượng sử dụng cần phải: 1- Nếu là giáo viên: - Đối tượng học trò là lớp nào, khối nào, học sinh đang ôn thi…để lấy sơ đồ phù hợp. - Cần phải xác định rõ mục đích: Bài tập ôn luyện về chất nào, bài nào, chương nào? Ở lớp hay ở nhà, bài tập vận dụng kiến thức hay bài tập phát triển tư duy cho học sinh…từ đó quan sát sơ đồ, xác định chất đó, bài đó… rồi rút ra sơ đồ nhỏ cụ thể. - Xác định được kiến thức trọng tâm, tìm hiểu ý đồ để đưa ra sơ đồ phản ứng hoá học phù hợp với chương, bài, phần cần vận dụng. 2- Nếu là học sinh: - Xác định phần kiến thức cần kiểm tra hay tra cứu: Chất nào, bài nào…? - Xác định mục đích sử dụng sơ đồ để tra cứ hay lấy bài tập để luyện tập? I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : Việc vận dụng hai sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12-Phiên bản 2-2004-2011, cần phải thấy rõ mặt tốt, mặt tích cực của 02 sơ đồ tôi đã nêu là : 1- Toàn bộ chương trình hóa học được gói gọn trong 02 trang A4, bao gồm các phương trình ở phần lý thuyết và cả phần bài tập. 2- Như một bảng kiểm tra kiến thức cơ bản của học sinh về bài học có chất liên quan. Từ chất A có thể chuyển hóa thành những chất gì. Phương trình hóa học viết ra sao?( dựa vào gợi ý của từng chuyển hóa trong sơ đồ). 3- Như một bảng tra cứu kiến thức khi tiến hành làm học tập về chất liên quan. Khi làm các bài tập dạng sơ đồ chuyển hóa có thể dựa vào sơ đồ này để tìm sự gợi ý về chất, phương trình. 4- Như một bài tập lớn đa chiều từ một chất: “Hoàn thành sơ đồ phản ứng hoá học bằng các phương trình hoá học ” về chất liên quan: Đa chiều vì từ 1 chất A có thể xây dựng sơ đồ chuyển hóa thành nhiều chất khác theo nhiều hướng khác nhau. Vì vậy việc đánh số thứ tự phương trình trong 02 sơ đồ chỉ có ý nghĩa kiểm soát được số lượng phương trình. Sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ phản ứng. GV: Lê Ngọc Tú - Trường THPT Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Trang 9 5- Như một bài tập lớn tổng hợp các kiến thức hoá học đa chiều trong các bài học, của một chương, một phần, nhiều chương, nhiều phần, của khoá học. Tạo ra cái nhìn toàn diện hơn về các kiến thức đã học: Nhìn vào một chất A có thể chuyển hóa thành nhiều chất sẽ liên quan đến nhiều bài, nhiều chương, nhiều lớp. 6- Có tác dụng kích thích phát triển kiến thức người học thông qua tái tạo kiến thức, tìm tòi kiến thức phù hợp với sơ đồ chuyển hoá cụ thể: Với một sơ đồ chuyển hóa cụ thể người học, dạy đều có thể tạo thêm chuyển hóa vào sơ đồ, phát triển sơ đồ đầy đủ hơn, rộng hơn. 7- Có khả năng định hướng, tập chung sự lĩnh hội kiến thức của người học khi học tập qua các bài học có liên quan đến một sơ đồ chuyển hoá hoá học. Quan sát sơ đồ học sinh có thể hình dung kiến thức cần phải học cho suốt quá trình học hóa học để thi đại học, cao đẳng 8- Là tài liệu phù hợp trong tiết luyện tập, ôn tập chương, phần, hết học kỳ , gọn nhẹ nhưng chứa đựng kiến thức lớn, tuy vậy nó vẫn làm cho người tìm hiểu về nó phải suy nghĩ, tìm tòi, kiểm định, kích thích tính tòi một cách tự nhiên và kiến thức của người học cũng khá lên tự nhiên. 9- Sơ đồ là một gợi ý, nêu vấn đề cho người sử dụng có thể phát triển và tái tạo kiếm thức. Căn cứ vào sơ đồ có thể tự xây dụng bài tập cho chất, bài học, chương học, phần học. Đối với người đang học là phát triển và tái tạo. Với người học xong là chủ yếu là tái tạo kiến thức 10- Cả đồng nghiệp và học sinh đều có thể sử dụng để tạo ra các loại bài tập phong phú hơn mà chỉ dựa vào một trang giấy A 4 . 11- Học sinh sử dụng sơ đồ thì kiến thức lý thuyết hóa học cũng tự nhiên tăng lên như một người bị lôi cuối vào câu chuyện lúc nào không biết, có thể ban đầu người đó không có ý định nghe nó. Sỏng kin kinh nghim S phn ng. Giáo viên: Lê Ngọc Tú - Tr-ờng THPT Hàm Rồng TP Thanh Hoá Trang 10 II- CC BIN PHP T CHC THC HIN : 1-Thc hin - í ngh ca vic s dng hai s phn ng vụ c v hu c l: Tra cu tỏi to kin thc phc v tt cho hc lý thuyt. L mt bi tp a chiu nu i t mt cht A bt k trong s . - Vic ỏnh s th t ch mang tớnh kim soỏt s phng trỡnh húa hc trong s m thụi. Nu cú ỏnh s th t thỡ ch theo mt chiu nht nh. Nhng t mt cht li chuyn húa a chiu vy khi ly mt s theo ý kin thc no ú thỡ ngi s dng cú th t ỏnh li s th t cho s c th. - Phn cht gi ý cú th cú hoc khụng cú tựy thuc vo mc khú, v trớ ca chuyn húa trong s . - Nu gp khú khn trong vit phng trỡnh thỡ ngi s dng nờn kt hp cỏc ti liu, cú th s ch l mt gi ý, nờu vn cho ngi s dng. 2-Phn vớ d minh ho : Trong bt k bi hc, chng, phn hc, lp hc no cng cú th vn dng s ny cng th nh: Vớ d 1 Hon thnh s phn ng sau bng cỏc phng trỡnh hoỏ hc: F 2 ắắ đắ + )1( 2 H HF ắắắ đắ + )2( 2 SiO SiF 4 FeCl 2 Cl 2 ắắắ đắ + )3(NaBr Br 2 ắắắ đắ + )4( 2 SO H 2 SO 4 ắắắắ đắ + )5( 11 2212 OHC C ắắắ đắ + )6( 2 OH H 2 ắắắ đắ + )7(CuO Cu Hng dn : H 2 + F 2 > 2HF (1) HF + SiO 2 > SiF 4 # + H 2 O (2) Cl 2 + 2NaBr > NaCl + Br 2 ( 3) Br 2 + H 2 O + SO 2 > HCl + H 2 SO 4 (4) H 2 SO 4 c + C 12 H 22 O 11 >12 C + H 2 SO 4 .11 H 2 O (5) C + H 2 O hi > CO + H 2 (6) H 2 + CuO > Cu + H 2 O (7) Cu + 2FeCl 3 > CuCl 2 + 2FeCl 2 (8) 2H 2 SO 4 c + CaF 2(bt) > 2HF + Ca(HSO 4 ) 2 & . Lnh vc ỏp dng: - V kin thc huy ng cỏc kin thc ca : Halogen, HF, H 2 SO 4 ; mui st (III) + CaF 2 (bt) (9) + FeCl 3 (8) [...]... 2CH3COOH (2) ắ xt:men CH3-CH2-OH + O2 ắắ đ CH3COOH + H2O (3) ắ xt:men C6H12O6 ắắ đ 2CH3-CH2-OH + 2CO2 (4) ắ CH2OH-(CHOH)4 -CHO + 2AgNO3 +3NH3 > CH2OH-(CHOH)4-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 4 2+ 2 (5) & Lnh vc ỏp dng: - V kin thc: ỏp dng cho cỏc phn axit, anehit, ru, gluxit - Cú th ỏp dng l bi tp ụn bi, ụn tp chng, tng hp v hp cht dn sut Vớ d 3 Cho cỏc hp cht ca st : Fe ; FeO ; Fe2O3 ; Fe3O4 ; FeSO4 ;Fe2(SO4)3 ;... nghip, cỏc em hc sinh ch yu l : Tỏc ng n vic hc tp hoỏ hc ca hc sinh l rt ln, cỏc s ny nh mt bi tp ln v s phn ng, nh mt bng tra cu, rt cú hiu qu cho hc sinh v c bit cú th thụng qua vic vit cỏc phng trỡnh hoỏ hc theo s , giỳp hc sinh tỏi to kin thc rt nhanh, cú kh nng nõng cao kin thc hc sinh m khụng cú mt s ộp buc khú chu no Bn thõn hc sinh khi tỡm hiu, kim tra mt s chuyn hoỏ ca mt cht c th trong... giỏo khoa v bi tp lp 12 c bn NXB giỏo dc nm 2010 7- Sỏch giỏo khoa v bi tp lp 12 nõng cao NXB giỏo dc nm 2010 8- Sỏch giỏo viờn lp 10 c bn NXB giỏo dc nm 2010 9- Sỏch giỏo viờn lp 10 nõng cao NXB giỏo dc nm 2010 10- Sỏch giỏo viờn lp 11 c bn NXB giỏo dc nm 2010 11- Sỏch giỏo viờn lp 11 nõng cao NXB giỏo dc nm 2010 12- Sỏch giỏo viờn lp 12 c bn NXB giỏo dc nm 2010 13- Sỏch giỏo viờn lp 12 nõng cao NXB giỏo... ny cho phn vn dng sau cỏc bi halogen, cho phn ụn tp v cỏc halogen, phn vụ c tng hp Vớ d 2 Hon thnh s phn ng sau bng cỏc phng trỡnh hoỏ hc: ( + O , men ( 3 C2H2 ắ+ H ắ ắ ắ(1) đ CH 3CHO ắO ;xtắ ắ2 ) đ axit axetic ơắ ắắ)ắ C2H5OH ắ O ; xt:HgSO ắ ắ :Mn ắ 2+ 2 2 4 2 Men (4) (5 Glucoz ắ+ AgNO ắ ắ) đ amoni gluconat ắ ắ / NH ắ 3 3 Hng dn : xt:HgSO (1) C2H2 + H2O ắắ ắ ắđ CH3 -CHO (1) O ; xt:Mn ( 2 ) 2CH3 CHO. .. c dnh cho hc sinh t lp 9 n lp 12 -Phiờn bn 2-2004-2011 õy l kt qu ca quỏ trỡnh ging dy húa hc ó giỳp tụi xõy dng nờn 02 s ny Tụi ngh SKKN s gúp phn xõy dng vic dy hc hoỏ hc hiu qu Tuy nhiờn cỏc vớ d ch l mt trong cỏc gii phỏp theo kinh nghim ca bn thõn trong hng trm, nghỡn kiu bi tp khai thỏc t 02 s m ca tụi Hai s ó c tụi iu chnh phự hp vi chng trỡnh dy hc theo sỏch mi, vỡ vy nú phự hp cho nhiu... 12 Sỏng kin kinh nghim S phn ng - & Lnh vc ỏp dng: - V kin thc: ỏp dng cho cỏc phn axit, anehit, ru - Cú th ỏp dng l bi tp ụn bi, ụn tp chng, tng hp v hp cht dn sut hc sinh t tra cu hoc bng kin thc ó hc tr li cõu hi ny Vớ d 6 T cht : axetilen cú th to trc tip nhng cht no ? Hng dn : Cn c vo s chuyn hoỏ cú th tr li Ag2C2 ; CH2=CH-Cl ; CH 3CHO. .. tỡm hiu cỏc vn hoỏ hc,vn dng sỏng to phng phỏp dy húa hc, cú bi ging thu hỳt c hc sinh, phỏt huy tớnh ch ng ca hc sinh trong hc tp @ Nghnh giỏo dc cn phi du t trang thit b dy v hc tt hn cho tng xng vi th h hc trũ v thi cuc, nờn i tr ch khụng th ch dựng mu vi tit ri li thụi õy cng l iu gúp phn to iu kin thuõn li cho giỏo viờn, phỏp huy c tt hiu qu gi dy Cng nh nờn cú s quan tõm ng viờn kp thi, tng... i tng hc sinh: THPT, THBT, hc sinh phõn ban, cha phõn ban v ụn thi i hc cao ng v c ng nghip 1- KT QU NGHIấN CU : - Theo kt qu nm hc t 2003-2007 ging dy trng, trong khu vc tụi ó c ụng o hc trũ hng ng 02 s phn ng hoỏ hc ny Vi s lng s dng phiờn bn 1- 2004-2007 khong 90 .000 bn tn v v tớnh n 2011 thỡ con s s dng 02 s ny lờn ti >200.000 bn ti, qua õy tụi ó nhn c s phn hi t ng nghip, cỏc em hc sinh ch yu... cht lng ng nghip hc hi v phỏt huy tip @ Phn trỡnh by SKKN ny khụng trỏnh khi thiu sút tụi mong nhn c s gúp ý ca cỏc ng nghip Giỏo viờn : Lờ Ngc Tỳ Trng THPT Hm Rng-TP Thanh hoỏ Tel: 0373 856028- 091 54 699 11 -HtThanh hoỏ, Thỏng 05 nm 2011 Ngi thc hin : Lờ Ngc Tỳ Giáo viên: Lê Ngọc Tú - Tr-ờng THPT Hàm Rồng TP Thanh Hoá Trang 15 Sỏng kin kinh... FeSO4 ; Fe ; Fe2O3 ; FeCl3 ; FeCl2 ; Fe(OH)3 ; Fe(OH)2 ; FeO ; Fe2(NO3)3 ; Fe(NO3)2 ; O2 ; Fe2(SO4)3 & Lnh vc ỏp dng: - V kin thc: ỏp dng cho phn st v cỏc hp cht ca st - Cú th ỏp dng l bi tp ụn bi, ụn tp chng, tng hp v hp cht dn sut dng bi tp nờnỏp dng cho v nh hc sinh xõy dng, vỡ nú cn thỡ gian suy ngh Vớ d 4 Hon thnh s phn ng sau bng cỏc phng trỡnh hoỏ hc: (1 (2 xt ,t ( 4 ) Cacbon ắ+ CaOắđ t ốn . là: sử dụng sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 12 -Phiên bản 2-2004-2011 làm công cụ học tập cho học sinh. Cụ. 2010-2011 với tiêu đề: Sơ đồ phản ứng hóa học vô cơ và hữu cơ dành cho học sinh từ lớp 9 lớp 12- Phiên bản 2-2004-2011. Mỗi sơ đồ nằm trên 01 trang giấy