SKKN lop5 - 2021

Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu áp dụng Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3 3 CHƯƠNG II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 3.1 Củng cố kiến thức lý thuyết 3.2 Hướng dẫn học sinh phân tích, tóm tắt tìm hướng giải tốn tỉ số phần trăm 3.3 Hướng dẫn học sinh nắm vững dạng toán cụ thể Kết đạt 3 7 17 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề xuất khuyến nghị 18 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 19 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết, kiến thức Tiếng Việt văn học để em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn khác Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập viết, Chính tả, Tập làm văn Việc dạy học phân mơn có thuận lợi khó khăn riêng, song khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình dạy học Tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy Tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạy em cách ghi lại nhìn nhận qua văn - gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng Việt Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình Tập làm văn lớp văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó với học sinh lớp kĩ quan sát, tư trừu tượng, vốn từ, vốn hiểu biết hạn chế Mặt khác có cảnh học sinh gặp lần du lịch chưa tận mắt ngắm nhìn mà chiêm ngưỡng cảnh qua xem truyền hình Do việc cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh theo thời gian khó khăn, việc biểu cảm xúc học sinh để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp động hơn, gần gũi không đơn giản với học sinh viết văn tả cảnh Là giáo viên giảng dạy chương trình lớp tơi nhận thấy thể loại văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp thể loại văn dùng ngôn ngữ để “vẽ” vật, người, vật, cảnh vật, việc… cách sinh động, cụ thể Một văn miêu tả hay phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng miêu tả mà thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả Thế thực tế giảng dạy thấy số lượng học sinh viết văn tả cảnh hay hạn chế Đa số em làm văn tả cảnh cịn mang tính kể lể, liệt kê việc, vật Kĩ sử dụng từ, viết câu, liên kết đoạn chưa tốt, ý chưa gắn kết với nhau, câu văn thiếu hình ảnh thiếu cảm xúc, chưa gắn với thực tế dẫn đến chất lượng văn thấp so với yêu cầu Xuất phát từ lí trên, tơi nghiên cứu, thực đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân mơn Tập làm văn lớp 5” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn nói chung chất lượng viết văn tả cảnh nói riêng Mục đích nghiên cứu Phân mơn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt từ phân môn khác, vừa phát huy hồn thiện kết Để thực vai trị này, phân mơn Tập làm văn lớp có mục tiêu sau: - Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi - Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước - Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc, Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu, áp dụng - Nội dung chương trình Tiếng việt lớp 5: Phân môn Tập làm văn – thể loại văn tả cảnh - Năm học: 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu chuyên môn - Lựa chọn phương pháp dạy - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát, thực nghiệm CHƯƠNG II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Trong trường Tiểu học, việc dạy môn học nói chung dạy mơn Tiếng Việt nói riêng hướng tới mục tiêu chung giáo dục Mỗi phân môn, tiết học môn Tiếng Việt hướng đến mục đích phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Trong đó, Tập làm văn phân môn quan trọng mơn Tiếng Việt Bởi vận dụng tất hiểu biết nhận thức, kĩ phân môn, địi hỏi học sinh phát huy cao độ trí tuệ cảm xúc để thực yêu cầu học Đặc biệt, văn miêu tả cần thiết quan trọng giúp trẻ sản sinh văn có cảm xúc chân thực nói viết sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết, đời sống, trình độ văn hóa học sinh Trong Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên định nghĩa: “ Miêu tả dùng ngôn ngữ phương tiện nghệ thuật làm cho người khác hình dung cụ thể vật, việc thể giới nội tâm người” Có thể thấy, văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta Như văn tả cảnh xem văn nghệ thuật có sử dụng ngôn ngữ văn chương để miêu tả vật tượng cách cụ thể sinh động Bất kì tượng thực tế đời sống miêu tả được, nhiên cảm xúc khác người, tượng lại lại miêu tả với cách thể riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ cách diễn đạt khác Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh ta biển cả, cánh đồng, hàng Khi viết văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Để văn sinh động hấp dẫn với người đọc ta lồng vào việc tả người, tả vật với cung bậc cảm xúc khác Ngôn ngữ văn miêu tả cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính thể để có văn hay địi hỏi người viết phải có hiểu biết phương pháp làm văn, phải biết dùng từ ngừ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ học Thực trạng việc dạy học làm văn tả cảnh lớp a Về phía học sinh: Qua trực tiếp giảng dạy phân mơn Tập làm văn, thấy làm văn tả cảnh viết em cịn có số mặt hạn chế sau: - Học sinh chưa có hứng thú viết văn đặc biệt văn miêu tả - Khi làm văn, học sinh miêu tả hời hợt, chung chung không bật cảnh tả - Bài văn học sinh làm thường vay mượn ý người khác, em thường chép văn mẫu thành văn Với cách làm em không cần biết đối tượng cần miêu tả gì, khơng ý tới đặc điểm bật tạo nên nét riêng cảnh, khơng có cảm xúc - Học sinh chưa có ý thức quan sát đối tượng miêu tả ghi chép điều quan sát cách cụ thể chi tiết - Học sinh tiểu học vốn sống, vốn kiến thức rung cảm trước đẹp hạn chế nên chưa thổi vào cảnh hồn để cảnh miêu tả trở nên sinh động, ấn tượng * Về phía giáo viên: - Giáo viên chưa linh hoạt, chủ động, sáng tạo tổ chức dạy lớp, hình thức dạy học cịn đơn điệu chưa gây hứng thú cho học sinh - Giáo viên chưa quan tâm rèn luyện cho học sinh thói quen đọc sách, đọc văn mẫu để học tập ý văn hay, từ ngữ đẹp, cách tả mẻ - Giáo viên thực hời hợt, chiếu lệ yêu cầu trả viết học sinh, chưa giúp em nhận thấy lỗi sai làm để có chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho làm sau Đây vấn đề giải tiết, tuần…mà trình dạy Tập làm văn dạng văn tả cảnh kết hợp nhiều thể loại văn em học cịn cần có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Để kiểm chứng hiệu biện pháp đưa ra, trước thực sáng kiến này, cho học sinh lớp 5D làm khảo sát sau: Đề : Hãy tả trường thân yêu gắn bó với em nhiều năm qua.( Thời gian 35 phút) Dưới kết viết học sinh đạt sau: Thời gian khảo sát Tổng số HS Bài viết hay, lời văn sinh động giàu hình ảnh, cảm xúc SL Trước áp dụng đề tài 39 Mức độ đánh giá Bài viết hay, lời Bài viết văn sinh động yêu cầu đề, giàu hình ảnh, miêu tả đơi chỗ diễn đạt hời hợt, sơ lủng củng sài % SL % SL 18 % Bài viết chưa yêu cầu đề, xếp ý lộn xộn SL Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên Tiểu học Ý nghĩ cho Tập làm văn phân mơn khó dạy, khó học khó đạt hiệu cao nhận thức chung nhiều thầy, cô giáo Xuất phát từ thực trạng trên, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, mạnh dạn đưa số biện pháp dạy cho học sinh lớp đặc biệt lớp chủ nhiệm 5D biết làm văn tả cảnh có chất lượng Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Qua trình tìm hiểu nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy thể loại văn miêu tả nói chung, văn tả cảnh nói riêng từ thực tế giảng dạy; dự đồng nghiệp tổ khối; kết hợp thảo luận cách dạy văn miêu tả, đưa số giải pháp dạy dạng văn tả cảnh sau: - Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo phân tích văn tả cảnh mẫu - Rèn kĩ quan sát, ghi chép tìm ý dựng đoạn cho học sinh viết văn tả cảnh - Làm giàu vốn từ cho học sinh - Luyện kĩ sử dụng từ ngữ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả - Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng % Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp 3.1 Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo phân tích văn tả cảnh mẫu a Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn tả cảnh sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả tìm hiểu văn mẫu sách giáo khoa lớp thực bước sau: - Rèn kĩ cho học sinh cảm thụ hay đoạn văn hay văn mẫu thông qua việc đọc văn thật hay ( GV HS đọc tốt lớp) - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh Ví dụ : Khi tìm hiểu bài: Cấu tạo văn tả cảnh - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài: “Hồng sơng Hương” - Phân tích văn hệ thống câu hỏi để khai thác nội dung + Bài văn có đoạn?( đoạn gồm đoạn mở bài, hai đoạn thân đoạn kết bài) + Tìm phần mở bài, thân bài, kết cho biết nội dung đoạn + Phần mở kết tác giả viết theo cách nào? Vì sao? + Phần thân có đoạn? Mỗi đoạn tác giả tả cảnh vật nào? Tác giả quan sát vật vào thời gian nào, giác quan nào? Khi tả vật tác giả sử dụng từ ngữ nào? - Sau học sinh phân tích câu hỏi giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu cấu tạo văn sau: + Mở bài:( Cuối buổi chiều yên tĩnh này): Cảnh hoàng hôn lắng xuống thành phố Huế yên tĩnh + Thân bài: (Mùa thu chấm dứt): Xác định phần thân gồm có đoạn, đoạn miêu tả (2 đoạn) Đoạn 1: Những biến đổi màu sắc sông Hương từ cuối buổi chiều đến lúc tối hẳn Đoạn 2: Sinh hoạt xóm Cồn Hến, dân chài sông Hương cảnh thành phố lên đèn + Kết bài: (Huế thức dậy ban đầu nó): Huế vào sống buổi tối Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Sau giáo viên cho học sinh đọc lại hai “Hồng sơng Hương” “ Quang cảnh làng mạc ngày mùa” nêu điểm giống khác hai bài: - Điểm giống nhau: + Cả hai văn tả cảnh + Có cấu tạo gồm phần: mở bài, thân kết + Đều quan sát vật tinh tế, cách miêu tả giàu hình ảnh, có cảm xúc sâu lắng - Những điểm khác nhau: + Bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” chủ yếu miêu tả theo trình tự khơng gian: tả phận cảnh màu trời, màu nắng, màu lúa, màu loại vườn + Bài “Hồng sơng Hương” chủ yếu miêu tả cảnh vật theo trình tự thời gian - Từ việc phân biệt điểm giống khác hai văn tả cảnh nêu, giáo viên hướng dẫn học sinh rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh nói chung sau: + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh biến đối cảnh theo thời gian kết hợp không gian thời gian + Kết bài: Nêu lên nhận xét, cảm nghĩ người viết kết thúc cách tự nhiên b Phân tích văn tả cảnh mẫu Sau học sinh hiểu cấu tạo văn giáo viên hướng dẫn em cách chọn vật miêu tả vật Ví dụ : Bài “Luyện tập tả cảnh” Sách Tiếng Việt tập trang 14 - Với tiến hành sau: + Cho học sinh đọc văn “Buổi sớm cánh đồng” + Tiếp hướng dẫn em trả lời câu hỏi nêu tập: - Tác giả tả vật buổi sớm mùa thu? + Những vật buổi sớm mùa thu tác giả miêu tả là: mây xám đục; vòm trời xanh vòi vọi; vài giọt mưa loáng thoáng rơi; sợi cỏ thẫm nước; người làng gánh lên phố gánh rau, gánh hoa; bầy sáo cánh đen mỏ vàng chấp chới liệng đồng lúa mùa thu kết đòng - Tác giả quan sát vật giác quan ? + Cảm giác da ( xúc giác): thấy sớm đầu thu mát lạnh, sợi cỏ đẫm nước làm mát lạnh bàn chân Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Mắt (thị giác):thấy mây xám đục,vòm trời xanh vịi vọi, mưa lống thống rơi, người gánh rau hoa, bầy sáo liệng, mặt trời mọc - Tìm chi tiết thể quan sát tinh tế tác giả + Một vài giọt mưa loáng thống rơi khăn qng đỏ mái tóc xoã ngang vai Thuỷ; sợi cỏ đẫm nước lùa vào dép Thuỷ làm bàn chân nhỏ bé em ướt lạnh - Sau tìm hiểu xong văn, Giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh thấy nghệ thuật quan sát với chọn lọc chi tiết từ ngữ tả cảnh tác giả văn Sau học sinh chọn vật cần tả giáo viên hướng dẫn em cách miêu tả vật cho phù hợp 3.2 Hướng dẫn học sinh quan sát ghi chép, lập dàn ý chi tiết cho văn tả cảnh a Hướng dẫn quan sát văn tả cảnh Trong văn miêu tả, quan sát quan trọng Việc quan sát vị trí quan sát tốt, góc quan sát phù hợp: xa hay gần, hay ngoài, ban ngày hay ban đêm, mùa xuân hay mùa hạ, … giúp ta nắm đẹp đối tượng, cảm nhận đối tượng cách rõ ràng, cụ thể tinh tế Quan sát đối tượng không thị giác em nghĩ, mà phải biết huy động giác quan: thính giác (nghe), khứu giác (ngửi), xúc giác (sờ, nắm), vị giác (nếm) Những đoạn văn hay hấp dẫn thành công tác giả việc dùng nhiều giác quan để quan sát Sự vật tự nhiên, vật có đặc điểm riêng, ta nắm đặc điểm riêng vật viết có hình ảnh thật Thế nhưng, làm bật đặc điểm bên ngồi thơi chưa đủ, cần nêu đặc sắc ẩn chứa bên vật để nói lên suy tư, tình cảm khơng người viết gửi gắm vào mà cịn vật Muốn làm điều này, dứt khốt phải có quan sát tinh tế phải có phát riêng đối tượng rung cảm với Ví dụ: Qua câu văn sau, em thấy tác động ánh trăng lên vật: Ánh trăng phủ lên vật lớp màng mỏng tanh, lạnh mát xuyên qua kẽ lá, đổ loang lổ xuống mặt sông b Hướng dẫn học sinh ghi chép Quan sát liền ghi chép Ghi chép làm giàu thêm cho trí nhớ, ghi chép giúp học sinh lựa chọn chi tiết, hình ảnh đặc sắc.Vậy phải ghi chép nào? Cần phải xây dựng cho học sinh thói quen ghi chép quan sát Phải ghi đặc điểm bản: hình dáng, màu sắc, hoạt Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp động,… đối tượng, cố tìm viết điều mà người khác khơng nhìn thấy để viết có mới, riêng, độc đáo Quan sát biết ghi chép lại quan sát cách có chọn lựa, yếu tố quan trọng văn tả cảnh Ví dụ : Tả cảnh đẹp địa phương em: - Để học sinh quen dần với việc khai thác tư liệu ghi chép quan sát, thường nêu câu hỏi gợi mở sau: + Em định tả cảnh đẹp địa phương em? + Em quan sát cảnh đẹp hồn cảnh nào? Vào thời điểm nào? + Theo em cảnh đẹp địa phương em mà em định tả có nét đẹp? + Có người hoạt động khơng ? Họ làm ? Có vật nào? Chúng làm ? + Cảm nghĩ em cảnh cảnh đẹp nào? c Hướng dẫn xây dựng dàn ý: Ví dụ : * Quan sát cảnh đẹp mà em lựa chọn tả: - Từ điều quan sát được, lập dàn ý cho văn Tả cảnh đẹp địa phương em - Trước hướng dẫn học sinh lập dàn ý, nhắc học sinh số điểm lưu ý: + Có thể tả cảnh đẹp quê hương em vào thời điểm định ( sáng trưa - chiều; mùa đông - mùa hè…); Cũng tả cảnh đẹp quê em với cảnh sắc thay đổi theo thời gian ( Từ sáng đến chiều; từ mùa xuân đến mùa hè…) + Nên tả theo trình tự quan sát sát từ xa đến gần, từ vào … ngược lại, tả gần đến xa, từ ngoài… + Tả cảnh đẹp gắn với tả hoạt động người Tuy nhiên nên tả lướt qua hoạt động người để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt + Sau nêu số điểm lưu ý để học sinh nhớ, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn - Giúp học sinh nắm yêu cầu bài: Tả cảnh đẹp địa phương em - Nhắc học sinh: Dàn ý cần có đủ phần: Mở bài, thân bài, kết Từ gợi ý giáo viên yêu cầu học sinh lập thành dàn chi tiết sau: Mở bài: Giới thiệu cảnh buổi sáng cánh đồng 10 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Hơi thở đất trời, mặt nước thơm thơm, nhè nhẹ.(Quang cảnh làng mạc ngày mùa) - Cả cơng trường say ngủ cạnh dịng sơng Những tháp khoan nhô lên trời ngẫm nghĩ Những xe ủi xe ben sóng vai nằm nghỉ (Tiếng đàn ba-la-lai-ca sông Đà) * Sử dụng biện pháp ẩn dụ: Là phương tiện tu từ có tác dụng tạo hình ảnh nghệ thuật, gợi nên điều cho người đọc, người nghe cảm giác vật giống cảm giác trước vật miêu tả Ví dụ: Chao ơi, trơng sơng, vui thấy nắng giịn tan sau kỳ mưa dầm Với cách khai thác nghệ thuật viết tập đọc, giúp học sinh hiểu rõ cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Và sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn để miêu tả vật sinh động hơn, khắc hoạ rõ nét hơn, văn hay hơn, hấp dẫn với người đọc b Cung cấp vốn từ qua phân môn Luyện từ câu Đây phân môn giúp học sinh hiểu nghĩa từ viết câu đúng, giúp học sinh lựa chọn từ với nội dung cần diễn đạt ngắn gọn, xác Ví dụ dạy em từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa cần cho HS lấy thật nhiều ví dụ loại từ Giáo viên cần cho học sinh biết lựa chọn từ phù hợp tránh việc lặp từ ngữ viết văn nói chung văn tả cảnh nói riêng: Ví dụ: Để sắc màu khác ta dùng từ đồng nghĩa: Chỉ màu xanh: xanh biếc, xanh lơ, xanh lè, xanh mét, xanh tươi, xanh đậm, xanh thẫm, xanh da trời, xanh ngọc, xanh mướt, xanh rì, xanh non, xanh lục Chỉ màu đỏ: đỏ au, đỏ bừng, đỏ cờ, đỏ rực, đỏ ối, đỏ thẫm, đỏ lịm, đỏ lừ, đỏ hừng hực, đỏ tía, đo đỏ Chỉ màu trắng: trắng tinh, trắng toát, trắng muốt, trắng ngần, trắng lóa, trắng mịn, trắng bạch, trắng mờ, trăng trắng Dựa vào tượng từ đồng nghĩa, giúp em hiểu thêm từ đồng nghĩa từ ghép có nghĩa phân loại màu sắc khác Vì viết văn em phải lựa chọn từ ngữ phù hợp với văn cảnh cụ thể 14 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Ví dụ: Khi tả cánh đồng lúa chín, em nên sử dụng từ : vàng rực, vàng óng, vàng thẫm mà không sử dụng từ ngữ vàng tươi, vàng khè - Cung cấp mở rộng thêm từ thuộc chủ đề, cho học sinh giải nghĩa từ Đặt câu để lựa chọn từ thích hợp với nội dung câu văn phù hợp với văn cảnh Ví dụ bài: Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên (SGK Tiếng Việt - tập 1) Giáo viên cho học sinh tìm từ: a, Tả chiều dài ( xa): tít tắp, tít, mù khơi, mn trùng khơi, thăm thẳm, vời vời, ngút ngàn, dằng dặc, lê thê, thướt tha, dài ngoằng, dài loằng ngoằng b, Tả chiều cao: Chót vót, vời vợi, ngất ngây, cao vút c, Tả chiều sâu: hun hút, thăm thẳm, sâu hoắm d Tả tiếng sóng: ì ầm, ầm ầm, ào, ì oạp, ồm oạp, lao xao, thầm Từ giáo viên cho học sinh đặt câu với từ em vừa tìm Học sinh đặt câu: - Cánh đồng lúa quê em rộng mênh mông trông thảm khổng lồ - Ngọn núi cao chót vót - Sóng vỗ ồm oạp vào mạn thuyền Thơng qua tiết học nay, giáo viên lưu ý học sinh cần ghi nhớ từ ngữ học vận dụng từ ngữ vào viết văn miêu tả văn có hình ảnh hay Ngồi học sình cịn tự làm giàu vốn từ từ nguồn tài liệu: Từ điển, sách, báo, truyện Do vậy, tơi khuyến khích em đọc sách thư viện chơi, hay đọc sách online ngày nhà 3.4 Hướng dẫn học sinh biết dùng dấu câu, sử dụng từ ngữ để viết câu ngắn gọn ngữ pháp, biết liên kết câu thành đoạn đoạn thành bài, viết bố cục rõ ràng * Về cách dùng dấu câu Thực tế dạy Tiếng việt nhiều năm cho thấy có nhiều học sinh học lớp chưa biết sử dụng dấu câu văn Có văn học sinh khơng sử dụng dấu câu sử dụng dấu câu không Để khắc phục tình trạng này, luyện viết đoạn, giáo viên cần giúp học sinh hiểu, biết cách ngắt ý diễn đạt dấu câu dấu phẩy, dấu chấm Ở phần này, giáo viên nên tập trung vào học sinh thường sử dụng sai dấu câu Qua việc hướng dẫn học sinh thường sử dụng dấu 15 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp câu sai, học sinh khác tự soát rút kinh nghiệm cho thân viết * Về cách dùng từ ngữ Cùng với lỗi chưa biết dùng dấu câu viết văn học sinh có nhiều em chưa biết cách sử dụng từ ngữ viết câu, diễn đạt lủng củng, rườm rà chưa tốt ý có em cịn hay dùng lặp từ ngữ viết Vì vậy, việc giúp học sinh biết cách dùng từ ngữ để viết câu ngắn gọn, ngữ pháp việc làm cần thiết giáo viên em biết sử dụng từ ngữ viết câu, xếp câu theo trình từ hợp lý làm cho đoạn văn diễn đạt mạch lạc, câu liên kết từ nêu bật ý cần diễn đạt cho sinh động, gợi hình ảnh, giàu cảm xúc giá trị biểu cảm * Ví dụ: + Dùng từ xác: Mặt trăng tròn toả ánh sáng xuống vạn vật + Dùng từ có hình ảnh: Mặt trăng trịn vành nón toả ánh sáng vằng vặc xuống vạn vật + Dùng từ trái nghĩa: Vào mùa nước lũ, dịng sơng trở nên dằn khơng hiền hồ chút + Dùng cụm từ so sánh, nhân hóa: Ánh trăng lồng qua kẽ ngàn vạn đom đóm lập loè sáng + Dùng âm thanh: Mưa rơi tí tách mái hiên, rơi lộp độp tàu chuối… * Về cách đặt câu: - Trong làm văn, nhắc nhở học sinh phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa viết câu phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép, thành phần khác câu - Tôi dạy em phải biết sử dụng phép liên kết câu như: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tưởng biết sử dụng biện pháp tu từ câu (câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố ) Ví dụ: - Phép liên kết câu: Mưa xuân lất phất bay Cây cối thi đâm chồi nảy lộc, đưa tay đón hạt mưa xuân Với chúng, mưa xuân liều thuốc tiên để sinh tồn phát triển - Phép lặp: Dịng sơng dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai - Biện pháp tu từ (thường dùng): 16 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp + Câu hỏi tu từ: Bạn có biết cảnh đẹp mà người dân quê em đỗi tự hào cảnh khơng? Đó dịng sơng Hồng quanh năm đỏ nặng phù sa đấy! + So sánh: Mặt trời bóng trịn, đỏ hồng treo lơ lửng bầu trời + Nhân hoá: Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khốc lên cỏ cây, hoa - Tơi giúp em phân biệt câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến người đọc có cảm giác người viết kể lể dài dòng cảnh Tôi nhấn mạnh với học sinh: + Câu văn kể: dùng để thông báo cho người đọc, người nghe biết việc, vật + Câu văn tả: câu văn phối hợp nhiều yếu tố (Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm) để người đọc, người nghe cảm thấy hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh * Ví dụ: Câu văn kể Câu văn tả - Ông mặt trời vén mây trắng, - Mặt trời chiếu ánh nắng xuống mặt toả tia nắng vàng óng tơ đất xuống mặt đất - Hết năm đến năm khác, sông - Lúc sông chảy để mang cần mẫn chảy mang phù sa bồi phù sa cho đất đắp cho đất đai màu mỡ, cối xanh tốt 3.5 Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng giúp học sinh có đường đến văn hướng, không bị sai lệch nội dung hình thức a Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu làm văn miêu tả: - Cụ thể hóa vật (tả gì?) Ví dụ: Tả cánh đồng tập trung tả cánh đồng, khơng miên man tả sâu cảnh xóm làng nằm bên cạnh cánh đồng, hay cảnh trời mây vào thời điểm cho dù vật có liên quan 17 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Cá thể hóa vật (tả nào?): Tả cảnh người đọc hình dung cảnh khơng bị lẫn lộn với cảnh khác Ví dụ: Tả cảnh cánh đồng phải tả chủ yếu yếu tố liên quan tách rời như: Lúa, ngô, rau màu, thửa ruộng, bờ mương, đàn trâu, người lao động - Mục đích hóa vật (tả với mục đích ?) Ví dụ: Tả cánh đồng với mục đích tả lại cảnh đẹp đáng tự hào người dân quê hương, ích lợi mà cánh đồng mang lại… - Cảm xúc hóa vật (tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ sao?) Ví dụ: Tả cánh đồng với niềm tự hào, với ngưỡng mộ vẻ đẹp nên thơ b Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả: - Bước 1: Tìm hiểu đề - Bước 2: Tìm ý - Lập dàn ý - Bước 3: Viết hoàn chỉnh - Bước 4: Kiểm tra lại Để rèn cho học sinh thói quen làm theo bước kể làm văn bước làm tơi hướng dẫn em cách tỉ mỉ phương pháp cách suy nghĩ, cách thực bước Cụ thể: * Bước 1: Tìm hiểu đề: - Tác dụng: Giúp học sinh xác định trọng tâm yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm làm văn thuộc thể loại gì, tả gì, đối tượng có u cầu, giới hạn đến đâu - Cách thực hiện: Hướng dẫn học sinh làm công việc sau: + Đọc kĩ đề + Phân tích đề * Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa quê em sau trận mưa rào đầu mùa hạ Với đề hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi: - Đề thuộc thể loại văn nào? (Thể loại văn miêu tả) - Đối tượng miêu tả ? (cánh đồng lúa quê em) - Cảnh miêu tả vào thời gian nào? (sau trận mưa rào đầu mùa hạ) Sau đọc đề trả lời câu hỏi trên, học sinh thực hành gạch chân trực tiếp đề 18 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Đề bài: Hãy miêu tả cánh đồng lúa quê em sau trận mưa rào đầu mùa hạ * Bước 2: Tìm ý - Lập dàn ý: - Để giúp em định hình viết văn tả cảnh, trước tiên tơi hướng dẫn cho học sinh tìm ý cho văn tả cảnh Việc tìm ý cho văn phải tiến hành song song với việc quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả Để làm việc với đề hướng cho học sinh quan sát trực tiếp đối tượng số câu hỏi gợi ý để học sinh quan sát ghi lại tỉ mỉ nét tiêu biểu, đặc sắc cảnh để làm tư liệu cho việc lập dàn ý Ví dụ: Để quan sát tìm ý bài: "Tả cảnh nhộn nhịp sân trường em chơi" đưa hệ thống câu hỏi sau: - Khung cảnh khơng khí sân trường trước chơi nào? - Cảnh sân trường chơi: + Âm lúc đó? + Học sinh từ lớp sân nào? + Toàn sân trường lúc ồn ào, náo nhiệt sao? (Tiếng cười? Tiếng nói? nhóm chơi diễn chỗ sân trường?) + Nhóm hoạt động sơi nhóm nào? Họ chơi trị chơi gì? Các bạn nhóm hoạt động nào? + Tiếng hò reo, cổ vũ cổ động viên lúc trò chơi bắt đầu đến lúc kết thúc? - Lúc có tiếng trống báo hoạt động giờ: + Các bạn nhanh chóng xếp hàng tập thể dục nào? - Sau hoạt động xong: + Trên khuôn mặt số bạn có biểu gì? + Khơng khí sân trường lúc sao? - Cảm nghĩ em chơi: + Những cảm xúc sau chơi? + Những ấn tượng tốt đẹp tuổi học trị? - Sau tìm ý, trước lập dàn chi tiết, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để xếp ý cách hợp lí Trình tự miêu tả văn tả cảnh trình tự khơng gian, trình tự thời gian tuỳ theo cảnh để lựa chọn cho phù hợp Ví dụ: Với tả dịng sơng chọn trình tự miêu tả thời gian - Buổi sáng, ông mặt trời từ từ nhô lên tỏa tia sáng rực rỡ xuống mặt sơng làm mặt sơng khốc áo lụa đào thướt tha…  Trưa về, sông thay áo xanh lộng lẫy trông thật duyên dáng…  Chiều đến, lúc 19 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp sông mặc áo ráng vàng quyến rũ…  Khi mặt trăng lên cao Trên bầu trời xuất sơng nhanh chóng thay áo hoa lấp lánh ánh sao… Ta chọn trình tự khơng gian như: - Nhìn từ xa dịng sơng dải lụa mềm mại uốn lượn quanh thơn xóm…  Nước sông in rõ mảng mây trời Trên mặt sơng vài đám bèo lục bình lững lờ trôi…. Bờ bên trái hàng phi lao xanh mướt in bóng xuống mặt sơng nàng thiếu nữ yểu điệu soi gương chải tóc…. Bên phải đường nhựa nhẵn bóng sánh dun dịng sơng… …… - Khi xác định trình tự miêu tả học sinh tiến hành lập dàn ý theo khung dàn ý chung sau: + Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết * Bước 3: Viết hoàn chỉnh: Đây bước quan trọng khâu khó Trên sở dàn vừa lập, em viết thành văn hoàn chỉnh gồm phần (mở bài, thân bài, kết bài) Để viết văn sinh động, giàu hình ảnh hút người đọc tơi định hướng cho học sinh làm tốt ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) Mở bài: Là phần phần trước đến với người đọc, gây cho người đọc cảm giác ấn tượng viết Phần có vai trị tầm quan trọng đặc biệt mở ngắn gọn, hấp dẫn tạo hứng thú cho người đọc báo hiệu văn hay Để học sinh làm tốt phần mở em cần hiểu mở trực tiếp, gián tiếp - Mở trực tiếp: Là giới thiệu với người đọc cảnh mà miêu tả Với kiểu mở hướng dẫn học sinh số cách vào trực tiếp sau: + Mở câu cảm nhận xét, đánh giá cảnh Ví dụ: Ơi, dịng sơng q em đẹp ! + Mở cách nêu cảnh miêu tả vị trí thời gian quan sát cảnh Ví dụ: Trước trường em, có dịng sơng hiền hịa thơ mộng 20 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp - Mở gián tiếp: Là nói chuyện khác có liên quan dẫn vào giới thiệu đối tượng định tả Khi dạy kiểu mở hướng dẫn em số cách mở gián tiếp như: + Mở cách so sánh Ví dụ: Tuổi thơ ấu gắn liền với nhiều kỉ niệm Con đường thơ mộng ngày hai buổi đưa đôi chân nhún nhảy đến trường Triền đê nơi bạn thi thả diều vào buổi chiều hè Nhưng thân thiết với cảnh nhộn nhịp sân trường vào chơi + Mở câu nói Ví dụ: “Ơi! Sao tự nhiên trời tối nhỉ?” Ngước mắt nhìn lên trời, em thấy mây đen ùn ùn kéo đến Gió thổi mạnh làm vườn bay lả tả Chắc trời mưa + Mở cách trích dẫn câu văn, câu thơ, câu đố, câu hát… đối tượng Ví dụ: Anh biên cương nơi sông Hồng chảy vào đất Việt Ở nơi anh mùa nước lắng phù sa in bóng đơi bờ Mỗi nghe bố hát em lại nhớ tới sơng Hồng có nhiều kỉ niệm gắn bó với em Đó sơng mà thiên nhiên ban tặng cho quê em Với văn tơi ln khuyến khích học sinh mở theo cách gián tiếp Vì mở gián tiếp làm cho văn thêm sinh động, gợi cảm hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc - Thân bài: Để giúp em làm tốt phần thân bài, hướng dẫn học sinh: + Bám sát dàn chi tiết + Dùng từ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ câu so sánh, nhân hóa + Trình bày đoạn văn cách có liên kết đoạn: Với văn tả cảnh thường hướng cho em hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn, đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Sau dùng từ ngữ, dùng câu liên kết đoạn văn lại với + Sử dụng dấu câu: Sử dụng dấu câu hợp lí, chỗ yếu tố quan trọng giúp văn trở nên rõ ràng, rành mạch Để ý xếp hợp lí, lơgic, chặt chẽ tơi thường nhắc nhở em viết theo trình tự định chọn lập dàn ý - Kết bài: Nếu mở lời thân mời chào khách tới thăm kết lời tạm biệt đầy tình cảm mến yêu, khép lại trước mắt người đọc cảm xúc tràn trề, hình ảnh đẹp đẽ mà 21 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp em miêu tả, kết lại ý lớn phần thân Vì viết phần kết bài, hướng dẫn em viết cho thật cô đọng, ngắn gọn Để làm điều em cần hiểu kết mở rộng không mở rộng đồng thời biết với cách kết có cách diễn đạt khác - Kết khơng mở rộng: Thường đóng ý cách gọn đủ ý: + Nhận xét, đánh giá cảnh + Hoặc tình cảm cảnh + Hoặc hành động : Chăm sóc, bảo vệ, Các ý xếp vị trí khác để tạo kết khác Ví dụ: Khu vườn thật đẹp! Được ngắm nhìn em thấy thích thú thoải mái Em chăm sóc cho cối tươi tốt - Kiểu kết mở rộng: Khi viết kết mở rộng học sinh đưa ý suy nghĩ, tình cảm, hành động kết không mở rộng diễn đạt mở rộng cách: + Nêu câu hỏi + Nêu ý lạ + Đưa lời bình Từ việc phân tích số mẫu kết học sinh luyện tập viết kết theo cách kể * Ví dụ: Đề bài: Tả khu vườn vào buổi sáng + Bạn thấy khu vườn nhà nào? Rất tuyệt vời phải khơng? Sáng vậy, ngắm khu vườn lại tìm thấy cảm giác thật dễ chịu, sảng khối Mình chăm sóc cho khu vườn ngày thêm đẹp, cho cối quanh năm tươi tốt, tràn trề sức sống.( Nêu câu hỏi) + Bản hồ tấu có tiếng chim ca hát, có tiếng xào xạc, tiếng cựa với cảnh vui chơi nhảy nhót nắng, gió, ong bướm làm khu vườn thật đẹp, thật lộng lẫy, khơng gian thật khống đạt, lành Yêu khu vườn nhà em.( Nêu ý tưởng) + Khu vườn không rộng, không lộng lẫy sắc màu loài hoa đứng ngắm nhìn nó, em ln có cảm giác thật dễ chịu thoải mái Ngày qua ngày, bình n hiền lành sống vui bên nắng, bên gió, bên tiếng chim ca hát Yêu khu vườn nhà em.( đưa lời bình) * Bước 4: Kiểm tra lại toàn văn: 22 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp Đây bước cần thiết, giúp em sửa chữa lỗi sai viết văn như: lỗi tả, cách dùng từ, đặt câu, tạo đoạn, dấu câu, cách trình bày đặc biệt nhận biết làm yêu cầu đề chưa bổ sung nội dung thiếu Như từ thực tế quan sát nắm vững bước làm văn tả cảnh, thấy hầu hết em học sinh lập dàn ý từ hồn chỉnh văn theo yêu cầu đề Dưới minh chứng cụ thể cho đề “Tả đường từ nhà em đến trường vào buổi sáng đẹp trời” Với việc quan sát trực tiếp đường vào buổi sáng ngày đến trường số câu hỏi gợi ý mà thầy cô đưa như: + Em giới thiệu đường từ nhà đến trường Cho biết thời gian định tả đường đó? + Con đường từ nhà em đến trường dài số? + Vào buổi sáng trông đường nào? + Lòng đường rộng, hẹp sao? + Em thấy mặt đường có đặc điểm gì? + Hai bên đường cối, thảm cỏ … có đẹp? + Miêu tả lại số hoạt động bật đường lúc + Những âm để lại ấn tượng em? + Em có tình cảm với đường? Kết hợp với việc quan sát hình ảnh minh họa Từ em lập dàn ý văn viết thành văn hoàn chỉnh 3.5 Thường xuyên chấm chữa cho học sinh Chấm chữa công việc thường xuyên giáo viên, công việc cần thiết phân môn Tập làm văn đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Tiếng việt Vì chấm chữa thường xuyên, giáo viên nắm lực học em, đối tượng cách viết văn Từ đó, giáo viên nắm phần mà học sinh làm phát nắm lỗi sai mà học sinh thường mắc phải văn lỗi tả, lỗi cách dùng từ, ngữ pháp, cách diễn đạt câu, đoạn cấu tạo văn Để từ đó, giáo viên có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng hướng dẫn em biết cách viết ngày hay Theo tôi, để làm tốt phần này, giáo viên cần phải ý để dạy tốt tiết Tập làm văn trả viết Ví dụ dạy tiết học trả văn tả cảnh Sau chấm xong, giáo viên cần nêu nhận xét chung làm học sinh Nhận xét ưu điểm mà học sinh làm tồn học sinh cịn mắc phải Sau đó, giáo viên phát cho học sinh, yêu cầu em đọc lại lời phê 23 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp giáo viên cho học sinh đổi nhóm đơi để tìm lỗi sai sai tả, cách dùng từ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật chưa phù hợp Sau đó, học sinh tự nêu lỗi sai tự tìm cách để sửa lỗi Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn lớp nêu cách sửa lỗi chung (theo mẫu đây): Loại lỗi Các lỗi cụ thể Sửa lại loại Chính tả ……………………… ………………………… ……………………… ………………………… Dùng từ ……………………… ………………………… Viết câu Bước tiếp theo, giáo viên đọc mẫu đoạn văn, văn hay cho học sinh nghe nêu nhận xét đoạn văn hay chỗ nào? Vì sao? Trên sở đó, học sinh học tập cách viết bạn để viết lại đoạn văn khác hay (như viết lại đoạn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật, mở theo cách gián tiếp kết theo cách mở rộng) Theo tôi, tiết trả quan trọng Vì dịp để học sinh có điều kiện nhìn lại cách rõ Để từ đó, học sinh biết viết cịn phần chưa để biết cách khắc phục có hội để học tập cách viết bạn, để viết ngày hồn thiện tiến Muốn vậy, tiết trả bài, giáo viên cần chuẩn bị công phu từ lúc chấm (thống kê loại lỗi để tìm lỗi phổ biến chung, ghi chép cẩn thận để lấy tư liệu phục vụ cho việc nhận xét hướng dẫn chữa lỗi ) việc soạn giáo án (lựa chọn nội dung cách tiến hành trả bài) tổ chức hoạt động dạy học lớp Giáo viên cần chấm tỉ mỉ, chu đáo hướng dẫn học sinh chữa lỗi, học tập cách viết văn hay Có vậy, giáo viên nắm bắt lực viết văn đối tượng học sinh, có biện pháp bồi dưỡng kịp thời để có nhiều viết hay Kết đạt 4.1 Kết khảo sát học sinh Trên số biện pháp tiến hành áp dụng dạy – học Tập làm văn lớp để góp phần giúp học sinh viết văn tả cảnh tốt Qua việc áp dụng, bước đầu đem lại kết khả thi chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh Kết thu sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sau: Thời gian Tổng Mức độ đánh giá 24 Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu dạng văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp khảo sát số HS Bài viết hay, lời văn sinh động giàu hình ảnh, cảm xúc SL Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng áp dụng đề tài So sánh đối trứng % Bài viết hay, lời văn sinh động giàu hình ảnh, đơi chỗ diễn đạt cịn lủng củng SL % Bài viết yêu cầu đề, miêu tả hời hợt, sơ sài SL % Bài viết chưa yêu cầu đề, xếp ý lộn xộn SL 39 18 39 17 15 39 Tăng 13 Tăng Giảm 13 Giảm % Qua kết khảo sát đối chứng cho thấy chất lượng viết văn học sinh lớp 5D có chuyển biến học sinh rõ Thực tế đọc lại làm em, thấy viết em có bố cục rõ ràng, lời lẽ câu văn chân thực, từ ngữ em sử dụng sắc nét hơn, diễn đạt trơi chảy hơn, hình ảnh vật miêu tả phong phú, sinh động; tả có sáng tạo, em biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa để viết; viết có cảm xúc gắn với tình cảm em Điều đáng mừng tất học sinh thích viết văn Các em học tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, thích thể đọc trước lớp cho cô giáo bạn nghe, em không ngại viết trước Như vậy, thời gian không dài mà chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt Điều chứng tỏ biện pháp mà tơi áp dụng phần giúp học sinh viết văn tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập làm văn lớp CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Cùng với dạng văn tả người, văn tả cảnh dạng văn khó học sinh lớp bậc Tiểu học, em học làm tốt dạng văn tạo nhiều thuận lợi cho em học tốt phân môn Tiếng Việt cấp đặc biệt viết văn miêu tả Vì vậy, để dạy học sinh lớp viết Tập làm văn tả cảnh đạt kết cao học sinh phải thật làm chủ trình hình thành kỹ sản sinh ngơn hình thức nói viết Các kỹ quan sát tìm ý, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, liên kết câu thành 25 ... cứu, áp dụng - Nội dung chương trình Tiếng việt lớp 5: Phân mơn Tập làm văn – thể loại văn tả cảnh - Năm học: 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu chuyên môn - Lựa chọn phương... đẹp nên thơ b Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả: - Bước 1: Tìm hiểu đề - Bước 2: Tìm ý - Lập dàn ý - Bước 3: Viết hoàn chỉnh - Bước 4: Kiểm tra lại Để rèn cho học sinh thói quen làm theo... dụ: Câu văn kể Câu văn tả - Ông mặt trời vén mây trắng, - Mặt trời chiếu ánh nắng xuống mặt toả tia nắng vàng óng tơ đất xuống mặt đất - Hết năm đến năm khác, sông - Lúc sông chảy để mang cần