biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường

biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường

1 MỤC LỤC CHƯƠNG 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiện cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 2: PHẦN MỞ ĐẦU 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc xây dựng văn hóa nhà trường Trường Tiểu học Hương Sơn 2.3 Các biện pháp thực 11 2.4 Hiệu sáng kiến 27 CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯƠNG SƠN 31 3.1 Kết luận 31 3.2 Kiến nghị 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 PHỤ LỤC 37 CHƯƠNG 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Văn hóa cịn lại người qua Văn hóa định ổn định xã hội có vai trị động lực thúc đẩy phát triển xã hội Người Trung Quốc có câu “Thập niên chi kế mạc thụ mộc/ Bách niên chi kế mạc thụ nhân” (Tính kế mười năm khơng hay trồng cây/ Mưu chuyện trăm năm khơng hay trồng người), cịn Bác Hồ viết: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây/ Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Cái gốc văn hóa giáo dục, gieo trồng chăm sóc Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhà trường Bởi lẽ, tổ chức khác, tính văn hóa tính chất đặc thù nhà trường Điều xác định dựa sau: nhà trường nơi bảo tồn trao truyền giá trị văn hóa nhân loại; nhà trường nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân giữ gìn sáng tạo văn hóa cho tương lai; nhà trường nơi mà thầy trò tham gia vào hoạt động chiếm lĩnh mục tiêu văn hóa, dựa cách thức, phương tiện văn hóa Tất hoạt động vừa diễn mơi trường văn hóa đại chúng, vừa có nét văn hóa mang sắc riêng phù hợp với địa phương, vùng miền Có thể khẳng định rằng, động lực sư phạm tạo nên nhiều yếu tố Trong đó, văn hóa yếu tố tảng, động lực Dù mang tính vơ hình, nội lực tinh thần có sức mạnh khích lệ lớn dạy học, nâng cao trách nhiệm công dân cộng đồng, xã hội Văn hóa nhà trường giúp cán bộ, giáo viên thấy rõ mục tiêu, định hướng phát triển, chất cơng việc làm Văn hóa nhà trường phù hợp, tạo mối quan hệ tốt đẹp cán bộ, giáo viên, nhân viên góp phần xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Văn hóa nhà trường giúp giáo viên học sinh xây dựng mối quan hệ thầy trò tốt đẹp, thân thiện Quan trọng hơn, việc xây dựng văn hóa nhà trường tạo tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Mỗi cá nhân mơi trường văn hóa tích cực phấn đấu điều tốt đẹp Rõ ràng, văn hóa tảng tinh thần cho sáng tạo, đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học Đây điều quan trọng hoạt động sư phạm, mà đối tượng tương tác người tri thức người, với mơi trường xung quanh Văn hóa nhà trường tích cực giúp cho người dạy, người học người xung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện thành viên tổ chức nhà trường; làm việc mục tiêu cao Muốn tạo động lực, dĩ nhiên văn hóa nhà trường cần phải khơi dậy, đánh thức chân giá trị hữu ích cho người sống Những giá trị phải thực đáp ứng nhu cầu đáng người Nó khác với giá trị thời, giá trị ảo Nhiều người thường cho rằng, động lực người thầy giáo hôm đồng lương Tuy nhiên, thu nhập đạt đến mức đảm bảo cho sống, người lao động nói chung, nhà sư phạm nói riêng sẵn sàng đánh đổi mức thu nhập cao lấy mức thu nhập thấp hơn, với điều kiện giá trị người tôn trọng, đề cao Nếu trao quyền tự chủ cho trường học, việc giáo viên chọn mức thu nhập thấp để làm việc mơi trường hịa đồng, thân thiện, thoải mái, cống hiến, sáng tạo, thừa nhận, tôn vinh xảy Tất nhiên, chọn mức thu nhập cao mơi trường văn hóa cao hồn tồn lý tưởng Đây mục tiêu phấn đấu mà nhà quản lí hơm nỗ lực xây dựng Đối với học sinh Tiểu học, em lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách nên giá trị, hành vi ứng xử hàng ngày thầy cơ, bạn bè có tác động sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm nhận thức em Xây dựng văn hóa nhà trường tạo cho nhà trường sắc riêng, thương hiệu riêng, tiếng nói riêng việc thực vai trị, sứ mệnh nhà trường Xác định văn hóa lĩnh vực hàng đầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đảng ta khẳng định tâm “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” (Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ V) Tiếp nữa, bước vào giai đoạn xây dựng đất nước giai đoạn hội nhập toàn cầu, Đảng ta nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hóa tiến tiến, đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế - xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội” (Văn kiện Đại hội lần thứ X) Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi, với xu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, Việt Nam tiếp tục công đổi toàn diện giáo dục, mở nhiều triển vọng phát triển giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Đồng thời đặt nhiều thách thức với phát triển giáo dục đào tạo Những thách thức, tồn giáo dục mà cần phải quan tâm như: chất lượng giáo dục đạo đức phận học sinh hạn chế, việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác Việc đầu tư sở vật chất cảnh quan, môi trường sư phạm số nơi đầu tư chưa thật đáp ứng nhu cầu Trong bối cảnh ấy, việc xây dựng giá trị đạo đức, văn hóa, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường cần thiết Với nhiệm vụ phân công Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường, thân thấy tâm huyết với vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường Bằng kinh nghiệm ấp ủ, học tập triển khai năm học qua, xin đưa biện pháp xây dựng hệ thống giá trị lòng tin học sinh, phụ huynh người Chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Hương Sơn Thành phố Thái Nguyên ”, hy vọng làm tốt nhiệm vụ giáo dục vùng đất có truyền thống hiếu học, góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường có tính khả thi, phù hợp với thực tế nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, phấn đấu xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia mức độ Mặt khác, giúp học sinh có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, xây dựng hệ thống giá trị, niềm tin nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Trường Tiểu học Hương Sơn - Thành phố Thái Nguyên năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thơng tin, xử lí số liệu, tổng kết kinh nghiệm CHƯƠNG 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trước hết, nhìn văn hóa nhà trường góc độ truyền thống, năm 1983, hai nhà nghiên cứu Schein Deal Peterson cho : Văn hóa nhà trường tổ hợp bao gồm tiêu chuẩn, quy phạm, giá trị, niềm tin, nghi lễ, biểu tượng kiện tạo nên “ nét riêng” nhà trường Tiếp tục hướng nghiên cứu này, năm 1995, hai nhà nghiên cứu Stolp Smith viết: Văn hóa nhà trường định nghĩa kiểu ý nghĩa lưu truyền theo lịch sử Nó bao gồm chuẩn mực, giá trị, niềm tin, lễ hội, lễ nghi, câu chuyện thần thoại hiểu theo mức độ khác thành viên cộng đồng nhà trường Hệ thống ý nghĩa định hướng suy nghĩ người cách họ hành xử văn hóa nhà trường phổ thông hiểu tập hợp nguyên tắc, giá trị niềm tin, nghi thức nghi lễ, biểu tượng câu chuyện hay giai thoại tạo nên “tôi” nhà trường định hướng thành viên nhà trường làm việc Cùng hướng nghiên cứu này, năm 1993, Banks cho : Nhà trường hệ thống xã hội có văn hóa riêng Văn hóa bao gồm “các quy phạm, cấu xã hội, niềm tin, giá trị mục tiêu” Tiếp nữa, vào năm 1993, nhìn văn hóa nhà trường dựa nguyên tắc ứng xử, hai nhà nghiên cứu Deal Bower đưa cách hiểu khác văn hóa nhà trường: Văn hóa nhà trường phổ thông cách để thành viên nhà trường làm việc với Năm 2004, Tableman nhìn văn hóa nhà trường góc độ giá trị niềm tin đồng thuận việc thực giáo dục nhân cách người, ơng viết: Văn hóa nhà trường phảm ảnh ý tưởng chia sẻ trí bản, giá trị niềm tin thực văn hóa tạo nên đồng nhà trường chuẩn cho hành vi mong đợi Có thể hiểu cách tổng qt: “Văn hóa nhà trường trí bản, niềm tin giá trị chia sẻ tạo nên cách làm việc nhà trường, định hướng cách cư xử thành viên nhà trường với nhau, phản ánh qua thực văn hóa.” Trong đó, “nhất trí bản” mà tất thành viên nhà trường thừa nhận hay trí làm việc với nhau; “niềm tin” tạo nên từ trí tiền đề cho để định hướng hành vi; giá trị tạo nên từ trí niềm tin Đó cho quan trọng, hay ý thức việc cần phải làm để tạo nên nguyên tắc ứng xử Nói cách khác, hành vi tơi tính đồng hay nhà trường giúp phân biệt trường với trường khác Văn hóa nhà trường hình thành, phát triển trình xây dựng nhà trường thường thể thông qua thực văn hóa như: biểu tượng, nghi thức, nghi lễ, câu chuyện, giai thoại, ngôn ngữ, trang phục,… hay mẫu hành vi, cách ứng xử sử dụng nhà trường Các giá trị chuẩn mực phải tương đối bền vững, nghĩa phải qua trải nghiệm thử thách thời gian, phải biến thành niềm tin hành động thành viên trở thành biểu tượng mặt hoạt động nhà trường Do đó, văn hóa nhà trường thể sắc tập thể, thông qua mà thành viên nhà trường kết nối với để phấn đấu cho mục tiêu chung, trách nhiệm chung 2.2 Thực trạng việc xây dựng văn hóa nhà trường Trường Tiểu học Hương Sơn 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương Hương Sơn xã nơng nằm phía tây bắc huyện Tĩnh Gia, cách trung tâm huyện khoảng 18 km Đời sống đại phận người dân tương đối ổn định ngồi sản xuất nơng nghiệp nhiều hộ phát triển kinh doanh buôn bán nhỏ, chăn nuôi… Nhất từ khu công nghiệp huyện Tĩnh Gia phát triển, tạo công ăn việc làm cho nhiều lao động địa phương nên đời sống nhân dân nâng lên Hương Sơn cịn địa phương có truyền thống hiếu học Trường Tiểu học hai trường đời (cùng với trường Tiểu học Hải Yến) huyện Tĩnh Gia Đặc biệt cấp ủy Đảng, quyền địa phương ln quan tâm tới giáo dục Đa số phụ huynh chăm lo tới việc học hành em Hằng năm, số lượng học sinh giỏi cấp, học sinh đậu vào đại học cao Tình hình an ninh trật tự ổn định, khơng có học sinh địa bàn mắc vào tệ nạn xã hội Bên cạnh thuận lợi, tình hình giáo dục Hương Sơn gặp khơng khó khăn như: phận nhân dân có đời sống khó khăn thơn Phượng Áng (Vùng Cơng giáo) nhiều gia đình đơng nên việc chăm lo cho em chưa thật chu đáo, hay thôn Thanh Trung, nhiều phụ huynh làm ăn xa nhà, để em nhà với ơng bà Chính vậy, việc học tập giáo dục em học sinh nhiều bị ảnh hưởng 2.2.2 Khái quát tình hình nhà trường Trước hết, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường Tiểu học Hương Sơn ln trì củng cố tiêu chuẩn theo qui định.Trong năm học qua, nhà trường có chuyển biến rõ nét, đặc biệt cảnh quan khuôn viên trường lớp ngày khang trang Xanh – Sạch – Đẹp với hệ thống sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho công tác dạy học Mạng lưới trường lớp qui hoạch ổn định, sở vật chất hàng năm nâng cấp theo hướng kiên cố hoá Chất lượng giáo dục năm gần bước nâng cao Nhà trường thực dạy đủ, dạy môn học theo qui định thực nghiêm túc chương trình đổi phương pháp dạy học Chú trọng giáo dục mặt chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn, đổi cách học theo phương pháp tích cực, học sinh tự phát huy tính tích cực sáng tạo học tập Thường xuyên tổ chức tốt hoạt động bổ trợ khác, thi, đợt vận động ngành tổ chức nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đội ngũ giáo viên nhà trường dần ổn định số lượng chất lượng Năm học 2014- GV GV Số SKKN Số cán đạt công GV chuẩn chuẩn 26 %) 100 (%) 73,9 nhận Huyện Tỉnh 1 2015 2015- 26 100 73,9 2016 2016-2017 25 100 96 Tổng hợp chất lượng giáo dục năm gần đây: GV giỏi Huyện Tỉnh 1 Đánh giá theo thông tư 32 Hạnh Năm học kiểm TH CĐĐ ĐĐ Văn hoá đại trà G K 2013- 558 102 2014 Đánh giá theo thông tư 30 Phẩm chất Năm học 20142015 20152016 233 Năng lực TB Số học sinh giỏi Y 210 13 Trườn Huyệ g n 102 32 Kiến thức, kĩ Học sinh khen HSH TCT Tỉnh TH 116 HSHTCTT Đạt SL TL SL TL Hoàn thành SL TL 538 100 528 98,1 528 98,1 358 93 558 100 550 98,2 550 98,2 387 112 Đạt thưởng H Bên cạnh thành tích đạt được, nhà trường cịn có đối mặt với khó khăn định như: Chất lượng đội ngũ: Trình độ chun mơn chưa đồng đều, việc đổi phương pháp dạy học số giáo viên thực chưa hiệu quả, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện thấp Một phận học sinh phải tự lập bố mẹ làm ăn xa, bố mẹ mải làm ăn khơng có thời gian quan tâm đến em (thôn Thanh 10 Trung) Một phận học sinh điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến việc học tập em (thôn Phượng Áng) Về sở vật chất, nhà trường thiếu phòng chức theo yêu cầu 2.2.3 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Hương Sơn năm qua Trong năm qua, nhà trường tạo giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường, mà bật là: đoàn kết, sáng tạo, chất lượng, tự tin, thân thiện Tuy nhiên, nhà trường gặp nhiều khó khăn việc xây dựng văn hóa nhà trường là: Việc xác định thành tố cấu thành văn hóa nhà trường cịn lúng túng; Nhận thức phận cán giáo viên, nhân viên việc xây dựng giá trị cốt lõi văn hóa nhà trường có lúc chưa đắn; Các giá trị văn hóa có nhiều giá trị có, có nhiều giá trị xây dựng phát triển chưa người thừa nhận xem mục tiêu cần quan tâm, ý xây dựng phát triển hàng ngày; Một phận nhỏ cán giáo viên nhân viên có biểu thiếu tinh thần trách nhiệm (xuất sức ì, không muốn phấn đấu, không quan tâm đến chất lượng hiệu công việc, hay quan tâm đến quyền lợi cá nhân, so bì…) khó tiếp nhận mới, ngôn ngữ, trang phục không phù hợp với môi trường công tác; Việc bổ sung sở vật chất cịn gặp nhiều khó khăn thiếu nguồn lực tài Nhà trường cịn thiếu phịng làm việc Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phịng chức khác Những khó khăn có tác động khơng nhỏ q trình xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Hương Sơn Vấn đề đặt phải tìm biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường để xây dựng văn hóa nhà trường phát triển hiệu Xây dựng hệ giá trị cốt lõi để khẳng định vị trí thương hiệu nhà trường 25 đổi riêng kịp thời với trường hợp đặc biệt - Lắng nghe ý kiến phụ huynh đóng góp cho cơng tác giáo dục học sinh - Giải thích rõ vấn đề mà phụ huynh thắc mắc với thái độ nhã nhặn, mềm mỏng - Tạo mối qua hệ tốt, phát huy tối đa ủng hộ phụ huynh lớp nói riêng nhà trường nói chung 2.3.8.2 Các nội dung qui tắc ứng xử văn hóa nhà trường a Đối với học sinh: - Quan hệ bạn bè mật thiết, cởi mở tinh thần động viên tích cực học tập, rèn luyện - Khơng phát ngơn bừa bãi, lời nói diễn đạt có văn hóa - Hàng ngày đến trường, lớp, bạn bè chào hỏi thân thiện, vui vẻ - Có thái độ kính nhường dưới, sẵn sàng chia sẻ với người - Khi gặp thầy cô giáo, cán nhân viên chào hỏi niềm nở - Tuyệt đối không gây gổ, xích mích, xâm phạm thân thể lẫn - Tự giác sửa chữa lỗi lầm vi phạm điều nội quy nhà trường - Ln có ý thức xây dựng bảo vệ trường lớp ngày xanh đẹp - Có ý thức tham gia bảo vệ cơng trình văn hóa, di tích lịch sử địa phương - Khi có khách đến thăm trường phải biết chào hỏi lịch - Mỗi học sinh cần phải có ý thức rèn luyện kỹ sống học tập b Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên - Xây dựng lối sống lành mạnh, vui vẻ hòa đồng - Mỗi gặp chào hỏi thân thiện, cấp chào hỏi trước cấp trên, người nhỏ tuổi chào hỏi trước ngưòi lớn tuổi - Ai có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết, xây dựng nhà trường ngày vững mạnh - Ln ln có ý thức tơn trọng đồng nghiệp học sinh - Chào hỏi ân cần, niềm nở lịch có khách đến trường - Có thái độ bình tĩnh nhẹ nhàng bày tỏ ý kiến, khơng phát ngơn lời lẽ 26 thiếu văn hóa - Mỗi người có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh sẽ, chăm lo cảnh quan, bảo vệ sở vật chất nhà trường -Tác phong, đạo đức, lối sống mẫu mực để học sinh noi theo - Không xâm phạm đến danh dự, thân thể đồng nghiệp học sinh 2.3.8.3 Phối hợp tốt với ban ngành đoàn thể nhà trường Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với đoàn thể nhà trường xây dựng kế hoạch liên tịch Trong kế hoạch nêu rõ nội dung phối hợp kết phối hợp Chẳng hạn: Đối với tổ chức Đoàn – Đội: gắn với tiêu rèn luyện đạo đức, phẩm chất giúp học sinh học sinh học tập tiến Ban đại diện cha mẹ học sinh: Phối hợp giáo dục đạo đức nhà trường, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Giúp đỡ động viên học sinh có hồn cảnh khó khăn đến lớp đặn… Cơng an: Phối hợp an tồn giao thơng, an ninh trật tự, tệ nạn xã hội, đặc biệt tình trạng bán hàng gần cổng trường với loại hàng hóa khơng đảm bảo an tồn thực phẩm có hại đến sức khỏe học sinh Y tế: Khám sức khỏe định kì, uống thuốc giun, tiêm phịng cho học sinh chuyên đề y tế… Các kế hoạch triển khai thực tốt có sơ kết, đánh giá công tác phối hợp kết thực định kì vào cuối kì Vào cuối năm học nhà trường tổ chức họp đánh giá kết công tác phối hợp năm nhằm rút kinh nghiệm định hướng cho năm học 2.3.8.4 Xây dựng môi trường đạo đức tích cực, sáng, lành mạnh nhà trường Mơi trường đạo đức mơi trường quy tắc xử cao đẹp xã hội chấp nhận người tuân thủ cách thường xuyên trở thành chuẩn mực, niềm tin cộng đồng Xây dựng môi trường đạo đức Nhà trường tạo lập giáo viên học sinh nếp nghĩ, hành vi ứng xử mối 27 quan hệ tốt đẹp người với người gắn liền với việc kế thừa giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc tiếp thu giá trị đạo đức cuả thời đại, chống lại cũ, xấu, giả dối Khẳng định đúng, tốt, đẹp, xây dựng bầu khơng khí tinh thần lành mạnh xã hội Muốn xây dựng môi trường đạo đức nhà trường với tiêu chí nhà trường trọng tới biện pháp sau: Xây dựng cho cá nhân giáo viên học sinh ý thức hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn giá trị xã hội văn minh tiến bộ, xây dựng mối quan hệ đạo đức sáng, xây dựng môi trường đạo đức nuôi dưỡng giá trị nhân văn Mặt khác, cần không ngừng phấn đấu học hỏi vươn lên sống để tiếp thu, tiếp cận mới, tốt đại hơn, khoa học Việc xây dựng môi trường đạo đức phải cụ thể hoá chương trình hành động kế hoạch hoạt động nhà trường 2.3.9 Tăng cường xây dựng nguồn lực sở vật chất cho hoạt động xây dựng nhà trường văn hóa trường TH Hương Sơn Nguồn lực vốn đầu tư cho hoạt động xây dựng nhà trường văn hóa: Tài nhân tố định tới kết hoạt động Đối với hoạt động xây dựng nhà trường văn hóa nhiều năm qua việc đầu tư kinh phí lớn, song để trì tốt hoạt động này, có đầu tư kinh phí cách hợp lý Để thực giải pháp cần phải huy động vốn từ hai nguồn: nguồn Ngân sách Nhà nước nguồn vốn huy động từ nhân dân địa phương đóng góp Thực tốt chủ trương xã hội hoá hoạt động văn hoá – giáo dục, khuyến khích nhân dân tích cực tham gia đóng góp vào quỹ xây dựng trường ngành văn hố Trên thực tế, nhà trường tập trung đầu tư kinh phí trang bị sở vật chất đảm bảo có đầy đủ phịng học cho học sinh, bàn ghế qui cách, ánh sáng đầy đủ, quạt mát mùa hè để học sịnh có điều kiện tốt học tập Trang thiết bị dạy học bổ sung theo hướng đại đáp ứng phần 28 đổi phương pháp dạy học giai đoạn Hệ thống nhà vệ sinh giáo viên học sinh xây đảm bảo vệ sinh môi trường Sân chơi bãi tập mở rộng, có nhiều xanh bóng mát tạo khung cảnh sư phạm nhà trường xanh – – đẹp 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm áp dụng sáng kiến (từ năm học 2020- 2022) nhận thấy chuyển biết tích cực thể rõ nét văn hóa nhà trường trường học Trước tiên nhà trường xác định xây dựng hệ giá trị cốt lõi là: Đồn kết, thân thiện, sáng tạo mục tiêu chất lượng giáo dục Đây hệ giá trị nhà trường hướng tới để xây dựng nên “ thương hiệu” trường Tiểu học Hương Sơn Bên cạnh chuyển biến mặt nhà trường cụ thể sau: - Về sở vật chất, khuôn viên nhà trường bổ sung nâng cấp xanh- sạchđẹp Phịng học trang trí theo mơ hình “ Lớp học thân thiện” Cơng trình vệ sinh giáo viên học sinh xây dựng (bằng nguồn vốn xã hội hóa giáo dục ) đạt tiêu chuẩn Trong năm học liên tục, kết xếp loại “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” nhà trường ln đạt loại Tốt - Về chất lượng đội ngũ, năm học 2021- 2022 đội ngũ giáo viên nhà trường đạt 100% chuẩn Các đồng chí giáo viên ln tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh thân u Hàng năm số giáo viên xếp loại chuyên môn Tốt tăng Các đồng chí cán giáo viên nhà trường ln có ý thức tự bồi dưỡng, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên Kết qua xếp loại bồi dưỡng thường xuyên hàng năm học gần có 39/39 giáo viên xếp loại Giỏi - Về học sinh, đa số em chăm ngoan có ý thức tự giác học tập rèn luyện Chất lượng đại trà nâng lên Tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 100%.Các em tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp giúp em có thêm kĩ sống Ngồi em cịn tham gia tích cực phát động : Xuân ấm yêu thương, Ủng hộ bạn vùng bị bão lụt, ủng hộ xây dựng Ngôi nhà khăn quàng đỏ, ủng hộ chương trình : Nhịp cầu bè bạn trung tâm nuôi dạy trẻ em khuyết tật tổ chức… Các em tham gia sinh hoạt câu lạc : Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Nghệ thuật, cờ vua, Võ thuật 29 Năm học 2020- 2021 đội tuyển giao lưu Câu lạc Võ thuật cổ truyền đạt giải nhì tồn đồn, Đạt giải Vàng cờ vua tồn tỉnh; Đạt giải Ba cá nhân toàn đoàn thi vẽ tranh chào mừng Đoàn Thanh niên 90 mùa hoa Đạt giải khuyến khích hội thi Đại sứ văn hóa đọc Tỉnh thái nguyên tổ chức Câu lạc Cầu lông khối 4, tổ chức thi đấu chào mừng ngày 26/3 chọn giải đơi nam đơi nữ, giải nhì đôi nam đôi nữ, giải ba đôi nam đơi nữ Ngồi em cịn tham gia trò chơi dân gian : Kéo co, Nhảy bao bố, Mèo đuổi chuột, Rồng rắn lên mây… Tạo khơng khí sơi vui tươi nhà trường góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục - Về nhà trường, nhiều năm liền nhà trường liên tục đạt Tập thể lao động Xuất sắc Năm học 2020- 2021 nhà trường nhận Bằng khen Bộ giáo dục đào tạo tặng có thành tích phong trào tích cực đổi sáng tạo Cơng đồn Liên đồn Lao động Tỉnh tặng khen Liên Đội nhận Giấy khen Trung Ương Đoàn Đồn niên tặng giấy khên có thamnhf tích xuất sắc cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi.Tháng năm 2021 nhà trường Chủ tịch UBND Tỉnh công nhận danh hiệu “Đơn vị đạt Chuẩn văn hóa” Đây phần thưởng xứng đáng cho nỗ lực xây dựng nhà trường văn hóa Cán giáo viên học sinh trường Tiểu học Hương Sơn ( Hình ảnh Giấy khen) Hình Hệ giá trị cốt lõi nhà trường hướng tới Hình 10 Khẩu hiệu hành động nhà trường 30 Hình 11 Chủ tịch UBND Tỉnh công nhận danh hiệu “ Đơn vị đạt chuẩn văn hóa” 31 CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯƠNG SƠN 3.1 Kết luận Việc xây dựng văn hóa trường học tùy thuộc vào điều kiện thực tế trường, vào am hiểu, tâm tập thể sư phạm Xây dựng, giữ gìn phát triển văn hóa nhà trường góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn nay, đặc biệt giữ nét truyền thống văn hóa Chân – Thiện – Mĩ tốt đẹp dân tộc Việt Nam Xây dựng văn hóa nhà trường thành công tạo nên chất lượng thương hiệu nhà trường Q trình xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Hương Sơn thời gian vừa qua thu hút quan tâm đông đảo cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, tạo nên đồng thuận bảo vệ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, xây dựng giá trị văn hố mới, góp phần bồi dưỡng hồn thiện nhân cách cho học sinh Có thể nói, nhiệt tình tham gia cán bộ, giáo viên học sinh tạo nên chuyển biến bước đầu quan trọng làm tiền đề cho chiến lược phát triển hướng vững giá trị Đức -Trí, Văn - Thể - Mĩ lối sống văn minh Xây dựng văn hóa nhà trường trở thành nội dung quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo năm học Với biện pháp nêu trên, thực thành cơng bước đầu đơn vị mình, tạo đà khích lệ giáo viên học sinh mơi trường giáo dục thân thiện Trong q trình đạo, thực hiện, rút năm học kinh nghiệm sau: Thứ nhất, công việc lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ vai trò trách nhiệm mặt, trách nhiệm việc tập trung xây dựng văn hóa nhà trường Phải am hiểu xây dựng văn hóa nhà trường, tầm quan trọng, ý nghĩa việc phát triển văn hóa nhà trường, ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên học sinh 32 Thứ hai, thành viên nhà trường dù muốn hay tham gia hướng thiện, tạo văn hóa ứng xử trình tổ chức dạy học, quản lý Do đó, lãnh đạo nhà trường cần phải giúp cho cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường ý thức nâng cao tầm quan trọng công tác xây dựng văn hoá nhà trường Thứ ba, thực tốt việc xây dựng kế hoạch chiến lược, xây dựng hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường Đây nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, khẳng định niềm tin xã hội Thứ tư, xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, thực tốt công tác tư vấn học sinh việc rèn luyện kỹ sống, giá trị sống Phối hợp tốt với ban ngành đoàn thể nhà trường, tăng cường rèn luyện đạo đức, rèn kĩ sống cho học sinh Đây nhiệm vụ cần thiết việc thực xây dựng văn hóa nhà trường Thứ năm, xây dựng văn hóa nhà trường khơng phải việc riêng nhà trường mà cần kết nối nhà trường phụ huynh, tổ chức trị xã hội tạo lan tỏa xây dựng gia đình văn hóa, làng xã văn hóa Bởi lẽ, muốn xây dựng nhà trường văn hóa, phải xây dựng tập thể lớp văn hóa, tổ văn hóa 3.2 Kiến nghị Nhằm thực tốt xây dựng văn hóa nhà trường tơi kiến nghị vấn đề sau: - Các cấp có thẩm quyền kịp thời đầu tư xây dựng sở vật chất, tạo điều kiện cho trường học thêm khang trang, xây dựng khơng gian sinh hoạt văn hóa, nhà đa năng, góc văn hóa phục vụ tốt cho cơng tác giáo dục khóa ngồi - Cần bổ sung thêm giáo viên giảng dạy ngồi mơn văn hóa, bồi dưỡng giáo dục văn hóa cho cán bộ, giáo viên, đưa nội dung văn hóa truyền thống vào giảng dạy chương trình khóa bổ trợ 33 - Đào tạo giáo viên bồi dưỡng giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý học sinh Trên “Một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học Hương Sơn” mà tổ chức áp dụng đơn vị đạt hiệu bước đầu tốt Do kinh nghiệm thân hạn chế nên tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Cơ giáo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI THỰC HIỆN Dỗn Thị Hịa Bình 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội – 2006 Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ V Chuyên đề Xây dựng văn hóa nhà trường PGS- TS Nguyễn Thị Hường Chuyên đề Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường phổ thơng nhóm tác giả: TS Lê Thị Ngọc Thúy; PGS-TS Trần Thị Minh Hằng; TS Đỗ Tiến Sĩ; Thạc sĩ Hoàng Thị Ái Vân Bài giảng : Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường phổ thông Thạc sĩ Đỗ Thu Hương 35 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường TH Hương Sơn Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4,5 Trường TH Hương Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng đại trà Trường TH Hương Sơn Một số biện pháp quản lí học sinh có khó khăn học tập Trường TH Hương Sơn Một số biện pháp quản lí học sinh có khó khăn học tập Trường TH Hương Sơn Một số biện pháp nâng cao 5 Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT chất lượng dạy văn miêu tả Phòng lớp 4,5 trường TH Hương GD&ĐT Sơn Một số biện pháp nâng cao Sở chất lượng dạy văn miêu tả GD&ĐT Kết đánh Năm học giá xếp loại đánh giá xếp (A, B, C) loại B 2004-2005 B 2008- 2009 A 2009-2010 C 2009-2010 A 2013- 2014 C 2013- 2014 36 lớp 4,5 trường TH Hương Sơn 37 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động nhà trường năm học Hình 1,2 Khn viên nhà trường Hình Giao lưu Nhip cầu bè bạn Hình Giao lưu bóng chuyền nam 38 Hình Học sinh thi nhảy bao bố Hình Thi kéo co chào mừng ngày 26/3 Hình7 Thi đấu cầu lơng chào mừng 26/3 Hình Tác phẩm phần thi khiếu CLB Tốn Hình Tổ chức sinh nhật học sinh lớp Hình 10: Ủng hộ HS nghèo ăn Tết Đinh Dậu 39 Hình 11 Góc thư viện Hình 12 Học sinh đọc sách chơi ... đầy đủ vai trị văn hố xây dựng văn hóa nhà trường thời kỳ Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Khắc phục nhìn phiến diện xây dựng văn hóa nhà trường, coi xây dựng văn hóa nhà trường đơn hoạt... nhiệm việc tập trung xây dựng văn hóa nhà trường Phải am hiểu xây dựng văn hóa nhà trường, tầm quan trọng, ý nghĩa việc phát triển văn hóa nhà trường, ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên... thực xây dựng văn hóa nhà trường Thứ năm, xây dựng văn hóa nhà trường khơng phải việc riêng nhà trường mà cần kết nối nhà trường phụ huynh, tổ chức trị xã hội tạo lan tỏa xây dựng gia đình văn hóa,