Bài giảng Menđen và di truyền học17604

PHẦN I : DI TRUỀN VÀ BIẾN DỊ Ch­¬ng I- Các thí nghiệm Menđen Ngày soạn: 15/ / 2015 Tiết Ngày dạy: 17 / / 2015 Menđen di truyền học I Mục tiêu - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, khái quát hoá, tổng hợp hoá thông tin kiến thức; phát triển kĩ hoạt động nhóm - Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, hăng hái vµ høng thó thùc sù, cã ý thøc vËn dơng kiến thức vào việc giải thích giải vấn đề thực tiễn II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen III Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra Bài VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người ®Ỉt nỊn mãng cho di trun häc VËy di trun học nghiên cứu vấn đề gì? Nó có ý nghĩa nào? Chúng ta nghiên cứu hôm Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm mục đích, ý nghĩa di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS *GV cho HS đọc khái niệm di truyền - Cá nhân HS đọc SGK biÕn dÞ mơc I SGK - HS đäc to khái niệm biến dị di -Thế di truyền biến dị ? truyền *GV giải thích rõ: biến dị di truyền tượng trái ngược tiến - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức hành song song gắn liền với trình - Liên hệ thân xác định xem sinh sản giống khác bố mẹ điểm nào: hình *GV yêu cầu HS làm tập SGK mục dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp I - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả - Dựa vào SGK mục I để trả lời lời: Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng không lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại ThuVienDeThi.com Hoạt động 2: Menđen - người đặt móng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phương pháp phân tích hệ lai Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng tương phản cặp tính đem lai? trạng - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày nội dung phương nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đà pháp phân tích hệ lai thực phép lai đậu Hà Lan - vài HS phát biểu, bổ sung không thành công Menđen có ưu ®iĨm: chän - HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu ®èi tượng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử - HS suy nghĩ trả lời lý kết *GV giải thích Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu Kết luận: - Phương pháp phân tích hệ lai Menđen (SGK) Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Mục tiêu: HS nắm được, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS *GV hướng dẫn HS nghiên cứu số thuật - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến ngữ thức - Yêu cầu HS lÊy thªm VD minh häa cho tõng - HS lÊy VD cụ thể để minh họa thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng ®ã *GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông *GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường tin vào viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bè KÕt luËn: Mét sè thuËt ng÷: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát; x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tư; ♂ : §ùc; ♀: C¸i F: ThÕ hƯ (F1: thø cđa P; F2 cđa F2 tù thơ phÊn hc giao phấn F1) Kiểm tra đánh giá - HS đọc kết luận SGK ThuVienDeThi.com - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, SGK trang H­íng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Ngày soạn: 15 / / 2015 Tiết Ngày dạy: 19 / / 2015 lai cặp tính trạng I Mục tiêu - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp; hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li; Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II Đồ dùng dạy học - Tranh phãng to h×nh 2.1; 2.2; 2.3 SGK III TiÕn tr×nh lên lớp Kiểm tra cũ - Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu nội dung quy luật phân li Hoạt động GV Hoạt động HS *GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa nhớ cách tiến hành đậu Hà Lan *GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, - Ghi nhớ khái niệm tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Phân tích bảng số liệu, thảo luận loại kiểu hình F2 vào ô trống nhóm nêu được: + Kiểu hình F1: đồng tính vỊ tÝnh - NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu hinh ë F1; F2? *GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố trạng trội làm mẹ kết phép lai không + F2: trội: lặn - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang trống: đồng tính trội: lặn - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tËp sau - 1, HS ®äc ®· ®iỊn KÕt luËn: ThuVienDeThi.com a ThÝ nghiÖm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biĨu hiƯn c KÕt qu¶ thÝ nghiƯm – KÕt ln: Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS *GV giải thích quan niệm đương thời - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) sử dụng H 2.3 để giải thích + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: - Do đâu tất F1 cho + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: A hoa đỏ? + Cây hoa trắng chủng cho loại giao - Yêu cầu HS: - HÃy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ tử a lệ loại giao tử F1 tỉ lệ - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng loại hợp tử F2? A quy định biểu - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định hoa trắng? *GV nêu rõ: F1 hình thành giao được: tử, nhân tố di truyền cặp GF1: 1A: 1a nh©n tè di trun ph©n li vỊ giao tư + TØ lƯ hỵp tư F2: 1AA : 2Aa : 1aa giữ nguyên chất P mà không hòa lẫn vào nên F2 tạo ra: + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng - HÃy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao HS phát biểu, kết luận tử? Kết luận: Theo Menđen: ThuVienDeThi.com - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nh©n tè di trun ph©n li vỊ mét giao tư giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Củng cố - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn vµ cho VD minh häa H­íng dÉn häc bµi nhà - Học trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: 17 / 8/ 2015 Ngày giảng : 26 / 8/ 2015 TiÕt lai mét cỈp tÝnh trạng (tiếp) I Mục tiêu - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích; hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất + Hiểu phân biệt di truyền trội không hoàn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - HS cã ý thøc häc tËp nghiªm tóc II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK Bµi míi *Mở bài: tiết học trước em tìm hiểu lai cặp tính trạng Hơm ta tìm hiểu pp khoa học để xác định mang tính trạng trội đồng hợp hay dị hợp Đó pp lai phân tớch Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích ThuVienDeThi.com Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa thí nghiệm Menđen? - Từ kết GV phân tích - HS ghi nhớ khái niệm khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - HÃy xác định kết - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trường hợp phép lai sau: - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai P: Hoa đỏ x Hoa trắng - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời Aa aa - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích trang 11) - Khái niệm lai phân tích? *GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: - phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin - HS thu nhận xử lý thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu - Thảo luận nhóm, thống đáp án hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - Nêu tương quan trội lặn tự nhận xét, bổ sung nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng - HS xác định cần sư dơng phÐp lai ThuVienDeThi.com gièng cÇn thùc hiƯn phép lai nào? phân tích nêu nội dung phương pháp trồng cho tự thụ phấn Kết luận: - Tương quan trội, lặn tượng phỉ biÕn ë giíi sinh vËt - TÝnh tr¹ng tréi thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Kiểm tra đánh giá Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: C1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng C2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% c©y th©n cao, 49% c©y th©n thÊp KiĨu gen phép lai là: a P: AA x aa b P: Aa x Aa c P: Aa x AA d P: aa x aa C3 Trường hợp trội không hoµn toµn, phÐp lai nµo cho tØ lƯ 1:1 a Aa x Aa b Aa x AA c Aa x aa d aa x aa H­íng dÉn häc bµi nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào - Kẻ sẵn bảng vào tập Ngày soạn : 19/ 8/ 2015 Ngày d¹y : 27 / 8/ 2015 Tiết lai hai cặp tính trạng I Mục tiêu - Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra tập 3, SGK Bài Hoạt ®éng 1: ThÝ nghiƯm cđa Men®en Mơc tiªu: Häc sinh: ThuVienDeThi.com - Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật phân li độc lập Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, - HS quan sát tranh nêu thí nghệm nghiên cứu thông tin trình bày thí - Hoạt động nhóm để hoàn thành bảng nghiệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi lµm cét GV cã thĨ gợi ý cho HS - Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét, coi 32 phần để tính tỉ lệ phần kết luận lại) *GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình Tỉ lệ cặp tính trạng F2 F2 Vàng - trơn 315 Vàng = 315+101 = 416 = Vàng - nhăn 101 Xanh 108+32 140 Xanh - tr¬n 108 Tr¬n = 315+108 = 423 = Xanh - nhăn 32 Nhăn 101+32 133 *GV ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ cđa - HS ghi nhí kiÕn thøc tõng cỈp tÝnh trạng có mối tương quan vàng - trơn: vàng - nhăn: xanh - trơn: với tỉ lệ kiĨu h×nh ë F2 thĨ nh­ SGK xanh - nhăn *GV cho HS làm tập điền từ vào = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn) - HS vận dụng kiến thức mục điền chỗ trống Trang 15 SGK - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút cụm từ tích tỉ lệ kết luận - HS đọc lại nội dung SGK - Căn vào đâu Menđen cho - HS nêu được: vào tỉ lệ kiểu hình tính trạng màu sắc hình dạng F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành hạt đậu di truyền độc lập? Kết luận: ThÝ nghiƯm: - Lai bè mĐ kh¸c vỊ hai cặp tính trạng chủng tương phản P: Vàng - trơn x Xanh - nhăn F1: Vàng - trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: vàng - trơn: vàng - nhăn : xanh - trơn : xanh - nhăn Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành cặp tính trạng di truyền độc lập với Kết luận SGK Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Mục tiêu: HS nắm khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí - HS nêu được; kiểu hình khác bố mẹ nghiệm F2 trả lời câu hỏi: vàng - nhăn xanh - trơn (chiếm 6/16) ThuVienDeThi.com - F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? *GV đưa khái niệm biến dị tổ hợp Kết luận: - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ - Chính phân li độc lập cặp tính trạng đà đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P Kiểm tra đánh giá: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trước Ngày soạn : 24 / / 2015 Tiết Ngày dạy: 03 / / 2015 lai hai cặp tính trạng (tiếp) I Mục tiêu - Học sinh hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình II Đồ dùng dạy học : - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ -Trình bày TN Menđen ? Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó) - Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài *Mở :tiết học trước ta đà biết đươc cặp tính trạng di truyền độc lập, hôm ta tìm hiểu xem Menđen giải thích kết TN nào? Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu - HS nêu tỉ lệ: hình F2? Vàng = Xanh - Từ kết cho ta kết luận gì? Trơn = Nhăn - HS rót kÕt ln - HS tr¶ lời - Yêu cầu HS quy ước gen ThuVienDeThi.com - HS nêu được: vàng - trơn; vàng nhăn; xanh - trơn; xanh - nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương ứng với 16 - Sè tỉ hỵp giao tư (hỵp tư) ë F2? hợp tử - Có loại giao tử đực loại giao tử - Số loại giao tử đực cái? *GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử cái, loại có tỉ lệ 1/4 cặp gen AaBb gen tương ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự HS trao đổi nhóm nêu được: F1 có loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Yêu cầu HS theo dõi hình trao đổi KG AaBB hình thành giao tử nhóm :giải thích F2 lại có 16 tổ phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng tạo loại giao tử hợp giao tử (hợp tử)? *GV hướng dẫn cách xác định kiểu hình có tỉ lệ ngang AB,Ab,aB,ab nên kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành F2 có 16 hợp tử - HS hoạt động nhóm hoàn thành bảng trang 18 bảng - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? Kiểu Hạt vàng - trơn Hạt vàng - nhăn Hạt xanh - trơn Hạt xanh nhăn 1aabb hình Tỉ lệ 1AAbb 1aaBB Tỉ lệ 1AABB 4AaBb 2Aabb 2aaBb kiÓu gen ë F2 2AABb 2AaBB (9 A-B-) (3 A-bb) (3aaB-) 1aabb 3 TØ lÖ kiểu hình F2 Kết luận: - Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn - Quy ước gen: A quy định hạt vàng a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn b quy định hạt nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: Hình SGK Hoạt động 2: ý nghĩa quy luật PLĐL Mục tiêu: HS biết ý nghĩa quy luật PLĐL *- Từ phân tích rút kết luận - Menđen đà giải thích phân li độc lập - Phát biểu nội dung quy luật phân cặp tính trạng quy luật phân li độc lập li độc lập trình phát sinh - Nội dung quy luật phân li độc lập: giao tử? cặp nhân tố di truyền phân li độc lập - Tại loài sinh sản hữu trình phát sinh giao tử tính, biến dị lại phong phú? - HS rót kÕt ln ThuVienDeThi.com 10 *GV ®­a công thức tổ hợp Menđen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức, + Số hợp tử là: 4n n chuyển kiến thức vào + Số loại kiểu gen: n + Số loại kiểu hình: + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tương phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn - Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời lập? -Kết luận: sinh vËt bËc cao, kiĨu gen cã rÊt nhiỊu gen, c¸c gen thường thể dị hợp Sự phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu nên sinh vật đa dạng phong phú - Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp (đó phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen) làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phối - Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá Kiểm tra đánh giá - Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập HÃy xác định kiểu gen phép lai trên? (tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ lµ Bb x bb KiĨu gen cđa phÐp lai là: AaBb x AaBb) Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 Câu 3: loài sinh sản hữu tính giao phối có phân li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vô tính quy luật Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tư ab cđa bè, vËy giao tư cđa mĐ sÏ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB - HS lµm thÝ ngiƯm tr­íc ë nhµ: + Gieo đồng xu + Gieo đồng xu Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2 ThuVienDeThi.com 11 Ngày soạn: 29 / / 2015 Ngày dạy: 08/ / 2015 TiÕt Thùc hµnh Tính xác suất xuất mặt đồng xu I Mục tiêu - HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tuân thủ nghiêm chỉnh nội quy họct động thực hành II Đồ dùng dạy học - HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào - GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ - Menđen đà giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính? - Giải tập SGK trang 19 Bài học Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động GV Hoạt động cđa HS *GV l­u ý HS: H­íng dÉn quy tr×nh : - HS ghi nhớ quy trình thực hành a Gieo đồng kim loại Lưu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tượng trưng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 - Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê b Gieo đồng kim loại GV lưu ý HS: đồng kim loại tượng trưng cho lần rơi vào bảng 6.1 gen kiểu gen: mặt sấp tượng trưng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tượng trưng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tượng trưng cho kiểu - Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trường hợp: ®ång sÊp (SS), gen Aa ®ång sÊp ®ång ngưa (SN), ®ång - TiÕn hµnh + LÊy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2 rơi tự từ độ cao xác định ThuVienDeThi.com 12 + Thống kê kết vào bảng 6.2 Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu nhóm báo cáo kết đà tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau: Tiến hành Nhóm Cộng Gieo đồng kim loại S N Gieo đồng kim loại SS SN NN Số lượng Tỉ lệ % - Từ kết bảng GV yêu cầu HS - HS vào kết thống kê nêu được: liên hệ: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a + Kết bảng 6.1 với tØ lƯ c¸c víi tØ lƯ ngang + KÕt gieo đồng kim loại có tỉ lệ: loại giao tö sinh tõ lai F1 Aa + KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë SS: SN: NN TØ lƯ kiĨu gen là: F2 lai cặp tính trạng AA: Aa: 1aa *GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê lớn đảm bảo độ xác Nhận xét - đánh giá - GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu họach theo mẫu bảng 6.1; 6.2 H­íng dÉn häc bµi ë nhµ - Làm tập trang 22, 23 SGK Ngày soạn: 01 / / 2015 Ngày dạy: 10 / / 2015 Tiết Bài luyện tập I Mục tiêu - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức vỊ c¸c quy lt di trun - BiÕt vËn dơng kiến thức vào giải tập - Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan ii Chuẩn bị: - Bảng phụ, sách tham khảo - Làm trước tập SGK iii Tiến trình giảng 1.Kiểm tra : Kết hợp luyện tập 2.Bài học ThuVienDeThi.com 13 Hoạt động 1: Hướng dẫn cách giải tập Bài tập lai cặp tính trạng Nội dung Hoạt động GV HS *GV đưa dạng tập, yêu cầu HS Dạng 1: Biết kiểu hình P nên xác định nêu cách giải rút kết luận: kiểu gen, kiểu hình F1, F2 *GV đưa VD1: Cho đậu thân cao lai Cách giải: với đậu thân thấp, F1 thu toàn đậu - Cần xác định xem P có chủng hay thân cao Cho F1 tự thụ phấn xác định không tính trạng trội kiểu gen kiểu hình F1 F2 - Quy ước gen để xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2 + HS tù gi¶i theo h­íng dÉn - ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, *GV l­u ý HS: kiĨu h×nh * Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trường hợp sau: VD2: Bài tập trang 22 P: Lông ngắn chủng x Lông dài a P chủng khác cặp tính trạng tương phản, bên trội hoàn toàn F1: Toàn lông ngắn Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn nên đáp án a b P chủng khác cặp tính trạng tương phản, có tượng trội không hoàn toàn chắn F1 mang tính trạng trung gian F2 phân li theo tỉ lệ 1: 2: c NÕu ë P mét bªn bè mẹ có kiểu gen dị hợp, bên lại có kiểu gen đồng hợp lặn *GV đưa dạng, HS đưa cách giải F1 có tỉ lệ 1:1 Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu GV kết luận gen, kiểu hình P Cách giải: Căn vào kết kiểu hình VD3: Bài tập (trang 22): Từ kết đời F1: 75% ®á thÉm: 25% xanh lôc  F1: a NÕu F1 đồng tính mà bên bố hay đỏ thẫm: xanh lơc Theo quy lt mĐ mang tÝnh tr¹ng trội, bên mang tính trạng lặn P chđng, cã kiĨu ph©n li  P: Aa x Aa Đáp án d VD4: Bài tập (trang 23): cách giải: gen đồng hợp: AA x aa Cách 1: Đời có phân tính chứng b F1 có tượng phân li: tỏ bố mẹ bên thn chđng, mét F: (3:1)  P: Aa x Aa F: (1:1)  P: Aa x aa (tréi hoµn toµn) bên không chủng, kiểu gen: Aa x AA( trội không hoàn toàn) Aa x Aa Đáp án: b, c Cách 2: Người mắt xanh có kiểu F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( tréi kh«ng gen aa mang giao tư a cđa bè, giao hoàn toàn) tử a mẹ Con mắt đen (A-)  bè c NÕu F1 kh«ng cho biÕt tØ lƯ phân li mẹ cho giao tử A Kiểu gen dựa vào kiểu hình lặn F1 để suy kiểu gen P kiểu hình P: Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh) Đáp ánb, c Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng 14 ThuVienDeThi.com Hoạt động GV VD5: lúa thân thấp trội hoàn toàn so với thân cao Hạt chín sớm trội hoàn toàn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng di truyền độc lập (HS tự giải) Hoạt động HS Dạng 1: Biết P xác định kết lai F1 F2 * Cách giải: - quy ước gen xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai - Viết kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình * Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình: (3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn) Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta kiểu gen P F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp cặp gen P chủng cặp gen F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1)P:AaBbxaabb P: Aabb x aaBb VD6: Bµi tËp (trang 23) F2: 901 đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục = (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục) P chủng cặp gen Kiểu gen P: AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án d Hướng dẫn học nhà - Làm tập VD1, 5, - Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 - Đọc trước Chương II- Nhiễm sắc thể Ngày so¹n: 07 / / 2015 TiÕt Ngày dạy: 15 / / 2015 NhiƠm s¾c thĨ I Mơc tiêu - Học sinh nêu tính đặc trưng NST loài - Mô tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 SGK ThuVienDeThi.com 15 III Tiến trình lên lớp KiĨm tra bµi cị Chọn câu trả lời đúng: người, mắt nâu trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có người mắt nâu, có người mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nào? a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa Phép lai cho kiểu gen kiểu hình nhất? a AABB x AaBb b AAbb x Aabb c AABB x AABb d Aabb x aabb Phép lai cho kiểu gen kiểu hình nhiu nhất? a AAbb x Aabb b AABB x AABb c AaBb x AaBb d Aabb x aabb Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai c©y th©n cao víi c©y th©n thÊp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa b P: Aa x Aa c P: Aa x AA d P: aa x aa Tr­êng hỵp trội không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa b Aa x AA c Aa x aa d aa x aa Bµi míi VB: Ngày người ta CMR nhân tố di truyền gen NST,vậy NST có cấu trúc chức ta tìm hiểu hụm nay? Hoạt động 1: Tính đặc trưng nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS *GV đưa khái niệm NST - HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát - Yêu cầu HS đọc mục I, quan sát hình vẽ nêu: H 8.1 để trả lời câu hỏi: + Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn - NST tồn tế bào cặp tương ®ång + Trong giao tö NST chØ cã mét NST sinh dưỡng giao tử? cặp tương đồng - Thế cặp NST tương đồng? - Phân biệt NST lưỡng bội, đơn + NST giống hình dạng, kích thước bội? *GV nhấn mạnh: cặp NST tương + Bộ NST chứa cặp NST tương đồng Số đồng, có nguồn gốc từ bố, có NST số chẵn kí hiệu 2n (bé l­ìng béi) + Bé NST chØ chøa NST cặp nguồn gốc từ mẹ - Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST tương đồng Số NST giảm nửa n ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục kí hiệu n (bộ đơn bội) - HS trao đổi nhóm nêu được: có cặp I trả lời câu hỏi: NST gồm: - Mô tả NST ruồi giấm số + đôi hình hạt lượng hình dạng đực + đôi hình chữ V cái? + đôi khác đực *GV rút kết luận ThuVienDeThi.com 16 *GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tương đồng (XX) hay không tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có loài NST giới tính có chiÕc (bä xÝt, ch©u chÊu, rƯp ) NST ë kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc - HS trao đổi nhóm, nêu được: trưng hình que, hình hạt, hình + Số lượng NST loài khác chữ V + Số lượng NST không phản ánh trình độ - Cho HS quan sát H 8.3 tiến hoá loài - Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu => rút kÕt ln hái: - NhËn xÐt vỊ sè l­ỵng NST lưỡng bội loài? - Số lượng NST có phản ánh trình độ tiến hoá loài không? Vì sao? - HÃy nêu đặc điểm đặc trưng NST loài sinh vật? Kết luận: - Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp tương đồng Bộ NST lưỡng béi kÝ hiƯu lµ 2n - Trong tÕ bµo sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tương đồng Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n - loài đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY - Mỗi loài sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS - Mô tả hình dạng, kích thước NST - HS quan sát mô tả kì giữa? - Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết: - HS điền thích số thành phần cấu 1- crômatit 2- Tâm động trúc NST? - Mô tả cấu trúc NST kì trình phân bào? - Lắng nghe GV giíi thiƯu *GV giíi thiƯu H 8.4 KÕt ln: - Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì + Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V + Dài: 0,5 50 micromet, ®­êng kÝnh 0,2 – micromet + CÊu tróc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động + Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn Hoạt động 3: Chức nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK, - HS đọc thông tin mục III SGK, trao đổi trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: nhóm trả lời câu hỏi ? NST có đặc điểm liên quan đến di - Rút kết ln ThuVienDeThi.com 17 trun? KÕt ln: - NST lµ cÊu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lượng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền - NST có chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đôi NST nên tính trạng di truyền chép qua hệ tế bào thể Củng cố - Mô tả cấu trúc NST kì trình phân bào? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trước 10 Nguyên phân Ngày soạn: 07 / / 2015 Ngày dạy: 17 / / 2015 Tiết Nguyên phân I Mục tiêu - Học sinh nắm biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào - Trình bày biến đổi NST qua kì nguyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Giáo dục HS ý thức học tập nghiêm túc, sáy mê, tích cực việc tìm tòi, khám phá II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 9.1; 9.2; 9.3 SGK - Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ - Nêu tính đặc trưng NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội? - Nêu vai trò NST di truyền tính trạng? Bài VB: Nêu yêu cầu nhận thức Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, - HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 quan sát H 9.1 SGK trả lời câu hỏi: SGK trả lời - Chu kì tế bào gồm giai đoạn - HS nêu giai đoạn rút kết nào? Giai đoạn chiếm nhiều thời luận gian nhất? *GV l­u ý HS vỊ thêi gian vµ sù tù ThuVienDeThi.com 18 nhân đôi NST kì trung gian, cho HS quan s¸t H 9.2 - C¸c nhãm quan s¸t kĩ H 9.2, thảo luận - Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận thống câu trả lời: nhóm trả lời: + NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn - Nêu biến đổi hình thái NST? - HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào - Hoàn thành bảng 9.1 bảng 9.1 *GV chốt kiến thức vào bảng 9.1 Kết luận: Chu kì tế bào gồm: + K× trung gian: chiÕm nhiỊu thêi gian nhÊt chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trưởng tế bào + Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) - Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì: Bảng 9.1 Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối - Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều - Mức độ đóng xoắn Cực đại Hoạt động 2: Những biến đổi NST trình nguyên phân Hoạt động GV Hoạt động HS *GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3 - HS quan sát hình vẽ nêu để trả lời câu hỏi: - HS rút kết luận - Mô tả hình thái NST kì trung gian? - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì? - Yêu cầu HS mô tả diễn biến NST - HS trao đổi nhóm thống nhóm kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì ghi lại diễn biến NST kì nguyên phân sau, kì cuối tranh vẽ - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - Cho HS hoàn thành bảng 9.2 nhận xét, bổ sung *GV nói qua xuất màng - HS lắng nghe GV giảng ghi nhớ kiến nhân, thoi phân bào biến thức chúng phân bào - kì sau có phân chia tế bào chất bào quan - Kì cuối có hình thành màng nhân - HS trả lời: Kết từ tế bào mẹ ban đầu cho tế bào có NST giống hệt khác động vật thực vật - Nêu kết trình phân bào? mẹ Kết luận: - Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép - Những biến đổi NST kì nguyên phân Các kì Những biến đổi NST Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại - Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào ThuVienDeThi.com 19 Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối - Các NST đơn dÃn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc - Kết quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống tế bào mẹ Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên phân Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS thảo luận nhóm, nêu kết quả, nhận mục III, thảo luận nhóm trả lời câu xét kết luận hỏi: - Nguyên phân có vai trò trình sinh trưởng, sinh sản + Sự tự nhân đôi NST kì trung gian, di truyền sinh vật? - Cơ chế nguyên phân giúp phân li đồng NST cực tế bào đảm bảo NST tế bào kì sau giống tế bào mẹ? *GV nêu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô Kết luận: - Nguyên phân giúp thể lớn lên Khi thể đà lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết - Nguyên phân trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ tế bào - Nguyên phân sở sinh sản vô tính Kiểm tra đánh giá - Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK H­íng dÉn häc bµi ë nhµ - Vẽ hình bảng 9.2 vào - Làm tâph SGK, trả lời câu hỏi 1, - Dµnh cho HS giái: Hoµn thµnh bµi tËp bảng: Tính số NST, số crômatit số tâm động tế bào kì nguyên phân Kì Trung Đầu Giữa Sau Cuối Cấu trúc gian TB chưa tách TB đà tách 2n 2n 2n 4n 4n 2n Số NST Kép Kép Kép Đơn Đơn Đơn Trạng thái NST 4n 4n 4n 0 Số crômatit 2n 2n 2n 4n 4n 2n Số tâm động ThuVienDeThi.com 20 ... Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền. .. ln tư? KÕt ln: Theo Menđen: ThuVienDeThi.com - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao...Hoạt động 2: Menđen - người đặt móng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phương pháp phân tích hệ lai Hoạt động