CÔNG tác tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU QUẬN i, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU QUẬN I, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Học viên: ĐẶNG HỮU TRÍ Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 8/2021 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn quý Ban Lãnh đạo trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học hồn thành khóa học cách tốt đẹp Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô môn khoa, đặc biệt Tiến sĩ Mai Hoàng Sang - Giảng viên giảng dạy Chuyên đề tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức, kỹ phương pháp tư để tơi tự thân nghiên cứu đề tài tiểu luận cách độc lập, nghiêm túc Bên cạnh đó, xin cảm ơn Thạc sĩ Phan Thị Thúy Quyên - GVCN phụ trách lớp BDCBQL trường phổ thơng khóa 25, năm 2021 tận tình hỗ trợ cho học viên suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường THCS Nguyễn Du - Quận I tạo điều kiện thuận lợi cho việc thu thập số liệu có ý kiến đóng góp chân thành để tơi hồn thành đề tài Xin cảm ơn anh, chị học viên lớp BDCBQL trường phổ thơng khóa 25 nhiệt tình động viên giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập trường học trực tuyến nhà Tôi không quên gửi lời cảm ơn đến với gia đình ln bên tơi động viên, khích lệ suốt q trình học tập nghiên cứu trường Cán Quản lý Giáo dục Cuối cùng, kiến thức thân cịn hạn chế nên đề tài tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận bảo q thầy góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp./ TP.HCM, ngày 06 tháng 08 năm 2021 Người viết Đặng Hữu Trí -2- MỤC LỤC Nội dung Trang Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Tình hình thực tế cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Nguyễn Du - Quận I: 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 11 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 13 2.4 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 15 Kế hoạch hành động để nâng cao công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 19 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 22 4.2 Kiến nghị 23 Tài liệu tham khảo 24 -3- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý: Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định KĐCLGD công nhận đạt chuẩn quốc gia trường với THCS, trường THPT THPT có nhiều cấp học Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Công văn số 5932/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng Công văn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 15 tháng 01 năm 2013 việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học trường trung học Thông tư liên tịch số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT ngày 27/08/2014 Hướng dẫn nội dung, mức chi cho hoạt động KĐCLGD CSGD mầm non, phổ thông thường xuyên Công văn số 2959/GDĐT-KTKĐCLGD ngày 15/09/2020 Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh việc hướng dẫn thực công tác đánh giá chất lượng giáo dục năm học 2020 - 2021 Kế hoạch số 698/GDĐT ngày 19/10/2020 Phòng Giáo dục Đào tạo Quận việc hướng dẫn thực công tác đánh giá chất lượng giáo dục năm học 2020 - 2021 Căn vào thông tư, công văn, kế hoạch văn khẳng định việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng cấp thiết sơ giáo dục phổ thông Các sở giáo dục phải thực tốt đầy đủ công tác tự đánh giá theo quy định để nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giao đơn vị nói riêng ngành Giáo dục nói chung -4- 1.2 Lý lý luận: Giáo dục phổ thông nằm hệ thống giáo dục quốc dân có chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu riêng biệt quy định Luật Giáo dục Xét tồn hệ thống giáo dục phổ thơng giai đoạn thứ hai trình giáo dục (giai đoạn khởi đầu trình giáo dục giáo dục mầm non) giữ vai trò quan trọng bước tạo tảng cho việc học lên trình độ cao giáo dục đại học Vì vậy, cần phải trọng, đầu tư, quan tâm… đến chất lượng giáo dục phổ thông Khi tiếp cận chất lượng giáo dục theo mục tiêu giáo dục “chất lượng giáo dục phổ thông đáp ứng mục tiêu trường trung học, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục Luật Giáo dục, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước” (Điều 2, Thông tư số 17 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đảm bảo chất lượng quan tâm có hệ thống, có cấu trúc liên tục đến chất lượng theo hướng trì cải tiến chất lượng Một cơng cụ quan trọng lĩnh vực đảm bảo chất lượng báo cáo tự đánh giá thể thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng Tự đánh giá sở giáo dục phổ thơng q trình sở giáo dục phổ thông dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục, sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở giáo dục phổ thông (Điều - Thông tư 17&18/ 2018/TT-BGDĐT) Tự đánh giá phải thực sở tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tuân theo quy định đề ra, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đơn vị Tự đánh giá hoạt động tổng thể kế hoạch hoạt động nhà trường Do đó, cần xây dựng chương trình làm việc cụ thể, thời gian dành cho cơng tác tự đánh giá thường từ khoảng đến tháng tính từ nhà trường thơng báo thức tự đánh giá đoàn đánh giá ngồi đến Vì vậy, -5- đưa cơng việc tự đánh giá vào kế hoạch năm học Tự đánh giá trình liên tục Tự đánh giá phải có tham gia, phối hợp nhiều đơn vị cá nhân tồn trường Vì vậy, cần thành lập hội đồng tự đánh giá, thường xuyên tổ chức họp nhóm, thành viên để phối hợp, rút kinh nghiệm Nội dung tự đánh giá sở giáo dục phổ thông bao gồm: Tổ chức quản lý nhà trường; Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; Cơ sở vật chất thiết bị dạy học; Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; Hoạt động giáo dục kết giáo dục Quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông gồm bước sau: Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Tự đánh giá khâu quan trọng quy trình kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục Báo cáo tự đánh giá có giá trị đặc biệt nhà trường, sở để nhà trường nhìn nhận thực trạng chất lượng giáo dục mình, từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo 1.3 Lý thực tiễn: Việc tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh thực nhiều năm qua Tuy nhiên, việc nhà trường làm gặp khơng khó khăn, trở ngại chẳng hạn cơng tác tự đánh giá, thu thập minh chứng, cách viết phiếu đánh giá tiêu chí,… Ngồi ra, việc quan trọng thiếu kết phối hợp nhóm phụ trách -6- tiêu chuẩn, tiêu chí Hội đồng tự đánh giá dẫn đến việc không quán, nhầm lẫn trình thu thập Mặt khác, sau hồn thành tự đánh giá việc lưu trữ hồ sơ tự đánh giá, hồ sơ minh chứng bị gián đoạn, thiếu tính liên tục kế hoạch năm học năm đưa kế hoạch cải tiến chưa thực thường xuyên, đặn, chưa có tính quy củ Với vai trị Hiệu trưởng – người đứng đầu mặt quyền, quản lý chung hoạt động nhà trường có cơng tác tự đánh giá, thân ln trăn trở tìm cách để hiểu, biết nhận thức điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức mặt hoạt động dạy học, tổ chức nhân sự, hoạt động phong trào, sở vật chất, tài chính,… phát huy tối đa nhằm đạt hiệu cao công tác tự đánh giá Một trình tự đánh giá nhà trường đạt chất lượng tốt chất lượng chung trường nâng lên đáng kể Chính lý thực tế thân tâm đắc với kiến thức tuyệt vời thu nhặt thông qua lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông nên mạnh dạn chọn đề tài “Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh” với hy vọng nâng cao chất lượng tự đánh giá trường ngày khẳng định “thương hiệu” ngơi trường TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU - QUẬN I, TP.HCM 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Nguyễn Du - Quận I: Trường Trung học sở Nguyễn Du đơn vị nghiệp giáo dục công lập trực thuộc Ủy Ban Nhân Dân Quận - Thành phố Hồ Chí Minh Trường thành lập bắt đầu hoạt động từ năm học 1989 - 1990 Trụ sở đặt số 139 Nguyễn Du, phường Bến Thành Quận Các hoạt động giáo dục trường thực theo qui định Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT; tổ chức hoạt động nhà trường theo Điều lệ trường phổ thông công lập -7- Nhà trường thực dạy chương trình THCS theo qui định Bộ GD&ĐT mơn học số tiết học Ngồi ra, nhà trường bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao theo chương trình đồng thời liên kết với Trung tâm ngoại ngữ Tích hợp (EMG) để dạy chương trình thi lấy chứng Quốc tế cho học sinh Bên cạnh đó, nhà trường trọng tổ chức giáo dục toàn diện cho em học sinh quan tâm đến giáo dục đạo đức, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục ngoại khóa giáo dục thể chất a Cơ cấu tổ chức: * Giáo viên: TT Tổ môn T số 10 11 12 13 14 Toán Văn Ngoại ngữ Lý Hóa Sinh Sử Địa Cơng dân Âm nhạc Mỹ thuật Công nghệ Tin học Thể dục Tổng kết Số giáo viên Biên Hợp Trình độ chun mơn Đảng viên chế đồng (cơ thỉnh >ĐH ĐH CĐ Khác Nữ hữu) giảng 3 8 5 3 1 2 4 3 3 2 2 1 1 1 3 1 3 1 34 17 50 43 Giáo Viên 8 3 1 3 50 -8- * Cán - Nhân viên: TT 10 11 Bộ phận BGH TPT Đội Kế toán Thủ quỹ Thư viện TB-THTN VP (HV-GV) Vi tính Y tế Bảo vệ Phục vụ Tổng kết Số giáo viên Trình độ Biên Đảng chế Hợp viên (cơ đồng >ĐH ĐH Nữ hữu) 3 1 1 1 1 Số lượng T số 1 1 1 2 14 CĐ 1 1 2 * Bảng tổng hợp tình hình nhân sự: Tổng số CB-GV-CNV Biên chế Hợp đồng Thời vụ BGH GV CNV Bảo mẫu Đảng viên Đoàn viên GV Đạt chuẩn GV Trên chuẩn Tổng số 64 56 11 50 11 20 16 50 49 Nam 22 17 16 5 16 15 -9- Nữ 42 39 34 15 11 34 34 Khác Ghi 1 2 Tổng số 43 32 Thạc sĩ (CB-GV) Đại học (CB-GV) TCCT Nam 17 Nữ 35 24 Ghi (Đang học: 01GV) b Tình hình học sinh: (trong năm học gần nhất) Tổng số học sinh - Nữ Năm học 2018 - 2019 1217 628 Năm học 2019 - 2020 1083 561 Năm học 2020 - 2021 1067 555 - Dân tộc thiểu số 44 41 42 - Khối lớp 265 233 251 - Khối lớp 325 263 240 - Khối lớp 295 309 271 - Khối lớp 332 278 305 Bán trú 508 656 642 Bình quân số học sinh/lớp học 39 39 39 82 50 33 60 39 26 100% 100% 100% STT Số liệu Tổng số học sinh Giỏi cấp Quận (vào đội dự tuyển thi TP) Tổng số học sinh Giỏi cấp Thành phố Tỉ lệ tốt nghiệp THCS c Cơ sở vật chất: * Phòng chức năng: Diện tích trường 2.045m2 Phịng HT Phịng Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng TH-TN vi Bộ Thiết Y tế tư vấn tính mơn bị Tâm lý 3 1 Phòng Phòng Phòng truyền Thư học thống viện Phòng Phòng Văn Phòng Phòng Phòng Phòng PHT HĐ phịng Đồn tư vấn nghỉ Bảo vệ Đội CB-GV -NV 1 1 1 - 10 - 28 Nhà VS GV Nhà VS HS * Trang thiết bị dạy học: Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ dạy học: đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm thực hành, máy tính, 18 bảng tương tác, đường truyền internet ổn định, 100% lớp có trang bị máy chiếu Trang thiết bị dạy học, thường xuyên rà soát, kịp thời bổ sung thiết bị bị hư hao d Thành tích đạt năm gần Năm Danh hiệu thi đua 2006 Cờ Thi đua Bộ GD&ĐT 2011 2013 Năm Số, ngày, tháng, năm QĐ công nhận danh hiệu thi đua; quan ban hành QĐ QĐ số 629/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/02/2006; BGD&ĐT Cờ thi đua UBND TP tặng cho đơn vị có thành tích xuất sắc hồn thành nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 Cờ thi đua UBND TP tặng cho đơn vị có thành tích xuất sắc hồn thành nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 Hình thức khen thưởng 1997 Huân chương Lao động hạng Ba 2003 Huân chương Lao động hạng Nhì Huân chương Lao động hạng Nhất (lần 1) Huân chương Lao động hạng Nhất 2020 (lần 2) 2013 QĐ số 3615/QĐ-UB ngày 26/07/2011; UBND TP.HCM QĐ số 4003/QĐ-UB ngày 24/07/2013; UBND TP.HCM Số, ngày, tháng, năm QĐ khen thưởng; quan ban hành QĐ QĐ số 500/QĐ-CTN ngày 02/08/1997; CT Nước QĐ số 835/QĐ-CTN ngày 18/11/2003; CT Nước QĐ số 495/QĐ-CTN ngày 19/03/2013; CT Nước QĐ số 748/QĐ-CTN ngày 22/05/2020; CT Nước 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh: Cơng tác tự đánh giá trường THCS Nguyễn Du – Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh thực năm nhiên mang tính hình thức, khơng quy củ Vào đầu năm học theo công văn hướng dẫn đạo cấp trên, Hiệu trưởng tiến hành định thành lập Hội đồng tự đánh triển khai nhiệm vụ: - 11 - Nội dung công việc Người thực Thành lập Hội đồng - Hiệu trưởng: Chủ tịch tự đánh giá Hội đồng tự đánh giá - Phó Hiệu trưởng: Phó Chủ tịch Hội đồng - Thư ký Hội đồng tự đánh giá - Các ủy viên Hội đồng gồm tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch cơng đồn, bí thư chi đồn, … Lập kế hoạch tự Chủ tịch Hội đồng đánh giá phận liên quan Thu thập xử lý Các nhóm họp thống minh chứng thu thập, xử lý minh chứng phù hợp với yêu cầu tiêu chí tương ứng tiêu chuẩn kiểm định nhóm phụ trách Thực trạng Một số thành viên có đơn xin khơng tham gia hội đồng tự đánh giá với lý cá nhân chẳng hạn: lớn tuổi quên trước, quên sau; sinh bận chăm nhỏ khơng có thời gian; khó khăn tìm minh chứng hồ sơ năm trước khơng lưu;… Hiệu trưởng phải trao đổi, thuyết phục giáo viên tự nguyện tham gia hội đồng Chủ tịch Hội đồng triển khai phân công nhiệm vụ cụ thể Dựa vào thơng tin, minh chứng chọn lọc, nhóm lập phiếu đánh giá tiêu chí Ai thu thập minh chứng tiêu chí viết phiếu đánh giá tiêu chí Sau viết xong nộp phiếu đánh giá tiêu chí cho thư ký nhóm để tổng hợp tất phiếu đánh giá báo cáo với nhóm trưởng Tuy nhiên, trường chưa thống cách thức lưu trữ minh chứng cho hợp lý, tùy nhóm lưu trữ khác nhau, khơng đồng Viết báo cáo tự đánh Chủ tịch Hội đồng tổng Viết báo cáo tự đánh giá, Hội đồng giá hợp từ nhóm trưởng thực tốt, quy định thể phụ trách tiêu chuẩn thức văn cấu trúc nội dung Tuy nhiên, viết phiếu đánh giá tiêu chí đa số xác định điểm mạnh, điểm yếu chưa với thực trạng nhà trường, số kế hoạch cải tiến chất lượng không khả thi Công khai kết Hội đồng tự đánh giá Sau hoàn thành báo cáo tự đánh tự đánh giá thực giá hiệu trưởng công bố kết tự đánh giá trước tập thể nhà trường gửi báo cáo tự đánh giá - 12 - Phòng Giáo dục Tuy nhiên, Hiệu trưởng chưa báo cáo kết tự đánh giá cho quý Cha Mẹ học sinh nhà trường quyền địa phương sở để lấy ý kiến Thực theo quy trình hướng dẫn cấp nhiên bị động việc tìm minh chứng nhóm nên thời gian nộp hồ sơ đánh giá bị chậm trễ so với quy định Đăng ký đánh giá Hiệu trưởng để thực kiểm định Nhìn chung, tơi nhận thấy bước thực công tác tự đánh giá trường chưa chặt chẽ, triển khai, đạo thực chưa cụ thể chẳng hạn: kế hoạch tự đánh giá cịn chưa thật quan tâm mức, cơng tác kiểm tra đơn đốc chưa thường xun, cịn bị động kết phối hợp thành viên hội đồng, không tổ chức thực phản biện chéo thành viên viết phiếu đánh giá tiêu chí nhóm Trên thực trạng với số tồn thực công tác năm qua trường Với kiến thức học lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thơng khóa 25 kinh nghiệm thực tế, cương vị Hiệu trưởng - hy vọng thực thật tốt hiệu công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường có khẳng định “thương hiệu” nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, TP.HCM: Môi trường bên Điểm mạnh - Đội ngũ giáo viên đồn kết, nhiệt tình, trách nhiệm, có lực chuyên môn tốt tâm huyết với nghề 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Điểm yếu - Trình độ khơng đồng học sinh lớp, cấp Học sinh cịn lãng phí thời gian vào việc tham gia hoạt động mạng xã hội, - 13 - - Cán bộ, Giáo viên ứng dụng tốt công nghệ thơng tin truyền thơng, tích cực rèn luyện, học hỏi, tự bồi dưỡng mặt, đổi phương pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giảng dạy - Nhà trường có truyền thống chất lượng đào tạo học sinh giỏi, học sinh khiếu giáo dục toàn diện - Nhân viên nhà trường có thái độ làm việc, cung cách phục vụ tốt, tạo tin tưởng nơi học sinh cha mẹ học sinh - Học sinh có tư chất ý thức học tập tốt, nề nếp kỷ luật nghiêm túc Khả thông minh đa dạng, chất lượng cao - Trường nhỏ, hẹp môi trường sư phạm đảm bảo tính thân thiện; văn hóa nhà trường trọng “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Trang thiết bị dạy học đảm bảo yêu cầu mức cao; sửa chữa bổ sung kịp thời - Trường khẳng định uy tín nề nếp, chất lượng giáo dục; trường trung học tiên tiến ngành giáo dục phụ huynh học sinh tín nhiệm trị chơi trực tuyến có đối kháng - Một phận giáo viên chưa cập nhật phát triển ngành, xã hội; chậm cải tiến nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chậm ứng dụng nội dung học tập, bồi dưỡng Tỉ lệ giáo viên trẻ cao - Nhân viên nhà trường chưa qua đào tạo, chưa có điều kiện đào tạo - Chưa đủ khơng gian phịng ốc cho hoạt động rèn luyện, vui chơi; mảng xanh cịn thiếu diện tích đất hẹp Diện tích sân chơi cịn hạn chế, chưa có nhà thi đấu đa - Thiếu trang thiết bị thí nghiệm đại Mơi trường bên Thời - Được quan tâm đạo sâu sát lãnh đạo Sở GD-ĐT TP.HCM, ngành Giáo dục Quận Đặc biệt Quận ủy, Ủy ban Nhân dân Quận - Được hỗ trợ tốt mặt bồi dưỡng, nghiệp vụ trường Đại học, sơ giáo dục thúc đẩy tạo điều kiện để nhà Thách thức - Nhiều nội dung phối hợp làm ảnh hưởng thời gian, kế hoạch hoạt động trường Nhiều cơng việc cịn mang tính hành làm ảnh hưởng khơng đến hoạt động đạo Hiệu trưởng - Ít có hoạt động triển khai mơ hình giáo dục tiên tiến, phương pháp - 14 - trường đổi hoạt động (phương pháp quản lý, dạy học hoạt động, ) - Sự phối hợp tốt nhà trường quyền cấp địa phương tạo điều kiện cho trường đảm bảo trật tự an ninh, an toàn trường học; có kết phối hợp giám sát, hỗ trợ tốt nên cơng tác giáo dục địa phương có nhiều thuận lợi; hiệu giáo dục trường góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực địa phương - Sự đồng thuận đồng hành cha mẹ học sinh mặt hoạt động - Kết hoạt động trường nhiều năm tạo niềm tin hội để nhà trường hợp tác với nhiều đối tác tốt góp phần phát triển nghiệp giáo dục nhà trường giảng dạy tiên tiến Nhà trường chủ động dễ dẫn đến lệch lạc hiệu - Thiếu nguồn nhân lực giáo dục kỹ kỷ XXI cho học sinh Thiếu sân bãi, khu vực vui chơi tập luyện dễ dẫn học sinh sa ngã vào hành động tiêu cực - Những bất cập xã hội đối lập với nội dung truyền đạt giáo viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh: 2.4.1 Những kinh nghiệm thực tiễn: Khi nắm bắt thực trạng, tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân, suy nghĩ giải pháp để thực có hiệu cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục với tình hình thực tế đơn vị Trong phần này, tập trung vào nội dung sau: + Nghiên cứu kỹ thông tư, công văn, kế hoạch, hướng dẫn… công tác tự đánh giá + Thành lập Hội đồng tự đánh giá gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn thành viên Hiệu trưởng Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá tiến hành phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên + Lập kế hoạch tự đánh giá + Mời đội ngũ chuyên gia có nhiều năm kinh nghiệm quý Ban Giám hiệu - 15 - trường thực công tác tự đánh giá, kiểm định chất lượng tập huấn, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tư vấn lựa chọn minh chứng cho phù hợp, minh chứng chưa phù hợp thay minh chứng khác tương đương, sử dụng công cụ đánh Bên cạnh đó, trao đổi góp ý báo cáo tự đánh giá, phần phù hợp, chưa khả thi sát với thực tế nhà trường + Thu thập minh chứng thực lưu trữ minh chứng thiết bị điện tử chẳng hạn: One Drive; One Note; thiết bị lưu trữ điện toán đám mây iCloud; + Viết phiếu đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn theo góp ý đội ngũ chuyên gia tranh luận phản biện chéo nhóm + Viết báo cáo tự đánh giá góp ý hỗ trợ chuyên gia + Công bố kết tự đánh giá website trường đồng thời gửi cho quan quyền, đồn thể ngồi nhà trường xem đóng góp ý kiến + Tiếp thu ý kiến, điều chỉnh thống Hội đồng tự đánh giá + Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá đăng ký đánh giá để thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục sở 2.4.2 Tình thực tế cơng tác tự đánh giá trường: Vào năm học 2020 - 2021, sau nghiên văn đạo Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT TP.HCM công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục sở, Hiệu trưởng triển khai văn liên quan đến Hội đồng giáo viên toàn trường Hiệu trưởng triệu tập phiên họp Hội đồng trường để xin ý kiến thành lập Hội đồng tự đánh giá sở có 16 thành viên: + Hiệu trưởng Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá + 02 Phó Hiệu trưởng Phó Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá + 12 Ủy viên Hội đồng gồm Tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Chi đồn, Tổng phụ trách Đội + 01 thư ký Hội đồng sư phạm thư ký Hội đồng tự đánh giá Sau đó, Hiệu trưởng Quyết định theo thẩm quyền để thành lập Hội đồng tự đánh giá thực phân công: - 16 - + Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá chịu trách nhiệm trước Phịng Giáo dục Đào tạo hoạt động tự đánh giá, viết báo cáo phần đánh giá đặt vấn đề, tổng quan chung, kết luận báo cáo tự đánh giá báo cáo tự đánh giá cuối nhà trường Bên cạnh đó, Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá cịn chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động tự đánh giá, điều động nhân lực, tài chính, tổ chức họp Hội đồng tự đánh giá + Phó Chủ tịch Hội đồng thực nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng phân công, giúp Chủ tịch Hội đồng quản lý công việc Chủ tịch Hội đồng vắng mặt, kiểm tra tiến độ công việc nhóm thư ký, nhóm cơng tác, góp ý cho báo cáo tiêu chí, tiêu chuẩn báo cáo chung, tham gia tự đánh giá tiêu chuẩn + Ủy viên thực nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng phân cơng, góp ý cho báo cáo tiêu chuẩn, tiêu chí báo cáo chung + 01 nhóm thư ký có 03 thành viên (tổ trưởng văn phịng nhóm trưởng): chịu trách nhiệm thu thập liệu thông tin minh chứng, in ấn phiếu tiêu chí, bảng tổng hợp kết tự đánh giá trường, lập danh mục mã thông tin minh chứng, trình bày báo cáo tự đánh giá + 04 nhóm cơng tác, nhóm có - thành viên, nhóm trưởng nhóm cơng tác thành viên Hội đồng tự đánh giá chịu trách nhiệm nhóm, nhóm thư ký tìm thơng tin minh chứng, viết tự đánh giá tham gia phản biện báo cáo sơ thảo, báo cáo cuối tự đánh giá trường: * Nhóm 1: tự đánh giá tiêu chuẩn 1, * Nhóm 2: tự đánh giá tiêu chuẩn * Nhóm 3: tự đánh giá tiêu chuẩn * Nhóm 4: tự đánh giá tiêu chuẩn Trong trình tự đánh giá báo cáo sơ thảo, nhóm tham gia phản biện với nhau: nhóm phản biện nhóm 2, nhóm phản biện nhóm 3, nhóm phản biện nhóm nhóm phản biện nhóm Hội đồng tự đánh giá họp khoảng 14 lần suốt q trình tự đánh giá, có trách nhiệm phản biện, góp ý cho báo cáo đánh giá sơ thảo báo cáo - 17 - cuối cùng, tư vấn cho Chủ tịch Hội đồng xây dựng kế hoạch tự đánh giá Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá xây dựng kế hoạch tự đánh giá đơn vị năm học 2020 - 2021 xác định cho được: + Mục đích phạm vi tự đánh giá + Hội đồng tự đánh giá có: Thành phần Hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký, nhóm cơng tác, ngun tắc thực cơng việc nhiệm vụ cụ thể thành viên Hội đồng + Dự kiến nguồn lực cần huy động: Xác định nguồn sở vật chất tài cần huy động, hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục trường thời gian cung cấp, sở vật chất phục vụ cho tự đánh giá + Công cụ tự đánh giá: Sử dụng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục trường THCS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành + Dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí + Tổ chức thực tự đánh giá Kế hoạch tự đánh giá thông qua lấy ý kiến đóng góp Hội đồng tự đánh giá Hội đồng sư phạm nhà trường./ Qua tìm hiểu từ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm thực tiễn trường thực xong kiểm định chất lượng, nhận thấy rút học kinh nghiệm cụ thể sau: Thứ nhất, để công tác tự đánh giá diễn thuận lợi tốt đẹp cần phải có kế hoạch tự đánh giá tốt chỉnh chu, cẩn trọng mặt khâu lựa chọn, phân công nhiệm vụ hợp lý phù hợp với lực đặc thù thành viên, chẳng hạn minh chứng hồ sơ học tập; học liệu; đánh giá, xếp loại học sinh nên phân cơng giáo viên có chủ nhiệm lớp kết hợp với nhân viên văn thư hỗ trợ; hồ sơ tài chính, sở vật chất nên phân cơng cho kế tốn Phó Hiệu trưởng sở vật chất phụ trách, v.v… Thứ hai, nên mời tham khảo ý kiến đội ngũ chuyên gia Ban Giám hiệu trường kiểm định để rút kinh nghiệm cho trường - 18 - Thứ ba, cần thực công tác lưu trữ minh chứng để thực tái kiểm định lần kế tiếp, nên ứng dụng công nghệ thông tin để lưu trữ bảo mật an tồn, tránh làm thủ cơng thất lạc,… Cuối cùng, phải kiện toàn tất hồ sơ tự đánh giá bước thật hoàn chỉnh trước gửi hồ sơ để thực đánh giá ngồi đón đồn kiểm định chất lượng giáo dục làm việc Nói tóm lại, với vai trò Hiệu trưởng tiếp thu, lắng nghe điều chỉnh ý kiến góp ý chân thành để cơng tác nhà trường ngày tốt KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ NÂNG CAO CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU - QUẬN I, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt (1) (2) Mỗi thành Thành lập hội đồng viên tự đánh giá hội đồng tự đánh giá xác định nhiệm vụ cụ thể Lập kế hoạch tự đánh giá Kế hoạch cụ thể rõ ràng định hướng công việc cần làm, hồ sơ Người thực /người phối hợp (3) HT, PHT, TTCM, Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Chi đồn, Tổng PT Đội Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá chịu trách nhiệm chính, phối hợp Dự kiến Điều kiện Cách thức Biện pháp khó khăn, thực thực khắc phục rủi ro (4) Các công văn yêu cầu thành lập hội đồng tự đánh giá (5) HT thông qua yêu cầu thành lập hội đồng tự đánh giá Thảo luận thống nhiệm vụ thành viên Căn Tìm hiểu thông tin từ Thông tư, trường Công văn thực Bộ; tự Kế hoạch, đánh giá; Hướng tham khảo dẫn Sở ý kiến - 19 - (6) Một số thành viên ngại tham gia hội đồng tự đánh giá khơng đủ khả nhu cầu công việc (7) HT, PHT trao đổi với thành viên vận động họ tham gia Một số tiêu chưa phù hợp với thực tế nhà trường Hội đồng tự đánh giá bàn bạc thống lại tiêu cho sát với Mời đội ngũ chuyên gia tư vấn lựa chọn minh chứng thích hợp hồn thiện báo cáo tiêu chí minh chứng cần thu thập phận GD-ĐT, Phịng GD-ĐT Tìm minh chứng hợp lý giúp hồn thiện báo cáo tiêu chí sau tìm minh chứng thích hợp Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá đội ngũ chuyên gia Dựa công văn Bộ GD-ĐT; kế hoạch, hướng dẫn Sở GDĐT, Phòng GD-ĐT Các minh chứng thu thập, tìm kiếm phân chia rõ ràng theo tiêu chuẩn Các thành viên phân cơng theo nhóm cơng tác phụ trách tiêu chuẩn Căn thông văn bản, thông tư hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo thành viên HT đưa kế hoạch thống Hướng dẫn tìm minh chứng, giúp khẳng định minh chứng hợp lý hay chưa hợp lý minh chứng gián tiếp chấp nhận Các nhóm thành viên thu thập lưu trữ minh chứng thiết bị điện tử phương pháp thủ cơng thực tế tình hình trường Chun gia tư vấn khơng nắm nội tình đơn vị, góp ý để viết yêu cầu báo cáo tiêu chí Một số minh chứng khó thu thập hay khơng cẩn thận trình lưu trữ thiết bị điện tử gây thất lạc, hư hỏng,… Nhóm Căn Từng thành Việc đánh Đánh giá Đánh giá mức đạt trung thực, trưởng thông viên giá đơi khách quan nhóm văn bản, nhóm công qua loa, theo thông tư tác phụ hờ hợt tiêu chí tiêu cơng tác chí, tiêu chí phụ trách hướng dẫn trách tiêu có khơng tiêu Bộ chuẩn chênh lệch đạt phải thể chuẩn Giáo dục thực rõ lý phân công Đào tạo, đánh tiêu chí Thu thập, xử lý phân tích minh chứng - 20 - Nên tổ chức thẩm định báo cáo tiêu chí chung có mặt tất thành viên hội đồng tự đánh giá Hội đồng tự đánh giá họp thống phương án tối ưu lưu trữ One Note, One Drive hay thiết bị khác Chủ tịch hội đồng quán triệt cách thức tự đánh giá với nhóm trưởng phụ Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động thành viên đánh giá, sau họp thống tiêu chuẩn phụ trách Phản ánh Chủ tịch thực trạng hội đồng chất lượng tự đánh nhà giá, trường, thành viên cam kết hội thực đồng hỗ hoạt trợ động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để lấy ý Hiệu kiến góp ý trưởng nhà trường quyền địa (Chủ tịch phương, Hội đồng Ban Đại tự đánh diện Cha giá) phê Mẹ học duyệt sau sinh, giáo viên hội nhân viên đồng tự nhà đánh giá trường thông qua báo cáo tự đánh giá Nếu đủ Hiệu điều kiện trưởng theo Thông triển khai Sở Giáo giá, sau tiêu chuẩn dục Đào tổng hợp tạo lại gửi nhóm trưởng nhóm trách tiêu chuẩn; nhóm trưởng phổ biến với thành viên nhóm Căn Chủ tịch Một số tiểu Chủ tịch theo Hội đồng mục đánh Hội đồng mẫu cơng tự đánh giá cịn tự đánh văn, hướng giá tổng hình thức giá đơn dẫn Bộ hợp chưa sát đốc nhắc GD-ĐT, biên bản, với thực tế nhở Sở GD-ĐT phiếu tự nhà đạo sát đánh giá trường hay với số trường nhóm nhóm cơng hợp công tác tác đánh tiêu chuẩn giá chậm trễ ảnh hưởng chung Báo cáo tự Cơ sở giáo Có trường Họp hội đánh giá dục phổ hợp phản đồng tự thông thông cần ánh báo đánh giá tin, minh công bố cáo tự đánh xem xét, chứng cơng khai, giá có sai thống lưu trữ đầy rộng rãi sót điều đủ, báo cáo tự số chỗ chỉnh đánh giá theo chu kỳ sau phản ánh kiểm định hồn thiện Qua đó, chất lượng trang rút kinh giáo dục web nghiệm trường hội đồng Thời gian Họp hội bắt đầu đồng sư kết thúc để phạm nhà - 21 - Một số thành viên trường Hiệu trưởng trao đổi sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá tư 18 sở giáo dục phổ thơng đăng ký đánh giá ngồi để cơng nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục hoạt sau hoàn chỉnh báo cáo tự đánh giá hiệu trưởng hồn tất hoạt động chung, sau đăng ký đánh giá ngồi trường cơng khai phân công nhiệm vụ theo lực khả thành viên nhà trường ngại công việc, lo lắng việc thu thập minh chứng không thành công nên khơng tham gia dẫn đến trì trệ thời gian làm việc làm việc với số cá nhân để họ nhìn lợi ích cơng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục bước đầu để xây dựng “văn hóa chất lượng” đơn vị Muốn xây dựng điều địi hỏi cơng tác tự đánh giá, đánh giá chu trình phải Hiệu trưởng thực thường xuyên Việc tự đánh giá cho phép nhận điểm mạnh điểm yếu nhà trường, để từ có biện pháp khai thác khắc phục phù hợp nhằm cải tiến chất lượng hoạt động trường thời gian đến Qua đề tài “Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh”, nhằm nâng cao nhận thức hành động thân với vai trò Hiệu trưởng - người đứng đầu nhà trường mặt quyền cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục trường để chất lượng giáo dục ngày thay đổi theo chiều hướng tích cực nhất, tạo văn hóa định hướng chất lượng đào tạo toàn trường Việc quản lý để nâng cao hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng nhiệm vụ vô quan trọng người Hiệu trưởng, phải định hướng hoạt động quy trình, quỹ đạo phát huy tối đa lực thành viên hội đồng tự đánh giá đạt hiệu cao Q trình tự đánh giá nhiều thời gian sức lực, thành viên nhà - 22 - trường trực tiếp thực theo chuẩn mực ban hành để nhà trường công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Công tác tự đánh giá tiến hành cách khoa học, bản, giúp nhà trường thấy rõ tranh thực trạng khách quan chất lượng đào tạo trường Cái lớn trường qua lần tự đánh giá học cách tiếp cận mới, tự đánh giá để trì, cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo trường 4.2 Kiến nghị: 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM; Phòng Giáo dục Đào tạo Quận I: Thường xuyên tổ chức tập huấn mời chuyên gia báo cáo cho lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS cho thủ trưởng đơn vị cán chủ chốt nhà trường, thời gian tập huấn nên vào tháng hè (tháng tháng 8) Phòng Giáo dục Đào tạo chủ động tham mưu cho Sở Giáo dục Đào tạo TP nên tổ chức buổi tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường THCS đạt kiểm định chất lượng ngồi thành phố Hồ Chí Minh, đợt/ năm học 4.2.2 Đối với Chính quyền địa phương sở tại: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền an tồn giao thơng, cử lực lượng dân qn tự vệ hỗ trợ giao thông trước cổng trường để học sinh học tập, vui chơi, hoạt động môi trường lành mạnh, văn minh, an toàn đẹp Tăng cường hỗ trợ nhà trường việc đầu tư xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh (xây sân bóng đá mini) thơng qua việc mua thêm đất (nhà dân) cạnh trường để mở rộng khuôn viên trường - 23 - TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Ban hành quy định KĐCLGD công nhận đạt chuẩn quốc gia trường với THCS, trường THPT THPT có nhiều cấp học [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 5932/BGDĐT-KTKĐCLGD, ngày 28/12/ 2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng [3] TS Mai Hồng Sang, ThS Phan Tấn Chí (2013), Chun đề Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non thuộc Module Chương trình bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thơng (TS Mai Hồng Sang, TS Ngô Phan Anh Tuấn thực cập nhật bổ sung tài liệu năm 2020), Lưu hành nội Trường Cán quản lý giáo dục Tp.HCM [4] Một số tiểu luận khóa học trước - 24 - ceNG HoA xA HeI cHU NGHi.L vtpr NAM EQc lap - TU - H4nh phfc PHIEU NHAN XET NGHION CUU THTI C TE 1- Ngudi nh$n x6t - Hs vd t6n: NGUYEN EOAN TRANG - Chric v.u: HiQu tru&ng - Dcrn vf c6ng t6c: Trudng THCS Nguy6n Du - Qufln I 2- Ngudi tlugc nhfln x6t ntIU rni thing, ndm sinh: 3111011991 - Hs vd tOn: DANG - Ngdy, - Chrlc vU: TTCM bQ m6n To6n - Don vi c6ng t6c: Trudng THCS Nguy6n Du - Qufln I 3- NOi dung nghiGn crfru thqc t6 lghi t6n Od tni) "COng tic dinh gi6 ch6t lugng gi6o dgc t4i trudng THCS Nguy6n Du - Qufln I, Thhnh pnO UO Chi Minh" 4- Nh$n x6t 4.1- Tinh thdn, thdi dQ nghi\n c[ru - Tich cgc chri dQng nghiOn criu; c6 tinh thdn th6i d9 nghiCm tfc 4.2- Tinh chlnh xdc cua ti5 keu - SO teu nghiCn cr?u Oe tai chinh xdc; dingthpc t6 cria nhd trucrng 4.3- Ddm bdo kA hosch thdi gian - Dfng thdi gian; dring 5- Einh gi6 chung ki5 hoach nghiCn crlu d5 d6 (dBt y6u cAu hay kh6ng dpt y6u cAu?): D4t y6u cAu Quqn I, 31 thdng 87 ndm 2021 ngdy 06 Nguli nh$n x6t ftn, ddng dii") TRUOI.{G Trang Doan Nguy6n ... 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh: Cơng tác tự đánh giá trường THCS Nguyễn Du – Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh thực năm... đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 15 Kế hoạch hành động để nâng cao công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn. .. - Quận I, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Nguyễn Du - Quận I: 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Nguyễn Du - Quận I, Thành phố Hồ