CÔNG tác tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG THCS LONG HOÀ HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG TRUNG HỌC LONG AN NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS LONG HOÀ HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN Học viên: Phạm Văn Minh Trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 11 NĂM 2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Đặc điểm tình hình công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.2.1 Về thành lập hội đồng tự đánh giá 2.2.2 Lập kế hoạch tự đánh giá 2.2.3 Thu thập, xử lý phân tích minh chứng 2.2.4 Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí 2.2.5 Viết báo cáo tự đánh giá 11 2.2.6 Công bố báo cáo tự đánh giá 11 2.2.7 Triển khai hoạt động sau hoàn thành xong báo cáo 11 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 12 2.3.1 Điểm mạnh 12 2.3.2 Điểm yếu 13 2.3.3 Cơ hội 13 2.3.4 Thách thức 13 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm trường THCS Long Hồ cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục 13 Kế hoạch hành động thực công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 20212022 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị [3] Lý chọn đề tài: 1.1 Lý pháp lý: Chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu ln xã hội quan tâm tầm quan trọng phát triển đất nước nói chung, phát triển giáo dục nói riêng Mọi hoạt động giáo dục hướng đến mục đích cuối góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề chất lượng giáo dục mang tính thời có tầm quốc tế Thực Luật giáo dục năm 2019 số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/06/2019, Bộ GD-ĐT triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV, tăng cường CSVC; công tác đánh giá kiểm định CLGD nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn CLGD Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Thơng tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Cơng văn số 5932/BGDĐT-QLCL, ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông Thông tư số 125/BGDĐT-KHTC, ngày 27/08/2014 việc hướng dẫn nội dung, mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Nghị định 138/2013/NĐ-CP, ngày 22/10/2013 Quy định xử phạt hành lĩnh vực giáo dục Căn vào kế hoạch năm học 2021-2022 trường THCS Long Hoà Từ sở pháp lý trên, trường trung học sở Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An tiến hành mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng tự đánh giá theo tiêu chí tiêu chuẩn để nâng cao dần chất lượng giáo dục nhà trường 1.2 Lý lý luận: Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông, vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Trong trình tự đánh giá tiêu chí, với tiêu chi, nhà trường cần làm [4] sáng tỏa vấn đề như: Mô tả, làm rõ thực trạng nhà trường; Phân tích, giải thích, so sánh, đối chiếu, để đưa nhận định, điểm mạnh, tồn biện pháp khắc phục; Lên kế hoạch hành động để cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục (cần làm để cải tiến tồn đó); Tự đánh giá tiêu chí đạt hay không đạt Nguyên tắc, tự đánh giá phải thực sở tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tuân theo quy định đề ra, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đơn vị, cần xây dựng chương trình làm việc cụ thể, thời gian cho công tác tự đánh giá thường khoảng đến tháng tính từ nhà trường thơng báo thức tự đánh giá đoàn đánh giá đến Tự đánh giá trình liên tục, thành lập hội đồng tự đánh giá, thường xuyên tổ chức họp nhóm, thành viên phối hợp để rút kinh nghiệm Hoạt động tự đánh giá đòi hỏi phải khách quan, trung thực công khai, cần tiến hành thảo luận kết thu phạm vi rộng có thể, giải thích, nhận định, kết luận đưa trình tự đánh giá phải dựa minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Nội dung tự đánh giá sở giáo dục phổ thông bao gồm: Tổ chức quản lý nhà trường; Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh; Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học; Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; Hoạt động giáo dục kết giáo dục Quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông gồm bước sau: Bước : Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá Bước 2: Thành lập hội đồng tự đánh giá Bước : Lập kế hoạch tự đánh giá Bước 4: Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Bước 5: Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Bước 6: Viết báo cáo tự đánh giá Bước 7: Công bố báo cáo tự đánh giá Mục đích tự đánh giá chất lượng giáo dục giúp nhà trường tự xem xét, tự kiểm tra thấy điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí theo Thơng tư số 18/2018/TTBGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Từ xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng Đồng thời để công khai với quan nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường, để quan quản lí nhà nước đánh giá cơng nhận trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục, góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện [5] 1.3 Lý thực tiễn: Chất lượng giáo dục xã hội đặc biệt quan tâm Nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu khách quan trước xu hội nhập quốc tế yếu tổ mang tính định nhà trường Nếu khơng có giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết sở giáo dục không theo kịp phát triển xã hội, khơng nhận tín nhiệm phụ huynh học sinh Vì vậy, muốn tồn phát triển, nhà trường phải không ngừng vận động, sáng tạo, nghiên cứu, tìm giải pháp phù hợp với đặc điểm giáo dục Việt Nam để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trường trung học sở Long Hoà nhận thức đắn mục đích ý nghĩa việc kiểm định chất lượng giáo dục nên phổ biến quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở văn liên quan đến cán giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường để có nhận thức đắn mục đích việc tự đánh giá Trên sở thông suốt mặt nhận thức, nhà trường triển khai việc tự đánh giá chất lượng toàn trường, nhà trường xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá, thành lập hội đồng tự đánh giá, xây dựng kế hoạch tự đánh giá, thu thập xử lý thông tin minh chứng theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí, viết báo cáo tự đánh giá, công bố kết tự đánh giá, đăng ký đánh giá ngồi đăng ký cơng nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục Tuy nhiên trình triển khai thực công tác tự đánh giá trường trung học sở Long Hồ gặp khơng khó khăn như: Việc lưu trữ hồ sơ minh chứng nhà trường chưa khoa học, nhiều minh chứng qua nhiều năm bị thất lạc, hư hỏng, việc khôi phục nguồn minh chứng gặp nhiều khó khăn nhiều thời gian, sở vật chất để lưu trữ tài liệu minh chứng chưa đảm bảo an toàn, khoa học, nhiều minh chứng tiêu chí trùng nhau, hội đồng tự đánh giá chưa tập huấn công tác kiểm định chất lượng mà chủ yếu dựa vào văn cấp để tự tìm hiểu thực Một số giáo viên chưa tích cực, chí khơng hợp tác việc tìm kiếm, cung cấp thơng tin minh chứng, thành viên hội đồng tự đánh giá hoạt động chưa thật hiệu thực nhiệm vụ giảng dạy tập trung nhiều cho công tác chuyên môn Xuất phát từ thực tiễn sau dự Lớp Bồi dưỡng Cán Quản lý trường trung học Long An, thân nhận thức thức trách nhiệm tầm quan trọng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục để nâng cao dần chất lượng giáo dục nhà trường nên chọn đề tài “Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An” để đưa kế hoạch hành động công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở Long Hoà [6] thời gian tới Đặc điểm tình hình cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An: Trường THCS Long Hoà tọa lạc ấp 5, xã Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Trường THCS Long Hoà thành lập từ năm 2008 theo Quyết định số 2054/QĐ-UBND ngày 01 tháng 08 năm 2008 Ủy Ban nhân dân huyện Cần Đước Trường tách từ trường Cấp 2-3 Rạch Kiến từ năm học 2008-2009 Trường THCS Long Hồ có tổng diện tích sử dụng 21.000 m Về sở vật chất, nhà trường có 60 phịng, đó: 40 phịng học; 01 phòng thư viện; 01 phòng thiết bị; 03 phòng thực hành Lý – Hố - Sinh; 03 phịng vi tính; 01 phịng dành cho Hiệu trưởng; 01 phịng dành cho Phó hiệu trưởng; 01 phịng dành cho văn thư, kế tốn; 01 phịng y tế; 01 phịng truyền thống; 01 phòng đọc sách; 01 phòng dành cho hội đồng giáo viên, 01 phịng dành cho mơn Tiếng Anh; 01 phịng thực hành mơn Cơng nghệ; 01 phịng dành cho mơn Âm nhạc; 01 phịng dành cho mơn Mĩ thuật; 01 phịng Hội trường Nhà trường có đầy đủ điều kiện để đáp ứng nhu cầu giảng dạy cho giáo viên học tập học sinh Năm học 2021−2022, tổng số viên chức, giáo viên nhân viên nhà trường 85 người đó: 01 Hiệu trưởng; 02 phó Hiệu trưởng; 01 Tổng phụ trách; 78 giáo viên trực tiếp dạy lớp 03 nhân viên Về trình độ: 100% giáo viên đạt chuẩn Tỉ lệ giáo viên có trình độ chuẩn: 01 giáo viên Nhà trường có 08 tổ chun mơn là: Tổ Tốn, Tổ Lý - Hố, Tổ Sinh – Cơng nghệ, Tổ Thể Dục – Âm nhạc – Mỹ Thuật, Tổ Ngoại ngữ, Tổ Văn, Tổ Sử – Địa – GDCD, Tổ Tin học 01 tổ văn phòng Chi nhà trường có 29 đảng viên Về học sinh, tổng số học sinh toàn trường 2.100 học sinh chia thành 50 lớp Trong khối 6: 11 lớp với 450 học sinh; khối 7: 15 lớp với 639 học sinh; khối 8: 13 lớp với 540 học sinh; khối 9: 11 lớp với 471 học sinh Trong 13 năm qua, hệ thầy trò trường THCS Long Hồ khơng ngừng phấn đấu đạt nhiều thành tích góp phần cho phát triển giáo dục địa phương Trường tiếp tục thực Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Ban chấp hành Trung ương đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động lớn ngành Hằng năm, nhà trường trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên; tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí dạy học Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo viên, học sinh Thực tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh [7] yếu, Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy; thực thiện chương trình kế hoạch giảng dạy, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, phong trào văn nghệ, thể dục thể thao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Chính vậy, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao, thể qua tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng, tỉ lệ học sinh khá, giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS tỉ lệ học sinh trúng tuyển vào lớp 10 năm Trong năm học qua, để xứng đáng với quan tâm Đảng, Nhà nước, quyền địa phương tin yêu nhân dân, nhà trường nghiêm túc thực đạo ngành đặc biệt thực Thông tư số 18/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kì kiểm định chất lượng giáo dục sở, giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Qua đó, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục góp phần nhà trường tự đánh giá, tự xem xét trạng hiệu hoạt động giáo dục, điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí tiêu chuẩn Từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục để đáp ứng tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đặc biệt, năm 2020 nhà trường UBND Tỉnh Long An công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2020 – 2025 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An: Hiệu trưởng nhận thức đắn mục đích ý nghĩa việc kiểm định chất lượng giáo dục nên phổ biến quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở văn liên quan khác đến cán giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường để họ có nhận thức đắn mục đích việc tự đánh giá Trên sở thơng suốt mặt nhận thức, nhà trường triển khai việc tự đánh giá chất lượng toàn trường Năm học 2020-2021 trường trung học sở Long Hoà xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước kế hoạch năm học nhà trường Để tự đánh giá chất lượng giáo dục đạt hiệu quả, nhà trường thực sau: Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục đích, phạm vi, thời gian biểu xác định thành viên Hội đồng tự đánh giá Phổ biến Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT triển khai nội dung tự đánh giá đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên phụ huynh, học sinh Để người nhận thức đắn tham gia vào trình tự đánh giá nhà trường 2.2.1 Về thành lập hội đồng tự đánh giá: [8] Hiệu trưởng Quyết định thành lập Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục gồm 28 thành viên Trong đó: Hiệu trưởng chủ tịch hội đồng, 02 Phó hiệu trưởng phó chủ tịch hội đồng, thư ký hội đồng làm thư ký, Chủ tịch Cơng đồn, tổng phụ trách Đội, bí thư Đồn niên, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn, tổ trưởng tổ văn phịng, số giáo viên có thâm niên cơng tác nhiều năm, có uy tín, có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm cao phận văn thư, kế toán nhà trường làm thành viên hội đồng tự đánh giá 2.2.2 Lập kế hoạch tự đánh giá: Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục xây dựng kế hoạch tự đánh giá, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên theo chức năng, lực người để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Phổ biến kế hoạch tự đánh giá đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thành viên liên quan Phân công nhiệm vụ cho thành viên hội đồng tự đánh giá Tổ chức tập huấn lại nghiệp vụ tự đánh giá cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường theo kế hoạch Kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, có phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, thời gian thực thời gian hoàn thành Tuy nhiên kế hoạch mang tính chung chung, chưa nêu cụ thể hóa cơng việc cho thành viên hội đồng, nhóm thư ký, nhóm cơng tác cá nhân Do q trình thực công việc chủ yếu tập trung vào Ban giám hiệu thư ký hội đồng chính, nhóm cơng tác khác chưa thực đóng góp q trình tự đánh giá 2.2.3 Thu thập, xử lý phân tích minh chứng: Phân cơng cơng việc hội đồng tự đánh giá cách rõ ràng, phù hợp Phân chia thành nhóm phụ trách tiêu chuẩn Nhóm trưởng chịu trách nhiệm chung nhóm với thư ký nhóm thu thập thơng tin minh chứng, mã hóa minh chứng, viết vào phiếu tự đánh giá Công việc phân công cụ thể sau: Nhóm phụ trách tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường Nhóm phụ trách tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Nhóm phụ trách tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Nhóm phụ trách tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Nhóm phụ trách tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kểt giáo dục Hội đồng tự đánh giá tiến hành thu thập, xử lý thông tin minh chứng theo yêu cầu tiêu chuẩn, đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí, viết báo cáo tự đánh giá công bố kết tự đánh giá Hầu hết nhóm cơng tác xác định đúng, đủ nội hàm báo, thực phân [9] tích tiêu chí, tìm minh chứng cho tiêu chí Các thành viên tiến hành hân loại mã hố minh chứng thu được, sau lập danh mục mã minh chứng Tuy nhiên trình thu thập minh chứng, thành viên chưa biết cách xếp minh chứng theo thứ tự nội hàm báo, tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá Ngồi cịn số thành viên thu thập minh chứng khơng cần thiết cho tiêu chí Sau thu thập minh chứng số thành viên lúng túng, khơng biết cách mã hóa minh chứng dẫn đến hệ thống chưa thống theo quy định Kỹ phân tích, đánh giá lựa chọn minh chứng cốt lõi số thành viên chưa tốt Bên cạnh việc thu thập thơng tin, minh chứng năm học trước tốn nhiều thời gian chưa thật hiệu hệ thống lưu trữ trường chưa khoa học, chưa đầy đủ chưa có thống chung từ xuống dưới, từ tổ văn phịng đến tổ chun mơn Việc phục hồi lại số minh chứng bị thất lạc gặp nhiều khó khăn Việc thu thập xử lý thơng tin cịn gặp nhiều khó khăn khối lượng cơng việc nhiều, chủ yếu làm công tác chuyên môn nên sử dụng thời gian cho việc thu thập thơng tin minh chứng, phần lớn dồn cho nhóm trưởng Hội đồng tự đánh giá họp, thảo luận vấn đề phát sinh từ minh chứng thu được, minh chứng cần thu thập bổ sung vấn đề liên quan đến hoạt động tự đánh giá 2.2.4 Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí: Các nhóm chun trách cá nhân báo cáo nội dung phiếu đánh giá tiêu chí với Hội đồng tự đánh giá Các thành viên tiếp tục tiến hành thu thập, xử lý bổ sung minh chứng Chỉnh sửa bổ sung nội dung phiếu đánh giá tiêu chí, đặc biệt ý nhiều đến kế hoạch cải tiến chất lượng Tuy nhiên kế hoạch cải tiến chất lượng phiếu đánh giá tiêu chí số nhóm cịn chung chung, chưa thực phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Quá trình đánh giá mức độ tiêu chí chưa thật khách quan, cịn chung chung mang tính chủ quan cá nhân * Kết công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở Long Hoà năm học 2020-2021 sau: Kết Tiêu chuẩn, tiêu chí Đạt Khơng đạt Mức [11] Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục Tiêu chí 5.1 Tiêu chí 5.2 Tiêu chí 5.3 Tiêu chí 5.4 Tiêu chí 5.5 Tiêu chí 5.6 2.2.5 Viết báo cáo tự đánh giá: Trong năm học 2020-2021 nhà trường hoàn tất việc viết dự thảo báo cáo tự đánh giá với đầy đủ nội dung liên quan đến tồn tiêu chí Hội đồng tự đánh giá tiến hành kiểm tra lại minh chứng sử dụng dự thảo báo cáo tự đánh giá nội dung liên quan Sau tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung dự thảo báo cáo tự đánh giá Quá trình viết dự thảo báo cáo tự đánh giá nhiều thời gian chỉnh sửa song số mặt hạn chế như: báo cáo nặng mô tả, đưa điểm mạnh, điểm yếu tập trung vào biện pháp khắc phục cải tiến nâng cao chất lượng Việc viết báo cáo gặp nhiều khó khăn chưa tập huấn công tác viết báo cáo kiểm định chất lượng giáo dục mà dựa vào tự nghiên cứu văn để viết Sau hoàn tất dự thảo cuối báo cáo tự đánh giá, nhà trường công bố trước Hội đồng nhà trường để lấy ý kiến đóng góp, bổ sung từ CB-GV-CNV Trong trình lấy ý kiến số giáo viên chưa thật nghiêm túc việc đóng góp ý kiến, số tỏ thờ với công tác kiểm định chất lượng nhà trường Kết thúc việc lấy ý kiến góp ý cho dự thảo báo cáo tự đánh giá, hội đồng tự đánh giá xem xét, nghiên cứu có điều chỉnh để hồn thiện thức báo cáo tự đánh giá 2.2.6 Cơng bố báo cáo tự đánh giá: Sau hoàn thiện thức báo cáo tự đánh giá, nhà trường in thành viên Hội đồng tự đánh giá ký tên vào danh sách báo cáo tự đánh giá, hiệu trưởng ký tên, đóng dấu ban hành Nhà trường tiến hành gửi báo cáo tự đánh giá công văn cho Sở giáo dục để báo cáo, đồng thời tiếp thu ý kiến góp ý để chỉnh sửa, bổ sung cho hồn chỉnh Cơng bố báo cáo tự đánh giá hoàn thiện nội nhà trường 2.2.7 Triển khai hoạt động sau hoàn thành xong báo cáo: Tổ chức bảo quản báo cáo tự đánh giá minh chứng theo quy định [12] Tiến hành gửi báo cáo tự đánh giá hoàn thiện cho Sở giáo dục để báo cáo đăng ký đánh giá Để việc tự đánh giá đảm bảo tính xác, trung thực, khách quan, Hội đồng tự đánh giá tiến hành đánh giá nhiều phương pháp khác nhau, chủ yếu phương pháp khảo sát thực tế tất mặt hoạt động nhà trường liên quan đến nội dung tiêu chí theo Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT; tổ chức thu thập, xử lý thông tin, minh chứng; so sánh, đối chiếu phân tích liệu có liên quan, đánh giá tiêu chí viết báo cáo tự đánh giá Để cơng tác tự đánh giá tiến hành thuận lợi có hiệu quả, Hội đồng tự đánh giá trường xác định rõ nguồn nhân lực, sở vật chất, nguồn tài cần huy động Kế hoạch tự đánh giá trường thể hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục thời gian cần tiến hành Việc lập hộp thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí hội đồng xác định phân công cách cụ thể, khoa học Để chủ động thời gian hoàn thành báo cáo, nhà trường lập thời gian biểu hồn thành q trình tự đánh giá Nhờ mà tiến độ làm việc chất lượng đảm bảo 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An: 2.3.1 Điểm mạnh: Trường có đầy đủ văn hướng dẫn, đạo công việc tổ chức thực tự đánh giá công tác kiểm định chất lượng giáo dục Thành viên Hội đồng tự đánh giá có thâm niên cơng tác nhiều năm, có uy tín, có kinh nghiệm có tinh thần trách nhiệm cao Hội đồng tự đánh giá trường xây dựng kế hoạch tự đánh giá cách chi tiết, cụ thể, rõ ràng, phân công, phân nhiệm cụ thể cho thành viên hội đồng, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian thực hiện, dự kiến nguồn lực Đa số giáo viên thành viên hội đồng tự đánh giá nhận thức tầm quan trọng công tác tự đánh giá chât lượng nhà trường Thực tốt việc huy động nguồn nhân lực tham gia vào hoạt động tự đánh giá đơn vị Các thành viên Hội đồng tự đánh giá làm việc với tinh thần trách nhiên cao, có lực phân tích, tổng hợp, lựa chọn minh chứng phù họp, đánh giá cách khách quan chất lượng giáo dục nhà trường Được ủng hộ nhiệt tình Hội đồng sư phạm nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh quyền địa phương việc cung cấp hồ sơ minh chứng cho hội đồng tự đánh giá Trường có sở vật chất đáp ứng đủ cho công tác tự đánh máy vi [13] tính kết nối mạng Internet, máy in, máy photocopy, 2.3.2 Điểm yếu: Các thành viên Hội đồng tự đánh giá chưa tập huận công tác tự đánh giá Do yêu cầu cơng tác nên trường thay đổi Hiệu trưởng việc quản lý hồ sơ minh chứng gặp nhiều khó khăn Lưu trữ hồ sơ chưa khoa học, nhiều hồ sơ qua nhiều năm bị thất lạc, hư hỏng Các thành viên hội đồng tự đánh giá dành nhiều thời gian cho chuyên môn nên thiếu phối hợp nhóm cơng tác q trình tự đánh giá Một số thành viên hội đồng tự đánh giá hạn chế khả sử dụng công nghệ thông tin nên việc viết phiếu, đánh giá máy tính cịn gặp khó khăn, lúng túng 2.3.3 Cơ hội: Có đầy đủ văn hướng dẫn đạo thực công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp từ Trung ương đến địa phương Được quan tâm, đạo Đảng cấp quyền cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục, đầu tư ưang thiêt bị phục vụ giảng dạy học tập, nâng cấp xây phòng học, Được đồng tình ủng hộ, hỗ trợ nhiệt tình Ban Đại diện cha mẹ học sinh hoạt động xã hội hóa giáo dục nhà trường Được tư vấn hỗ trợ công tác tự đánh giá Sở GD-ĐT Long An Phòng GD-ĐT Cần Đước 2.3.4 Thách thức: Trường bổ nhiệm hiệu trưởng nên việc đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi việc thực công tác tự đánh giá cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, trình độ ngoại ngữ, ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa đáp ứng yêu cầu Chưa huy động nguồn lực bên vào việc kiểm định chất lượng giáo dục 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm trường THCS Long Hồ cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Qua thực tiễn công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học sở Long Hoà qua học Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý trường trung học Long An trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh phối hợp với Sở GD-ĐT Long An tổ chức, thân rút số kinh nghiệm sau: Công tác tự đánh giá công việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài Xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức đơn vị để [14] không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phổ biến đầy đủ văn công tác kiểm định chất lượng giáo dục đến toàn thể cán giáo viên nhân viên Muốn thực cơng tác tự đánh giá quy trình đạt hiệu cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, phân công phân nhiệm rõ ràng Hội đồng tự đánh giá làm việc với tinh thần tự giác, tích cực đồng thời địi hỏi phải có phối hợp giúp sức tất hội đồng sư phạm nhà trường, tổ chức đoàn thể nhà trường Thường xuyên tuyên truyền mục đích, ý nghĩa công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục để tất người hiểu để hỗ trợ tham gia công tác Tạo đồng thuận tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên toàn trường Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ việc thu thập minh chứng, mã hóa minh chứng, xử lý thông tin viết báo cáo tự đánh giá cho toàn thể thành viên hội đồng tự đánh giá Định hướng quy hoạch nguồn lực hỗ trợ cho công tác tự đánh giá nhà trường Nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho tất cán giáo viên nhân viên nhà trường Việc lưu trữ bảo quản hồ sơ phận văn thư khoa học yêu cầu Thực tự đánh giá theo quy trình bước Tăng cường phối hợp nhóm hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá phải hợp lý mặt thời gian, nguồn lực Tham gia hội đồng tự đánh giá thành phần chủ chốt nhà trường, có chun mơn, có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm có lực phân tích, đánh giá, xử lý thông tin viết báo cáo tự đánh giá Tổ chức thẩm định báo cáo nhóm theo yêu cầu tiêu chí tiêu chuẩn Thường xuyên theo dõi, đôn đốc việc thực công tác tự đánh giá Có đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh thường xuyên cho phù hợp Khen thưởng kịp thời cá nhân, nhóm có thành tích xuất sắc làm công tác tự đánh giá để khích lệ tinh thần Xây dựng quy chế chi tiêu nội trường có dự trù kinh phí cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng [15] Kế hoạch hành động thực công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm hoc 2021-2022: Tên công Mục tiêu/ kết việc cần đạt Chọn thành viên Hội đồng giá nhà trường, có thu thập, phân tích, Thành lập Hội đồng tự đánh giá thông tin minh chứng báo đánh lượng giáo dục trường tự hiểu đánh biế khả xử lý cáo giá viế tự chấ nhà [16] Kế phải cụ thể, chi tiết, xác định thời gian hoàn thành Xây dựng kế hoạch tự đánh giá thành Hội đồng biết vụ, làm thời hoàn thành Giúp thành viên minh hoạch rõ ràng Giúp mọ viên công nhiệm việc gian có thu kỹ thập chứng [17] Tập huấn kỹ thu thập minh chứng, xử lý thông tin viết phiếu tự đánh giá xử lý thông tin tự đánh giá cụ thể, chi tiết, rõ ràng, học Thu đủ tin minh chứng viết phiếu khoa thập đầy thông [18] Thu thập thơng tin minh chứng Mã hóa minh chứng phù hợp vớ từng theo yêu cầu tiêu chí số Sắp thơng tin minh chứng xếp theo số tương với sổ, tiêu hộp tự Đánh giá tiêu theo theo số mã ứng ch chí chuẩn thứ [19] cần Viết phiếu đánh giá tiêu chí tiêu đạt chuẩn ch tiêu Viết báo cáo tự đánh giá hoàn chỉnh Viết báo cáo tự đánh giá Tất cán bộ, giáo nhân học sinh viên viên nắm [20] Công bố kết tự đánh giá trạng trường, điểm điểm yếu nhà từ hoạch cải thời gian tới thực có - Đánh lượng giáo dục Nộp báo cáo tự đánh gia đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục mức độ hoạch cải thời gian tới - Mời đánh giá vào thẩm định nhà thấy mạnh trường để kế tiến giá chấ trường để có kế tiến đồn đánh giá [21] chất giáo nhà trường lượng dục Nâng cao chất lượng giáo dục 10 Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng nhà trường trường nhà [22] Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu xã hội đặc biệt quan tâm Mọi hoạt động giáo dục hướng đến mục đích cuối góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục Muốn biết chất lượng giáo dục đạt đến mức độ cần phải kiểm định chất lượng theo yêu cầu hướng dẫn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Trong hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động tự đánh giá khâu quan trọng Đó hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu để từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Hoạt động tự đánh giá nhà trường quan tâm có tự đánh giá nhà trường đánh giá chất lượng trường mức độ nào, có điểm mạnh điểm yếu nào, uy tín nhà trường cha mẹ học sinh xã hội để từ đề giải pháp kịp thời để nâng cao dần chất lượng giáo dục nhà trường Chính mà nhà trường đạo thực công tác tự đánh giá cách nghiêm túc, đánh giá thực chất chất lượng giáo dục trường Qua công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục, nhà trường phát huy điểm mạnh đồng thời xây dựng kế hoạch hành động để khắc phục điểm yếu thời gian tới Xác định nội dung công việc cần thực để cải tiến chất lượng giáo dục, mục tiêu công việc cần làm, dự kiến nguồn nhân lực, vật lực để thực Dự kiến rủi ro xảy q trình thực từ đề giải pháp khắc phục nhũng rủi ro Nhờ mà chất lượng giáo dục nhà trường cải tiến, uy tín nhà trường cha mẹ học sinh toàn xã hội ngày nâng lên 4.2 Kiến nghị: 4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Đước: Luân chuyển cán quản lý hết nhiệm kỳ (5 năm) cần thiết để việc quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục tốt Đầu tư, sửa chữa sở vật chất nhà trường Thành lập tổ tư vấn để tư vấn cho nhà trường công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Tạo điều kiện để hỗ trợ cho nhà trường công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm trường đạt chuẩn tỉnh 4.2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An: [23] Mở lớp tập huấn công tác kiểm định chất lượng cho tất cán giáo viên, nhân viên trường Thường xuyên tổ chức hội thảo công tác tự đánh giá để trường tỉnh trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục năm 2019, số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14/06/2019 Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Thơng tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL, ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông Thông tư số 125/BGDĐT-KHTC, ngày 27/08/2014 việc hướng dẫn nội dung, mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Nghị định 138/2013/NĐ-CP, ngày 22/10/2013 Quy định xử phạt hành lĩnh vực giáo dục Tài liệu học tập bồi dưỡng CBQL trường phổ thông trường CBQLGD Thành phố Hồ Chí Minh, cập nhật bổ sung tháng 10 năm 2020, tái lần thứ ... làm trường THCS Long Hồ cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục 13 Kế hoạch hành động thực công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An. .. tình hình cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An ... gian tới Đặc điểm tình hình cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Long Hoà, huyện Cần Đước, tỉnh Long