CÔNG tác tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đức hòa HUYỆN đức hòa, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán Quản lý trường THCS, THPT Long An năm 2021 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA HUYỆN ĐỨC HỊA, TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An tháng /2021 BỘLONG GIÁOAN, DỤC VÀ 11 ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán Quản lý trường THCS, THPT Long An năm 2021 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA HUYỆN ĐỨC HỊA TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An LONG AN, tháng 11 /2021 BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ ngữ Chữ viết tắt Cán CB Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GD-ĐT Giáo viên GV Hiệu trưởng HT Hội đồng HĐ Kiểm định chất lượng giáo dục KĐCLGD Phó hiệu trưởng PHT Tự đánh giá TĐG Trung học phổ thông THPT MỤC LỤC Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý………………………………………………………… 1.2 Lý lý luận……………………………………………………… 1.3 Lý thực tiễn……………………………………………………… Phân tích tình hình thực tế nội dung cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà………………………………………… 2.1 Giới thiệu khái quát trường……………………………………… 3 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà……………………………………………………… 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An………………………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế, việc làm nhà trường liên quan đến công tác KĐCL……………………………………………………… 10 Kế hoạch hành động………………………………………………………… 12 3.1 Thu thập, nghiên cứu triển khai văn có liên quan đến cơng tác TĐG CLGD………………………………………………… 3.2 Thành lập Hội đồng tự đánh giá …………………………………… 12 3.3 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá……………………………………… 15 3.4 Thu thập, xử lý phân tích minh chứng…………………………… 16 3.5 Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí……………………… 21 3.6 Viết báo cáo tự đánh giá…………………………………………… 24 3.7 Công bố báo cáo tự đánh giá………………………………………… 26 3.8 Chỉ đạo lập kế hoạch hành động cải tiến chất lượng nhà trường…… 27 3.9 Đăng ký đánh giá ngoài……………………………………………… 27 3.10 Chỉ đạo, tiến chất lượng sau kiểm định………………………… 28 Kết luận kiến nghị………………………………………………………… 29 4.1 Kết luận……………………………………………………………… 29 4.2 Kiến nghị…………………………………………………………… 29 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 29 Phụ lục ………………………………………………………………………… 31 13 NỘI DUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Ở Việt Nam nói chung tỉnh Long An nói riêng, cơng tác tự đánh giá (TĐG) chất lượng giáo dục (CLGD) việc khơng cịn mẻ, khơng phải nhận thức đắn tính chất cần thiết chất Bắt đầu từ năm học 2007-2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) bắt đầu triển khai công tác kiểm định trường đại học cao đẳng Tiếp tục lộ trình cơng tác Bộ GD-ĐT ban hành Công văn số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD hướng dẫn thực nhiệm vụ khảo thí kiểm định chất lượng, nhấn mạnh: “Chỉ đạo, hướng dẫn trường phổ thơng, phịng GD-ĐT triển khai cơng tác KĐCL” Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 quy định “đối tượng kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên; sở giáo dục chương trình đào tạo trình độ giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học” ( điều 110, khoản 3) Nghị định 138/2013/NĐ-CP ngày 22/10/2013 việc quy định xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giáo dục Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học có nêu: “ KĐCLGD nhằm xác định trường trung học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường trung học; để quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục” Căn Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng, sở giáo dục thường xuyên: “Tự đánh giá trình sở giáo dục tự xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu giáo dục, nhân lực, sở vật chất, từ có kế hoạch cải tiến nhằm đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục” Thông tư số 31/2020/TT-BGDĐT Ngày 15/9/2020 việc bãi bỏ số văn quy phạm pháp luật Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành bảo đảm chất lượng, kiểm định chất lượng giáo dục hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục Căn Thông tư liên tịch số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT ngày 27 tháng 08 năm 2014 việc hướng dẫn nội dung, mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Thực Công văn số 1072/SGDĐT-KTKĐ Sở Giáo dục Đào tạo Long An việc thực kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên Trên số mặt pháp lý giúp Hiệu trưởng trường thực tốt công tác KĐCLGD 1.2 Lý lý luận Chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu ln xã hội quan tâm tầm quan trọng phát triển đất nước nói chung, nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá CLGD cấp học trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn chất lượng giáo dục Theo tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường phổ thông” năm 2013 Trường Cán quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh thì: “Tự đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông hoạt động xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn CLGD ” Quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục bao gồm nhiều bước: Bước Thành lập hội đồng tự đánh giá Bước Lập kế hoạch tự đánh giá Bước Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Bước Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Bước Viết báo cáo tự đánh giá Bước Công bố báo cáo tự đánh giá Bước Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Công tác tự đánh giá có tầm quan trọng đặc biệt cơng tác quản lý, giúp hiệu trưởng giúp nhà trường đánh giá trạng điểm điểm mạnh, điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển Bằng nhận thức ý thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa cơng tác KĐCLGD nói chung cơng tác tự đánh giá nói riêng, việc triển khai cách tích cực, khách quan, trung thực, tồn sở giáo dục tạo chuyển biến mới, hình thành “văn hố chất lượng” sở giáo dục, cán quản lý giáo dục, người dạy, người học để từ chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao 1.3 Lý thực tiễn Hiện công tác tự đánh giá CLGD Trường THPT Đức Hòa Hiệu trưởng dựa văn bản, thị hướng dẫn Bộ GD-ĐT; Sở Giáo dục Đào tạo Long An từ triển khai xây dựng quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Kiểm định chất lượng giáo dục - công tác tự đánh giá việc làm quan trọng để biết cách tổng thể thực trạng giáo dục nhà trường Cơng tác KĐCLGD nói chung cơng tác tự đánh giá nói riêng có ý nghĩa thiết thực hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đây biện pháp hữu hiệu giúp thực tốt chủ trương “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giai đoạn nay; từ công tác tự đánh giá giúp nhà trường thấy mặt mạnh, điểm yếu tìm nguyên nhân điểm yếu để từ đề biện pháp cải tiến chất lượng phù hợp Tuy nhiên, triển khai thực công tác KĐCLGD, đặc biệt công tác tự đánh giá cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc Từ lý thực tiễn Trường THPT Đức Hoà, thấy để làm tốt việc quản lý, đưa chất lượng giáo dục nhà trường lên hiệu trưởng cần nhận thức cần thiết phải thực tốt công tác KĐCLGD nhà trường, đặc biệt công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, tơi chọn đề tài tiểu luận “Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng nhà trường Phân tích tình hình thực tế nội dung công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường THPT Đức Hoà thành lập năm 1960 với tên gọi Trường Trung Học Công Lập Đức Hoà Năm 1965 trường đổi tên thành Trường Trung học Đức Hoà Năm 1975 Trường đổi tên thành Trường Cấp Đức Hoà, đến năm 1991 đổi tên Trường Cấp 2,3 Đức Hoà Năm 1998 UBND Tỉnh Long An ban hành Quyết định số: 2224/1998/QĐ-UB ngày 04/9/1998 việc thành lập Trường THPT Đức Hoà sở tách Trường Cấp 2,3 Đức Hoà Đầu năm 2012 Trường THPT Đức Hoà dời sở Khu – Thị trấn Đức Hoà đến tháng năm 2012 trường UBND Tỉnh Long An công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Được quan tâm đạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An cấp uỷ, quyền địa phương, cha mẹ học sinh ngày quan tâm đến việc học tập học sinh; xã hội quan tâm hỗ trợ đóng góp cho phát triển nhà trường giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn khen thưởng cho học sinh đạt thành tích tốt học tập phong trào khác Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm Tổng số: 94 Nữ: 50 Hiệu trưởng: 1; PHT: 03; nhân viên: nữ: Đảng viên giáo viên: 33; đoàn viên giáo viên: 15; 100% giáo viên đạt chuẩn, giáo viên chuẩn Tình hình học sinh: Tổng số lớp: 45; tổng số học sinh: 1892 Đánh giá hai mặt giáo dục (năm học 2020-2021): Hạnh kiểm tốt, 99% Học lực giỏi, mức cao (96% trung bình trở lên); Học sinh thi lại: 15; tỉ lệ 0.78% (Đây có tỉ lệ học sinh thi lại thấp so với thời điểm trước) Tỉ lệ học sinh đủ điều kiện dự thi đỗ tốt nghiệp THPT: 100%; đỗ đại học (NV1): 40%; HS giỏi VH cấp tỉnh: 22; nghiên cứu KHKT: 02 giải cấp tỉnh Tình hình sở vật chất, trang thiết bị: Tổng diện tích Trường: 45.000m2 Phịng học 26 Phịng thực hành (Lí, Hố, Sinh) Phịng vi tính 03 Phịng Lab 01 Phịng giáo viên 05 Phịng truyền thống 01 Phịng Hiệu trưởng 01 Phịng Phó Hiệu trưởng 03 Phịng Hành chánh 01 Phịng Cơng đồn 01 Phịng Đồn Thanh niên 01 Phịng y tế 01 Hội trường 01 Nhà thi đấu đa 01 Kho lưu trữ 01 Thư viện (phòng đọc HS, GV, 01 kho sách) Nhà trường trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học; thực tốt qui chế chuyên mơn, thực chương trình, kế hoạch giảng dạy (cập nhật văn công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ Giáo dục đào tạo văn số 2787/SGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2020) Nhà trường đạo giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học, soạn giảng thành thạo giáo án tương tác, giáo án elearning thực kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh (bám sát nội dung Thông tư 26/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Ngoài nhà trường cịn làm tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống giáo viên, học sinh tốt; đa số giáo viên có đạo đức lối sống tốt, khơng có trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo Triển khai thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các hoạt động lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao thường xuyên tổ chức năm học Nhà trường bước phát triển bền vững, ổn định chất lượng dạy học, xây dựng cảnh quan môi trường Xanh – Sạch – Đẹp Trường THPT Đức Hồ trở thành ngơi trường đại, tiện nghi, địa tin cậy cho cha mẹ học sinh học sinh Huyện Đức Hoà, phương châm hành động Trường “Chất lượng giáo dục danh dự nhà trường” 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hồ Cơng tác tự đánh giá CLGD thực khoa học gắn liền với thực tế đơn vị; địi hỏi minh chứng cụ thể có sức thuyết phục để khẳng định đơn vị đạt chất lượng cấp độ Để tiến hành tự đánh giá, nhà trường thông tư số 18/2018/TTBGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên công văn số 5942/BGDĐTQLCL Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Qua đó, nhà trường tự kiểm tra, tự đánh giá theo tiêu chí tiêu chuẩn, mơ tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu; từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT ban hành Trong trình nghiên cứu thực tế trường THPT Đức Hồ, cơng tác tự đánh giá CLGD thực tốt theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An; nhiên bên cạnh có vướng mắc triển khai thực công tác tự đánh giá CLGD 2.2.1 Thực trạng thành lập hội đồng tự đánh giá + Ưu điểm Hiệu trưởng trường THPT Đức Hồ Thơng tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 08 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên, định thành lập Hội đồng tự đánh giá Trường THPT Đức Hòa gồm 16 thành viên (1 HT– Chủ tịch HĐ, 1PHT– Phó chủ tịch HĐ, 2PHT– Thành viên, thư ký HĐ, Chủ tịch Cơng đồn – thành viên, Bí thư Đồn – Thành viên, tổ trưởng – Thành viên); nhóm thư ký gồm thư ký HĐ, văn thư, kế toán, giáo viên; nhóm cơng tác (nhóm có nhóm trưởng thành viên; nhóm có nhóm trưởng thành viên; nhóm có nhóm trưởng thành viên; nhóm có nhóm trưởng thành viên; nhóm có nhóm trưởng thành viên) Hội đồng tự đánh giá triển khai họp để thống q trình đánh giá, phân cơng cơng việc, trách nhiệm thành viên hội đồng + Hạn chế Năng lực phân tích, đánh giá hồ sơ thành viên hội đồng tự đánh giá cịn hạn chế, đơi lúc chưa xác + Nguyên nhân Thành viên hội đồng tự đánh giá chưa tập huấn công tác kiểm định CLGD, chưa có nhiều kinh nghiệm 2.2.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch tự đánh giá + Ưu điểm Trường thực hiện: Kế hoạch xây dựng cụ thể, chi tiết có họp hội đồng tự đánh giá để phân cơng nhiệm vụ thích hợp cho thành viên, nhóm trưởng tiếp tục họp nhóm phân cơng thành viên nhóm phụ trách từ đến tiêu chí tuỳ khả năng, lĩnh vực mà thành viên rõ Chuẩn bị đủ điều kiện để tổ chức thực hiện: tài liệu hướng dẫn công tác tự đánh giá; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực cho hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký, nhóm chuyên trách + Hạn chế Công tác triển khai kế hoạch chưa đảm bảo theo tiến độ mà kế hoạch vạch + Nguyên nhân Thành viên hội đồng tự đánh giá đa phần BGH, tổ trưởng chuyên môn dành nhiều thời gian cơng tác chun mơn nên khơng cịn thời gian nghiên cứu, thực 2.2.3 Thực trạng công tác thu thập, xử lý phân tích minh chứng + Ưu điểm Trường thực hiện: Chủ tịch hội đồng hướng dẫn nhóm chuyên trách thu thập thơng tin minh chứng; thu thập xử lí; xác định vấn đề phát sinh từ thông tin minh chứng thu Mỗi thành viên hội đồng thu thập tài liệu nghiên cứu đánh giá số, sau thảo luận thống mã hố đặt hộp đánh số lưu trữ Có lập danh mục phân cơng cá nhân tìm minh chứng phù hợp với tiêu chí + Hạn chế: việc thu thập xử lý thông tin, minh chứng gặp nhiều khó khăn minh chứng đa số phải thu thập nhiều năm chu kỳ kiểm định Minh chứng 19 STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục bảng ghi cụ thể để tiện lợi việc tra cứu, tìm kiếm; Đối với thông tin, minh chứng phức tạp, cồng kềnh (như hệ thống hồ sơ, sổ Một vài thành viên sách; văn phận trực bản, tài liệu, tư tiếp cung cấp minh liệu có số lượng chứng chưa lớn số trang đảm bảo tiến nhiều; độ thời gian cung vật,…) nhà cấp minh chứng thời gian tìm kiếm minh chứng hạn chế (giải việc gắn với chuyên trường lập biểu, bảng tổng hợp, thống kê liệu, số liệu để 20 STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro môn) Dự kiến hướng khắc phục thuận tiện cho việc sử dụng Hiệu trưởng lập kế hoạch thời gian quy định thời gian tìm kiếm minh chứng phù hợp với tiêu chí Thơng báo cho phận có phận trực tiếp cung cấp minh chứng Nhóm trưởng thường xun đơn đốc phận cung cấp minh chứng 05 Đánh giá Nắm Các tuần Viết phiếu đánh giá Một vài giáo viên Tập huấn kỹ 21 STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực mức độ đạt trạng, điểm mạnh, thành viên (1/3 theo điểm yếu nhà HĐ TĐG đến tiêu chí (Phiếu đánh giá tiêu chí cứng mềm) trường; tự đánh giá mức đạt chưa đạt ứng với tiêu chuẩn, tiêu chí, báo; từ có kế hoạch cải tiến chất lượng (đánh giá tiêu chí đạt hay khơng đạt) nhóm 8/3/20 công tác 22) phân công Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục tiêu chí nhóm viết báo cáo tự công tác cá nhân viết đánh giá lần đầu KĐCLGD, ý Hội đồng tự đánh giá xem xét, thảo luận nội dung phiếu đánh giá tiêu chí Nhóm cá nhân hồn thiện phiếu đánh Việc mơ tả trạng: cịn chưa đúng, đủ nội hàm báo Việc xác định điểm mạnh, điểm giá tiêu chí sở ý yếu: cịn chưa phù kiến hội đồng TĐG hợp với phần mô tả gửi thư ký hội đồng trạng, TĐG mâu thuẫn Tự đánh giá theo điểm mạnh tiêu chuẩn (xác định điểm yếu mục đích u cầu tiêu chuẩn), sau tiến hành đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn Trong đánh giá tiêu chí có 03 báo cách phân cơng nhóm để người cũ hướng dẫn người 22 STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực bao gồm: Mô tả trạng 03 báo Điểm mạnh điểm yếu; kế hoạch cải tiến chất lượng; biện pháp cải tiến chất lượng, kế hoạch thực hiện, thời gian hoàn thành người thực Tự đánh giá báo tiêu chí Trong tiêu chuẩn có phần mở đầu, kết luận, nêu đầy đủ điểm mạnh, tồn kế hoạch cải tiến; có thống kê, so sánh kết tiêu chí báo đạt khơng đạt tiêu Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục 23 STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục chuẩn Cần mô tả đánh giá sát với nội hàm báo tiêu chí, thể tính quán tiêu chí tiêu chí với Sau có kết luận chung báo cáo TĐG để xác định: Số lượng tỷ lệ % báo đạt không đạt Số lượng tỷ lệ % tiêu chí đạt không đạt TĐG cấp độ mà nhà trường đạt 06 Viết báo Nhằm đánh giá, Hội đồng tuần cáo tự đánh rút kinh nghiệm việc tự đánh (từ Viết dự thảo báo cáo Có số ý kiến Hiệu trưởng tự đánh giá lấy ý bổ sung giải thích rõ giá (Báo thực công tác giá cáo tự đánh TĐGCLGD giá) Chỉ điểm kiến góp ý cán bộ, trái chiều giáo viên nhân viên sở giáo dục 10/3 đến 17/3/ nội dung liên quan tiêu chí mà cán 24 STT Tên cơng việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt mạnh bật, điểm yếu tiêu chí để từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí đáp ứng u cầu giai đoạn, làm Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực 2022) thời gian 15 ngày làm việc Sau hội đồng bộ, giáo viên, nhân viên có ý hồn thiện báo cáo Hiệu trưởng xem xét, phê duyệt báo cáo tự đánh giá sau hội đồng tự đánh giá thông qua kiến Hội đồng tự đánh giá xem xét, nghiên cứu lại ý kiến trái chiều (có thể giữ Dự kiến khó khăn, rủi ro cho chất lượng giáo dục mặt hoạt động nhà trường tốt Dự kiến hướng khắc phục nguyên, thay đổi ) để hoàn thiện báo cáo Số liệu bị thiếu Đề nghị bên liên quan cung cấp thêm thông tin (chính xác, thuyết phục) để hồn thiện báo cáo Mất dự thảo báo Kiểm tra lại tài cáo máy tính bị liệu máy 25 STT Tên cơng việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro hư đột xuất Dự kiến hướng khắc phục tính làm có lưu giữ mail, USB Nếu khơng cịn hiệu trưởng nhờ giúp đỡ nhóm trưởng, thư ký gửi lại tất nội dung liên quan để làm lại báo cáo tự đánh giá 07 Công bố Thông báo công Hiệu báo cáo tự khai với quan trưởng buổi Cơng bố cơng khai, Có minh Hội đồng tự rộng rãi báo cáo tự đánh chứng (cơ sở vật đánh giá cập đánh giá quản lý nhà nước (chủ tịch (Các ý kiến xã hội thực trạng hội đồng giá sau hoàn chất, nhân lực) đột nhật lại thông thiện ngột thay đổi tình tin minh góp ý chất lượng nhà tự đánh báo cáo trường, để quan giá) TĐG) quản lý nhà nước trạng, khơng cịn chứng, sử phù hợp với báo dụng cáo công khai phương án dự 26 STT Tên công việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro đánh giá công nhận trường đạt tiêu Dự kiến hướng khắc phục phòng chuẩn bị trước chuẩn chất lượng giáo dục, từ khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 08 Chỉ đạo lập Khẳng định vị thế, Hiệu kế hoạch uy tín bước hành động xây dựng nhà trường cải tiến chất ngày phát triển lượng nhà trường buổi trưởng CB, GV, NV trường Hiệu trưởng yêu cầu Bộ phận lập kế phận, tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể, chi tiết, hiệu để phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế điểm yếu nhằm nâng cao chất lượng nhà hoạch chưa có biện pháp khả thi, chưa bám sát với hạn chế, với điều kiện thực tế để cải tiến chất lượng trường 09 Đăng đánh ký Sở GD-ĐT lập Hiệu giá đoàn đánh giá trưởng buổi Hiệu trưởng kiểm tra lại kế hoạch định hướng lại cho phận lập kế hoạch chưa bám sát hạn chế, chưa phù hợp với thực tế nhà trường Sau hoàn thành Sở Giáo Dục – Thường xuyên báo cáo TĐG, trường Đào Tạo xét duyệt liên hệ với Sở 27 STT Tên công việc/ Nội dung công việc 10 Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục để công nhận, hay chưa cơng nhận nhận thấy có đủ điều khơng kịp thời Giáo dục – Đào kiện theo Thông tư số Nếu thời gian kéo Tạo để theo dõi trường đạt cấp độ KĐCLGD 18/2018/TT-BGDĐT, dài trạng tiến độ nên trường đăng ký minh chứng có đăng kí đánh giá ngồi với Sở thể bị thay đổi GD ĐT Long An Chỉ đạo, Duy trì, phát huy tiến chất điểm mạnh; khắc lượng sau phục hạn chế kiểm định nội dung đánh giá; hoàn thiện kế hoạch cải tiến chất lượng nâng cao chất lượng Hiệu trưởng phận gắn với kế hoạch cải tiến chất Trong chu kì đánh giá (5 năm) Căn vào báo cáo tự đánh giá báo cáo đoàn đánh giá hiệu trưởng rõ nhiệm vụ, biện pháp cụ thể, lộ trình thực duyệt Một số yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kế hoạch cải tiến chất lượng: - Kinh phí huy Hiệu trưởng động không đảm sử dụng thêm nhà trường chuẩn lượng bị chu kì đánh nội phận thực kế bảo so với mục tiêu nguồn nhân lực hoạch cải tiến đề để thực giá Các phận có liên quan thực nghiêm túc kế hoạch cải tiến dung công tác vận động kinh phí nhiều 28 STT Tên cơng việc/ Nội dung công việc Kết / Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phối hợp thực Điều kiện thực Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Dự kiến hướng khắc phục chất lượng báo cáo phương pháp tiến độ, kết theo - Cơ sở vật chất khác giai đoạn với hiệu trưởng Hiệu trưởng theo dõi, động viên, đôn đốc kịp thời để đảm bảo tiến độ, kêt thực muốn sửa chữa, xây dựng theo kế hoạch cải tiến Sở Giáo dục Đào tạo không chậm Báo cáo với Sở cấp thiết phải sửa chữa, xây dựng sở vật chất liên hệ, theo dõi phê duyệt thường xuyên tiến độ phê duyệt 29 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Khi thực tốt công tác TĐGCLGD, với nỗ lực đồng thuận thành viên nhà trường, tổ chức xã hội giúp nhà trường xác định chất lượng giáo dục trường mình, từ có kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục Việc tự đánh giá tiến hành cách khoa học, giúp nhà trường thấy rõ thực trạng khách quan chất lượng đào tạo trường Qua lần tự đánh giá thành viên nhà trường học cách tiếp cận khoa học để trì, cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Công tác TĐGCLGD cịn cơng cụ để hiệu trưởng dễ kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đề giáo viên, nhân viên nhà trường từ nhắc nhở, có biện pháp giúp đỡ thành viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo tập thể đồn kết phát triển nhà trường Khi có thay đổi thực cơng tác, nhà trường chủ động ứng phó, điều chỉnh kế hoạch kịp thời với thay đổi để hồn thành tốt mục tiêu đề Trong việc thực TĐGCLGD, nhà trường kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh đoàn thể, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Trường THPT Đức Hoà để tâm thực thành công mục tiêu đề năm học 2020 - 2021 Qua lớp học bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An năm 2020, hiểu rõ công tác kiểm định chất lượng giáo dục Với kiến thức học kinh nghiệm trải qua tin thời gian tới lập kế hoạch tốt giúp phát triển chất lượng giáo dục nhà trường 4.2 Kiến nghị - Để thực có hiệu cơng tác TĐG-KĐCLGD, Sở GD-ĐT sớm xây dựng thành lập đội ngũ chuyên trách lĩnh vực - Hằng năm Sở GD-ĐT nên tổ chức hội thảo chuyên đề, sơ kết, tổng kết, để qua giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đồng thời đánh giá, khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều cố gắng, sáng tạo công tác TĐG&KĐCLGD Hơn nữa, xây dựng phong trào thi đua góp phần thực thành cơng nhiệm vụ ngành 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 3.Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ KĐCLGD sở giáo dục phổ thông, sở GDTX (Thông tư thay Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT Thông tư 47/2012/TT-BGDĐT) Công văn số 3952/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Công văn số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT, ngày 28 tháng 08 năm 2014, hướng dẫn mức chi cho hoạt động KĐCLGD Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 Kế hoạch năm học 2020 - 2021 trường THPT Đức Hoà Bài giảng chuyên đề 7: “Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thơng” NCS Mai Hồng Sang, Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 10 Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh 11 Dự thảo hướng dẫn xác định nội hàm, gợi ý tìm minh chứng theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 31 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Kết Tiêu chuẩn, tiêu chí Đạt Khơng đạt Mức Mức Mức Tiêu chí 1.1 x x Tiêu chí 1.2 x x Tiêu chí 1.3 x x Tiêu chí 1.4 x x Tiêu chí 1.5 x x Tiêu chí 1.6 x x Tiêu chí 1.7 x x Tiêu chí 1.8 x x Tiêu chí 1.9 x x Tiêu chí 1.10 x x Tiêu chí 2.1 x x Tiêu chí 2.2 x x Tiêu chí 2.3 x x X Tiêu chí 2.4 x x X Tiêu chí 3.1 x x X Tiêu chí 3.2 x x X Tiêu chuẩn X Tiêu chuẩn X Tiêu chuẩn 32 Tiêu chí 3.3 x x X Tiêu chí 3.4 x x Tiêu chí 3.5 x x X Tiêu chí 3.6 x x X Tiêu chí 4.1 x x X Tiêu chí 4.2 x x Tiêu chí 5.1 x x X Tiêu chí 5.2 x x X Tiêu chí 5.3 x x Tiêu chí 5.4 x x Tiêu chí 5.5 x x X Tiêu chí 5.6 x x X Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn - Mức đánh giá sở giáo dục: Mức - Cơ sở giáo dục phổ thông đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ đạt chuẩn quốc gia Mức độ ... lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh thì: ? ?Tự đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông hoạt động xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục. .. GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA HUYỆN ĐỨC HỊA TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An LONG AN, tháng... công tác KĐCLGD nhà trường, đặc biệt công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, tơi chọn đề tài tiểu luận ? ?Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh