CÔNG tác tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG đức hòa HUYỆN đức hòa, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán Quản lý trường THCS, THPT Long An năm 2021 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA HUYỆN ĐỨC HỊA, TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An BỘLONGGIÁOAN,DỤCthángVÀ 11ĐÀO/2021TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán Quản lý trường THCS, THPT Long An năm 2021 Tên tiểu luận: CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA HUYỆN ĐỨC HÒA TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ Đơn vị cơng tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hòa Tỉnh Long An LONG AN, tháng 11 /2021 BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ ngữ Cán Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hiệu trưởng Hội đồng Kiểm định chất lượng giáo dục Phó hiệu trưởng Tự đánh giá Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý………………………………………………………… 1.2 Lý lý luận……………………………………………………… 1.3 Lý thực tiễn……………………………………………………… Phân tích tình hình thực tế nội dung công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà………………………………………… 2.1 Giới thiệu khái quát trường……………………………………… 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà……………………………………………………… 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An………………………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế, việc làm nhà trường liên quan đến công tác KĐCL……………………………………………………… 10 3.Kế hoạch hành động………………………………………………………… 3.1 Thu thập, nghiên cứu triển khai văn có liên quan đến cơng tác TĐG CLGD………………………………………………… 3.2 Thành lập Hội đồng tự đánh giá …………………………………… 3.3 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá……………………………………… 3.4 Thu thập, xử lý phân tích minh chứng…………………………… 3.5 Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí……………………… 3.6 Viết báo cáo tự đánh giá…………………………………………… 3.7 Công bố báo cáo tự đánh giá………………………………………… 3.8 Chỉ đạo lập kế hoạch hành động cải tiến chất lượng nhà trường…… 3.9 Đăng ký đánh giá ngoài……………………………………………… 3.10 Chỉ đạo, tiến chất lượng sau kiểm định………………………… 4.Kết luận kiến nghị………………………………………………………… 4.1 Kết luận……………………………………………………………… 4.2 Kiến nghị…………………………………………………………… Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… Phụ lục ………………………………………………………………………… 12 12 13 15 16 21 24 26 27 27 28 29 29 29 29 31 NỘI DUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Ở Việt Nam nói chung tỉnh Long An nói riêng, cơng tác tự đánh giá (TĐG) chất lượng giáo dục (CLGD) việc khơng cịn mẻ, nhận thức đắn tính chất cần thiết chất Bắt đầu từ năm học 2007-2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) bắt đầu triển khai công tác kiểm định trường đại học cao đẳng Tiếp tục lộ trình cơng tác Bộ GD-ĐT ban hành Công văn số 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD hướng dẫn thực nhiệm vụ khảo thí kiểm định chất lượng, nhấn mạnh: “Chỉ đạo, hướng dẫn trường phổ thơng, phịng GD-ĐT triển khai cơng tác KĐCL” Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 quy định “đối tượng kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên; sở giáo dục chương trình đào tạo trình độ giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học” ( điều 110, khoản 3) Nghị định 138/2013/NĐ-CP ngày 22/10/2013 việc quy định xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giáo dục Thơng tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học có nêu: “ KĐCLGD nhằm xác định trường trung học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn; lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường trung học; để quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục” Căn Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên: “Tự đánh giá trình sở giáo dục tự xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT để xác định thực trạng chất lượng, hiệu giáo dục, nhân lực, sở vật chất, từ có kế hoạch cải tiến nhằm đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục” Thông tư số 31/2020/TT-BGDĐT Ngày 15/9/2020 việc bãi bỏ số văn quy phạm pháp luật Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành bảo đảm chất lượng, kiểm định chất lượng giáo dục hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục Căn Thông tư liên tịch số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT ngày 27 tháng 08 năm 2014 việc hướng dẫn nội dung, mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Thực Công văn số 1072/SGDĐT-KTKĐ Sở Giáo dục Đào tạo Long An việc thực kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên Trên số mặt pháp lý giúp Hiệu trưởng trường thực tốt công tác KĐCLGD 1.2 Lý lý luận Chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu xã hội quan tâm tầm quan trọng phát triển đất nước nói chung, nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá CLGD cấp học trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn chất lượng giáo dục Theo tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường phổ thông” năm 2013 Trường Cán quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh thì: “Tự đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông hoạt động xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn CLGD ” Quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục bao gồm nhiều bước: Bước Thành lập hội đồng tự đánh giá Bước Lập kế hoạch tự đánh giá Bước Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Bước Đánh giá mức đạt theo tiêu chí Bước Viết báo cáo tự đánh giá Bước Công bố báo cáo tự đánh giá Bước Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Cơng tác tự đánh giá có tầm quan trọng đặc biệt công tác quản lý, giúp hiệu trưởng giúp nhà trường đánh giá trạng điểm điểm mạnh, điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển Bằng nhận thức ý thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa cơng tác KĐCLGD nói chung cơng tác tự đánh giá nói riêng, việc triển khai cách tích cực, khách quan, trung thực, toàn sở giáo dục tạo chuyển biến mới, hình thành “văn hố chất lượng” sở giáo dục, cán quản lý giáo dục, người dạy, người học để từ chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao 1.3 Lý thực tiễn Hiện công tác tự đánh giá CLGD Trường THPT Đức Hòa Hiệu trưởng dựa văn bản, thị hướng dẫn Bộ GD-ĐT; Sở Giáo dục Đào tạo Long An từ triển khai xây dựng quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Kiểm định chất lượng giáo dục - công tác tự đánh giá việc làm quan trọng để biết cách tổng thể thực trạng giáo dục nhà trường Công tác KĐCLGD nói chung cơng tác tự đánh giá nói riêng có ý nghĩa thiết thực hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đây biện pháp hữu hiệu giúp thực tốt chủ trương “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giai đoạn nay; từ công tác tự đánh giá giúp nhà trường thấy mặt mạnh, điểm yếu tìm nguyên nhân điểm yếu để từ đề biện pháp cải tiến chất lượng phù hợp Tuy nhiên, triển khai thực công tác KĐCLGD, đặc biệt công tác tự đánh giá cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc Từ lý thực tiễn Trường THPT Đức Hồ, tơi thấy để làm tốt việc quản lý, đưa chất lượng giáo dục nhà trường lên hiệu trưởng cần nhận thức cần thiết phải thực tốt công tác KĐCLGD nhà trường, đặc biệt công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, tơi chọn đề tài tiểu luận “Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng nhà trường Phân tích tình hình thực tế nội dung cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường THPT Đức Hoà thành lập năm 1960 với tên gọi Trường Trung Học Cơng Lập Đức Hồ Năm 1965 trường đổi tên thành Trường Trung học Đức Hoà Năm 1975 Trường đổi tên thành Trường Cấp Đức Hoà, đến năm 1991 đổi tên Trường Cấp 2,3 Đức Hoà Năm 1998 UBND Tỉnh Long An ban hành Quyết định số: 2224/1998/QĐ-UB ngày 04/9/1998 việc thành lập Trường THPT Đức Hoà sở tách Trường Cấp 2,3 Đức Hoà Đầu năm 2012 Trường THPT Đức Hoà dời sở Khu – Thị trấn Đức Hoà đến tháng năm 2012 trường UBND Tỉnh Long An công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Được quan tâm đạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An cấp uỷ, quyền địa phương, cha mẹ học sinh ngày quan tâm đến việc học tập học sinh; xã hội quan tâm hỗ trợ đóng góp cho phát triển nhà trường giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn khen thưởng cho học sinh đạt thành tích tốt học tập phong trào khác Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm Tổng số: 94 Nữ: 50 Hiệu trưởng: 1; PHT: 03; nhân viên: nữ: Đảng viên giáo viên: 33; đoàn viên giáo viên: 15; 100% giáo viên đạt chuẩn, giáo viên chuẩn Tình hình học sinh: Tổng số lớp: 45; tổng số học sinh: 1892 Đánh giá hai mặt giáo dục (năm học 2020-2021): Hạnh kiểm tốt, 99% Học lực giỏi, mức cao (96% trung bình trở lên); Học sinh thi lại: 15; tỉ lệ 0.78% (Đây có tỉ lệ học sinh thi lại thấp so với thời điểm trước) Tỉ lệ học sinh đủ điều kiện dự thi đỗ tốt nghiệp THPT: 100%; đỗ đại học (NV1): 40%; HS giỏi VH cấp tỉnh: 22; nghiên cứu KHKT: 02 giải cấp tỉnh Tình hình sở vật chất, trang thiết bị: Tổng diện tích Trường: 45.000m2 Phịng học Phịng vi tính Phòng giáo viên Phòng Hiệu trưởng Phòng Hành chánh Phòng Đoàn Thanh niên Hội trường Kho lưu trữ Nhà trường trọng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học; thực tốt qui chế chuyên môn, thực chương trình, kế hoạch giảng dạy (cập nhật văn công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 Bộ Giáo dục đào tạo văn số 2787/SGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2020) Nhà trường đạo giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học, soạn giảng thành thạo giáo án tương tác, giáo án elearning thực kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh (bám sát nội dung Thông tư 26/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Ngồi nhà trường cịn làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống giáo viên, học sinh tốt; đa số giáo viên có đạo đức lối sống tốt, khơng có trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo Triển khai thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao thường xuyên tổ chức năm học Nhà trường bước phát triển bền vững, ổn định chất lượng dạy học, xây dựng cảnh quan môi trường Xanh – Sạch – Đẹp Trường THPT Đức Hoà trở thành trường đại, tiện nghi, địa tin cậy cho cha mẹ học sinh học sinh Huyện Đức Hoà, phương châm hành động Trường “Chất lượng giáo dục danh dự nhà trường” 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hồ Cơng tác tự đánh giá CLGD thực khoa học gắn liền với thực tế đơn vị; địi hỏi minh chứng cụ thể có sức thuyết phục để khẳng định đơn vị đạt chất lượng cấp độ Để tiến hành tự đánh giá, nhà trường thông tư số 18/2018/TTBGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên công văn số 5942/BGDĐTQLCL Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thơng, sở giáo dục thường xun Qua đó, nhà trường tự kiểm tra, tự đánh giá theo tiêu chí tiêu chuẩn, mơ tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu; từ xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT ban hành Trong trình nghiên cứu thực tế trường THPT Đức Hồ, cơng tác tự đánh giá CLGD thực tốt theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An; nhiên bên cạnh có vướng mắc triển khai thực công tác tự đánh giá CLGD 2.2.1 Thực trạng thành lập hội đồng tự đánh giá + Ưu điểm Hiệu trưởng trường THPT Đức Hoà Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 08 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên, định thành lập Hội đồng tự đánh giá Trường THPT Đức Hòa gồm 16 thành viên (1 HT– Chủ tịch HĐ, 1PHT– Phó chủ tịch HĐ, 2PHT– Thành viên, thư ký HĐ, Chủ tịch Cơng đồn – thành viên, Bí thư Đoàn – Thành viên, tổ trưởng – Thành viên); nhóm 19 STT Tên cơng Nội cơng việc việc/ dung K 20 STT 05 Tên công Nội công việc Đánh việc/ dung giá K Nắm 21 STT Tên công Nội công việc mức độ đạt chí đánh tiêu chí cứng mềm) việc/ dung K tr đ tr m ứ ch b ho lư ch theo tiêu (Phiếu giá đạt) 22 STT Tên công Nội công việc việc/ dung K 23 STT 06 Tên công Nội công việc Viết cáo tự đánh giá cáo tự đánh giá) việc/ dung báo (Báo 24 STT Tên công Nội công việc việc/ dung K m đ tro để k ch đ từ ch dụ độ tốt 25 STT 07 Tên công Nội công việc Công báo cáo đánh (Các ý kiến góp báo TĐG) việc/ dung bố tự giá ý K cần đạt Thông cáo trường, quản lý đ 26 STT Tên công Nội công việc việc/ Kết / Mục tiêu dung cần đạt đánh giá nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, từ khơng ngừng cao chất lượng giáo dục toàn diện 08 09 Chỉ đạo lập kế hành cải tiến chất lượng trường Đăng đánh hoạch uy tín bước động xây dựng nhà trường ngày phát triển nhà ký giá đoàn đánh giá 27 STT 10 Tên cơng Nội cơng việc ngồi Chỉ đạo, tiến lượng kiểm định việc/ Kết / Mục tiêu dung cần đạt để công nhận, hay chưa cơng trường đạt cấp độ KĐCLGD Duy trì, phát chất điểm mạnh; sau phục hạn chế nội dung đánh giá; hoàn thiện kế hoạch cải tiến chất lượng nâng cao chất lượng nhà trường chuẩn bị chu kì đánh giá 28 STT Tên công Nội công việc việc/ dung K 29 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Khi thực tốt công tác TĐGCLGD, với nỗ lực đồng thuận thành viên nhà trường, tổ chức xã hội giúp nhà trường xác định chất lượng giáo dục trường mình, từ có kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục Việc tự đánh giá tiến hành cách khoa học, giúp nhà trường thấy rõ thực trạng khách quan chất lượng đào tạo trường Qua lần tự đánh giá thành viên nhà trường học cách tiếp cận khoa học để trì, cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Cơng tác TĐGCLGD cịn cơng cụ để hiệu trưởng dễ kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đề giáo viên, nhân viên nhà trường từ nhắc nhở, có biện pháp giúp đỡ thành viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo tập thể đoàn kết phát triển nhà trường Khi có thay đổi thực công tác, nhà trường chủ động ứng phó, điều chỉnh kế hoạch kịp thời với thay đổi để hồn thành tốt mục tiêu đề Trong việc thực TĐGCLGD, nhà trường kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh đoàn thể, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Trường THPT Đức Hoà để tâm thực thành công mục tiêu đề năm học 2020 - 2021 Qua lớp học bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An năm 2020, hiểu rõ công tác kiểm định chất lượng giáo dục Với kiến thức học kinh nghiệm trải qua tin thời gian tới lập kế hoạch tốt giúp phát triển chất lượng giáo dục nhà trường 4.2 Kiến nghị Để thực có hiệu công tác TĐG-KĐCLGD, Sở GD-ĐT sớm xây dựng thành lập đội ngũ chuyên trách lĩnh vực Hằng năm Sở GD-ĐT nên tổ chức hội thảo chuyên đề, sơ kết, tổng kết, để qua giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đồng thời đánh giá, khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều cố gắng, sáng tạo công tác TĐG&KĐCLGD Hơn nữa, xây dựng phong trào thi đua góp phần thực thành công nhiệm vụ ngành 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 3.Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ KĐCLGD sở giáo dục phổ thơng, sở GDTX (Thông tư thay Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT Thông tư 47/2012/TT-BGDĐT) Công văn số 3952/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng, sở giáo dục thường xuyên Công văn số 125/2014/TTLT-BTC-BGDĐT, ngày 28 tháng 08 năm 2014, hướng dẫn mức chi cho hoạt động KĐCLGD Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 Kế hoạch năm học 2020 - 2021 trường THPT Đức Hoà Bài giảng chuyên đề 7: “Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thơng” NCS Mai Hồng Sang, Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 10 Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh 11 số Dự thảo hướng dẫn xác định nội hàm, gợi ý tìm minh chứng theo Thơng tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 31 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Tiêu chuẩn, tiêu chí Tiêu chuẩn Tiêu chí 1.1 Tiêu chí 1.2 Tiêu chí 1.3 Tiêu chí 1.4 Tiêu chí 1.5 Tiêu chí 1.6 Tiêu chí 1.7 Tiêu chí 1.8 Tiêu chí 1.9 Tiêu chí 1.10 Tiêu chuẩn Tiêu chí 2.1 Tiêu chí 2.2 Tiêu chí 2.3 Tiêu chí 2.4 Tiêu chuẩn Tiêu chí 3.1 Tiêu chí 3.2 32 Tiêu chí 3.3 Tiêu chí 3.4 Tiêu chí 3.5 Tiêu chí 3.6 Tiêu chuẩn Tiêu chí 4.1 Tiêu chí 4.2 Tiêu chuẩn Tiêu chí 5.1 Tiêu chí 5.2 Tiêu chí 5.3 Tiêu chí 5.4 Tiêu chí 5.5 Tiêu chí 5.6 - Mức đánh giá sở giáo dục: Mức - Cơ sở giáo dục phổ thông đề nghị đạt kiểm định chất lượng giáo dục Cấp độ đạt chuẩn quốc gia Mức độ ... lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh thì: ? ?Tự đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông hoạt động xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục. .. GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỨC HỊA HUYỆN ĐỨC HỊA TỈNH LONG AN Học viên: NGUYỄN THANH PHÚ Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Hồ, Huyện Đức Hịa Tỉnh Long An LONG AN, tháng... công tác KĐCLGD nhà trường, đặc biệt công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, tơi chọn đề tài tiểu luận ? ?Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT Đức Hoà, huyện Đức Hoà, tỉnh