SKKN Giang cuối năm 2021-Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1. chuan

MỤC LỤC TT 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiêm Cở sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Những giải pháp thực hiện giải quyết vấn đề Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Kết luận và kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 MỞ ĐẦU: TRANG 2 2 3 3 3 3 3 4 5-18 18-19 19 19 20 2 1.1 Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu đã nói: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Đó là câu thơ của Bác Hồ thể hiện việc chăm lo cho thế hệ tương lai của đất nước Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em đặc biệt là việc chăm lo tới việc học tập của trẻ ngày càng được chú trọng Nếu như bậc tiểu học được coi là nền tảng cho quá trình học tập, nhận thức của trẻ thì bậc học mầm non được coi là tiền đề cho những quá trình đó Trong mỗi giai đoạn phát triển của trẻ mầm non đều mang những đặc điểm đặc trưng riêng Việc chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khác là một sự chuyển biến mang tính chất nhảy vọt có sự biến đổi về chất và lượng Sự phát triển ở một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước đó, vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo Nếu trẻ được phát triển tốt ở giai đoạn này cũng chính là sự chuẩn bị tốt cho giai đoạn tiếp theo Vào lớp một là giai đoạn phát triển mới trong cuộc đời của trẻ, là sự thay đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập, là sự thay đổi quan hệ của trẻ với thực tế, với người lớn…đây chính là một bước chuyển lớn Chính vì vậy mà trẻ không dễ dàng thích nghi ngay với những yêu cầu mới, yêu cầu cao hơn như: Sự tập trung chú ý lâu hơn, lượng tiếp thu kiến thức nhiều hơn và cách tư duy cũng khó hơn…trẻ phải học đọc, học viết, tập tính toán… Trước những vấn đề này, nhiều bậc phụ huynh đã chọn giải pháp là cố gắng trang bị thật nhiều kiến thức cho con, để con biết đọc, biết viết, nhằm hạn chế con không theo kịp các bạn cùng trang lứa Việc quan tâm quá mức này đã trở thành những áp lực học tập đối với trẻ, dẫn đến tác động xấu trong hiệu quả giáo dục chung Nhiều trẻ trước khi bước vào lớp một đã đọc thông, viết thạo; Việc học của trẻ đã trở thành cuộc chạy đua của nhiều bậc phụ huynh không riêng gì ở các thành phố, thị xã mà ngay cả ở các vùng nông thôn, miền núi Bên cạnh những lo lắng của nhiều bậc phụ huynh về vấn đề chuẩn bị kiến thức cho con trước khi học lớp Một thì trong thực tế vẫn còn nhiều bậc phụ huynh vì mãi lo cơm áo, gạo, tiền nên cụm từ “Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một” vẫn còn xa lạ, thậm chí có những người chưa từng nghe đến hoặc chưa từng để ý đến Cụ thể như đối với phần đông các bậc phụ huynh ở các thôn bản như thôn Thanh Xuân, Thanh Tâm, Thanh Bình, Thanh Trung trên địa bàn xã Thanh Kỳ-Như Thanh thì đối với phụ huynh, việc con em họ vào lớp một là một sự tự nhiên, họ không băn khoăn suy nghĩ “Đến tuổi là lên lớp”, rồi sẽ tự biết, không cần chuẩn bị tâm lí, không quan tâm đến sức khỏe của trẻ là gì Đây chính là những nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ lưu ban, ngồi nhầm lớp hoặc bỏ học nửa chừng Ngay cả đối với những giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo lớn ở các nắm trước đã hiểu và nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi trước khi vào học lớp một, thế nhưng hiểu biết là một nhẽ và cách mà các cô giáo vận dụng những hiểu biết đó vào trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục, để chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ trước khi vào học lớp Một vẫn còn cứng nhắc Thời gian mà giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chỉ gói gọn trong chủ điểm “Trường Tiểu học” Tôi thiết nghĩ rằng, để chuẩn bị tốt 3 tâm thế cho trẻ sẵn sàng vào học lớp Một thì phải là cả một thời gian dài trong một năm học và phải có kế hoạch phối hợp tốt giữa nhà trường, gia đình và xã hội Thực tế này đặt ra vấn đề cần phải có giải pháp đúng đắn và cần thiết nhất cho trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp Một Với vai trò, trách nhiệm là một giáo viên chủ nhiệm tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi ATrường mầm non Thanh Kỳ trước khi vào lớp 1” làm đề tài áp dụng 1.2 Mục đích nghiên cứu Tạo tiền đề cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi chuyển sang giai đoạn mới đầy hào hứng, mong chờ, không bỡ ngỡ trước mới lạ xung quanh Giúp cho trẻ 5 tuổi được học một cách bài bản, đúng chương trình, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để giúp các em tự tin, vui vẻ, có hứng thú, ham thích đi học Tạo được niềm tin cho phụ huynh khi gửi con ở trường, mong muốn nơi đây trang bị cho con em mình cả về kiến thức lẫn tinh thần để giúp trẻ tự tin bước vào lớp một Nâng cao nhận thức cho bản thân, đồng nghiệp, phụ huynh và toàn xã hội biết được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một Chính vì thế, để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 cần phải đặt ra một cách nghiêm túc, nhưng chuẩn bị như thế nào thì các bậc cha mẹ, những người làm công tác giáo dục mầm non cần định ra những nội dung và phương pháp chuẩn bị thật đúng đắn để bước đường phát triển của trẻ sau này được thuận lợi hơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là: Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi A- Trường mầm non Thanh Kỳ trước khi vào lớp 1 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp thực hành 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Như chúng ta đã biết, chuẩn bị sẵn sàng tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi trước khi vào học lớp Một tiểu học là vô cùng quan trọng và cần thiết vì đây là yếu tố sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý, sức khỏe và kết quả học tập trong suốt thời gian trẻ học ở trường phổ thông Tuy nhiên, yếu tố quan trọng tác động đến sự thành công của trẻ trong học tập không chỉ ở bản thân trẻ mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác trong giai đoạn chuyển tiếp như nhà trường, giáo viên, những người thân trong gia đình và cộng đồng nơi trẻ sinh sống Hay nói cách khác “Sự thành công của quá trình chuyển tiếp cho trẻ từ mầm non lên tiểu học là trách nhiệm của toàn xã hội Khi cộng đồng chung tay vì trẻ em, thì việc đến trường của trẻ sẽ là một trải nghiệm tích cực và thú vị” (Dockett và Perry, 2001) [1] Nhưng việc hiểu và thực hiện như thế nào cho đúng vấn đề “Chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào học lớp 1” không chỉ yêu cầu đối với các bậc phụ huynh mà ngay cả đối với các cơ sơ giáo dục Dạy học trước chương trình lớp 1 đang diễn ra ở một số địa phương và đang là vấn đề gây bức xúc trong xã hội Dạy học trước chương trình lớp 1 4 là phản khoa học, gây khó khăn trong việc tổ chức dạy học lớp 1, vì sẽ làm cho trẻ chủ quan, giảm hứng thú học tập khi vào học lớp 1, ảnh hưởng không tốt đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ Vì vậy, ngày 28/06/2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT chỉ thị 2325 yêu cầu: “Tuyệt đối không tổ chức dạy trước chương trình lớp 1 cho trẻ; Không yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ; Đồng thời, hướng dẫn, tư vấn cho các bậc cha mẹ về các biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học lớp 1” Theo nghiên cứu của các nhà khoa học thì việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, điều quan trọng không phải là cho trẻ học trước chương trình lớp một mà trẻ phải được chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học, chuẩn bị cả về thể chất, về trí tuệ, tình cảm kỹ năng xã hội, về ngôn ngữ và một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập Và một khi trẻ đã sẵn sàng để bắt đầu cuộc sống mới ở trường học một cách vui vẻ, cảm thấy tự tin và có tinh thần trách nhiệm thì việc học tập không còn là vấn đề lớn nữa Vậy để đáp ứng những yêu cầu trên đòi hỏi khi chuyển tiếp giữa bậc học mầm non và bậc học tiểu học phải đảm bảo sự kế thừa, tính khoa học và những kiến thức đã được hình thành ở lứa tuổi mầm non, những kiến thức đó phải được củng cố thường xuyên và được mở rộng, hoàn thiện ở mức độ cao hơn để giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, hoang mang, lo sợ, dao động về mặt tâm lý và những thay đổi đột ngột khi chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi ở trường mầm non sang hoạt động học tập trong trường tiểu học Chính vì vậy, việc chuẩn bị tốt cho trẻ 5 - 6 tuổi về mọi mặt trước khi vào học lớp một là yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập ở bậc học phổ thông Xuất phát từ những lý do đã nêu trên, bản thân Tôi là một giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu giáo lớn, nắm được những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như tâm lý của phụ huynh, Tôi thấy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 là điều hết sức cần thiết và quan trọng Chính vì thế mà tôi quyết định chọn đề tài “Một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi A - Trường Mầm non Thanh Kỳ trước khi vào lớp 1” Với mong muốn chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân với các bạn đồng nghiệp 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021, được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, Tôi phụ trách lớp 5-6 tuổi A với 26 cháu Bản thân tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: a Thuận lợi : - Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện, phòng giáo dục Như Thanh, lãnh đạo Đảng cũng như chính quyền địa phương đầu tư về cơ sở vật các chất: Đầy đủ, Lớp học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, đảm bảo diện tích cho cháu hoạt động vui chơi và học tập - Nhà trường đã tổ chức tốt công tác ăn bán trú cho trẻ ở toàn khu chính và khu lẻ, đảm bảo tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng hằng năm đồng thời đảm bảo chế độ học tập hai buổi trên ngày cho trẻ, đặc biệt là đối với trẻ 5-6 tuổi - Bản thân là một giáo viên trẻ, khỏe, năng động, nhiệt tình và trình độchuyên môn vững vàng 5 Được tham gia các hội thi do nhà trường, Huyện và Tỉnh tổ chức để bồi dưỡng chuyên môn và học hỏi kinh nghiệm nâng cao kiến thức - Đa số các bậc phụ nhìn trung đã quan tâm đến việc học tập của con em, đã hiểu được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường trong độ tuổi mầm non - Đa số trẻ thích đi học, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp cùng cô và các bạn b Khó khăn: - Đa số các bậc phụ huynh còn nhận thức lệch lạc, thực hiện vấn đề chuẩn bị tâm thế cho con em mình trước khi vào học lớp Một là cách áp đặt kiến thức cho trẻ - Cũng không ít các bậc phụ huynh còn thờ ơ, thiếu quan tâm đến vấn đề chuẩn bị tâm thế cho con em mình, phó mặc cho giáo viên và nhà trường - Đa số học sinh trong toàn trường là con em dân tộc Thái, đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn, bố mẹ bận rộn, đi làm ăn xa, đa số trẻ ở nhà với ông bà nên ít khi được tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, khiến tâm lý của trẻ thường nhút nhát, thiếu tự tin trong giao tiếp, trẻ ít khi thể hiện suy nghĩ cá nhân với cô giáo Do nhiều yếu tố trên nên dẫn đến thực trạng thể hiện qua bảng khảo sát sau: BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Mức độ đạt được Tổng Đạt Chưa đạt trẻ Nội dung khảo sát Tốt Khá TBình Yếu khảo Số Số Số Số sát % % % % Trẻ trẻ trẻ trẻ Khả năng về thể lực 6 23,1 6 23,1 8 30,7 6 23,1 Khả năng về nhận 7 26,9 6 23,1 6 23,1 7 26,9 thức Khả năng phát triển 7 26,9 8 30,7 7 26,9 4 15,4 ngôn ngữ của trẻ Khả năng phát triển 26 tình cảm - Kỹ năng xã 8 30,7 6 23,1 8 30,7 4 15,4 hội của trẻ Kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập của 7 26,9 7 26,9 7 26,9 5 19,3 trẻ 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi vào lớp 1 a Nội dung kế hoạch thực hiện: Với kết quả khảo sát như trên, bản thân tôi đã lên kế hoạch xây dựng chi tiết cho từng nội dung cần triển khai thực hiện chương trình chuẩn bị cho trẻ các kỹ năng để đi học tiểu học cũng như làm quen với trường tiểu học như sau: - Xây dựng kế hoạch thực hiện và tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 - Xây dựng nội dung họp phụ huynh nhằm tuyên truyền kiến thức chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi vào lớp 1 - Xây dựng nội dung thực hiện cho cả năm học 6 - Dự kiến thời gian, nội dung cho buổi sinh hoạt ngoại khóa (tham quan trường tiểu học) b Kế hoạch cụ thể cho từng nội dung Việc chuẩn bị kiến thức, kỹ năng, tâm thế cho trẻ lớp 5 tuổi vào lớp 1 được lồng ghép vào chương trình học của trẻ trong suốt năm học Vậy để thực hiện đạt hiệu quả kế hoạch chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi ở lớp trước khi vào lớp 1, Tôi thiết nghĩ phải thực hiện tốt các nội dung sau: - Thực hiện tốt công tác tham mưu với BGH nhà trường về kế hoạch tổ chức chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi vào lớp 1 Đồng thời đề xuất với BGH hỗ trợ về việc phối hợp với BGH và giáo viên lớp 1 trường tiểu học về thời gian, địa điểm lớp 1 nào? Để tổ chức cho trẻ 5 tuổi ở lớp được làm quen về môi trường; Làm quen với thầy, cô và các anh, chị lớp 1; làm quen với giờ học của lớp 1 Để thực hiện hiệu quả kế hoạch chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, bản thân tôi thiết nghĩ rằng phải tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, phấn khởi, thích thú khi ngày đầu tiên đi học ở trường tiểu học, thì ngày tổ chức bàn giao hay nhập học cho trẻ giữa trường mầm non và trường tiểu học phải thực sự là một ngày hội của trẻ, trẻ phải được đón tiếp vào lớp một bằng các buổi văn nghệ chào mừng, phát quà hay đồ dùng học tập…Tránh kiểm tra, phân loại trẻ để chia lớp, gây ra sự căng thẳng cho trẻ và phụ huynh Suy nghĩ về kế hoạch này tôi mạnh dạn đề xuất ý kiến với BGH trường mầm non cần làm tốt công tác phối hợp thống nhất trước với ban giám hiệu trường tiểu học về kế hoạch bàn giao cũng như ngày nhập trường của trẻ 5 tuổi để trường tiểu học chuẩn bị và phân công giáo viên nhận trẻ theo từng lớp Giáo viên mẫu giáo cần trao đổi trước với giáo viên lớp một cụ thể từng trẻ về sức khỏe, sở thích, thói quen, khả năng…Và bàn giao hồ sơ cá nhân cho giáo viên tiểu học - Tổ chức họp phụ huynh nhằm tuyên truyền kiến thức chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi vào lớp 1 Để tổ chức tốt cuộc họp với phụ huynh Tôi đã chuẩn bị nội dung, câu hỏi thảo luận (cần xem trước nội dung và chuẩn bị các câu hỏi, tài liệu, phương tiện truyền thông về vấn đề thảo luận) và tiến hành thực hiện với các bước như sau: Bước 1: Chào hỏi, nêu mục đích của buổi họp, tạo không khí vui vẻ… Bước 2: Thảo luận, tư vấn cho phụ huynh những nội dung, kiến thức về việc Bước 2: Thảo luận, tư vấn cho phụ huynh những nội dung, kiến thức về việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi trẻ vào học lớp một Bước 3: Cần bổ sung thông tin kiến thức chính xác, đầy đủ việc chuẩn bị sẵn sàng về mọi mặt: Kiến thức, ngôn ngữ, sức khỏe và tâm lí cho trẻ ( Đưa ra ví sẵn sàng về mọi mặt: Kiến thức, ngôn ngữ, sức khỏe và tâm lí cho trẻ ( Đưa ra ví dụ cụ thể qua thông tin hình ảnh, bài viết của các nhà nghiên cứu tâm sinh lí trẻ ) Bước 4: Cần tìm hiểu những khó khăn của gia đình khi phối hợp thực hiện và cần thảo luận tìm các giải pháp thực hiện Bước 5: Nhận xét buổi họp, Thống nhất kế hoạch thực hiện, cảm ơn mọi người đã cùng tham gia - Xây dựng kế hoạch thực hiện cho cả năm học + Kế hoạch năm: Gắn với các tiêu đề của các ngày lễ lớn trong năm ở các tháng để vận dụng vào mục tiêu cho từng nội dung hoạt động của từng tháng 7 Ví dụ: Tiêu đề chung cho cả năm là: Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa gia đình - nhà trường và xã hội về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non + Kế hoạch cho từng học kỳ: Học kỳ I: + Tháng 9: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị tâm thế cho trẻ trong cả năm học trên cơ sở áp dụng theo từng chủ đề + Tháng 10: Thực hiện tốt công tác tư tưởng đối với phụ huynh, bằng cách đến thăm, tìm hiểu gia đình trẻ và họp phụ huynh + Tháng 11, 12, 01: Phối hợp với phụ huynh thực hiện tham gia trực tiếp vào các hoạt động của lớp, của nhà trường và tại gia đình Học kỳ II: + Tháng 2, 3, 4, 5: Thực hiện chương trình cho trẻ “Làm quen môi trường tiểu học” và tiếp tục vận động phụ huynh cùng tham gia thực hiện - Dự kiến thời gian tổ chức tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa (Tham quan trường tiểu học) Để giúp các bé làm quen dần với ngôi Trường Tiểu học, giúp các con mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng tâm thế bước vào lớp 1, tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường dự kiến ngày 12 tháng 04 năm 2021, bậc Mầm non kết hợp với trường Tiểu học tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi tham quan trường tiểu học Thanh Kỳ Thời gian thăm quan và tổ chức các hoạt động 35-40 phút với nội dung như sau: + Cô giáo trường Mn giới thiệu với các bé về tên trường và tên thầy hiệu trưởng và tặng hoa cho nhà trường + Dự hoạt động tiết học lớp 1 của trường tiểu học + Cô giáo chủ nhiệm trường tiểu học trò chuyện với các cháu + Các cô giáo trường tiểu học đưa các bé đi thăm quan các phòng học và cảnh quang môi trường Như vậy, để trẻ có thể thích ứng với điều kiện học tập mới khi vào tiểu học Tôi đã thực hiện những kế hoạch, những biện pháp và hình thức giáo dục phù hợp, nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện về mọi mặt của trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị sẵn sàng về thể lực cho trẻ Chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1 không phải là dạy trước cho trẻ biết đọc, biết viết và học toán lớp Một Như Bác Hồ đã nói “Một tinh thần minh mẫn trong một thân thể khỏe mạnh”, đúng vậy một điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập của học sinh là thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho những tư chất, yếu tố sinh học với tư cách là tiền đề vật chất của sự phát triển nhân cách của trẻ Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không chỉ đơn giản là phát triển chiều cao, trọng lượng cơ thể, mà điều chủ yếu và cần thiết là năntg lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp; độ khéo léo của bàn tay, là rèn luyện cho các giác quan của trẻ em trở nên tinh nhạy hơn Vì vậy, kết hợp với nhà trường, Tôi đã thực hiện cách chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập cho trẻ một cách khoa học, hợp lí cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ Ví dụ: Ở các hoạt động hàng ngày tôi chú ý đến việc lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe để giúp trẻ biết bảo vệ và giữ gìn sức khỏe của mình Như chủ đề “Bản thân”, “Gia đình”… Tôi giáo dục trẻ biết giữ gìn các bộ phận cơ 8 thể sạch sẽ, tắm gội thường xuyên để phòng tránh một số bệnh cho cơ thể Tập cho trẻ có một số thói quen văn hoá vệ sinh trong sinh hoạt như: Không vừa ăn vừa nói chuyện, không đùa nghịch khi ăn; biết ăn nhiều loại thức ăn khác nhau, ăn quà vặt Thực hiện chuyên đề “Phát triển vận động” cho trẻ mầm non, tôi đặc biệt chú ý và rèn luyện trẻ thường xuyên giúp trẻ phát triển cơ thể một cách cân đối, khỏe mạnh, khéo léo, nhanh nhẹn Ví dụ: Thể dục sáng: Được sự chỉ đạo của nhà trường, tất cả các khối cho trẻ thực hiện thường xuyên vào mỗi buổi sáng, trẻ thực hiện các bài tập phát triển nhóm cơ, hô hấp - tập với gậy, vòng, nơ, hoa kết hợp với nhạc được thay đổi theo từng chủ đề giúp trẻ rất thích thú tham gia luyện tập Bên cạnh đó trẻ còn được tắm nắng, hít thở không khí trong lành giúp cơ thể trẻ sảng khoái, tăng sức đề kháng giúp trẻ bước vào ngày học mới đầy tự tin, an toàn cho trẻ hoạt động một cách hứng thú tích cực Tôi thực hiện đầy đủ nội dung, tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc giáo dục dinh dưỡng sức khỏe và vận động cho trẻ Ví dụ: Giờ thể dục: Được tôi đặc biệt chú ý Khi tổ chức giờ dạy, tôi luôn chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ thực hiện Để trẻ cảm thấy tự tin, Tôi chú trọng phần làm mẫu và hướng dẫn trẻ nắm bắt được các động tác trẻ mạnh dạn khi thực hiện Tôi luôn đưa ra nội dung bài tập từ dễ đến khó, cho trẻ vận động nhóm để Tôi dễ quan sát và đưa ra yêu cầu phù hợp với trẻ giúp trẻ thoải mái và có cảm giác an toàn, tự tin Tạo không khí và trạng thái hoạt động vui vẻ, tạo môi trường Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng, giờ thể dục Kết hợp với gia đình để đưa hoạt động giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe, vận động: Gặp gỡ phụ huynh để trao đổi, thông qua góc trao đổi phụ huynh bằng biểu theo dõi sức khoẻ trẻ qua từng giai đoạn, nhà trường tổ chức khám sức thường phối hợp với trạm y tế, nhà trường, gia đình để điều trị kịp thời Thể lực của trẻ lớp tôi có nhiều tiến triển rõ rệt, trẻ ăn ngon miệng, hết suất, hấp thu tốt, 100% trẻ tăng cân qua các kỳ cân đo Hình thành ý thức văn minh, lịch sự trong ăn uống Trẻ ngủ sâu, ngon giấc, đảm bảo thời gian ngủ nghỉ Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo và tích cực tham gia các hoạt động của trường và của lớp 9 2.3.3 Giải pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt phát triển trí tuệ Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Vì vậy trẻ cần phải có sự rèn luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết vể bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, các biểu tượng về thời gian, không gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng hợp… Khả năng chú ý của trẻ đang phát triển mạnh mẽ, chú ý có chủ định đang hình thành và phát triển Vẻ bề ngoài của sự vật hiện tượng: Màu sắc, hình dạng, kích thước… Để giúp trẻ giải quyết được nhiệm vụ học tập ở trường phổ thông sau này Ví dụ: Giờ kể chuyện, Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ sau khi nghe cô kể, các con phải nhớ được tên nhân vật, nội dung câu chuyện và kể lại cho các bạn cùng nghe Hay trong trò chơi học tập “Quả gì biến mất”, để giải quyết được nhiệm vụ chơi là quan sát xem quả gì đã biến mất, trẻ phải tập trung chú ý để nhớ xem có những quả gì? Đồng thời, với việc rèn cho trẻ sự tập trung chú ý có chủ định, trong quá trình dạy cần tránh những tác động bên ngoài như: Tiếng ồn, làm phân tán sự chú ý của trẻ Do vậy tôi đã tập cho trẻ biết duy trì chú ý trong những khoảng thời gian cần thiết trong các hoạt động đó là hoạt động làm quen với tạo hình, hoạt động âm nhạc, khám phá khoa học, thơ truyện, trò chơi học tập… Ví dụ: Lúc đầu yêu cầu nặn quả, sau đó thêm cuống, rồi có thêm lá, cành hay trong trò chơi xếp hình cũng có thể kéo dài thời gian chú ý của trẻ qua việc tăng nhiệm vụ chơi: Xếp ngôi nhà, xếp đường đi, hàng rào, cây cối… Bên cạnh việc tập cho trẻ, cũng cần tập cho trẻ hoàn thành dứt điểm công việc trong một thời gian nhất định: Chơi trong bao lâu, ăn trong bao lâu,…điều này rất cần thiết khi trẻ vào lớp một Để hoạt động học tập của trẻ phát triển theo hướng tích cực, làm tiền đề cho hoạt động học tập căng thẳng sau này, Tôi rèn cho trẻ biết cách quan sát sự vật hiện tượng thế giới xung quanh, qua đó giúp trẻ nhận biết những thuộc tính cơ bản, đặc trưng của đối tượng, phân biệt được sự vật hiện tượng này với sự vật hiện tượng khác Ví dụ: Thông qua các hoạt động để trẻ có khả năng quan sát nhằm nhận ra được những thuộc tính cơ bản của vật thể như cứng - mềm, nhẵn nhụi - sần sùi, những thuộc tính của các con vật (con gà mào đỏ, lông vàng, đi bằng hai chân, con cá bơi dưới nước…), những thuộc tính của cây cối (Cây lấy gỗ, cây lấy quả, rau, quả…) Chính nhờ các thuộc tính đặc trưng mà trẻ phân biệt được sự vật này với sự vật khác (hoa hồng khác hoa đồng tiền ở mùi thơm, cành cây)… Đồng thời, cũng cần cho trẻ làm quen với hình khối của sự vật hiện tượng, những thuộc tính khó nhận ra của đối tượng, mặt khác đòi hỏi trẻ phải có những biểu tượng khá rõ về đối tượng Ví dụ: Khi trẻ vẽ xe máy, chiếc bàn, trẻ thường vẽ xe máy có 2 bánh, bàn có 2 chân… nên Tôi gợi ý để trẻ nhớ lại biểu tượng đã có về đối tượng để trẻ thực hiện đúng hơn 10 Bên cạnh đó, bản thân tôi đã đưa hệ thống giáo án điện tử vào trong các tiết dạy của mình Tôi lựa chọn hình ảnh, thiết kế các hoạt động sinh động hấp dẫn đối với trẻ gây sự chú ý tập trung trong các hoạt động Ví dụ: Khi dạy trẻ về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, Truyện: “Cô bé quàng khăn đỏ” Tôi sử dụng hình ảnh động, video với màu sắc sặc sỡ, đa dạng, đường nét rõ ràng Hay đối với tiết học khám phá khoa học tôi thiết kế hình ảnh động, có lồng âm thanh, như tiếng kêu của các con vật, tiếng còi của các phương tiện giao thông… thu hút sự tò mò chú ý và tính thích được tìm tòi khám phá của trẻ Hình ảnh cô và trẻ đang chơi trò chơi Khả năng định hướng về không gian và thời gian: Là một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ Nó không chỉ giúp cho trẻ thích ứng với môi trường sống mà còn là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập ở trường tiểu học Đầu năm học, phần lớn trẻ đã có khả năng phân biệt được trên, dưới, trước và sau, nhưng nhiều trẻ vẫn lẫn lộn chưa phân biệt được bên phải, bên trái Thậm chí nhiều trẻ vào lớp một vẫn chưa phân biệt được tay phải, tay trái…Vì vậy, trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi, học tập, giao tiếp Tôi thường xuyên rèn luyện cho trẻ sử dụng tay phải, tay trái để giải quyết nhiệm vụ chơi, nhiệm vụ học tập Ví dụ: Những chữ cái p - q, d – b, u - n…chỉ khác nhau về vị trí các nét, các chữ cái trong không gian Đứa trẻ có khả năng định hướng không gian tốt sẽ đọc viết dễ dàng không bị nhầm lẫn Cùng với việc rèn luyện cho trẻ xác định các hướng trong không gian xung quanh bản thân mình, cần dạy trẻ tách mình ra khỏi đối tượng, lấy một vật bất kì nào đó để xác định hướng trong không gian của đối tượng Ví dụ: Trẻ lấy cái bàn làm chuẩn để xác định cái ca, cái cốc, búp bê…ở trên bàn, dưới gầm bàn, phía trước, đằng sau, bên phải, bên trái cái bàn… Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, trong tổ chức trò chơi, tổ chức “tiết học” cần đặt ra những nhiệm vụ mà trẻ phải dựa vào một vật nào đó làm chuẩn để giải quyết nhiệm vụ Đồng thời cũng cần tăng mức độ khó, phức tạp để phát triển khả năng định hướng không gian cho trẻ 11 Ví dụ: Phía trên bên phải cửa sổ có gì? Phía dưới bên trái cái tủ có cái gì? Phía trước cái ghế, cạnh cái bàn bên phải có gì? Hình thành khả năng định hướng vào thời gian cho trẻ mẫu giáo là điều kiện cần thiết để trẻ học tập, sinh hoạt ở trường tiểu học sau này Khi dạy trẻ biết định hướng vào thời gian tôi đã dạy trẻ: Dạy trẻ nhận biết các thời điểm trong ngày: Sáng, trưa, chiều, tối, đêm Tôi dạy trẻ dựa vào các công việc sinh hoạt trong ngày: Buổi sáng mặt trời mọc, con gà trống gáy, mọi người chuẩn bị đi làm,… Dạy trẻ nhận biết các ngày trong tuần: Trẻ phải hiểu được một tuần có 7 ngày, thứ 2 là ngày đầu tuần, chủ nhật cuối tuần mọi người được nghỉ ngơi giải trí… Mức độ cao hơn của biểu tượng về thời điểm là dạy trẻ nhận biết các mùa trong một năm qua những đặc điểm nổi bật về thời tiết Ở miền Bắc có 4 mùa Xuân, Hạ, Thu, Đông; miền Nam có 2 mùa là mùa mưa và mùa khô Cung cấp cho trẻ biểu tượng về một số ngày đặc biệt trong năm: Tết Nguyên đán, Tết Trung thu, ngày Quốc tế thiếu nhi, ngày khai giảng, ngày sinh nhật Bác Hồ Từ mốc thời gian hiện tại, cung cấp cho trẻ biểu tượng về quá khứ (vừa xảy ra) Ví dụ: Vừa rồi bạn ( A) bị ngã, lúc nãy bạn (B) không vâng lời cô…Từ mốc thời gian 1 ngày cung cấp cho trẻ biểu tượng về hôm qua, hôm nay, ngày mai Với biện pháp này tôi đã lôi cuốn trẻ vào tiết học và các hoạt động nhẹ nhàng và có hiệu quả 2.3.4 Giải pháp 4: Chuẩn bị cho trẻ về lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội Như các nhà nghiên cứu khoa học đã khẳng định: “Sự phát triển các mặt tình cảm - kỹ năng xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ” Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập; khả năng tập trung, chấp hành những qui định chung và sự chỉ dẫn của người lớn (phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng thiết yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường phổ thông sau này Khi trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm vụ đến cùng Vì vậy hãy để trẻ tự làm và người lớn chúng ta là khích lệ trẻ Trong các mối quan hệ xã hội rộng lớn ấy, trẻ phải nhận biết được vị trí của mình + Trong gia đình, trẻ phải nhận ra được mình là con của bố mẹ, cháu của ông bà… phải biết vâng lời bố mẹ, ông bà, kính trọng và giúp đỡ bố mẹ, ông bà, nhường nhịn, giúp đỡ em nhỏ… + Ở trường, trẻ phải nhận ra vị trí mình khi tiếp xúc với các bạn trong lớp, các bạn cùng trường, với cô giáo, hiệu trưởng… + Ngoài ra, có các mối quan hệ giữa trẻ với làng xóm, thôn bản…trẻ phải biết lễ phép với những người xung quanh; Biết cám ơn, xin lỗi; Kính trọng người già, giúp đỡ em nhỏ; Có ý thức bảo vệ môi trường….Vì vậy, Tôi hướng dẫn trẻ hình dung được việc mình làm là đem lại niềm vui cho những người mà trẻ quan tâm Ví dụ: Khuyến khích trẻ hoàn thành được công việc làm đồ chơi tặng các em bé nhà trẻ nhân dịp tết Trung thu, tết Thiếu nhi Tôi giúp trẻ hiểu sự thích thú có đồ chơi của các em bé ở nhà trẻ, niềm vui của các em khi nhận được quà Trung thu do anh chị mẫu giáo gửi 12 Để trẻ vào lớp một thích ứng được với những yêu cầu của tập thể học sinh Ngay từ môi trường mẫu giáo, Tôi đã hình thành ở trẻ nhu cầu tham gia vào các hoạt động mang tính tập thể cao Ngoài ra, Tôi tổ chức cho trẻ đi dạo chơi qua các “tiết học”…cũng hình thành ở trẻ ý thức tập thể Ví dụ: Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, đoàn kết thân ái với bạn bè, biết được vị trí của mình trong gia đình và trong xã hội (là con ai, cháu ai, con ở thôn gì, xã gì, là học sinh của lớp nào) là những sự chuẩn bị cần thiết để giúp trẻ thích nghi tốt với môi trường học tập mới Thông qua các hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt trong nhóm bạn bè Qua đó, nảy sinh ở trẻ sự hào hứng được đi học, được trở thành một người học sinh Được trải nghiệm những câu chuyện kể, các trò chơi, sử dụng những đồ dùng học tập của lớp 1, tham quan trường tiểu học giúp trẻ có những biểu tượng chính xác về trường phổ thông về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô Hình thành những thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập và khả năng tự phục vụ trong các công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức cũng là một khía cạnh quan trọng cho trẻ trước khi bước vào trường phổ thông Từ đó tạo nên những mối quan hệ bạn bè tốt đẹp, tập cách ứng xử đúng đắn để trẻ không bỡ ngỡ, sợ sệt… 2.3.5 Giải pháp 5: Chuẩn bị tốt về ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt là phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ và giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở trường phổ thông Hình thành và phát triển những kỹ năng nghe, nói, đọc, viết rất quan trọng Đó là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới ngôn ngữ và tiếp nhận nhiều tri thức mới Ngôn ngữ của trẻ em lứa tuổi mầm non chủ yếu là ngôn ngữ nói: Sự phát triển ngôn ngữ nói của trẻ phụ thuộc rất lớn vào sự giao tiếp của với người lớn và trẻ với nhau Trong qua trình công tác, bản thân Tôi đã có ý thức rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động Trong cuộc sống hàng ngày, Tôi thường xuyên giao tiếp bằng ngôn ngữ với trẻ Mặt khác phải tạo điều kiện để trẻ giao tiếp, bộc lộ những ý muốn, hiểu biết của mình với người lớn, với bạn bè Nghĩa là, ta không chỉ nói cho trẻ nghe mà còn nghe trẻ nói, quan sát trẻ giao tiếp với nhau Khi giao tiếp với trẻ, Tôi phải phát âm rõ ràng, phát âm đúng để trẻ bắt chước, uốn nắn, tập cho trẻ phát âm đúng các âm tiết của tiếng mẹ đẻ, nhất là những âm khó (uềnh oàng, khúc khuỷu…), những âm khó phân biệt, dẫn đến sự nói ngọng (l – m, ch – tr, x – s, p – ph,…), chú ý đến các dấu thanh (hỏi, ngã, nặng…)… Việc dạy trẻ phát âm đúng, sử dụng ngữ điệu thích hợp đúng còn được thực hiện trong việc tổ chức cho trẻ chơi, trong hoạt động học tập, đặc biệt là trong khi kể chuyện cho trẻ nghe và khi trẻ kể chuyện cho người khác nghe Tôi kể chuyện, trẻ tập trung chú ý cao độ vào ngôn ngữ kể chuyện, lắng nghe cách phát âm, ngữ điệu Khi trẻ kể lại chuyện, Tôi uốn nắn cho trẻ cách phát âm đúng các âm khó, sử dụng ngữ điệu thích hợp, đúng với tính cách nhân vật trong những tình huống cụ thể Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan dạo chơi tập cho trẻ biết diễn đạt những gì mình muốn nói một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí 13 Cho trẻ làm quen với chữ viết ( 29 chữ cái), không chỉ nhằm giúp trẻ nhận biết được các mặt chữ, để phát âm chính xác khi nói và còn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc tập đọc, tập viết ở lớp một Nhiệm vụ của việc cho trẻ làm quen với chữ cái là giúp trẻ nhận dạng một cách chính xác chữ cái, chữ số, vị trí không gian các nét chữ, nhận ra được các chữ cái trong một tập hợp các chữ cái tạo ra từ Vì vậy, Tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với chữ theo một số hình thức như sau: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: Trang trí ở góc chơi “Những chữ cái đáng yêu”, đồ chơi đều có chữ cái để trẻ có thể “đọc”, để trẻ làm quen với chữ cái, kích thích trẻ quan sát và tìm các chữ cái và liên hệ với các chữ đã học Hình ảnh trẻ chơi với chữ cái Tổ chức “tiết học” nội dung công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp một được thể hiện đầy đủ, toàn diện trong các “tiết học” và các hoạt động của trẻ trong Chương trình giáo dục mầm non Ví dụ: Về tiết học cho trẻ làm quen với chữ viết: Cho trẻ làm quen với các nhóm chữ cái: x - s, i –c – t, y – g, k – h, l – m – n, Ngoài ra, thông qua các trò chơi: Xếp hình, xâu hạt, lắp ghép…giúp cho sự phát triển các kỹ năng sử dụng các cơ bắp nhỏ của ngón tay, sự phối hợp mắt và tay rất cần cho trẻ tập viết sau này Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là một nội dung quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Qua quá trình thực hiện, trẻ lớp tôi đã biết sử dụng tiếng mẹ đẻ rất thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày, trong học tập và vui chơi 2.3.6 Giải pháp 6: Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập của trẻ Thách thức chính của giai đoạn chuyển tiếp không đơn giản là trẻ được nhập học trường tiểu học mà quan trọng hơn là phải giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết để trẻ học tập tốt ở tiểu học Sự sẵn sàng đến trường không chỉ là khả năng học tập của trẻ (khả năng tính toán và đọc viết), những quy tắc ứng xử (xếp hàng, giữ trật tự), mà sự sẵn sàng còn thể hiện ở những yếu tố khác như sự tự tin, tự lập, sức khỏe, mối quan hệ xã hội và sự hứng thú trong học tập trước khi trẻ bước vào lớp 1 Theo các chuyên gia tâm lý, thời gian chuẩn bị vào lớp một là rất quan trọng với các trẻ Đây là khoảng thời gian trẻ bắt đầu học những thói quen, nếp sống của 14 người lớn Vì vậy, Tôi chú ý rèn cho trẻ những kỹ năng, thói quen cơ bản, giúp trẻ tự tin, tự lập, hoà đồng trước khi bước vào lớp một Việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ nên bắt đầu từ khi trẻ còn nhỏ, tốt nhất là trước khi trẻ vào lớp một Một đứa trẻ trước khi vào lớp một cần phải biết chào hỏi người lớn một cách lễ phép chứ không phải cha mẹ nhắc mới chào Trẻ cũng cần biết cách tự sắp xếp góc riêng của mình, nếu bày ra thì phải dọn và có thể làm chủ chính mình khi hoà nhập với môi trường tập thể… Song song với việc rèn luyện kỹ năng tự tin, tôi luôn quan tâm rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng tự phục cơ bản như tắm rửa, vệ sinh thân thể, mặc quần áo, thu dọn gọn gàng đồ dùng cá nhân Hôm nào cũng vậy, trước giờ ăn tôi hướng dẫn trẻ cách tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, khi ăn song biết giúp cô giáo dọn dẹp bát thìa, bàn ghế nhóm lau bàn, nhóm quét sàn Cứ nhiều lần như thế trẻ đã hình thành thói quen mà không phải nhắc nhở Hoặc trước khi vào lớp trẻ tự ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt để cuối ngày đánh giá, nêu gương, khích lệ động viên cá nhân trẻ có sự tiến bộ Vào hoạt động chiều, Tôi chú ý rèn trẻ các kỹ năng tự lấy đồ dùng trong tủ, tự gấp chăn, quần áo, gấp tất, rửa tay, lau mặt chào cô chào tất cả các bạn ra về Từ đó việc cất và lấy đồ dùng không còn là “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Trong giờ chơi, giờ ăn trẻ được tập cách sử dụng những đồ dùng sinh hoạt một cách gọn gàng khéo léo Các nhà khoa học khẳng định “Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu, càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu” Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ phơi khăn, lau bàn 15 Hình ảnh cô hướng dẫn trẻ gấp quần áo, gấp chăn Rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động cần thiết như giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư thế ngồi đúng…giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh được những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt được hiệu quả, cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với môi trường học tập như: Bố trí bàn ghế hợp lý cho trẻ ngồi học, cung cấp và cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, bảng, phấn, bút, thước Hướng dẫn trẻ qua việc làm mẫu, quan sát và uốn nắn trực tiếp cho trẻ Công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1 được thực hiện mọi lúc mọi nơi nó được lồng ghép trong toàn bộ chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ngủ học tập, vui chơi, lao động, ăn ngủ Ví dụ: Qua tiết tập tô tạo hình, làm quen với các con số, Tôi luôn hướng dẫn cho trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, cách lật vở, trước khi vào hoạt động cô luôn đặt câu hỏi Muốn tô đẹp các con phải ngồi như thế nào? Cầm bút bằng tay nào? Hình ảnh trẻ đi dạo chơi thông qua tiết học Tôi đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên, sử dụng sách truyện thơ vào các giờ như dạo chơi ngoài trời, trước giờ ăn, giờ ngủ…Khi trẻ nghe và nhìn thấy cách cô đọc sách trẻ có thể học được những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách Tôi lựa chọn những quyển sách có hình ảnh sinh động ngoài bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ đối với sách Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký 16 hiệu và mẫu chữ khác nhau, kích thích sự tò mò tìm hiểu các từ và chữ Thông qua quá trình dạy trẻ ở các hoạt động, tôi thấy trẻ lớp tôi đã hình thành được nhiều thói quen, kỹ năng cần thiết như thói quen tự phục vụ, một số thói quen hành vi đẹp…Trẻ đã có kỹ năng học tập Phát âm chuẩn các chữ cái, diễn đạt các câu, từ rõ ràng Trẻ có kỹ năng sử dụng thành thạo các dụng cụ học tập 2.3.7 Giải pháp 7: Chuẩn bị cho trẻ tâm thế đến trường tiểu học Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, Tôi đã chuẩn bị rất nhiều thứ cho trẻ Nhưng có một thứ rất quan trọng đó chính là chuẩn bị tâm lí cho trẻ trước khi trẻ lên lớp 1 Để giúp trẻ thích ứng với môi trường hoạt động mới và học tập có kết quả ở trường phổ thông, việc chuẩn bị cho trẻ phải được tiến hành một cách toàn diện và có cơ sở khoa học Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, đặc biệt là hoạt động chơi, cần kích thích lòng ham hiểu biết, sự tìm tòi, khám phá của trẻ Luôn tạo ra những tình huống có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ và giải quyết vấn đề Ví dụ: Trong tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái, ta có thể tạo tình huống: cũng một chữ p ta lật ngược lên thành chữ b, lật sang trái thành chữ d và lật ngược xuống thành chữ q…Cuối cùng ta có thể giúp trẻ phân biệt được 4 chữ nói trên ở vị trí không gian của các nét chữ và trẻ hứng thú học Ở trường mầm non, trẻ được chăm sóc chu đáo mang tính chất mẹ - con Khi vào học lớp 1, quan hệ giữa giáo viên với trẻ mang tính chất thầy - trò; Trẻ phải tuân theo các yêu cầu và quy tắc sinh hoạt của nhà trường Đồng thời, tại trường mầm non trẻ lớp tôi lớn nhất trong các khối lớp nhưng khi vào trường tiểu học, khối 1 là khối nhỏ nhất trong trường, dễ dẫn đến tâm lý lo lắng, nhút nhát, rụt rè…Vì vậy trong quá trình tổ chức các hoạt động cần chuẩn bị tốt cho trẻ tâm thế đến trường thông qua những hình thức hấp dẫn, nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ đến trường sẽ giúp trẻ xóa tan những bỡ ngỡ, e ngại ban đầu Ví dụ: Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, Tôi cần cho trẻ biết rằng những băn khoăn, thắc mắc của trẻ: Tại sao lại có mưa? Tại sao lại có gió? Tại sao hạt nảy mầm thành cây?… Khi được đi học ở trường phổ thông các con sẽ được giải thích một cách tường tận hơn Đặc biệt khi cho trẻ học chủ điểm trường tiểu học, Tôi cho trẻ làm quen với những đồ dùng đẹp và hấp dẫn ở trường tiểu học, hoặc thông qua các bài hát, bài thơ, chuyện kể, trò chơi có nội dung gần gũi với đề tài trẻ vào lớp một Tôi nói chuyện với trẻ về trường Tiểu học: Nói về những quy định, quy tắc mà mỗi học sinh phải thực hiện, những niềm vui có được khi đến trường, được mang cặp sách, có bút vở, quần áo mới, đồng phục Con sẽ khám phá ra nhiều điều mới lạ Tổ chức cho trẻ đi thăm quan trường tiểu học gần gũi, gặp gỡ các anh chị học sinh chăm ngoan học giỏi, tiếp xúc với những giáo viên yêu nghề và mến trẻ và chỉ cho trẻ biết “Đây là trường mà con sẽ học, ở đó có cô hiệu trưởng, có cô giáo, có bác bảo vệ, đặc biệt có rất nhiều bạn và những anh chị đeo khăn quàng nữa” Điều đó sẽ làm cho trẻ rất thích thú và háo hức được đi học ở trường tiểu học Việc chuẩn bị về mặt tâm lý là một tiền đề cần thiết, quan trọng quyết định sự thành công hay thất bại, sự tự tin hay lo sợ ở trẻ, nếu chưa được chuẩn bị đầy đủ dễ dẫn trẻ đến nguy cơ thất bại, chán học, sợ đi học 17 Hình ảnh trẻ làm quen đồ dùng và tham quan trường tiểu học Với những việc làm như trên, bước đầu trẻ đã rất hào hứng được lên lớp một và sẵn sàng thích ứng với những điều kiện mới của môi trường học tập ở trường phổ thông 2.3.8 Giải pháp 8: Kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình trong đó giáo dục ở trường mầm non giữ vai trò chủ đạo Nhà trường là lực lượng chính, giữ vai trò chủ đạo Chính vì vậy nhà trường cần phải phối hợp với gia đình để tổ chức tốt việc chăm sóc và giáo dục trẻ Bằng cách một năm tổ chức họp phụ huynh 3 lần để tuyên truyền, phổ biến kiến thức nuôi con khỏe dạy con ngoan đồng thời truyền đạt cho phụ hunyh nắm được mục đích yêu cầu của từng hoạt động thông qua 9 thời điểm trong ngày, trao đổi với phụ huynh thông qua giờ đón và trả trẻ Nhằm giúp cho các bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Từ đó có biện pháp kết hợp giữa gia đình và nhà trường chăm sóc tốt về thể lực cũng như về về trí tuệ góp phần hình thành ở trẻ thói quen cần thiết: Tự phục vụ, thói quen văn hóa vệ sinh, thói quen trong học tập Tổ chức cân đo cho trẻ 4 lần/ năm theo dõi kết quả trên biểu đồ và thông báo kịp thời với nhà trường, phụ huynh những cháu suy dinh dưỡng, thấp còi để nhà trường, phụ huynh có hướng bồi dưỡng thêm hoặc điều chỉnh khẩu phần ăn cho trẻ lúc ở nhà Hình ảnh họp và trao đổi với phụ huynh Hàng ngày tôi luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình của cháu trong ngày: Về sức khỏe, thói quen, ăn uống…để kịp thời có hướng giải quyết tốt 18 Ở trước lớp tôi có góc tuyên truyền với phụ huynh, nhiều nội dung bổ ích: tuyên truyền kiến thức về một số bệnh đang gặp, thông báo với phụ huynh những điều cần thiết, thời gian biểu của tuần đang thực hiện Qua đó phụ huynh có thêm kiến thức, biết được tuần này, hôm nay con mình đang học gì để kết hợp với Tôi giáo dục trẻ tốt hơn Qua cách làm như vậy, tôi thấy phụ huynh rất thoải mái tư tưởng và không còn lo lắng cho con học trước chương trình lớp một Phụ huynh đã hiểu để chuẩn bị cho con vào lớp một là phải làm gì và kết hợp với cô giáo như thế nào giúp cho trẻ học tập, sinh hoạt một cách tích cực nhất, góp phần giáo dục trẻ một cách toàn diện 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân đồng nghiệp và nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục Khi thực hiện đề tài này bản thân tôi luôn ý thức được rằng muốn có lớp măng non kế tiếp sự nghiệp của chúng ta những chủ nhân tương lai của đất nước, những con người có đủ hành trang bước vào các cấp học tiếp theo, trong khi giảng dạy tôi phải nắm bắt được yêu cầu của bài và phương pháp giảng dạy, biết vận dụng biện pháp cách thức khác nhau để trẻ được khám phá suy nghĩ giải quyết vấn đề trên cơ sở sẵn có ở trẻ tạo cho trẻ sự tự tin thích thú khi bước vào lớp 1 Khi dạy Tôi đã chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ học là việc làm cần thiết để chất lượng giảng dạy đạt hiệu qủa cao, thu hút sự chú ý của trẻ, linh hoạt tổ chức cho trẻ bằng phương pháp "Học bằng chơi - chơi mà học", tích hợp các môn học sao cho phù hợp không gò bó ép buộc, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, ngoài ra Tôi có thái độ yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công bằng với trẻ, mọi cử chỉ hành vi lời nói phải thật sự mẫu mực phải là tấm gương sáng cho trẻ noi theo * Với bản thân Tôi thấy, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 là một việc quan trọng Tôi luôn chú ý đến việc phát triển thể lực cho trẻ vì sức khoẻ là cơ sở của mọi hoạt động Tạo được môi trường tốt cho trẻ để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tích cực trong các môn học Ngoài ra, còn dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Bản thân Tôi đã nâng cao được tác phong và nghệ thuật lên lớp có biện pháp phù hợp với từng nhóm trẻ, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học Kết quả bản thân tôi đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Huyện, cấp Tỉnh… qua các đợt dự giờ thao giảng ở trường tôi đều đạt giờ dạy giỏi Hồ sơ hàng tháng xếp loại tốt * Đối với trẻ Đã tạo cho trẻ tâm lý hứng thú đến trường, rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng hoạt động trí tuệ như khả năng quan sát, phân tích tổng hợp và quá trình nhận thức, cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, ngôn ngữ và khả năng chú ý có chủ định qua đó hình thành ở trẻ những phẩm chất của ý chí như: tính kiên trì, tính tự giác, tính tổ chức kỷ luật giúp cho trẻ điều khiển hành vi của mình khi tham gia vào các dạng hoạt động và cũng từ đó hình thành ở trẻ những phẩm chất đạo đức như tinh thần tập thể, giúp trẻ hiểu được những chuẩn mực đạo đức trong giao tiếp, trong cuộc sống hàng ngày Chính vì vậy qua khảo sát sức khỏe trẻ giai đoạn cuối năm học có 100% trẻ phát triển bình thường 19 Về chất lượng giáo dục đại trà tỷ lệ Tốt, khá tăng, Tỷ lệ học sinh trung bình giảm Nội dung khảo sát Khả năng về thể lực Bằng khảo sát cuối năm Mức độ đạt được Tổng Đạt Chưa đạt trẻ Tốt Khá TBình Yếu khảo Số Số Số Số sát % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ 10 38,5 12 46,2 4 15,3 0 0 Khả năng về nhận 9 34,6 13 50 4 15,3 0 0 thức Khả năng phát triển 11 42,3 13 50 2 7,7 0 0 26 ngôn ngữ của trẻ Khả năng phát triển tình cảm - Kỹ năng xã 11 42,3 13 50 2 7,7 0 0 hội của trẻ Kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập của 9 34,6 14 53,6 3 11,5 0 0 trẻ Trên đây là kết quả đạt được sau khi thực hiện các phương pháp, biện pháp nêu trên 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi thấy việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 cần chuẩn bị một cách toàn diện Bản thân tôi đã đi sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động một cách tích cực, biết tạo tình huống mới lạ, hấp dẫn đến với trẻ Phải linh hoạt sáng tạo biết lồng ghép tích hợp các môn học với nhau Thường xuyên dạy trẻ mọi lúc mọi nơi, động viên khen thưởng kịp thời, kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ Các đồ dùng trong các tiết học mang đến cho trẻ phải mới lạ, hấp dẫn, an toàn, tạo cho trẻ tính tò mò, ham học hỏi để trẻ tập trung chú ý trong mọi hoạt động Xác định đúng đắn vai trò trách nhiệm của mình, không ngừng học tập nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn của mình Tích cực sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các môn học Muốn việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 đạt kết quả cao thì Tôi phải có nghệ thuật, phải biết sử dụng hợp lý các biện pháp, biết giải quyết tình huống linh hoạt, mềm dẻo, nắm bắt được phương pháp mới, vận dụng công nghệ thông tin vào giờ học Bên cạnh đó Tôi đã phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để trao đổi tuyên truyền, thống nhất cách dạy trẻ một cách khoa học và có hệ thống 3.2 Kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục: Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập, nghiên cứu tài liệu, tham gia các lớp tập huấn chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong các trường, trong huyện Đối với trường: Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các trường, tạo 20 điều kiện cho giáo viên được tham quan học tập các trường bạn để đúc rút kinh nghiệm và học hỏi Trên đây là những kinh nghiệm tôi rút ra được qua đề tài “Một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi A- Trường Mầm non Thanh Kỳ trước khi vào lớp 1” Rất mong nhận được sự góp ý đánh giá của hội đồng khoa học các cấp, bạn đọc đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Như thanh, ngày 27 tháng 3 năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết không sao chép nội dung của người khác Người viết Nguyễn Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO - [1] Dockett và Perry, Xôkhima (2001) Chuẩn bị cho trẻ vảo trường phổ thông, NXB Matxơcơva - Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) - Lương Kim Nga - Trương Kim Oanh (1998) Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Giáo dục - Nguyễn Ánh Tuyết (1999) Chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào trường phổ thông NXB Giáo dục - Đào Thanh Âm (Chủ biên), (2002), Giáo dục học mầm non – T3, NXB ĐHSP Hà Nội - Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh, (2006), Giáo dục học mầm non, NXB ĐHQG Hà Nội - Trần Thị Ngọc Chúc, (2008), Cần chuẩn bị những gì cho trẻ vào lớp một, NXB tổng hợp TP HCM  ... Giải pháp 7: Chuẩn bị cho trẻ tâm đến trường tiểu học Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, Tôi chuẩn bị nhiều thứ cho trẻ Nhưng có thứ quan trọng chuẩn bị tâm lí cho trẻ trước trẻ lên lớp Để giúp trẻ thích... trẻ sau thuận lợi 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi A- Trường mầm non Thanh Kỳ trước vào lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu... học việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, điều quan trọng cho trẻ học trước chương trình lớp mà trẻ phải chuẩn bị tâm sẵn sàng học, chuẩn bị thể chất, trí tuệ, tình cảm kỹ xã hội, ngôn ngữ số kỹ cần