Skkn một số biện chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 ở lớp 5 tuổi b, khu trung tâm trường mầm non yên nhân, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ BƯỚC VÀO LỚP Ở LỚP TUỔI B KHU TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON YÊN NHÂN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Nhân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung Tran g 1 Mở đdầu 2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 11 Kết luận kiến nghị 15 12 3.1 Kết luận 15 13 3.2 Kiến nghị 15 14 Tài liệu tham khảo skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Vấn đề chuyển tiếp vấn đề mới, nhiên thực tế việc hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp chưa quan tâm cách đầy đủ Thời điểm bắt đầu bước vào lớp trẻ phải thích nghi hồn tồn với mơi trường học tập Trong giai đoạn trẻ phải đối mặt với nhiều thay đổi Đó thay đổi tâm – sinh lý đứa trẻ, thay đổi môi trường phương pháp dạy học chế độ sinh hoạt ngày trẻ Những thay đổi khiến trẻ gặp khơng khó khăn ngày đầu bước vào lớp Như biết, trẻ mẫu giáo - tuổi cịn non nớt, trẻ sống môi trường chăm lo chu đáo cô giáo mầm non Khi bước vào trường tiểu học tất trở nên xa lạ trẻ trẻ khó tiếp cận thích nghi dẫn đến việc trẻ sợ khơng thích học Hiện có nhiều bậc phụ huynh cho cần chuẩn bị cho trẻ đọc thông viết thạo trước học lớp đủ Bản thân cho việc khơng nên làm biết đọc, viết trước trẻ chủ quan học tập dễ vi phạm nội quy lớp học Vì trẻ khơng hứng thú muốn chứng tỏ cho thầy cơ, bạn biết biết điều đó, dẫn đến tập trung học Chưa kể đến việc trẻ non nớt mà ép trẻ học làm cho trẻ cảm thấy nhàm chán khơng cịn cảm thấy hứng thú học tập Mặt khác có nhiều phụ huynh lại cho không cần chuẩn bị gì, để trẻ phát triển tự nhiên Điều dễ làm cho trẻ có hẫng hụt tâm lý học lớp hồn tồn khác với việc học mẫu giáo Đi học lớp 1, trẻ phải đến lớp giờ, phải chấp hành nội quy, quy định nhà trường, thiết lập quan hệ với giáo viên, hoàn thành tập đến lớp Tất điều khó khăn trẻ bắt đầu học lớp nên không chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ trước bước vào lớp Vậy chuẩn bị tâm cho trẻ học lớp đúng? Đây thật câu hỏi không dễ dàng không chuẩn bị cho trẻ mặt chuẩn bị để đạt hiệu quả? Xuất phát từ trăn trở thân tơi giáo viên mầm non phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo – tuổi nhiều năm thấy việc chuẩn bị tâm cho trẻ mầm non – tuổi bước vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính tơi chọn nghiên cứu đề tài“Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp lớp tuổi B khu trung tâm trường Mầm non Yên nhân” để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy nhằm giúp trẻ tâm vững vàng, tự tin để bước vào lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp hiệu để chuẩn bị tâm cho trẻ lớp tuổi B khu Trung tâm trường Mầm non Yên Nhân vững vàng, tự tin bước vào lớp skkn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Căn vào đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu là: Trẻ lớp tuổi B khu Trung tâm trường Mầm non Yên Nhân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp trực quan + Phương pháp thống kê, tổng hợp Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trong giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn khác chuyển biến mang tính nhảy vọt có biến đổi chất lượng Sự phát triển giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn Nếu trẻ phát triển tốt giai đoạn chuẩn bị tốt cho giai đoạn Tuy nhiên trẻ em dễ dàng thích nghi vào bước ngoặc kiện quan trọng khiến bậc cha mẹ nhà giáo dục cần phải quan tâm Một mặt để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu suốt thời kỳ mẫu giáo, mặc khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với sống trường phổ thông với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Tuổi Mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò Trường Mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay cịn gọi “độ chín mùi” Vì yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình Tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ: Về mặt thể lực, trí tuệ, tinh thần, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết cho hoạt động học tập, lao động, số hiểu biết Trường Tiểu học Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp từ bậc học Mầm non sang Tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học Những kiến thức được hình thành lứa tuổi Mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao hơn, giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển từ hoạt động vui chơi Trường Mầm non chủ đạo sang hoạt động học tập Trường Tiểu học chủ đạo Trong môi trường giáo dục đại ngày nay, mối quan tâm hàng đầu nhiều phụ huynh chuẩn bị để vào lớp trẻ khơng phải gặp q nhiều khó khăn q trình chuyển tiếp dẫn đến tình trạng sốc học đường Đối với trẻ từ Mầm non sang lớp 1, việc quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường - Trường Tiểu học - nơi học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn với thay đổi skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vào đầu năm học, phân công phụ trách lớp mẫu giáo tuổi B Tổng số trẻ lớp 23 trẻ, có 12 trẻ nam, 11 trẻ nữ Trong q trình thực hiện, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Ln hướng dẫn đạo sát chuyên môn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt ban giám hiệu nhà trường chia sẻ góp ý đồng nghiệp Bản thân phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi nhiều năm học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp nên có khơng kinh nghiệm thực tế Phòng học rộng rãi, thoáng mát, trang bị tương đối đầy đủ điều kiện sở vật chất, thiết bị, đồ dùng chăm sóc giáo dục trẻ Được quan tâm giúp đỡ ủng hộ đa số phụ huynh 2.2.2 Khó khăn: Lớp có nhiều trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp cịi mặt thể lực Trẻ chưa có tính tự lập hoạt động, cịn ỷ lại hay chưa tự tin vào thân dẫn đến việc chủ động thực cơng việc cịn Nhận thức trẻ không đồng đều, nhiều trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp Lớp có 95% trẻ người dân tộc thiểu số vấn đề phát triển ngơn ngữ cịn gặp nhiều khó khăn Khả tiếp thu chữ chữ viết chậm Quan điểm đa số phụ huynh chưa thực đắn việc chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Một số trẻ chưa quan tâm gia đình cho bậc học mầm non khơng quan trọng Đa số trẻ khơng thích lên lớp sợ xa bạn, xa trường mầm non sợ phải học 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng đầu năm: Để biết xác chất lượng trẻ từ đầu năm làm khảo sát lớp chủ nhiệm với tổng số trẻ khảo sát 23 trẻ BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ ĐẦU NĂM HỌC TT Tiêu chí đánh giá Trẻ hứng thú Trẻ mạnh dạn tự tin Trẻ có kỹ tốt Trẻ lực tốt Trẻ có khả giao tiếp tốt Trẻ có kiến thức tốt SL (Trẻ) 13/23 12/23 12/23 13/23 12/23 10/23 Tỉ lệ % 56,5% 52% 52% 56,5% 52% 43% Phát huy thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn, tơi sâu vào nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp lớp tuổi B khu trung tâm trường Mầm non Yên nhân” skkn 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị mặt thể lực Điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến q trình học tập trẻ thể lực Trẻ lực tốt, khỏe mạnh tăng cân đều, da dẻ hồng hào… tất yếu tố giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi đạt kết tốt Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể, mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo đơi bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan… Để có yếu tố đó, cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập cách khoa học hợp lý, phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ Xác định tầm quan trọng vấn đề từ đầu năm bàn với cô giáo lớp để thống cách làm việc vạch kế hoạch cụ thể để thực tốt yêu cầu sau: Bám theo kế hoạch nhà trường từ ngày đầu trẻ lên lớp kết hợp với nhà trường Trạm y tế xã Yên nhân cân đo khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng, đồng thời dựa kết khám biết tình hình bệnh tật trẻ Tôi theo dõi, ghi kết lên bảng sức khoẻ để phụ huynh tiện theo dõi Sau tơi trao đổi cụ thể với phụ huynh trẻ có tình trạng sức khoẻ yếu để phối hợp với gia đình cải thiện tình hình sức khoẻ cho trẻ Tơi ln quan tâm tới bữa ăn trẻ, giáo dục trẻ vệ sinh trước ăn, khuyến khích động viên trẻ ăn hết xuất Hình ảnh “Giờ ăn trẻ” Nếu bữa ăn trẻ ăn thức ăn chưa hợp vị với đa số trẻ đề xuất với cán phụ trách nuôi dưỡng trường thay đổi thực đơn tìm cách chế biến phù hợp Ngồi tơi cịn tạo khơng khí vui vẻ bữa ăn skkn trẻ kích thích thèm ăn trẻ giới thiệu ăn cách hài hước làm cho trẻ tò mò muốn thưởng thức Song song với việc quan tâm đến bữa ăn trẻ, tơi cịn phải ý đến giấc ngủ trẻ Luôn đảm bảo cho trẻ ngủ đủ giấc, ngủ sâu giấc Tơi ln đảm bảo phịng ngủ phải yên tĩnh, thoáng mát mùa hè ấm áp mùa đơng Với số cháu khó ngủ tơi tìm hiểu ngun nhân có biện pháp phù hợp với trẻ Hình ảnh “Giờ ngủ trẻ” Ngồi làm tốt việc chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ tơi cịn cho trẻ vận động hợp lý Bởi vận động hợp lý kích thích cho trẻ ăn ngon miệng ngủ sâu giấc Tôi thực nghiêm túc hoạt động trẻ ngày, tổ chức cho cháu vận động vui chơi tất hoạt động như: hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, trị chơi vận động, hoạt động thể chất…và đảm bảo tính động tĩnh đan xen để trẻ có thời gian nghỉ ngơi vận động hợp lý Trao đổi với bậc phụ huynh ngày vào trả trẻ để phụ huynh biết tình hình sức khỏe em trường để với giáo có chung biện pháp chăm sóc rèn nề nếp cho trẻ tốt Thống với phụ huynh chế độ chăm sóc đặc biệt với đối tượng trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi Sau thời gian rèn luyện trẻ có thói quen nề nếp trường ăn ngủ giờ, vận động hợp lý, trao đổi với huynh tiến trẻ để nhà phụ huynh chăm sóc trẻ phù hợp Làm tất điều chuẩn bị cho trẻ tốt mặt thể lực: Trẻ vận động hợp lý, ăn, ngủ tốt có thể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ skkn hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ốm đau, hạn chế bệnh truyền nhiễm đặc biệt quan trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà cô giáo tổ chức Hình ảnh “Trẻ chơi trị chơi vận động” 2.3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ Lớp nói riêng bậc tiểu học nói chung bậc học tảng giáo dục phổ thông Thành công học tập bậc tiểu học hội lớn cho trẻ thành công bậc học Để đạt thành cơng ta phải đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ lứa tuổi Điều thực thông qua hoạt động học hoạt động chơi trẻ Trẻ cần phải có rèn luyện thao tác trí tuệ đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp… Các kiến thức trải dài 10 chủ đề năm Trẻ cần đạt u cầu mơn học Đó hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp tự tin vững vàng Để làm điều ngày tổ chức chế độ sinh hoạt thời gian biểu, không cắt xén Tổ chức hoạt động cách khoa học, có hiệu quả, thường xuyên sử dụng câu hỏi mở để phát triển tư cho trẻ Trẻ lứa tuổi có nhu cầu nhận thức muốn tìm hiểu, khám phá điều lạ, muốn khám phá chất vật, tượng, mối quan hệ qua lại vật tượng Vì tơi thường xun tổ chức hoạt động mang tính tìm hiểu môi trường xung quanh như: Quan sát thời tiết, vật, cối, trò chuyện trường Tiểu học, quan sát sân trường… Môn học quan trọng thiếu trẻ đặc biệt quan tâm trọng hai môn học là: Làm quen với tốn làm quen với chữ Bởi hai môn học hai môn bản, chủ yếu trẻ lớp Vì việc trọng hai mơn học vô cần thiết Tôi xác định hai môn học trọng tâm để dành nhiều thời gian đầu tư rèn kỹ cho trẻ skkn Chữ hành trang giúp trẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần, tập viết lớp thuận lợi Vì tơi thống với cô giáo lớp, lên kế hoạch cụ thể cách tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho đạt hiệu tốt Mặt khác chuẩn bị giáo án thật cẩn thận trước đến lớp, lồng ghép hình thức dạy học, tổ chức trò chơi sáng tạo để thu hút tạo hứng thú cho trẻ làm quen với chữ Đối với trẻ khó nhớ chữ trọng kèm cặp trẻ lúc nơi Ví dụ: Trong hoạt động góc chơi góc học tập tơi cho cháu yếu vào góc học tập kèm cháu đó, cịn lại bao qt lớp, tổ chức hoạt động Buổi chiều lại tiếp tục cho trẻ ngồi số bạn thơng thạo chữ để học, bạn kèm bạn Các trẻ giúp học chữ cái, thấy cách thức đem lại hiệu cao, trẻ hứng thú tham gia thuộc nhanh, cô đỡ vất vả nhiều Hoặc với cháu khó nhớ tơi cịn thực cho cháu học chữ ngày liên tiếp cháu nhớ tơi chuyển sang chữ khác Hình ảnh “Trẻ giúp học chữ cái” Ở mơn tốn vậy, thời điểm trẻ bước vào lớp trẻ phải biết đếm, thêm bớt phân chia phạm vi 10, nhận biết khối, độ lớn, chiều cao vật, biết thao tác đo… Như biết, tiết tốn tiết nhận thức khó, cứng nhắc nên trẻ thường khơng thích học, sáng tạo tiết học hấp dẫn, xuyên suốt lo gic gây hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ học tập tiếp thu kiến thức tốt skkn Trong lớp có nhiều cháu kiến thức tốn cịn yếu, cô giáo lớp lên kế hoạch cụ thể rèn trẻ yếu để trẻ tiếp thu kiến thức toán đồng với bạn lớp, đáp ứng yêu cầu so với độ tuổi Ngoài mơi trường trang trí quan trọng, góp phần giúp trẻ phát triển trí tuệ thơng qua hoạt động chơi, học cùng bạn Vì trước bước vào năm học tơi trang trí góc lớp theo hướng mở Ví dụ lớp tơi có trang trí góc “Bé vui học tốn” có đồ vật, vật theo chủ đề, có số lượng thay đổi theo chương trình trẻ học, đặc biệt góc tơi trẻ thực hiện, giống trẻ chơi mà lại học Hoạt động làm cho trẻ vơ thích thú cảm thấy học tốn khơng khơ khan chút Hình ảnh: Trẻ chơi góc“Bé vui học tốn” Ngồi tơi cịn tạo mơi trường chữ viết chữ số lớp phong phú tạo điều kiện cho trẻ làm quen chữ số cách tự nhiên Ví dụ: Tơi tạo mơi trường cho trẻ học chữ bên lớp học như: Các hoa, chậu cảnh, ghế đá… gắn bảng tên, chữ Tạo môi trường cho trẻ học chữ số lớp như: Các góc chơi lớp chuẩn bị loại đồ chơi, sách báo vật liệu bên có gắn thẻ số chữ viết to, thơ ngắn, câu chuyện có nội dung lặp lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc Ngồi tơi cịn chuẩn bị chữ để trẻ đọc ghép vần đơn giản Hay làm ký hiệu cháu làm tên cháu, cách tạo điều kiện cho cháu làm quen với chữ cách hứng thú skkn 10 Tôi thực cung cấp kiến thức cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi cung cấp, nhắc nhở thường xuyên cho trẻ lúc nơi để trang bị kiến thức hình thành thói quen cho trẻ 2.3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị mặt ngơn ngữ Có thể nói chuẩn bị mặt ngơn ngữ có vai trị quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp đặc biệt trẻ lớp 95% người dân tộc thiểu số việc phát âm chuẩn Tiếng việt trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Chính việc chuẩn bị mặt ngơn ngữ cho trẻ lại phải trọng nhiều Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ phát triển tốt Vì tơi ln trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, buổi tham quan, dạo chơi…Khuyến khích trẻ sử dụng tiếng việt, mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp Để giúp ích cho việc học tốt mơn tiếng Việt lớp thường xuyên tổ chức hoạt động tăng cường Tiếng việt cho trẻ lúc nơi: Lồng vào học, hoạt động khác ngày Tơi cịn tổ chức hoạt  động nghe - nói, đọc - viết như cho trẻ tiếp xúc với chữ viết môi trường xung quanh, nhận dạng phát âm chữ cái, tô chữ cái, xem nghe đọc loại sách hay dạy cho trẻ làm quen với cách đọc sách: Hướng đọc, từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới, ngắt nghỉ hết câu Hình ảnh “Trẻ làm quen với cách đọc sách” skkn 11 Ngồi tơi cịn tun truyền để phụ huynh biết cần chủ động tổ chức giao tiếp, hình thành tính tích cực giao tiếp cho trẻ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, cách ta giúp trẻ có cơng cụ, phương tiện, cần thiết để tư tìm hiểu giới xung quanh Điều sở giúp trẻ tự tin vào lớp 2.3.4 Biện pháp 4: Chuẩn bị số kỹ cần thiết Chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp không nhắc tới chuẩn bị số kỹ cần thiết cho trẻ Tơi đặc biệt trọng rèn trẻ nhóm kỹ cần thiết nhóm kỹ hoạt động học tập nhóm kỹ tự phục vụ Rèn luyện số kỹ hoạt động học tập cần thiết giúp trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, cách đặt vở, giở sách, lần học tập tơ, làm quen với tốn, tạo hình Giúp trẻ thích nghi với hoạt động học tập mới, tránh bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt hiệu tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với mơi trường học tập như: bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, truyện, bút, thước hướng dẫn trẻ cách sử dụng dụng cụ học tập cho thông qua việc làm mẫu, quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ Qua rèn cho trẻ biết cách điều khiển, vận động bàn tay nhỏ bé để thực cách gọn gàng, dẻo dai thao tác vận động học tập Như biết kỹ tự phục vụ thân vô quan trọng trẻ chuẩn bị bước vào lớp Nếu trẻ khơng có kỹ tự phục vụ trẻ chủ động tự lập môi trường hồn tồn lạ Vì tơi ln trọng rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Hình ảnh “Rèn kỹ lau mặt buộc tóc cho trẻ” skkn 12 Trong chơi, ăn tập cho trẻ biết sử dụng đồ dùng sinh hoạt cách gọn gàng, khéo léo Ngồi tơi cịn tạo điều kiện cho trẻ thực số kỹ tự phục vụ thân đánh răng, lau mặt, rửa tay, chải tóc, mặc quần áo đồng thời giúp đỡ cô công việc nhẹ nhàng, phù hợp với khả trẻ Từ giúp trẻ thích ứng với hoạt động cách dễ dàng 2.3.5 Biện pháp 5: Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tinh thần Có thể nói việc chuẩn bị tốt mặt tinh thần trước bước vào lớp trẻ việc vô quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln vui vẻ, thích thú hoạt động, đặc biệt mong mỏi học lớp điều mà tất bậc phụ huynh nhà trường thân mong đợi Để làm điều thường sử dụng hình thức sau: Tơi dùng việc “Được lên lớp 1” để kích thích khả tìm tịi khám phá, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Để trẻ phấn đấu trả lời câu hỏi khó Ví dụ: Câu hỏi khó trả lời câu hỏi lên lớp Tơi ln động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết lời người lớn, hoàn thành nhiệm vụ người lớn giao cho Ví dụ: Nếu học giỏi, ngoan biết lời người lớn học lớp Thông qua việc lên lớp dùng làm động lực để rèn luyện đức tính tốt cho trẻ: Rèn luyện tính tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tính tự lập, tính đồn kết, nhường nhịn giúp đỡ bạn bè…Những đức tính cần thiết cho trẻ lứa tuổi mầm non đặc biệt quan trọng với trẻ học lớp Ở chủ đề “Trường Tiểu học” thường xuyên kể câu chuyện thú vị trường Tiểu học để khơi dậy tò mò mong muốn đến trường. Với câu hỏi mà trẻ quan tâm, nên nói với trẻ rằng: “Đến trường, biết”.  Thông qua việc tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp, ý nghĩa cho trẻ biết quan tâm, yêu quý bạn bè, thích tham gia vào hoạt động tập thể cịn góp phần giúp trẻ hiểu bước sang tuổi, lớn khôn chững chạc lên nhiều để chuẩn bị vào lớp Chuẩn bị cho trẻ lòng ham thích đến trường, thích học lớp cách cho trẻ xem đoạn video ngắn để kích thích trẻ u thích vẻ bề ngồi người học sinh thích cặp sách mới, thích có bàn học mới, thích đồng phục, thích có anh chị lớp đón vào trường Hay chủ đề “Trường Tiểu học” tơi giúp trẻ có biểu tượng xác trường tiểu học, trẻ trải nghiệm, làm quen với môn học trường tiểu học mối quan hệ bạn bè, thầy giáo từ kích thích lịng mong mỏi, u mến, háo hức đến trường học tập trẻ Để làm điều xin ý kiến nhà trường tổ chức buổi thăm quan trường tiểu học cho cháu Từ sau buổi tham quan tơi thấy trẻ có tinh thần tốt qua việc trẻ thể rõ mong muốn học lớp skkn 13 Hình ảnh “Trẻ tham quan trường tiểu học” 2.3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp Tuyên truyền với phụ huynh vấn đề mà tơi quan tâm ngồi thời gian trường với giáo hầu hết thời gian lại trẻ nhà với phụ huynh phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc ni dạy trẻ Chính tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình học tập vui chơi trẻ lớp, mà trẻ quan tâm Trao đổi để phụ huynh hiểu ủng hộ mà làm để chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp Hình ảnh “Trao đổi với phụ huynh trả trẻ” skkn 14 Tơi cịn tun truyền để phụ huynh hiểu cần kích thích hiểu biết, lịng ham thích học cách ln giải thích, động viên, khích lệ chuẩn bị học lớp Tạo lập cho không gian học gọn gàng, sẽ, để tự lựa chọn bàn học, tủ sách theo sở thích Từ thích ngồi vào bàn học ln có ý thức giữ gìn, chăm chút cho góc học tập Đa số phụ huynh đầu năm lớp mẫu giáo lớn nơn nóng cho học chữ, xin cô nhà viết Việc ép trẻ học q sớm vơ tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau Mặt khác, khơng phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non, không tạo thống công tác chăm sóc giáo dục trẻ Dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Vì cần phối hợp với phụ huynh để có thống giáo dục trẻ tốt Buổi sáng phụ huynh đưa trẻ đến, buổi chiều đón trẻ phụ huynh thường hay xem, qua phụ huynh có thêm số kiến thức, biết tuần này, hôm học để kết hợp giáo viên giáo dục trẻ tốt Ví dụ: Đến trường ln giáo dục trẻ có thói quen lễ phép với người lớn, đồn kết với bạn, lớp hình thành cho trẻ thói quen kỹ nhà phụ huynh quan tâm đến trẻ, trẻ nói mặc kệ mơi trường gia đình trực tiếp ảnh hưởng đến trẻ Thói quen trường trẻ dần đến khơng cịn tồn trẻ Cịn có phối hợp tốt với phụ huynh ln nhắc nhở, khen ngợi động viên trẻ phát huy Trẻ vui, chắn trì phát triển thói quen tốt cho trẻ Tơi nghĩ để giáo dục trẻ có hiệu tốt phải có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Cha mẹ trẻ giáo ln có mối quan hệ thật gần gũi Làm để cảm nhận trẻ ln có: “Cô mẹ hai cô giáo Mẹ cô hai mẹ hiền” Làm tất điều chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tinh thần Trẻ có tinh thần tốt có tâm lý thoải mái, tự tin, sẵn sàng bước vào lớp không lo sợ, rụt rè 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng biện pháp thấy hiệu rõ rệt thay đổi trẻ vào cuối năm học sau: Đa số trẻ lớp khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, vận động nhanh nhẹn, có khả đề kháng với bệnh dịch Lớp nhà trường tun dương có tỷ lệ tăng cân hàng tháng, hàng quý Trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn đạt yêu cầu độ tuổi thông qua kết khảo sát môn học, tất trẻ đủ điều kiện lên lớp Tất trẻ lớp thuộc 29 chữ có khả đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi thành thạo tham gia hoạt động Trẻ mạnh dạn giao tiếp cô, bạn người xung quanh Đa số trẻ thực tốt thao tác kỹ hoạt động học tập, kỹ tự phục vụ Trẻ tự tin, mạnh dạn, tự lập sáng tạo cơng việc, có khả hồn thành cơng việc phân cơng Hầu hết trẻ có tâm lý thoải mái, tự tin sẵn sàng bước vào lớp skkn 15 Dưới bảng khảo sát, đánh giá trẻ vào cuối năm học 2021 - 2022 Tổng số trẻ khảo sát 23 trẻ BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ CUỐI NĂM HỌC TT Tiêu chí đánh giá SL (Trẻ) Tỉ lệ % Trẻ hứng thú 22/23 96% Trẻ mạnh dạn tự tin 22/23 96% Trẻ có kỹ tốt 23/23 100% Trẻ lực tốt 21/23 91% Trẻ có khả giao tiếp tốt 20/23 87% Trẻ có kiến thức tốt 22/23 96% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp ta phải làm tốt biện pháp Cả biện pháp quan trọng khơng thể thiếu q trình chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Việc chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp hưởng ứng, đồng thuận Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, bậc phụ huynh Đề tài đưa vào thực hành lớp – tuổi B khu trung tâm trường mầm non Yên Nhân áp dụng rộng rãi trường mầm non khác toàn huyện Dù kết chưa đạt tuyệt đối phần giúp cho em có tâm sẵn sàng bước vào lớp Qua việc chuẩn bị tâm cho trẻ, không tạo cho trẻ bước vào trường tiểu học cách vững vàng mà qua cịn tạo liên kết gia đình nhà trưởng, phụ huynh giáo chủ nhiệm để từ tạo tình cảm tốt đẹp người với người 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng Giáo dục: Tăng cường lớp tập huấn, chuyên đề chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp Phòng Giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nghe sáng kiến kinh nghiệm hay từ rút kinh nghiệm vận dụng trình giảng dạy * Đối với nhà trường: Đề nghị BGH cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương, tạo điều kiện sở vật chất, để khuôn viên trường thêm phong phú, đa dạng đạt yêu cầu cho trẻ hoạt động Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ thường xuyên cho giáo viên dạy trẻ tuổi Mua thêm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động trẻ ngày đạt kết cao skkn 16 Trên Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp 1” thân tôi, vấn đề đạt tảng cho năm học Rất mong nhận góp ý, nhận xét cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện thân đồng nghiệp áp dụng thực đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 22 tháng 03 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Hoan skkn Tliệu tham khảo Tài liệu hướng dẫn Thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tài liệu chuyên đề chăm sóc sức khỏe trẻ mầm non Tài liệu chuyên đề chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Điều lệ trường Mầm non năm 2020 Bộ tài liệu cho trẻ chuẩn bị vào lớp Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Kế hoạch năm học nhà trường skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Yên Nhân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Huyện C 2018-2019 Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tuổi A khu trung tâm Trường Mầm non Yên Nhân skkn ... cứu đề tài ? ?Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ? ?bước vào lớp lớp tuổi B khu trung tâm trường Mầm non Yên nhân” skkn 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 .1 Biện pháp 1: Chuẩn bị mặt thể... nghị 3 .1 Kết luận Việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp ta phải làm tốt biện pháp Cả biện pháp quan trọng thiếu trình chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Việc chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp. .. mầm non – tuổi bước vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính tơi chọn nghiên cứu đề tài? ?Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ? ?bước vào lớp lớp tuổi B khu trung tâm trường Mầm non Yên nhân” để sâu