Chuyên đề: Sóng âm vật lí 1213467

Tỉnh/TP: LÂM ĐỒNG Tên chuyên đề xây dựng chương trình vật lí 12: - DAO ĐỘNG ĐIỀU HỒ - DAO ĐỘNG CƯỠNG BỨC - SĨNG CƠ VÀ GIAO THOA SÓNG - SÓNG ÂM - ĐOẠN MẠCH RLC NỐI TIẾP - MÁY ĐIỆN ( Máy phát điện, động điện) - TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ……………………………………………………………………… CHUYÊN ĐỀ: SĨNG ÂM VẬT LÍ 12 Xác định vấn đề cần giải chuyên đề : - Kiến thức sóng âm phần nhỏ kiến thức chương sóng học trình bày chương trình phổ thơng nhằm hồn thiện cách tổng quát sóng học Sóng âm loại sóng gần gũi sống ngày người Ở lớp 7, học sinh biết kiến thức âm, nguồn âm, tần số, biên độ âm, độ cao, độ to Nhưng chưa nắm đặc trưng âm âm sắc, cường độ âm, mức cường độ âm để giải thích số tượng sóng âm ứng dụng thực tế sóng âm,… Trên sở đề xuất phương án giúp học sinh nắm chất vật lí sóng âm để vận dụng vào việc giải thích tượng sóng âm ứng dụng sóng âm thực tế Nội dung chuyên đề đề cấp đến nội dung sau: Nội dung 1:Âm, nguồn âm Nội dung 2: Những đặc trưng âm - Hiệu ứng Đốp-ple Nội dung kiến thức cần xây dựng chuyên đề Nội dung 1: Âm, nguồn âm Âm gì? Sóng âm sóng truyền mơi trường khí, lỏng, rắn Tần số sóng âm tần số âm Nguồn âm Nguồn âm vật dao động phát âm Tần số âm phát tần số dao động nguồn âm Âm nghe được, hạ âm, siêu âm Âm nghe (âm thanh) có tần số từ 16Hz đến 20000Hz Âm có tần số 16Hz gọi hạ âm Âm có tần số 20 000Hz gọi siêu âm Sự truyền âm a) Môi trường truyền âm Âm truyền qua chất rắn, lỏng khí Âm khơng truyền chân không Âm không truyền qua chất xốp bơng, len, … Những chất gọi chất cách âm b) Tốc độ truyền âm ThuVienDeThi.com Trong môi trường, âm truyền với tốc độ xác định Vận tốc truyền âm phụ thuộc vào tính đàn hồi, mật độ mơi trường nhiệt độ môi trường Khi âm truyền từ môi trường sang mơi trường khác vận tốc truyền âm thay đổi, bước sóng sóng âm thay đổi cịn tần số âm khơng thay đổi Nội dung 2: Những đặc trưng âm - Hiệu Ứng Dopler Tần số âm - Độ cao - Hiệu ứng Dopler a) Tần số: Tần số âm đặc trưng vật lí quan trọng âm Nhạc âm âm có tần số xác định Tạp âm âm khơng có tần số xác định b) Độ cao Độ cao âm đặc trưng sinh lí âm gắn liền với tần số âm Âm nghe (cao) tần số lớn Âm nghe trầm (thấp) tần số nhỏ c) Hiệu Ứng Dopler Hiệu ứng Đốp-ple thay đổi tần số âm máy thu nhận so với tần số mà nguồn phát có chuyển động tương đối nguồn máy thu Gọi v tốc độ truyền sóng âm Khi nguồn âm đứng yên, người quan sát (máy thu) chuyển động với tốc độ vM so với nguồn âmthì tần số thu là: f' = v  vM f v đó, f’ tần số âm mà máy thu nhận được, f tần số âm nguồn phát Dấu cộng (+) ứng với trường hợp người quan sát chuyển động lại gần nguồn âm Dấu trừ (-) ứng với trường hợp người quan sát chuyển động xa nguồn âm Khi nguồn âm chuyển động với tốc độ vS người quan sát (máy thu) đứng yên, tần số thu f' = v f v m vs Dấu trừ (-) ứng với trường hợp nguồn âm chuyển động lại gần người quan sát Dấu cộng (+) ứng với trường hợp nguồn âm chuyển động xa người quan sát Cường độ mức cường độ âm - Độ to a) Cường độ âm Cường độ âm I điểm đại lượng đo lượng mà sóng âm tải qua đơn vị diện tích đặt điểm đó, vng góc với phương truyền sóng đơn vị thời gian I= P2 Đơn vị cường độ âm b) Mức cường độ âm Đại lượng L = lg 4R W/m2 I với I0 chuẫn cường độ âm (âm nhỏ vừa đủ nghe, thường lấy chuẩn I0 cường độ âm I0 = 10-12W/m2 với âm có tần số 1000Hz) gọi mức cường độ âm âm có cường độ I Đơn vị mức cường độ âm ben (B) Trong thực tế người ta thường dùng ước số ben đêxiben (dB): 1dB = 0,1B c) Độ to ThuVienDeThi.com Độ to âm khái niệm nói đặc trưng sinh lí âm gắn liền với với đặc trưng vật lí mức cường độ âm Tuy nhiên ta khơng thể lấy mức cường độ âm làm số đo độ to âm dược Độ to âm phụ thuộc vào cường độ âm, mức cường độ âm tần số âm Đồ thị dao động âm - Âm sắc: a) Âm họa âm Khi nhạc cụ phát âm có tần số f0 nhạc cụ đồng thời phát loạt âm có tần số 2f0, 3f0, có cường độ khác Âm có tần số f0 gọi âm hay họa âm thứ nhất, âm có tần số 2f0, 3f0, … gọi họa âm thứ 2, thứ 3, … Biên độ họa âm lớn, nhỏ không nhau, tùy thuộc vào nhạc cụ Tập hợp họa âm tạo thành phổ nhạc âm Phổ âm nhạc cụ khác phát hồn tồn khác Tổng hợp đồ thị dao động tất họa âm nhạc âm ta đồ thị dao động nhạc âm b) Âm sắc + Các nhạc cụ khác phát âm có độ cao tai ta phân biệt âm nhạc cụ, chúng có âm sắc khác + Âm có độ cao nhạc cụ khác phát có chu kì đồ thị dao động chúng có dạng khác Vậy, âm sắc đặc trưng sinh lí âm, giúp ta phân biệt âm nguồn khác phát Âm sắc có liên quan mật thiết với đồ thị dao động âm Chuẩn kiến thức, kĩ số lực phát triển Kiến thức - Nêu sóng âm, âm thanh, hạ âm, siêu âm, truyền âm - Nêu cường độ âm mức cường độ âm đơn vị đo mức cường độ âm - Nêu ví dụ để minh hoạ cho khái niệm âm sắc Trình bày sơ lược âm bản, hoạ âm - Nêu đặc trưng âm: sắctần số, mức cường độ âm hoạ âm,độ cao, độ to âm âm - Nêu hiệu ứng Đốp-ple viết cơng thức biến đổi tần số sóng âm hiệu ứng Kĩ -Giải tập sóng âm -Vận dụng đặc trưng âm để giải thích số tượng đời sống có liên quan đến sóng âm -Biết số ứng dụng thực tế liên quan đến sóng âm ( hiệu ứng Doppler; Hộp cộng hưởng âm) 3 Thái độ -Tự tin đưa ý kiến cá nhân thực nhiệm vụ lớp, nhà -Chủ động trao đổi, thảo luận với học sinh khác với giáo viên -Tự lực, tự giác học tập, tham gia xây dựng kiến thức Năng lực phát triển - Bảng mơ tả lực phát triển chủ đề Nhóm Mơ tả mức độ thực Năng lực thành phần lực chuyên đề ThuVienDeThi.com Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí Nhóm NLTP phương pháp (tập trung vào lực thực K1: Trình bày kiến thức Nêu định nghĩa sóng âm, nguồn tượng, đại lượng, định luật, ngun lí vật âm, hạ âm, siêu âm, âm lí bản, phép đo, số vật lí - Độ cao, độ to, âm sắc, âm bản, họa âm - Nêu định nghĩa cường độ âm - Nắm hiệu ứng Đơple K2: Trình bày mối quan hệ Chỉ mối quan hệ đặc kiến thức vật lí trưng vật lí với đặc trưng sinh lí âm (Tần số - Độ cao; Mức cường độ âm – Độ to; Đồ thị dao động âm – Âm sắc) - Tốc độ truyền âm mơi trưởng rắn, lỏng, khí - Nắm biểu thức tính mức cường độ âm - Mối liên hệ âm họa âm - Nắm biểu thức tính tần số âm nguồn âm chuyển động máy thu chuyển động K3: Sử dụng kiến thức vật lí để - Vận dụng biểu thức định thực nhiệm vụ học tập nghĩa cường độ âm điểm cách nguồn khoảng r - Giải tập mức cường độ âm - Giải tốn tính tần số âm nguồn âm chuyển động máy thu chuyển động K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính - Dùng tốc độ truyền âm để đo chiều toán, đề giải pháp, đánh giá giải pháp sâu giếng cạn nước …) kiến thức vật lí vào tình - Giải thích âm nốt nhạc thực tiễn tạo từ ống sáo - Dựa vào cảm nhận sóng âm lồi vật tự nhiên để người tránh thiên tai (sóng thần, động đất…) - Giải thích chế vật lí máy bắn tốc độ giao thơng P1: Đặt câu hỏi kiện - Đặt câu hỏi liên quan đến vật lí sóng âm, âm cao, âm trầm - Đặt câu hỏi độ to âm - Vì nguồn âm khác phát âm nghe khác P2: mô tả tượng tự nhiên -Mô tả tượng máy ngơn ngữ vật lí quy thu gần nguồn âm nhận âm luật vật lí tượng to máy thu xa nguồn âm ThuVienDeThi.com nghiệm lực mơ hình hóa) - Ở rạp hát người ta thường ốp tường nhung, mặt tường lồi lõm để giảm phản xạ âm - Dùng kiến thức sóng âm để giải thích tượng: Cảm nhận phân biệt hai đoạn nhạc nội dung giai điệu hai ca sĩ thể P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thơng tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập vật lí P4: Vận dụng tương tự mơ hình để xây dựng kiến thức vật lí P5: Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lí P6: Chỉ điều kiện lí tưởng tượng vật lí P7: Đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra P8: Xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét P9: Biện luận tính đắn kết thí nghiệm tính đắn kết luận khái quát hóa từ kết thí nghiệm X1: trao đổi kiến thức ứng dụng vật lí ngơn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí X2: phân biệt mơ tả tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngơn ngữ vật lí (chun ngành) X3: lựa chọn, đánh giá nguồn thơng tin khác nhau, Nhóm X4: mô tả cấu tạo nguyên tắc NLTP hoạt động thiết bị kĩ thuật, công trao đổi nghệ thông tin X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) X6: trình bày kết từ hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nhóm…) cách phù hợp X7: thảo luận kết công việc ThuVienDeThi.com - Mối liên hệ tỉ lệ nghịch I r2 - Logarit thập phân - Phương pháp khảo sát thực nghiệm khảo sát tính chất âm So sánh cường độ âm hai vị trí cách nguồn âm hai khoảng khác - Mức cường độ âm độ to âm - Đồ thị dao động âm âm sắc - Tần số độ cao âm - Ghi lại nội dung hoạt động nhóm - Ghi nhớ kiến thức học - Thảo luận nhóm đồ thị vấn đề liên quan góc nguồn âm học sinh sưu tầm nhìn vật lí X8: tham gia hoạt động nhóm học Phân cơng cơng việc hợp lý để đạt hiệu tập vật lí cao việc thực nhiệm vụ : chọn nguồn âm, người làm thí nghiệm, báo cáo C1: Xác định trình độ có kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân học tập vật lí Xác định trình độ có HS mối quan hệ đại lượng vật lý: tần số, tốc độ, cường độ âm, mức cường độ âm, phân biệt độ cao, độ to, âm sắc thông qua kiểm tra ngắn lớp, tự giải tập nhà Đánh giá thái độ học tập HS C2: Lập kế hoạch thực kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ thân C3: Chỉ vai trò (cơ hội) hạn chế quan điểm vật lí đối Nhóm trường hợp cụ thể mơn Vật lí NLTP liên quan ngồi mơn Vật lí đến cá nhân C4: So sánh đánh giá - khía cạnh vật lí- giải pháp kĩ thuật khác mặt kinh tế, xã hội môi trường Mỗi cá nhân tự lập kế hoạch có cố gắng thự kế hoạch: Tìm hiểu sóng âm đặc trưng âm, giải số tập liên quan đền sóng âm Việc nhận biết sóng âm đặc trưng sóng âm mà HS phân biệt âm phát từ nguồn âm khác nhau, biết ứng dụng sóng âm: máy đo tốc độ HS nhận biết vai trị sóng âm đời sống biết cách hạn chế tiếng ồn không gây ô nhiễm tiếng ồn C5: Sử dụng kiến thức vật lí để đánh giá cảnh báo mức độ an tồn thí nghiệm, vấn đề sống công nghệ đại Cảnh báo tác hại tiếng ồn gây cho sức khỏe người từ có ý thức việc hạn chế gây ô nhiễm tiếng ồn C6: Nhận ảnh hưởng vật lí lên mối quan hệ xã hội lịch sử HS hiểu vai trị sóng âm đời sống xã hội, giúp học sinh có ý thức việc trao đổi thơng tin tránh gây tương tác khơng đáng có giao tiếp ThuVienDeThi.com Tiến trình dạy học 4.1 Nội dung 1: Âm, nguồn âm ( 30 phút ) 4.1.1 Hoạt động 1: Hoạt động 1.1 Chiếu đoạn phim gồm âm tiếng đàn, tiếng chiêng, tiếng chuông: điền thông tin vào bảng Đoạn phim đàn ghi ta + Do vật phát : + Độ cao tăng hay giảm : + Độ to tăng hay giảm : Đoạn phim đánh chiêng : + Do vật phát : + Độ cao tăng hay giảm : + Độ to tăng hay giảm : Đoạn phim tiếng chuông + Do vật phát : + Độ cao tăng hay giảm : + Độ to tăng hay giảm :  Nguồn âm ?  Cơ chế lan truyền sóng âm có khác với sóng truyền mặt nước ? Hoạt động 1.2 : Cho học sinh làm thí nghiệm với thép có độ dài giảm dần  Học sinh hoạt động nhóm => Nhận xét độ cao cảm nhận âm nhóm ? giải thích  Tình hs nhầm lẫn độ to độ cao : Khi thép dài biên độ dao động lớn => độ to âm lớn lại không cảm nhận âm => mâu thuẫn  Như cảm nhận âm phụ thuộc vào tần số  Vậy chia sóng âm thành loại, kể tên cho ví dụ ? - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT Bước Nội dung Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Kết luận Nhận định Hợp thức hóa kiến thức 4.1.2 Hoạt động 2: Nội dung 2: Những đặc trưng âm - Hiệu Ứng Dopler Tần số âm - Độ cao - Hiệu ứng Dopler Hoạt động 2.1 : Độ cao tần số - Hiệu ứng Đốple : Mở đoạn âm tiếng trống tiếng chuông Hs nhận xét hai âm  Độ cao gắn liền với tần số ( Độ cao đặc trưng sinh lí, cịn tần số đặc trưng vật lí ) Hoạt động 2.2 : Các em nghiên cứu tần số nguồn âm đứng yên phát Liệu nguồn âm chuyển động độ cao có thay đổi hay khơng ? ( Hs kiểm chứng trước học : Giao nhiệm vụ nhà chuẩn bị trước )  Giải thích âm nhận máy thu phụ thuộc vào vận tốc tương đối nguồn âm máy thu  GV dẫn dắt đưa công thức hiệu ứng Đốp le  Đưa ứng dụng hiệu ứng Đốp le tập vận dụng ( Về nhà ) Tiết 2: Hoạt động 2.2 : Cường độ âm, mức cường độ âm độ to : - Tình : Chiếu đoạn phim tiếng đàn ghita tăng, giảm volume cho học sinh cảm nhận cho biết đặc trưng thay đổi ? Vì ? Hs nhận biết độ to + Độ to phụ thuộc vào đại lượng vật lí ? + HS : Độ to phụ thuộc vào biên độ dao động âm ( lượng âm ) + Giữ nguyên volume em ngồi vị trí xa gần khác độ to có khác khơng ? ThuVienDeThi.com  HS : Ở xa nguồn cảm nhận âm nhỏ gần cảm nhận âm to  GV : Vậy độ to phụ thuộc vào lượng âm khoảng cách từ nguồn đến vị trí cảm nhận âm  Cường độ âm điểm viết biểu thức, đơn vị ? - Tình : Ở THCS em học độ to có đơn vị Đêxiben I lại có đơn vị W/m2 Do độ to khơng thể gắn liền với cường độ âm I mà gắn liền với đại lượng khác - Nếu nguồn âm phát hạ âm mà thay đổi Volume độ to có thay đổi không ?  HS : Vẫn không nghe  Độ to phụ thuộc vào tần số  Mức cường độ âm biểu thức ( Giải thích rõ cường độ âm chuẩn I0 = 10-12 W/m2 ứng với f =1000Hz) Hoạt động 2.3 : chiếu đoạn phim tiếng đàn ghita tiếng kèn nhạc ( có đồ thị âm kèm theo ) HS cảm nhận phận biệt tiếng đàn tiếng kèn  Đại lượng vật lí giúp ta phân biệt chúng  HS : Phát đồ thị trường hợp khác  Đồ thị dao động âm  Về đặc trưng sinh lí gọi âm sắc Âm sắc gắn liền với đồ thị dao động âm 4.2 Nội dung 2: … Ghi chú: - Mỗi nội dung gồm hoạt động khác - Mỗi hoạt động gồm bước: Chuyển giao nhiệm vụ; Thực nhiệm vụ; Báo cáo, thảo luận; Kết luận Nhận định Hợp thức hóa kiến thức - Trường hợp sử dụng phương pháp phát giải vấn đề bước cụ thể theomột hai tiến trình xây dựng kiến thức sau Con đường 1: Dạy học phát giải vấn đề suy luận lí thuyết STT Hoạt động Nội dung Làm nảy sinh VĐ cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: từ kiến thức cũ, kinh nghiệm, TN, tập, truyện kể lịch sử… Phát biểu VĐ cần giải (câu hỏi cần trả lời) Giải VĐ 3.1 Giải VĐ nhờ suy luận lí thuyết, có suy luận tốn học - Suy đốn giải pháp GQVĐ: * Xác định kiến thức biết cần vận dụng * Xác định cách thức vận dụng kiến thức để tới câu trả lời - Thực giải pháp suy đốn để tìm kết 3.2 Kiểm nghiệm kết tìm từ suy luận lí thuyết nhờ TN - Xác định nội dung cần kiểm nghiệm nhờ TN: * Phân tích xem kiểm nghiệm trực tiếp nhờ TN kết thu từ suy luận lí thuyết khơng? * Nếu không được, suy luận lôgic từ kết hệ kiểm nghiệm ThuVienDeThi.com nhờ TN - Thiết kế phương án TN để kiểm nghiệm kết thu từ suy luận lí thuyết hệ nó: cần dụng cụ nào, bố trí chúng sao, tiến hành TN nào, thu thập liệu TN định tính định lượng nào, xử lí liệu TN nào? - Thực TN: Lập kế hoạch TN, lắp ráp, bố trí tiến hành TN, thu thập xử lí liệu TN để tới kết Rút kết luận Đối chiếu kết TN với kết rút từ suy luận lí thuyết Có khả xảy ra: - Nếu kết TN phù hợp với kết tìm từ suy luận lí thuyết kết trở thành kiến thức - Nếu kết TN khơng phù hợp với kết tìm từ suy luận lí thuyết cần kiểm tra lại q trình TN trinh suy luận từ kiến thức biết Nếu trình TN đảm bảo điều kiện mà TN cần tuân thủ trình suy luận khơng mắc sai lầm kết TN địi hỏi phải đề xuất giả thuyết Q trình kiểm tra tính đắn giả thuyết sau dẫn tới kiến thức bổ sung, sửa đổi kiến thức vận dụng lúc đầu làm tiên đề cho suy luận lí thuyết Những kiến thức vận dụng lúc đầu nhiều trường hợp riêng, trường hợp giới hạn kiến thức Qua đó, phạm vi áp dụng kiến thức vận dụng lúc đầu Con đường 2: Dạy học phát giải vấn đề theo đường thực nghiệm: STT Hoạt động Nội dung Làm nảy sinh VĐ cần giải từ tình (điều kiện) xuất phát: từ kiến thức cũ, kinh nghiệm, TN, tập, truyện kể lịch sử… Phát biểu VĐ cần giải (câu hỏi cần trả lời) Giải VĐ 3.1 Đề xuất giả thuyết ThuVienDeThi.com 3.2 Kiểm tra tính đắn giả thuyết nhờ TN - Xác định nội dung cần kiểm tra nhờ TN: * Phân tích xem kiểm tra trực tiếp nhờ TN tính đắn giả thuyết đề xuất không? * Nếu không được, suy luận lôgic từ giả thuyết hệ kiểm tra trực tiếp nhờ TN - Thiết kế phương án TN để kiểm tra tính đắn giả thuyết hệ nó: cần dụng cụ nào, bố trí chúng sao, tiến hành TN nào, thu thập liệu TN định tính định lượng nào, xử lí liệu TN nào? - Thực TN: Lập kế hoạch TN, lắp ráp, bố trí tiến hành TN, thu thập xử lí liệu TN để tới kết Rút kết luận Đối chiếu kết TN với giả thuyết (hệ quả) đề xuất Có khả xảy ra: - Nếu kết TN phù hợp với giả thuyết (hệ quả) đề xuất giả thuyết trở thành kiến thức - Nếu kết TN không phù hợp với giả thuyết (hệ quả) đề xuất cần kiểm tra lại trình TN trình suy luận từ giả thuyết hệ Nếu trình TN đảm bảo điều kiện mà TN cần tuân thủ trình suy luận khơng mắc sai lầm kết TN địi hỏi phải đề xuất giả thuyết mới, lại kiểm tra tính đắn Q trình tiếp diễn nhiều lần, xây dựng kiến thức Kiểm tra, đánh giá trình dạy học 5.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá 5.2 Công cụ kiểm tra, đánh giá - Soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá lực: Trong mục tiêu có lực thành phần cần xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá lực thành phần Nhóm lực Năng lực Câu hỏi/ tâp số thứ tự - mức độ ThuVienDeThi.com Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí Nhóm NLTP phương pháp Nhóm NLTP trao đổi thơng tin Nhóm NLTP liên quan đến cá nhân thành phần K1: VD: 1.1.1 (Nhận biết-K1) 1.1.2 (Hiểu-K1, X1) K2: 1.2 (Nhận biết-K2) 1.2.2 (Hiểu-K2, X1) K3: K4: P1: 2.1 (Vận dụng-P1, X3) 2.1.2 (Hiểu-K2, X1) P2: P3: P4: P5: P6: P7: P8: P9: X1: 3.1 (Hiểu- X1,X5) 3.1.2 (Vận dụng-X1, C1) X2: X3: X4: X5: X6: X7: X8: C1: C2: C3: C4: C5: C6: Nội dung chi tiết câu hỏi/ tập xây dựng 1.1 (Nhận biết-K1) 1.1.2 (Hiểu-K1, X1) … ThuVienDeThi.com ... đến vật lí sóng âm, âm cao, âm trầm - Đặt câu hỏi độ to âm - Vì nguồn âm khác phát âm nghe khác P2: mô tả tượng tự nhiên -Mô tả tượng máy ngơn ngữ vật lí quy thu gần nguồn âm nhận âm luật vật lí. .. tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật âm, hạ âm, siêu âm, âm lí bản, phép đo, số vật lí - Độ cao, độ to, âm sắc, âm bản, họa âm - Nêu định nghĩa cường độ âm - Nắm hiệu ứng Đơple K2: Trình... độ âm tần số âm Đồ thị dao động âm - Âm sắc: a) Âm họa âm Khi nhạc cụ phát âm có tần số f0 nhạc cụ đồng thời phát loạt âm có tần số 2f0, 3f0, có cường độ khác Âm có tần số f0 gọi âm hay họa âm