Giáo án Chuyên đề học tập Vật lí 10 sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Giáo án Chuyên đề học tập Vật lí 10 sách Kết nối tri thức với cuộc sống năm 2022 2023 là tài liệu vô cùng hữu ích, giúp các thầy cô giáo tiết kiệm thời gian và có thêm tư liệu giảng dạy môn Lý lớp 10 theo Công văn 5512BGDĐTGDTrH. Kế hoạch bài dạy Chuyên đề học tập Vật lí 10 Kết nối tri thức được biên soạn bám sát nội dung 3 chuyên đề gồm 10 bài học trong sách giáo khoa lớp 10. Hi vọng sẽ giúp thầy cô có thêm ý tưởng để thiết kế bài giáo án Chuyên đề Vật lý 10. Vậy sau đây là giáo án Chuyên đề học tập Vật lí 10 Kết nối tri thức với cuộc sống, mời các bạn cùng theo dõi tại đây.

CHUYÊN ĐỀ 1: VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ TIẾT: BÀI 1: SƠ LƯỢC VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VẬT LÝ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm - Nêu sơ lược vai trò học Newton phát triển vật lý - Liệt kê số nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển - Nêu khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX, tiền đề cho đời vật lý đại - Liệt kê số lĩnh vực vật lý đại Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự học nghiên cứu tài liệu - Năng lực trình bày trao đổi thơng tin - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực thực nghiệm - Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học - Năng lực hoạt động nhóm b Năng lực đặc thù môn học - Hiểu đời vật lý thực nghiệm trình phát triển qua giai đoạn - Mơ tả thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm dựa tảng kiến thức vật lý phương pháp thực nghiệm - Nhận biết vai trò học Newton phát triển vật lý học - Mô tả số nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển - Nhận biết khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX, tiền đề cho đời vật lý đại - Mô tả số lĩnh vực vật lý đại Phẩm chất - Có thái độ hứng thú học tập mơn Vật lý - Có u thích tìm hiểu liên hệ tượng thực tế liên quan - Có tác phong làm việc nhà khoa học - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên - Các hình ảnh SGK video liên quan đến học - Bài giảng Powerpoint - Phiếu học tập - Bảng kiểm đánh giá trình thảo luận chung theo nhóm STT TIÊU CHÍ Phân công nhiệm vụ rõ ràng Chấp nhận nhiệm vụ phân công Giữ trật tự kỷ luật, không đùa giỡn Đưa phương án thí nghiệm Thực thí nghiệm Trình bày tự tin, trôi chảy Các thành viên tham gia hỗ trợ có câu hỏi cho nhóm Nội dung trình bày xác, chủ NHĨM NHĨM NHĨM NHÓM đề Điểm số cho nội dung: - tốt, – tốt, – chưa tốt Các phiếu học tập Phiếu học tập số NHÓM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN I Sự đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm Sự đời vật lý thực nghiệm - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu 1: Hãy trình bày đời vật lý thực nghiệm: a Các nhà triết học tự nhiên Hy Lạp cổ đại sử dụng phương pháp nghiên cứu để nghiên cứu giới tự nhiên? b Nhà Bác học người xây dựng hệ thống tri thức mới? c Nhà Bác học người đặt móng cho phương pháp thực nghiệm? Câu 2: Aristotle quan niệm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ, Galilei không tin thế, ông làm thí nghiệm tháp nghiêng Pisa (Pi – da) đưa kết luận: Khơng có sức cản khơng khí (hoặc sức cản nhỏ so với trọng lượng vật) vật rơi (Hình 1.1) Hãy khác nghiên cứu Aristotle Galilei + Làm thí nghiệm để chứng minh quan điểm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Aristotle khơng xác? Câu 3: Phương pháp thực nghiệm có vai trị trình phát triển vật lý học cách mạng công nghiệp? - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Tìm hiểu trình bày đời iVật lý thực nghiệm + Các nhà triết học tự nhiên Hy Lạp cổ đại sử dụng phương pháp nghiên cứu để nghiên cứu giới tự nhiên + Làm thí nghiệm để chứng minh quan điểm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Aristotle khơng xác + Tìm hiểu trình bày vai trị phương pháp thực nghiệm trình phát triển vật lý học cách mạng công nghiệp Phiếu học tập số NHÓM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN I Sự đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm Một số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu 1: Trình bày số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm? Câu 2: Vật lý thực nghiệm có vai trò việc phát minh máy nước? Câu 3: Việc sáng chế máy phát điện động điện có tác động đến sản xuất? - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Tìm hiểu trình bày số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm + Tìm hiểu trình bày vai trị vật lý thực nghiệm việc phát minh máy nước? + Tìm hiểu việc sáng chế máy phát điện động điện có tác động đến sản xuất Phiếu học tập số NHÓM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN I Sự đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm Vai trò học Newton phát triển vật lý học Một số nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau + Câu 1: Hãy nói số ảnh hưởng học Newton phát triển vật lý học? + Câu 2: Vẽ sơ đồ tư mô tả nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển? + Câu 3: Kể tên số nghiên cứu nhánh nghiên cứu học cổ điển? + Câu 4: Vì âm học gọi nhánh học? + Câu 5: Vai trị nhánh vật lý cổ điển phát triển phát triển khoa học công nghệ? - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Giới thiệu sơ lược nhà Bác học Newton + Tìm hiểu trình bày số ảnh hưởng học Newton phát triển Vật lý + Tìm hiểu vẽ sơ đồ tư mô tả nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển kể tên số nghiên cứu nhánh nghiên cứu học cổ điển + Tìm hiểu giải thích âm học nhánh học + Tìm hiểu trình bày vai trị nhánh vật lý cổ điển phát triển phát triển khoa học cơng nghệ Phiếu học tập số NHĨM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN II Sự đời vật lý đại - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau + Câu 1: Kể tên số phát quan trọng tạo khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX? + Câu 2: Hãy cho biết vật lý đại đời nào? + Câu 3: Nêu tầm quan trọng thuyết tương đối? Ứng dụng khoa học đời sống? + Câu 4: Vẽ sơ đồ tư mô tả nhánh nghiên cứu vật lý đại - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Tìm hiểu kể tên phát quan trọng tạo khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX + Vật lý đại đời nào? + Tìm hiểu nêu tầm quan trọng thuyết tương đối ứng dụng khoa học đời sống + Vật lý đại có lĩnh vực nào? + Những thành tựu bật vật lý đại gì? Phiếu học tập số Họ tên:…………………………………………………… – LỚP: Câu hỏi: Trình bày phát triển vật lý học qua thời kì vai trò vật lý thực nghiệm phát triển vật lý học …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Học sinh - SGK, ghi bài, giấy nháp, laptop - Tìm hiểu thành tựu vật lý cổ điển, vật lý đại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu: Tạo tình học tập (thời gian……) a Mục tiêu - Kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu phát triển vật lý b Nội dung - GV tổ chức trị chơi lật mảnh ghép, kết hợp câu hỏi ơn tập kiến thức cũ - Học sinh tiếp nhận vấn đề từ giáo viên c Sản phẩm - Kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu kiến thức d Tổ chức thực Các bước thực Bước Nội dung bước - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi lật mảnh ghép Câu 1: Mọi vật có khối lượng hút lực gọi là: A Lực hấp dẫn B Lực tĩnh điện C Lực đàn hồi D Lực ma sát Câu 2: Hãy cho biết hình ảnh sau gì? A Kính lúp B Kính thiên văn C Kính viễn vọng phản xạ D Kính hiển vi Câu 3: Sau mưa , trời nắng, thường nhìn thấy bầu trời có dải màu sặc sỡ, hình ảnh gì? A Cầu vồng B Đám mây C Mặt trời C Ngôi Câu 4: Vào cuối năm 1600, hệ thống tài Anh lâm vào tình trạng khủng hoảng nạn tiền giả, người ta phát minh đồng tiền có khía cạnh Các đồng tiền gọi là: A Đồng xu hoàng gia B Đồng tiền giả kim C Đồng xu hoàn hảo D Đồng xu Newton Câu 5: “ Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn ngược chiều “ Đây nội dung định luật: Bước A I Newton B II Newton C III Newton D Vạn vật hấp dẫn Hình ảnh sau mảnh ghép: nhà bác học Newton Giáo viên cho nhóm lật mảnh ghép trả lời câu hỏi, trả lời mảnh ghép mở ra, trả lời sai, nhóm khác quyền trả lời, nhóm trả lời cộng điểm Nếu q trình lật mảnh ghép, nhóm biết hình ảnh sau mảnh ghép quyền trả lời Nếu mở hết mảnh ghép mà Gv gợi ý: Đây Nhà bác học thiên tài người Anh? - HS tham gia trò chơi, trả lời câu hỏi Bước - Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Giáo viên cho HS xem hình ảnh nhà bác học Newton, giới thiệu sơ lược đặt vấn đề: nhà bác học Newton có phát minh tiếng định luật vạn vật hấp dẫn, định luật Newton , Ngồi Newton, cịn có nhà bác học khác Faraday, Galilei, James Watt đóng góp lớn vào phát triển vạt lý học Vậy để đạt thành tựu ảnh hưởng sâu rộng nay, Vật lý trải qua giai đoạn phát triển vượt qua khó khăn nào? Trong thập niên đầu kỉ XXI, vật lý đạt thành tựu bật số lĩnh vực vật lý đại học hơm tìm hiểu CHUYÊN ĐỀ 1: VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ BÀI 1: SƠ LƯỢC VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VẬT LÝ Bước HS tiếp nhận vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Chuẩn bị cho thuyết trình- làm lớp (thời gian…… ) a Mục tiêu - Tìm hiểu trình bày lịch sử hình thành vật lý thực nghiệm thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm - Tìm hiểu trình bày vai trò học Newton phát triển vật lý - Tìm hiểu trình bày số nhánh vật lý cổ điển - Tìm hiểu trình bày đời vật lý đại b Nội dung - Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm hồn thành u cầu dựa gợi ý giáo viên - Chuẩn bị nội dung cho thuyết trình c Sản phẩm - Trả lời thảo luận HS d Tổ chức thực Bước thực Bước Nội dung bước - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ + Chia lớp thành nhóm + Yêu cầu nhóm nghiên cứu viết thuyết trình theo gợi ý phiếu học tập chuẩn bị * Nhóm 1: Sự đời vật lý thực nghiệm * Nhóm 2: Một số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm * Nhóm 3: Vai trị học Newton phát triển vật lý học số nhánh vật lý cổ điển * Nhóm 4: Sự đời vật lý đại - Hướng dẫn HS khung thời gian thực nhiệm vụ: + Chia nhóm đặt câu hỏi nhiệm vụ (nếu có) + Nghiên cứu tài liệu, thảo luận theo nhóm, chuẩn bị cho thuyết trình trả lời câu hỏi phiếu học tập số + Trình bày phần trả lời câu hỏi thảo luận nhóm + Nghiên cứu chuẩn bị nhà, GV cung cấp zalo, FB giúp HS liên lạc cần thiết Bước + Thuyết trình nhiệm vụ giao - HS chia nhóm phân chia nhiệm vụ cho thành viên - HS nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị thuyết trình trả lời câu hỏi Bước phiếu học tập số - Từng nhóm HS trình bày phần trả lời câu hỏi thảo luận, HS khác theo dõi đặt câu hỏi có + GV theo dõi, hỗ trợ, nhận xét, ghi điểm vào bảng kiểm chốt câu trả lời cho HS Nhóm 1: Câu 1: Sự đời vật lý thực nghiệm: a Các nhà triết học tự nhiên Hy Lạp cổ đại dựa vào quan sát, cảm nhận mắt, từ nhứng kiện đơn lẻ kết hợp với lý luận tư để lập phương pháp suy luận phương pháp quy nạp để nghiên cứu giới tự nhiên b Aristotle (384-322 trước công nguyên) người xây dựng hệ thống tri thức không dựa vào tư mà cịn dựa vào thí nghiệm, lập quy tắc suy luận, phương pháp nghiên cứu c Nhà Bác học Galileo Galilei (1564-1642) nghiên cứu tìm cách thực thí nghiệm để chứng minh vấn đề Newton (1642-1727) tìm phương pháp thực nghiệm Câu 2: Aristotle quan niệm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ, Galilei không tin thế, ơng làm thí nghiệm tháp nghiêng Pisa (Pi – da) đưa kết luận: Khơng có sức cản khơng khí (hoặc sức cản nhỏ so với trọng lượng vật) vật rơi (Hình 1.1) Sự khác nghiên cứu Aristotle Galilei Aristotle Galilei Từ cảm nhận mắt Đề lí thuyết từ việc phân thường, từ kiện đơn tích thí nghiệm lẻ, cụ thể để khái quát tính chất chung tồn thể tự nhiên + Thí nghiệm chứng minh quan điểm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Aristotle không đúng: cho viên bi (hoặc viên sỏi) tờ giấy vo tròn rơi lúc từ độ cao xuống đất Ta thấy hai vật chạm đất gần lúc Câu 3: Phương pháp thực nghiệm đời giải vấn đề thực tiễn mà Aristotle không giải Kể từ phương pháp thực nghiệm đời, nhà vật lí tìm chân lí khoa học tranh luận triền miên mà cách tiến hành thí nghiệm, phát triển cơng thức định lượng kiểm tra thực nghiệm Từ đó, thúc đẩy q trình phát triển Vật lí học cách mạng cơng nghiệp Nhóm Câu 1: Một số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm: Newton phát định luật Huygens (1629-1695), Leibniz học phụ thuộc (1646-1716) tìm định luật bảo gia tốc vào khối lượng lực, định toàn động lượng luật vạn vật hấp dẫn Sự đời động nước Orsted (1777-1851), Ampere vào năm 1765 Jame Watt Là (1775-1836) nghiên cứu chất thành tựu quan trọng tượng điện từ Năm 1831 cách mạng công nghiệp lần thứ Faraday (1791-1867) tìm định luật cảm ứng Là sở sáng chế máy phát điện động điện, mở đầu cách mạng công nghiệp lần thứ Galilei chế tạo thành công kính Newton đưa lý thuyết tán thiên văn vào năm 1609 mở đầu sắc ánh sáng lý thuyết hạt cho kỉ nguyên vũ trụ Galvani (1737-1798), ánh sáng Davy Huygens đưa lí thuyết (1778-1829) chế tạo pin, cho chất sóng ánh sáng, Grimaldi phép nhà khoa học nghiên cứu (1618-1663) phát định lượng tác dụng chất tượng giao thoa, nhiễu xạ dịng điện 10 nhiên liệu hóa thạch để thảo luận nhóm + Nhiên liệu hóa thạch tạo thành 10 phút hoàn thành phiếu học tập trình phân hủy kị khí sinh vật chết bị chôn nội dung vùi cách hàng trăm triệu năm tái - HS làm việc theo nhóm để trả lời phiếu tạo Các nhiên liệu chứa hàm lượng carbon học tập hydrocarbon cao - GV quan sát nhóm làm việc + Q trình đốt nhiên liệu hóa thạch, carbon, - Mời đại diện nội dung nhóm hydrocarbon bị oxi hóa thành carbon dioxide làm tốt lên trình bày Trong (CO2) nước Ngồi ra, chúng thải nhiều chất chiếu bảng lên máy chiếu để ghi thải độc hại benzen, formaldehyde, nitrogen tóm tắt nội dung nhóm trình bày đưa dioxide (NO2), sulfur dioxide (SO2), hợp chất hữu dễ bay kim loại nặng - Gọi nhóm khác góp ý + Việc khai thác, xử lí phân phối nhiên liệu hóa thạch gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường Các phương pháp khai thác than đặc biệt khai thác lộ thiên vận chuyển than tạo lượng bụi lớn phát tán mơi trường Các hoạt động khai thác dầu khí khơi hiểm họa sinh vật thủy sinh Các nhà máy lọc dầu có tác động tiêu cực đến môi trường ô nhiễm nước khơng khí Các ngun tắc mơi trường áp dụng để làm giảm thiểu lượng phát thải yêu cầu khống chế lượng chất thải yêu cầu công nghệ sử dụng - Đối với mưa acid + Mưa acid tượng mưa mà nước mưa có độ pH 5,6 lượng khí thải SO NO2 + Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng mưa acid trình sản xuất người, phun trào núi lửa hay đám cháy, … Nhưng nguyên nhân người Hoạt động 2.2 Củng cố giao nhiệm vụ nhà a Mục tiêu 113 - Củng cố kiến thức vừa học chuẩn bị kiến thức kĩ cho tiết sau b Nội dung - Học sinh hồn thành bảng sau vào Tên nhóm: ………………………………… Tên thành viên: ………………………… Nội dung Đối với nhiên liệu Đối với mưa acid hóa thạch Nhiên liệu hóa thạch/mưa acid gì? Nguyên nhân hình thành nhiên liệu hóa thạch/mưa acid nào? Thành phần gây ô nhiễm môi trường khai thác, sử dụng nhiên liệu hóa thạch/ mưa acid gì? Cách khắc phục/hạn chế gây ô nhiễm môi trường nhiên liệu hóa thạch/mưa acid nào? Lời khuyên cộng đồng/người thân để bảo vệ sức khỏe gặp khí thải đốt nhiên liệu hóa thạch/mưa acid Các nội dung mà nhóm đề xuất để giảm nhiễm mơi trường nhiên liệu hóa thạch/mưa acid cho địa phương em - Yêu cầu Hs tìm hiểu internet, SGK, tài liệu tham khảo, trả lời câu hỏi sau Năng lượng hạt nhân/phóng xạ/tầng ozone/biến đổi khí hậu gì? Ơ nhiễm phóng xạ/thủng tầng ozone/hậu biến đổi khí hậu gì? Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ/làm suy giảm tầng ozone/làm biến đổi khí hậu gì? Giải pháp khắc phục, hạn chế nhiễm phóng xạ hạt nhân/suy giảm tầng ozone/biến đổi khí hậu nào? Các nội dung khác mà nhóm quan tâm để giúp cộng đồng/người thân để bảo vệ sức khỏe trước tượng 114 c Sản phẩm - Học sinh hoàn thành nội dung vào bảng tìm hiểu kiến thức d Tổ chức thực Hoạt động GV HS GV chuyển giao nhiệm vụ: Sản phẩm dự kiến - Hs hoàn thành nội dung vào bảng trả lời Chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm câu hỏi tìm hiểu kiến thức hoàn thành nội dung vào bảng trả lời câu hỏi chuẩn bị cho tiết học Hoạt động 2.3 Trình bày nhiệm vụ lượng hạt nhân nguy gây ô nhiễm môi trường, suy giảm tầng ozone biến đổi khí hậu (thời gian……) a Mục tiêu - Nêu nguyên nhân hậu việc ô nhiễm phóng xạ hạt nhân gây suy giảm tầng ozone biễn đổi khí hậu b Nội dung - Học sinh tìm hiểu SGK, mạng internet để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu giáo viên giao nhà Tên nhóm: ………………………………… Tên thành viên: ………………………… Nội dung Năng lượng hạt Tầng ozone Biễn đổi khí hậu nhân Năng lượng hạt nhân/phóng xạ/tầng ozone/biến đổi khí hậu gì? Ơ nhiễm phóng xạ/thủng tầng ozone/hậu biến đổi khí hậu gì? Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ/làm suy giảm tầng ozone/làm biến đổi khí hậu gì? Giải pháp khắc phục, hạn chế nhiễm phóng xạ hạt nhân/suy giảm tầng ozone/biến đổi khí hậu nào? Các nội dung khác mà nhóm quan tâm để giúp cộng 115 đồng/người thân để bảo vệ sức khỏe trước tượng c Sản phẩm - Học sinh hồn thành tìm hiểu kiến thức d Tổ chức thực Hoạt động GV HS GV chuyển giao nhiệm vụ: Sản phẩm dự kiến - Năng lượng hạt nhân nguy gây ô nhiễm Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm trường chọn vấn đề lượng hạt + Năng lượng hạt nhân lượng lấy từ hạt nhân tầng ozone biến đổi khí hậu nhân ngun tử thơng qua lị phản ứng hạt để thảo luận nhóm 10 phút hồn nhân có kiểm sốt thành phiếu học tập nội dung + Ơ nhiễm phóng xạ lắng đọng chất - HS làm việc theo nhóm để trả lời phiếu phóng xạ bề mặt chất rắn, lỏng, khí học tập bao gồm thể người - GV quan sát nhóm làm việc + Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ từ tự - Mời đại diện nội dung nhóm làm nhiên nhân tạo tốt lên trình bày Trong chiếu + Giải pháp khắc phục: sử dụng đồ bảo hộ làm bảng lên máy chiếu để ghi tóm tắt việc mơi trường phóng xạ, lị phản ứng nội dung nhóm trình bày đưa hạt nhân nên thực nghiêm túc tiêu - Gọi nhóm khác góp ý chuẩn an tồn, đảm bảo khơng để chất thải có nhiễm chất phóng xạ phát tán mơi trường bên ngồi - Tầng ozone + Tầng ozone lớp khí bao quanh Trái đất, chứa lượng lớn ozone, lớp che chắn toàn Trái đất khỏi phần lớn xạ cực tím có hại đến từ mặt trời + Thủng tầng ozon tượng ozone tầng bình lưu khơng khí bị suy giảm + Nguyên nhân làm suy giảm tầng ozone từ hoạt động sản xuất, sinh hoạt người phương tiện giao thông, đốt rừng…Clo, Brom chất làm suy giảm thủng tầng ozone tốc độ siêu âm + Giải pháp khắc phục: Hạn chế sử dụng 116 lượng hạt nhân hoạt động sản xuất gây khí ODs, sử dụng lượng lượng gió, mặt trời, sóng biển, cần có biện pháp xử lí tình trạng nhiễm cục khu cơng nghiệp, nhà máy…giảm phương tiện giao thông chạy xăng dầu, hạn chế tiếp xúc trực tiếp với ánh nắng mặt trời -Hãy bảo vệ tầng ozone, bảo vệ Trái đất trước tác động xấu - Sự biến đổi khí hậu + Biến đổi khí hậu thay đổi hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch quyển, băng quyển, tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo vùng định hay xuất toàn cầu + Hậu biến đổi khí hậu nóng lên tồn cầu làm sông băng, biển băng, lục địa băng tan ra, làm mực nước biển dâng lên tạo nên tượng thời tiết cực đoan + Nguyên nhân làm biến đổi khí hậu gia tăng hoạt động tạo chất thải khí nhà kính hoạt động sản xuất công nghiệp, phá rừng, sử dụng nguồn nước loại hóa chất độc hại + Giải pháp khắc phục: cải tạo nâng cấp hạ tầng, hạn chế sử dụng nhiên liệu hóa thạch, giảm chi tiêu, bảo vệ tài nguyên rừng, khai thác nguồn lượng mới, ứng dụng công nghệ việc bảo vệ trái đất Hoạt động 3: Luyện tập (thời gian……) a Mục tiêu - Luyện tập củng cố nội dung học … b Nội dung 117 - Cho học sinh quan sát số hình ảnh chất thải số nhà máy thải số bãi rác tập trung Ảnh: Nước thải ngành công nghiệp dệt Ảnh: Chất thải công nghiệp, sinh hoạt thải may thải môi trường c Sản phẩm gây hại đến môi trường - Qua hình ảnh học sinh thấy chất thải người gây gây hại cho sức khoẻ người nguồn gốc bệnh ung thư… d Tổ chức thực - Giáo viên gọi học sinh quan sát hình ảnh đưa tác hại chất thải gây ô nhiễm môi trường Hoạt động 4: Vận dụng (thời gian……) a Mục tiêu - Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b Nội dung - Học sinh sử dụng sách giáo khoa vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: “Bản thân em gia đình làm để bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp” c Sản phẩm - Học sinh làm tập d Tổ chức thực - Học sinh làm tập vận dụng vào - Giáo viên gọi số học sinh trả lời IV ĐIỀU CHỈNH, THAY ĐỔI, BỔ SUNG (NẾU CÓ) 118 V KÝ DUYỆT Ngày…tháng…năm… BGH nhà trường TTCM Giáo viên 119 CHUYÊN ĐỀ 3: VẬT LÍ VỚI GIÁO DỤC VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TIẾT: BÀI 10: NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO VÀ MỘT SỐ CÔNG NGHỆ THU NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO I MỤC TIÊU Về kiến thức - HS trình bày khái niệm, kể tên số loại lượng tái tạo, lượng không tái tạo - Nêu vai trò lượng tái tạo - kể tên số loại lượng tái tạo, lượng không tái tạo Nêu số công nghệ thu lượng tái tạo Năng lực - Phân biệt lượng tái tạo không tái tạo - Thảo luận, đề xuất, chọn phương án đề xuất phương án chế tạo mơ hình đơn giản thu lượng tái tạo - Chế tạo sản phẩm thu lượng tái tạo từ vật dụng tái chế Phẩm chất - Có thái độ nghiêm túc, có tinh thần hợp tác - Có ý thức, trách nhiệm cao nhiệm vụ giao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Các hình ảnh, video mơ việc gây nhiễm mơi trường sử dụng nhiên liệu hóa thạch, mưa axit, sử dụng lượng hạt nhân… - Máy chiếu, phiếu học tập, phiếu đánh giá, phiếu kết PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên nhóm: Tên thành viên: Nội dung Mơ tả nhóm Năng lượng tái tạo ?Năng lượng khơng tái tạo ? Nguồn gốc lượng tái tạo ?năng lượng khơng tái tạo ? Cách phân biệt lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? Lợi ích với mơi trường sử dụng lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? Tác hại với môi trường sử dụng lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? 120 Vai trò sử dụng lượng tái tạo phát triển người ? Các nội dung mà nhóm đề xuất sử dụng lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên dự án Đặc điểm nguồn Quá trình chuyển Phương án khai thác lượng hóa lượng nguồn lượng Khai thác lượng dòng nước để sản xuất điện Khai thác lượng sinh học làm biogas , sản xuất xăng sinh học Khai thác lượng điện mặt trời Khai thác lượng nhiệt mặt trời Khai thác lượng gió Khai thác lượng sóng biển để sản suất điện Khai thác lượng địa nhiệt để sản xuất điện Khai thác lượng địa nhiệt làm du lịch bể bơi, nước nóng Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm Tiêu chí Hình thức A B C Thiết bị nhỏ gọn, Thiết bị nhỏ gọn, Thiết chắn, dễ chắn, bị D Thiết bị cồng dễ chắn, khó tháo kềnh, khơng tháo lắp, tháo lắp, số lắp, số chi chắn, phận hợp lí phận hợp lí tiết hợp lí chi tiết khơng hợp lí 121 Hoạt động Thiết bị vận hành Thiết bị vận hành Thiết bị vận hành Thiết tốt, đảm bảo tốt, gặp hiệu suất số trục trặc yêu cầu kĩ cao, dễ sử dụng, suất chưa cao, , vận thuật, hiệu suất số yêu cầu khó sử dụng hành cao, dễ sử dụng thường kĩ thuật chưa đảm bảo Vật liệu tái chế, Vật liệu tái chế,, Vật liệu tái chế,, Vật Vật liệu bị bình liệu tốn rẻ tiền, dễ kiếm, dễ kiếm, an toàn, dễ kiếm kếm, chưa hợp an toàn, thân thân với mơi mơi thiện trường Giới thiệu phương thật…để cịn thiệu tiện lốt,trình ( hình ảnh, vật ngắn trình lốt, với cịn đắt tiền, chưa lí, số vật trường an toàn , chưa liệu tiền sản Phối hợp nhiều Giới phẩm thiện gọn, giải đắt thân chưa an thiện với tồn cho người mơi trường lưu Giới thiệu sử dụng lưu Giới thiệu dài bày lốt,trình bày dịng, khó hiểu, lưu ngắn lưu khơng thích lốt, gọn, giải giải thích thích rõ ràng bày ngắn gọn, lưu đầy đủ nguyên lí, đầy đủ nguyên lí, nguyên lí hoạt lốt, giải thích thơng số kĩ thuật chưa rõ động thiết đầy đủ nguyên lí, thiết bị, thông số bị thông số kĩ thuật chưa sử thiết bị, chưa sử thiết bị, diễn dụng dụng đạt biểu cảm, thu phương tiện khác, phương tiện khác, hút ý chưa diễn đạt gây chưa diễn đạt gây người nghe hứng thú hứng thú người nghe người nghe Phiếu đánh giá kết sản phẩm Nhóm báo cáo Nhóm chấm 122 Tổng điểm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (thời gian…….) a Mục tiêu - HS nhận thức ảnh hưởng, tác động việc sử dụng nguồn lượng đến đời sống người mô trường xung quanh - Nhận thức vấn đề cần nghiên cứu lượng tái tạo số công nghệ thu lượng tái tạo b Nội dung - HS thảo luận, so sánh ưu, nhược điểm việc sử dụng phương tiện giao thông dùng lượng mặt trời lượng hóa thạch c Sản phẩm - HS nhận thức vấn đề cần nghiên cứu đó: Vai trị lượng Mặt Trời hay lượng tái tạo công nghệ thu lượng tái tạo d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao - Tổ chức trò chơi nhà phân tích cơng nghệ tương lai: Chiếu slide nhiệm vụ phương tiện giao thông sử dụng lượng mặt trời nhiên liệu hóa thạch đặt cạnh - Nhiệm vụ: Chia lớp thành nhóm nêu NVHT: Nêu ưu, nhược điểm việc sử dụng phương tiện giao thông đường đường không dùng lượng mặt trời lượng hóa thạch Bước 2: HS thực - HS làm việc theo nhóm, quan sát hình ảnh, thảo luận nêu lên ưu, nhiệm vụ nhược điểm việc sử dụng phương tiện giao thông đường đường không dùng lượng mặt trời lượng hóa thạch Bước 3: Báo cáo, thảo - HS đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, trao đổi góp ý luận nhóm - Các nhóm khác góp ý làm bật vấn dề cần khai thác lượng mặt trời hay lượng tái tạo Bước 4: GV kết luận, Sự phát triển kinh tế - xã hội đôi hỏi ngày nhiều nhận định lượng, kéo theo biến đoi khỉ hậu nhiễm mơi trưịng tăng theo Ngày xuất nhiều dự án lượng tái tạo Làm 123 khai thác nguồn lưọng tái tạo thay lượng hoá thạch? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Tìm hiểu lượng tái tạo khơng tái tạo (thời gian……) a Mục tiêu - Nêu đặc điểm lượng tái tạo không tái tạo Các ưu điểm việc khai thác bền vững lượng tái tạo - Nêu vai trò lượng tái tạo b Nội dung - HS tự nghiên cứu tài liệu, trình bày thảo luận nhóm để thống lượng tái tạo gì, lượng khơng tái tạo gì, vai trị lượng tái tạo c Sản phẩm - khái niệm lượng tái tạo, lượng không tái tạo - Phân biệt lượng tái tạo, lượng không tái tạo - Trình bày rõ vai trị lượng tái tạo d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm chọn vấn nhiệm vụ đề sau để thảo luận Năng lượng tái tạo gì? Năng lượng khơng tái tạo gì? Phân biệt lượng tái tạo lượng không tái tạo? Vai trò lượng tái tạo gì? Bước 2: HS thực - HS làm việc theo nhóm, nhóm thảo luận 10 phút, lựa chọn nhiệm vụ vấn đề, thảo luận hoàn thành phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo + Lựa chọn vấn đề để thảo luận, đại diện nhóm có kết tốt lên luận trình bày + Ghi /trình chiếu nội dung nhóm lên bảng Bước 4: GV kết luận, + Thảo luận, thống ý kiến nhận định + Chiếu nội dung chuẩn hóa để HS ghi vào Hoạt động 2.2 Thực dự án lượng tái tạo (thời gian… ) a Mục tiêu - Thực dự án học tập lượng tái tạo: Đặc điểm, q trình chuyển hóa phương án khai thác nguồn lượng tái tạo b Nội dung 124 - Các nhóm HS tự đọc, nghiên cứu tài liệu, SGK để thực dự án lượng tái tạo theo PHT số c Sản phẩm - Hoàn thành dự án lượng tái tạo theo gợi ý GV d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao - Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm hồn thành dự án nhiệm vụ khai thác lượng tái tạo theo gợi ý phiếu học tập số - GV đưa số hình ảnh vẽ mơ hình máy phát điện gió, mặt trời, thủy điện, bếp mặt trời, bình nước nóng mặt trời, nhà máy điện thủy triều, nhà máy điện sóng biển để gợi ý cho HS lựa chọn dự án thực - Yêu cầu nhóm lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ chế tạo sản phẩm, chuẩn bị trình bày lớp vào buổi học sau Bước 2: HS thực - HS làm việc theo nhóm, nhận nhiệm vụ nhiệm vụ - Lựa chọn dự án học tập, phân công nhiệm vụ thành viên nhóm: Lập kế hoạch, chế tạo sản phẩm, báo cáo, thuyết trình sản phẩm, Bước 3: Báo cáo, - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận - Các nhóm trình bày sản phẩm dự án qua trình chiếu máy tính, qua poster giấy A0, cách thực trình bày từ sở lí thuyết, nguyên lí hoạt động, cách làm sản phẩm, khó khăn thực Bước 4: GV kết - Các nhóm thảo luận đánh giá kết nhóm bạn -Đánh giá tính tích cực việc thực nhiệm vụ nhóm luận, nhận định Hoạt động 3: Luyện tập (thời gian……) a Mục tiêu - Ôn tập, củng cố nội dung kiến thức vừa học Chuẩn bị nội dung cho tiết học sau b Nội dung - HS tự đọc, nghiên cứu tài liệu, SGK trình bày ngắn gọn loại lượng tái tạo mục III SGK c Sản phẩm - Trình bày loại lượng tái tạo d Tổ chức thực Hoạt động 4: Vận dụng (thời gian……) a Mục tiêu - Nêu cách thu lượng tái tạo thực số mơ hình đơn giản thu lượng tái tạo 125 b Nội dung - HS tìm hiểu qua SGK, qua internet chế tạo máy điện gió đơn giản số mơ hình đơn giản thu lượng tái tạo khác chế tạo mô hình thu lượng tái tạo c Sản phẩm - Một mơ hình thu lượng tái tạo d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao nhiệm vụ Thuyết trình 01 mơ hình thu lượng tái tạo Bước 2: HS thực Các nhóm xây dựng nội dung thuyết trình mơ hình thu nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận lượng tái tạo - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm cịn lại đánh giá sản phẩm, cho điểm theo tiêu chí bảng bình bầu kết theo mức tương ứng điền vào ô theo mẫu phiếu A: 100 điểm B: 70 điểm C: 50 điểm D: 30 điểm Bước 4: GV kết luận, nhận - GV tổng kết dự án, đánh giá kết nhóm định IV ĐIỀU CHỈNH, THAY ĐỔI, BỔ SUNG (NẾU CÓ) V KÝ DUYỆT Ngày…tháng…năm… BGH nhà trường TTCM Giáo viên 126 127 ... nghiên cứu sách chuyên đề tìm hiểu thêm tài liệu Internet lĩnh vực: Vật lí thiên văn vũ trụ học; Vật lí hạt lượng cao; Vật lí nano; Vật lí Laser; Vật lí bán dẫn; Vật ,lí y sinh b Nội dung - Học sinh... 4: GV kết luận Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học nhận định sinh 31 Hoạt động 2.3: Giới thiệu lĩnh vực nghiên cứu vật lí học, gồm vật lí laser; vật lý bán dẫn; vật lí y... văn vũ trụ học; vật lý hạt lượng cao; vật lí nano - Hiểu lĩnh vực nghiên cứu vật lí học, gồm vật lí laser; vật lý bán dẫn; vật lí y sinh Phẩm chất - Có thái độ hứng thú học tập mơn Vật lý - Có