Quy luật lượng – chất: Sự chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại

Quy luật lượng – chất: Sự chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại, Phép biện chứng – phân tích quy luật lượng và chất, sự vận dụng quy luật vào trong quá trình học tập và rèn luyện của học sinh, sinh viên, Ví dụ về sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ngược lại

Mục lục Lời nói đầu .1 Nội dung quy luật lượng – chất 2 Phân tích nội dung quy luật lượng – chất: 2.1 Phạm trù “chất” phạm trù “lượng”: 2.2 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất Ý nghĩa phương pháp luận 3.1 Để có tri thức đầy đủ vật, ta phải nhận thức mặt lượng mặt chất 3.2 Ta phải tổ chức hoạt động thực tiễn dựa hiểu biết đắn vị trí, vai trị ý nghĩa thay đổi lượng thay đổi chất phát triển xã hội 3.3 Ta phải kiên trì đổi lĩnh vực để tiến tới đổi toàn diện đời sống xã hội Liên hệ thực tiễn 4.1 Quy luật lượng chất biểu trình học tập 4.2 Liên hệ thân 11 5.Kết luận 12 Tài liệu Tham Khảo .13 Lời nói đầu Quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng, muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất Quy luật chuyển đổi lượng chất chất quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Khi lượng thay đổi tất yếu làm thay đổi chất vật, tượng ngược lại, chất thay đổi tạo nên biến đổi lượng vật, tượng Đây quy luật tất yếu, khách quan, phổ biến vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Chính điều nên em chọn “ Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên” làm đề tài nghiên cứu Bài tiểu luận sử dụng dẫn chứng thực tiễn nhất, vận dụng tư khoa học, kiến thức lí luận Triết học Mác_Lênin kiến thức có liên quan để áp dụng giải vấn đề Tuy nhiên khơng tránh thiếu xót định, mong thầy cô thông cảm, mong nhận ý kiến đóng góp để em hồn thiện tiểu luận 1 Nội dung quy luật lượng – chất Quy luật lượng chất quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, ba quy luật phép biện chứng vật triết học Mac – Lênin Theo quan điểm triết học Mac – Lênin vật, tượng trái đất tồn hai vật mặt chất mặt lượng, đó: Chất phạm trù triết học, dùng để xác định tính quy luật khách quan vốn có vật, tượng Hiểu cách đơn giản thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành lên vật, tượng Thơng qua mà nói lên vật, tượng gì? Các đặc điểm để phân biệt với vật, tượng khác Theo triết học Mac – Lênin chất coi vốn có vật, tượng, thuộc tính hay yếu tố khác cấu thành quy định Và theo đó, vật có nhiều thuộc tính, thuộc tính lại biểu chất khác vật Lượng vậy, xác định phạm trù triết học dùng để xác định tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ trình độ vận động phát triển thuộc tính khác vật khác1 Phân tích nội dung quy luật lượng – chất: 2.1 Phạm trù “chất” phạm trù “lượng”: 2.1.1 Phạm trù “chất” https://luathoangphi.vn/noi-dung-quy-luat-luong-chat/#Quy_luat_luong_chat_la_gi Định nghĩa: Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật tượng, thống hữu thuộc tính làm cho nó mà khác Ta cần lưu ý mối quan hệ chất thuộc tính sau: – Tổng hợp thuộc tính vật làm nên chất vật Thuộc tính hiểu “tính chất”, tính dẫn điện, tính co giãn, tính chua, tính ngọt… – Để nhận thức chất vật, ta phải nhận thức thuộc tính vật Và để nhận thức thuộc tính định vật, ta cần nhận thức thuộc tính mối quan hệ vật Ở mức độ cao hơn, để nhận thức chất vật, ta phải nhận thức vật tổng hợp mối quan hệ có vật với vật khác – Nếu nhận thức vật A 01 mối quan hệ vật A với vật B, ta hiểu phần chất A Nếu nhận thức vật A 02 mối quan hệ A với B A với C, ta hiểu chất A Cứ vậy, nhận thức nhiều mối quan hệ A với vật B, C, D, E , Z, ta hiểu ngày đầy đủ chất A – Ta hiểu vật có vơ vàn chất Vì vật có mn vàn thuộc tính, thuộc tính lại có phức hợp đặc trưng chất mình, khiến thuộc tính ây lại trở thành chất – Chất giới hạn tồn vật: + Mỗi vật có nhiều thuộc tính khác nhau; có thuộc tính thuộc tính khơng Tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật + Ở vật có chất Đó loại chất mà đi, vật Chất can quy định tồn tại, phát triển hay tiêu vong vật + Mỗi vật có giới hạn tồn Khi xem xét vật tính xác định chất nó, ta thường so sánh vật với vật khác Sự so sánh giúp ta hình thành giới hạn tồn vật Vượt qua giới hạn mình, vật khơng cịn mà trở thành khác Điều có nghĩa chất vật đồng nghĩa với tính có hạn 2.1.2 Phạm trù “lượng” Định nghĩa: Lượng phạm trù triết học để tính quy định vốn có vật, biểu thị số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật thuộc tính Ta cần lưu ý số điểm sau liên quan phạm trù lượng: – Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể xác Ví dụ: dài mét, nặng 20 ki-lơ-gram Đồng thời, có tính quy định lượng biểu thị dạng trừu tượng, khái quát Ví dụ: anh A u chị B nhiều, trình độ dân trí cao, ý thức pháp luật thấp… – Cũng chất vật, lượng vật mang tính khách quan Trong tồn khách quan mình, vật có vơ vàn chất Do đó, vật có vơ vàn lượng – Chất lượng hai mặt tách rời quy định lẫn Một chất định vật có lượng tương ứng với Ví dụ: Một cậu bé 10 tuổi (chất “cậu bé”) có lượng kiến thức vừa phải Khi cậu bé trở thành niên (chất “thanh niên”), có lượng kiến thức lớn Như thế, biến đổi tương quan chất lượng tạo nên tiến trình phát triển vật 2.2 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất Để nắm mối quan hệ này, ta cần nắm định nghĩa “độ”, “điểm nút” “bước nhảy” 2.2.1 “Độ” – Định nghĩa: “Độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật” – Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất không diễn độc lập với mà có quan hệ chặt chẽ với Nhưng khơng phải thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Lượng vật thay đổi giới hạn định mà không làm thay đổi chất vật Giới hạn “độ” – Ví dụ “độ”: + Từ đến 100 độ C, nước thể lỏng Trong khoảng < t < 100 độ C, thống trạng thái nước lỏng nhiệt độ C tương ứng “độ” tồn nước lỏng (Ở cần phân biệt “độ C” “độ tồn tại” hai khái niệm khác nhau) Nếu 100 độ C, nước chuyển thành nước Nếu độ C, nước thể rắn 2.2.2 “Điểm nút” – Định nghĩa: “Những điểm giới hạn mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật gọi điểm nút” Ví dụ: Ở ví dụ nêu trên, độ C, 100 độ C, 146 tuổi điểm nút – Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút 2.2.3 “Bước nhảy” – Định nghĩa: “Bước nhảy phạm trù triết học dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây ra” Ví dụ: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100 độ C – Trong lịch sử triết học, tuyệt đối hóa tính dần dần, tính tiệm tiến thay đổi lượng nên nhà triết học siêu hình phủ nhận tồn “bước nhảy” Triết học Mác – Lênin cho phải có “bước nhảy” giải thích vận động, phát triển thực tế – Các hình thức bước nhảy phân loại sau: + Bước nhảy đột biến bước nhảy dần dần: Sự phân chia dự thời gian tính chất thay đổi chất vật Những bước nhảy gọi đột biến chất vật biến đổi cách nhanh chóng tất phận cấu thành Những bước nhảy xuất trình thay đổi chất diễn đường tích lũy dần dần, lâu dài nhân tố chất dần nhân tốc chất cũ + Bước nhảy toàn bước nhảy cục bộ: Sự phân chia dựa xuất bước nhảy số lượng phận cấu thành vật Nếu bước nhảy làm thay đổi chất tất mặt, phận, yếu tố cấu thành vật…, bước nhảy tồn Cịn bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi số mặt, phận… cấu thành vật + Khi xem xét thay đổi chất xã hội, ta chia thay đổi thành thay đổi cách mạng thay đổi có tính chất tiến hóa Cách mạng thay đổi mà q trình diễn cải tạo chất vật, không phụ thuộc vào cải tạo diễn Tiến hóa thay đổi lượng với biến đổi định chất, chất không vật Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại giúp nhận thức phương thức vận động phát triển vật Điều có ý nghĩa quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn - Bất kỳ vật, tượng có phương diện chất lượng tồn tính quy định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn thức tiễn nhận thức phải coi trọng hai phương diện chất lượng - Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại cần coi trọng q trình tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật - Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ - Bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thể Đặc biệt đời sống xã hội, trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu 3.1 Để có tri thức đầy đủ vật, ta phải nhận thức mặt lượng mặt chất Những nhận thức ban đầu chất vật trở nên đắn sâu sắc đạt tới tri thức thống chất lượng vật Để nhận thức vật, ta phải nhận thức mối quan hệ tác động qua lại vật với vật khác, mặt, thuộc tính vật Vì đó, mặt lượng mặt chất vật bộc lộ 3.2 Ta phải tổ chức hoạt động thực tiễn dựa hiểu biết đắn vị trí, vai trị ý nghĩa thay đổi lượng thay đổi chất phát triển xã hội Ta phải biết kịp thời chuyển từ thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Để xây dựng chiến lược sách lược cách mạng, ta phải xem xét tiến hóa cách mạng mối quan hệ biện chứng chúng Hiểu đắn mối quan hệ giúp có nhìn nghiêm khắc với chủ nghĩa cải lương, chủ nghĩa xét lại chủ nghĩa tả khuynh 3.3 Ta phải kiên trì đổi lĩnh vực để tiến tới đổi toàn diện đời sống xã hội Nắm quy luật lượng – chất giúp có nhìn tổng quan, tồn diện xác định phương pháp, lộ trình thực cơng đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Theo tính chất, ý nghĩa phạm vi bao quát nó, đổi q trình mang tính cách mạng Ta cần phải thực đổi thành công lĩnh vực đời sống xã hội để tạo bước nhảy chất Với thành cơng nhiều lĩnh vực, ta có sở thực tế để đổi thành cơng tồn diện đất nước Việt Nam Đó ta tạo bước nhảy chất tồn xã hội nói chung Những bước nhảy q trình đổi kết qúa trình thay đổi lượng thích hợp Do đó, nơn nóng, chủ quan, ảo tưởng gây tổn thất lớn cho đất nước Liên hệ thực tiễn 4.1 Quy luật lượng chất biểu trình học tập Là học sinh, sinh viên, phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông, từ mẫu giáo đến cấp ba, kéo dài suốt 12 năm Trong 12 năm ngồi ghế nhà trường, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực bản, là: Khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, học sinh lại tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng sống, tự nhiên, xã hội Ta thấy rõ là: - Quá trình tích lũy lượng - tri thức học sinh q trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng từ phía gia đình, nhà trường mà cịn từ nỗ lực khả thân người học - Quy luật lượng chất thể chỗ, học sinh dần tích lũy cho khối lượng kiến thức định qua học lớp việc giải tập nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kì học, trước hết kì thi học kì cuối cấp kì thi tốt nghiệp Với việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp học sinh vượt qua kì thi chuyển sang giai đoạn học => Như vậy, ta thấy: Trong q trình học tập, rèn luyện học sinh trình học tập tích lũy kiến thức độ, kì thi điểm nút, việc vượt qua kì thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu tri thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thông, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà học sinh muốn vượt qua kì thi đại học Vượt qua kì thi tốt nghiệp cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kì thi đại học lại cịn điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập Của sinh viên khơng thể nằm ngồi điều Để 10 có Đại học phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích lũ đủ sống lượng đơn vị học trình mơn học Như kỳ thi Có thể coi thời gian học độ, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt – bước nhảy kết thúc giai đoạn tích lũ tri thức q trình học tập rèn luyện 4.2 Liên hệ thân Là sinh viên đại học em nhận thấy trình học tập thân q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân Bản thân em bạn sinh viên khác cần tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kì thi khác Phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, khơng nhờ vào giúp đỡ khác Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực 11 Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan bước chân vào Đại học, thân em tự mãn với đạt được, không tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng sau anh khóa chia sẻ kinh nghiệm từ em có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao 5.Kết luận Từ việc nghiên cứu thay đổi lượng chất, rút số kết luận việc rèn luyện học tập sinh viên: muốn tốt nghiệp đại học (chất lượng) cần phải tích lũy dần lượng-kiến thức trongmột thời gian dài (5 năm) Luôn làm việc chăm để vượt qua mức độ nhảy Trong mơn học, phải tích lũy đủ số tín Mỗi năm học phải thi đủ mơn đủ điều kiện học tiếp Ngồi ra, họ phải tham gia hoạt động xã hội, học cách giao tiếp xây dựng mối quan hệ Những người thành công trở thành tỷ phú học hỏi nhiều điều từ sống từ trường học Những điều tuyệt vời đến từ điều nhỏ bé Vì vậy, việc xác lập mơ hình học tập tốt phấn đấu thay đổi “phẩm chất” việc làm cần thiết cấp bách đời sinh viên 12 Tài liệu Tham Khảo Giáo trình triết học Mác-Lênin khơng chuyên 2019 https://luathoangphi.vn/noi-dung-quy-luat-luong-chat/ https://8910x.com/quy-luat-luong-chat/ http://m.dvtdt.edu.vn/default.aspx? portalid=khoagddc&selectpageid=page.256&n_g_manager=897&newsdetail =4178 https://backlinks.vn/quy-luat-luong-chat-va-van-dung/ 13 ... tiểu luận 1 Nội dung quy luật lượng – chất Quy luật lượng chất quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, ba quy luật phép biện chứng vật triết học Mac – Lênin Theo quan... không phụ thuộc vào cải tạo diễn Tiến hóa thay đổi lượng với biến đổi định chất, chất không vật Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại giúp nhận... giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật” – Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất không diễn