skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 giải tốt toán có lời văn

1 Tình trạng giải pháp biết : a/ Ưu điểm : - Mơn tốn tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt.Thơng qua mơn tốn trang bị cho học kiến thức toán học rèn cho hs kỹ tính tốn, kỹ giải tốn Đồng thời qua dạy tốn giáo viên hình thành cho HS phương pháp học tập; khả phân tích tổng hợp, óc quan sát, trí tưởng tượng tạo điều kiện phát triển óc sáng tạo, tư - Đối với mạch kiến thức: “ Giải tốn có lời văn ” mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát huy trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức tốn học, giải tốn có lời văn em giải toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác b/ Nhược điểm: Học sinh lớp vừa chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Vì thế, việc học tốn em cịn nhiều lúng túng, bỡ ngỡ Tuy nhiên, nội dung học Toán gần gũi với sống trẻ em, sử dụng kinh nghiệm đời sống trẻ em, trực quan cụ thể, tri thức tốn học dạng tổng thể Từ hình thành cho học sinh kỹ cần thiết để chẩn bị học lớp Tốn có lời văn bốn nội dung chương trình tốn lớp nói riêng chương trình tốn tiểu học nói chung Để giải dạng tốn em vận dụng kiến thức học hình thành lời giải phép tính giải u cầu đề Khó khăn mà học sinh việc viết lời giải ghi tên đơn vị Điều học sinh mơ hồ làm theo quán tính Xuất phát từ lí nên chọn mạch kiến thức làm đề tài nghiên cứu Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: a Thực trạng: Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra năm học 2016-2017: Lớp sĩ số HS viết TT câu lời giải 1A 33 b Nguyên nhân: 10 30,3% HS viết HS viết HS giải đúng phép đáp số bước tính 24 72,7% 27 81,8% 10 30,3% * Nguyên nhân từ phía GV: Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu tốn thường xun rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn có lời văn HS khơng ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải * Nguyên nhân từ phía HS: Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thơng viết thạo, em đọc cịn đánh vần nên đọc xong toán em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì HS khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để HS nắm cách giải cách chắn xác? c Nội dung: 1/Nắm bắt nội dung chương trình : Để dạy tốt mơn Tốn lớp nói chung ,” Giải tốn có lời văn ” nói riêng, điều giáo viên phải nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa Nhiều người nghĩ Toán tiểu học, đặc biệt toán lớp dạy a)Trong chương trình tốn lớp giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa thể đưa ” Bài tốn có lời văn” Mặc dù đến tuần 23, học sinh thức học cách giải ”Bài tốn có lới văn” song ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ bài” Phép cộng phạm vi 3”( Luyện tập) tuần *Bắt đầu từ tuần tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng phạm vi (khơng q) 10 có tập thuộc dạng ” Nhìn tranh nêu phép tính” học sinh làm quen với việc: - Xem tranh vẽ - Nêu toán lời - Nêu câu trả lời - Điền phép tính thích hợp ( với tình tranh) * Tiếp theo đó, kể từ tuần 17, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy năm trống Ở khơng cịn tranh vẽ * Việc ngầm chuẩn bị cho học sinh tiền đề để giải tốn có lời văn chuẩn bị cho học sinh viết câu lời giải phép tính Chính sau tập ” Nhìn tranh điền phép tính thích hợp vào dãy trống’ chịu khó đặt thêm cho em câu hỏi để em trả lời miệng * Tiếp theo, trước thức học” Giải tốn có lời văn” học sinh học nói cấu tạo tốn có lời văn ( gồm hai thành phần cho, biết) phải tìm (chưa biết) Vì giải thích cho học sinh”Bài tốn gì?” nêu mục tiêu tiết giới thiệu cho em hai phận toán: + Bài toán cho biết (dữ kiện) + Bài tốn hỏi (câu hỏi) Bài giúp em hiểu sâu cấu tạo ”Bài tốn có lời văn” b) Các loại tốn có lời văn chương trình chủ yếu hai loại tốn ”Thêm - Bớt” có vài nâng cao dành cho học sinh có khiếu Tốn - Bài tốn ”Thêm” thành toán gộp, chẳng hạn: ”Lúc đầu tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn ?”, dạng phổ biến - Bài toán ” Bớt” thành tốn tìm số hạng, chẳng hạn: ” Tổ em có bạn, có bạn nữ Hỏi tổ em có bạn nam?”, dạng gặp khó 2) Dạy “Giải tốn có lời văn” lớp theo mức độ: * Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽviết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết quả: VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có: + = b) Đến câu nâng dần mức độ học sinh phải viết phép tính kết + = Và yêu cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự câu b : Có bạn bạn tới , tất bạn Cách 1: + = = Cách 2: + Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Cịn lại cành 10 - = giáo viên cần cho em diễn đạt - trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày,các em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 : Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn 10 - : bóng ? = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy khơng u cầu cao,tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: Bài toán cho biết toán hỏi, phần tốn cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu toán , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài tốntrang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề toán, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề toán yêu cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.GV hướng dẫn cách làm tương tự,thay phép tính cho phù hợp với toán Ở lớp 1,HS giải tốn thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi HS bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể GV dạy cho Hs giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài:Đề toán cho biết gì?Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho,yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp Ví dụ,có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, GV cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính cho,để em tập tư ngược,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ : với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau: - Bạn Hà có kẹo,chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính.Biết nêu đề tốn từ phép tính cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,tư ngôn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh:  Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp   Lời giải toán chưa sát với câu hỏi toán 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Chuẩn kiến thức kỹ môn học lớp - Thế giới ta số CĐ- T (9 2002) 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: * Quá trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn có lời văn Bài tốn : Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Bài toán biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần cịn thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc tốn - Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn - Bài tốn cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Bài tốn hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải tốn mẫu: Bài giải: Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang117 Học sinh đọc tốn- phân tích đề bài- điền vào tóm tắt Và giải tốn Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải : Cả hai bạn có là: 4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn Thêm: bạn Có tất : bạn? Bài giải Có tất : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn Qua toán rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dịng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117.Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể -Bài tr 121 Trong vườn có tất là: -Bài tr 121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề tốn – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt Vài học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: -Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ Ví dụ: Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải : Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức tốn cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải tốn có lời văn(tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Cịn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thôi.Cụ thể : Bài giải : Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự ) Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình trịn khơng tơ màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn  Bài trang 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài trang 152 Bài tốn : Trong bến có tơ , có thêm tơ vào bến Hỏi ? HS quan sát tranhvà hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất Bài tốn : Lúc đầu cành có chim , có chim bay Hỏi ? HS quan sát tranh hoàn thiện toán bớt giải toán với câu lời giải có cụm từ cịn lại Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 : * Câu hỏi là: Hỏi có tất ô tô? Câu lời giải là: * Câu hỏi là: Có tất số tơ : Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác:  Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: Trên mẫu toán đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tôi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải.Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Cịn lại là: 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến : - Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn có lời văn - Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa số biện pháp mà thân vận dụng trình dạy đạt kết tương đối khả quan 5- Những thông tin cần bảo mật : Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ q trình dạy khố nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp - Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Tôi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng giải pháp ; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): … … … … 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ Ngày tháng Nơi cơng tác Chức Trình độ Nội dung công tên năm sinh (hoặc nơi danh chuyên môn việc hỗ trợ thường trú) Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả cơng tác Đại Hịa , ngày 12 tháng năm2018 Người nộp đơn Võ Thị Thủy Vân ... HS việc giải tốn có lời văn - Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan... hình ) 15 - = 11 ( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn  Bài trang 15 1 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13 cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11 ( cm) Đáp số : 11 cm Tiết 10 8 Luyện... phát triển * Tìm điểm yếu học sinh:  Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp   Lời giải toán chưa sát với câu hỏi toán 4.3 Các điều kiện,