Tieng anh TH PGD TD đổi mới kiểm tra bài cũ môn tiếng anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường tiểu học lê hồng phong

1 PHỤ LỤC NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Giải pháp cải tiến 2.1 Bản chất giải pháp 2.2 Tính mới, tính sáng tạo 2.2.1 Cải tiến từ khâu chuẩn bị 2.2.2 Cải tiến số nguyên tắc kiểm tra cũ 2.2.3 Cải tiến kỹ thuật kiểm tra cũ Kết thực III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế Hiệu xã hội IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Điều kiện áp dụng Khả áp dụng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Lê Hồng Phong Trang 02 02 02 04 04 04 04 06 06 11 12 12 12 12 12 13 Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục Đào tạo TP Tam Điệp Chúng gồm: STT HỌ VÀ TÊN NGÀY THÁNG NĂM SINH Nguyễn Thị Hợi 29/08/1983 Phạm Thị Hòa 01/04/1982 Trần Thị Thu Hiền 15/01/1976 Vũ Thị Lê 18/01/1975 Vũ Chí Thanh 26/06/1976 NƠI CƠNG TÁC Trường TH Lê Hồng Phong Trường TH Lê Hồng Phong Trường TH Lê Hồng Phong Trường TH Lê Hồng Phong Trường TH Lê Hồng Phong CHỨC VỤ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN TỶ LỆ ĐÓNG GÓP VÀO SÁNG KIẾN Giáo viên Đại học 40% Giáo viên Đại học 15% Giáo viên Đại học 15% Giáo viên Cao đẳng 15% Giáo viên Đại học 15% I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG: - Tên sáng kiến: “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” - Lĩnh vực áp dụng: Bộ môn Tiếng Anh tiểu học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Giải pháp cũ thường làm: Giáo viên dạy theo phương pháp cũ vào học giáo viên thường kiểm tra kiến thức học thường kiểm tra theo số hình thức sau: - Giáo viên cho số học sinh lớp hát lại hát học tiết trước biểu diễn lại chant học tiết trước; - Giáo viên treo tranh giơ thẻ từ gọi số học sinh đọc từ theo tranh thẻ từ; - Giáo viên gọi số cặp học sinh nhóm lên đóng vai lại đoạn hội thoại học tiết trước; Ví dụ: Sau học xong Unit 13: Would you like some milk? – Lesson 1(1,2) Dạy theo phương pháp cũ buổi học hơm sau Giáo viên kiểm tra lại nội dung thực số cách sau: + Gọi số cặp học sinh lên đóng vai đọc lại đoạn hội phần 1: Tom: What’s your favourite food? Mai: It’s fish How about you, Tom? Tom: I like chicken What’s your favourite drink, Mai? Mai: It’s orange juice + Giáo viên dán thẻ từ đồ ăn đồ uống lên bảng yêu cầu số học sinh lên viết: Food, drink, beef, pork, orange juice, water… + Yêu cầu học sinh viết từ trước mảnh giấy nộp Phương pháp kiểm tra cũ theo truyền thống có ưu – nhược điểm sau: * Ưu điểm: - Giáo viên kiểm tra hết nội dung học trước - Học sinh rèn luyện kỹ ngữ pháp tiếp thu lượng từ vựng lớn - Học sinh nắm tương đối nhiều cấu trúc câu * Tồn tại: - Phương pháp truyền thống – người dạy trung tâm không giúp học sinh “giao tiếp” Hoạt động dạy học diễn chiều – học sinh hồn tồn bị động, khơng có hội thực hành giao tiếp lớp; khả sáng tạo đặc biệt kỹ nói người học bị hạn chế nhiều - Phương pháp cũ không lấy học sinh làm trung tâm nên không bám sát thực trạng là: + Ở nước ta nay, việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau… + Theo phân phối chương trình nay, môn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có kiến thức học kể tập Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng kiến thức nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau + Về phía học sinh, học sinh tiểu học hiếu động, dễ tập trung nên việc bắt em học thuộc lịng ngơn ngữ khiến cho em gặp khơng khó khăn 4 Khơng thế, có nhiều khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà với mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết + Hình thức kiểm tra cũ theo truyền thống gây tâm lí lo sợ đến tiết học tiếng Anh khiến nhiều học sinh đâm chán học, sợ học tiếng Anh + Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh vùng nông thôn chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến mơn học Sau phân tích ngun nhân làm cho học sinh sợ kiểm tra cũ môn tiếng Anh, thường xuyên không thuộc việc dạy kiến thức chưa đạt hiệu cao, định thử áp dụng số biện pháp cải tiến kiểm tra cũ mơn Tiếng Anh, từ nâng cao hiệu dạy học học sinh Giải pháp cải tiến: 2.1 Bản chất giải pháp - “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” dựa quan điểm người học trung tâm người dạy người hướng dẫn Từ đó, giáo viên có cải tiến đổi toàn diện kiểm tra cũ nói riêng dạy Tiếng Anh cho nói chung - Cải tiến phương pháp kiểm tra cũ yêu cầu giáo viên phải thúc đẩy lực Giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để không người truyền đạt kiến thức mà họa sĩ, ca sĩ, nhạc sĩ, nhà tâm lí học, nhà sáng tạo kĩ thuật dạy - Mục tiêu cuối cải tiến phương pháp kiểm tra cũ học sinh yêu thích mơn Tiếng Anh từ hấp thụ kiến thức học nói riêng sử dụng kiến thức học để thực hành giao tiếp sống thực tế 2.2 Tính mới, tính sáng tạo “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” 2.2.1 Cải tiến từ khâu chuẩn bị: * Đối với giáo viên: - Xác định trình độ tiếng Anh học sinh Cần thực tế việc giáo viên trông đợi em làm - Phân loại học sinh lớp thuộc loại hình thơng minh loại hình thơng minh: trí thơng minh Khơng gian Thị giác, trí thơng minh Tự nhiên, trí thơng minh Âm nhạc Thính giác, trí thơng minh Tốn học Logic, trí thơng minh Triết học, trí thơng minh Tương tác Giao tiếp, trí thơng minh Thể chất, trí thơng minh Ngơn ngữ trí thơng minh Nội tâm để cân nhắc kĩ thuật kiểm tra cũ phù hợp - Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trước đến lớp Suy nghĩ cách thức thiết kế nội dung học để học sinh hiểu sử dụng cách đầy đủ, trọn vẹn kiến thức dạy - Thường xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học Chuẩn bị phương tiện trợ giúp giảng dạy đồ, biểu đồ, tranh ảnh thẻ ghi trước bắt đầu dạy kiểm tra cũ - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đầu tư nghiên cứu phần mềm phục vụ cho việc dạy học, tích cực thiết kế trị chơi máy vi tính nhằm làm tăng hình thức kiểm tra thân thiện, gần gũi không gây áp lực với học sinh * Đối với học sinh: - Chuẩn bị kỹ trước đến lớp - Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến giảng giáo viên - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực, tự giác hoạt động nhóm, cặp để ghi nhớ kiến thức * Đối với cha mẹ học sinh: - Trang bị Thẻ từ vựng theo chủ đề: Trong môn Tiếng Anh tiểu học từ vựng hội thoại giao tiếp ngắn Để em tiếp thu kiến thức hiệu không nhàm chán phương pháp học qua hình ảnh (visualization) phương pháp có ưu điểm vượt trội: - Bảng kế hoạch thời gian + lịch học: Cha mẹ nên lên bảng kế hoạch thời gian để dạy em - để tránh bỏ hay lãng giữ chừng bận Các em nên có lịch học để bàn hay dính tường - để bắt đầu học cách đặt mục tiêu thực mục tiêu ngày 6 2.2.2 Cải tiến số nguyên tắc kiểm tra cũ: Dạy trẻ em công việc tương đối khó phức tạp trẻ chưa thực có ý thức học tập người lớn hầu hết ham chơi Để kiểm tra cũ với em trẻ, giáo viên cần cải tiến nguyên tắc kiểm tra cũ với trẻ: - Ít thường xuyên: Kiểm tra kiến thức cũ không thực đầu tiết học mà thực xen kẽ tiết học - Chơi kiểm tra lý thuyết Đây phương pháp “Kiểm tra mà không kiểm tra” giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi bước vừa nắm học trước vừa bổ sung vào hoạt động khác - Hoạt động, hình ảnh lý thuyết Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch nói chung hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, không gượng ép - Học cụ giáo trình Việc bám theo giáo trình hạn chế lực sáng tạo thầy lẫn trị Hơn nữa, để đa dạng hóa hoạt động kiểm tra cũ việc tăng cường học cụ điều cần thiết - Nghe - nói nhiều đọc - viết Thực tế cho thấy kỹ nghe nói quan trọng, dễ học bắt chước học ngoại ngữ Và nghe nói được, học sinh bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng tiếng Anh ghi nhớ kiến thức học - Vui cho điểm Tạo khơng khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích học sinh có động học tâp tốt điểm số 2.2.3 Cải tiến kỹ thuật kiểm tra cũ: 2.2.3.1 Sử dụng hát tiếng Anh để kiểm tra cũ, củng cố từ vựng tạo hứng thú - Trước, sau học, giáo viên cho học sinh hát hát theo sách giáo khoa, hát vui nhộn theo chủ điểm học (rất đa dạng phong phú băng đĩa video, Youtube), hát giáo viên sáng tác học sinh sáng tác dựa vào giai điệu hát tiếng Việt quen thuộc Khi em hát thuộc hát em nhớ kiến thức học Các hát giúp em phấn khích, động, thêm tự tin Ví dụ: + Để học chữ có bài: ABC song, BINGO, Letter train + Để học số đếm có bài: Numbers from 1-10, Numbers from 10-20, Five little monkeys, Ten in the bed + Để học hoạt động: What can you do?, What are you doing? - Giáo viên sáng tác hát dựa giai điệu quen thuộc: Ví dụ: Sau học xong Unit 7: How you learn English? Của Tiếng Anh sáng tác hát: “How and Why you learn English?” dựa giai điệu “Đếm sao” How often you learn English? Why you learn English, my friend? I learn English four times a week Because I want to sing English songs, How you practise speaking English? I want to read English comic books, Oh, I speak Engish every day I want to talk with foreign friends 2.2.3.2 Sử dụng trò chơi (Games) để kiểm tra, củng cố kiến thức tạo hứng thú Khi giáo viên cho học sinh chơi trị chơi giáo viên kết hợp nhiều hoạt động kiểm tra kiến thức học, kiểm tra kiến thức tự học học sinh, dạy kiến thức mới, giảm căng thẳng lo sợ học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh… Có nhiều trị chơi mà áp dụng tơi thấy học sinh yêu thích Như: * Guessing: - Giáo viên đưa số liệu để học sinh đoán nội dung Điểm thưởng giảm dần sau lần liệu đưa Ví dụ: Để kiểm tra tên truyện: The Story of Mai An Tiem, giáo viên đưa gợi ý sau: + This is a Vietnamese story + This story is about a prince + He is hard-working + He grows one kind of fruit + He grows watermelons * Role-play: Qua tình ngắn đưa để học sinh đóng vai nhân vật giáo viên khơng kiểm tra kiến thức học mà giúp em vận dụng linh hoạt tự nhiên kiến thức học vào thực tiễn giao tiếp Ví dụ: Sau dạy xong 12 Tiếng Anh 5: Don’t ride your bike too fast! đưa số tình cho nhóm học sinh đóng vai: Tình 1: Một học sinh trèo bạn nhìn thấy Tình 2: Một bạn học sinh không chơi mà ngồi nghịch bật lửa Tình 3: Một bạn học sinh mang dao lên lớp bạn nhìn thấy Khi với tình học sinh đóng vai sau: HS1: (Làm động tác trèo nói) Climbing is great! Let’s race! HS2 + HS3: (Hoảng hốt) Don’t climb the tree! HS1: Why shouldn’t I that? HS2: You may fall down and break your arm HS3: We shouldn’t climb the trees Let’s play chess HS1: OK * Jumbled letters/ words: - Giáo viên dán thẻ từ với chữ đảo lộn trật tự yêu cầu học sinh viết lại từ theo trật tự chữ cnhicke = Chicken geg papel = Egg emlon = Apple = Lemon tawer ranoge = Water = Orange - Giáo viên dán câu mà từ bị đảo lộn trật tự yêu cầu học sinh viết lại từ theo trật tự để tạo thành câu có nghĩa are trousers? a much How these  _ see? b want you to animal What  _ picnic like I go to for would a  _ * Slap the board: - Viết số từ bảng - Chia lớp thành đội chơi - Đọc từ bất kì, đại diện nhóm lên bảng chạm tay vào từ nghe 9 Tree lamp chair TV window door table * Crossword: Để kiểm tra kiến thức cũ em, thường xun cho em chơi trị chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em tìm chữ cần tìm chữ, thời gian cho phép đội tìm nhiều chữ thắng * Word snake: + Chia lớp làm hai nhóm + Các em viết lên bảng từ thành hình bậc thang, từ sau bắt đầu chữ cuối từ đứng trước + Nhóm khơng tìm từ trước nhóm thua Nhóm giải đáp từ thưởng Ví dụ: MONKEY YELLOW WINDOW WINDY YO-YO ORANGE E… * Rub out and Remember: - Sau viết số từ nghĩa cuả chúng lên bảng giáo viên cho học sinh đọc lại xoá dần từ, chi để lại nghĩa tiếng Việt - Giáo viên vào nghĩa tiếng Việt yêu cầu học sinh đọc từ tiếng Anh - Cho học sinh viết lại từ tiếng Anh bên cạnh nghiã tiếng Việt chúng * Bingo: - Giáo viên vẽ bảng gồm ô lên bảng yêu cầu học sinh copy lại: bird rabbit cat dog Parrot tortoise snake fish goldfish - Giáo viên đọc từ bất kì, học sinh gạch chéo từ nghe 10 - Khi gạch hết từ học sinh kêu to: BINGO Học sinh kêu trước tiên người chiến thắng 2.2.3.3 Kiểm tra cũ qua hoạt động lên lớp: * Sử dụng trị chơi ngồi trời: Có nhiều trị chơi thú vị như: - What time is it, Mr Wolf? để thực hành hỏi trả lời thời gian: Một học sinh đóng vai Mr Wolf, học sinh khác hỏi “What time is it, Mr Wolf?” Mỗi lần hỏi Mr Wolf trả lời học sinh khác tiến lên số bước Khi cảm thấy đủ gần Mr Wolf trả lời “It’s time for dinner.” bắt bạn Nếu bắt bạn phải đóng vai Mr Wolf tiếp tục trò chơi - Blind man’s bluff để thực hành câu hỏi trả lời học: Một học sinh bị bịt mắt để học sinh khác trốn Học sinh bắt đầu hỏi câu hỏi như: Hello!, How are you today?, What did you yesterday?, … tất học sinh trốn phải trả lời mà không di chuyển Dựa vào câu trả lời học sinh bị bịt mắt tìm bạn trốn Học sinh bị bạn tìm tiếp tục bị bịt mắt trò chơi tiếp tục * Sử dụng mẩu truyện ngắn kịch ngắn để ôn lại kiến thức, mở rộng từ vựng, luyện nghe nói tạo hứng thú + Sử dụng mẩu truyện ngắn: Sưu tầm mẩu truyện ngắn dễ đọc dễ nhớ theo chủ điểm học để kể cho học sinh nghe để học sinh thực hành kể chuyện Có nhiều truyện hay tiếng Anh song ngữ Anh-Việt cho học sinh tiểu học sưu tầm hiệu sách mạng Internet như: The Fox and the Crow, The Sherpherd Boy, Little Red Riding Hood, Snow White and the Seven Dwarfs + Dựng kịch ngắn: Giáo viên dựa vào từ vựng học để dựng kịch tình ngắn dựa theo truyện dân gian, cổ tích Các kịch mang tính giáo dục cao vừa giúp học sinh thực hành từ vựng cách tự nhiên vừa mở rộng lượng từ cho em tạo hứng thú sáng tạo Tôi dựng số kịch ngắn cho em trình giảng dạy mình, như: Tích Chu, Cây khế, kịch tình Dẫn cụ già qua đường, Trận bóng lịng đường, Mẹ ốm * Học sinh thực project (dự án) nhà trưng bày sản phẩm vào đầu tiết học hơm sau Có nhiều project thú vị mà học sinh thích thực sau học như: vẽ trường mơ ước sau học xong Unit 7, Tiếng Anh 3; thiết kế quần áo sau 11 học xong Unit 17, Tiếng Anh 4; Vẽ tranh đồ ăn đồ uống yêu thích sau học xong Unit 13, Tiếng Anh 4, Vẽ tranh phong cảnh sau học xong Unit 5, Tiếng Anh 5… (Một số hoạt động project bạn Trường Tiểu học Lê Hồng Phong) Kết thực hiện: “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” áp dụng có kết thực tích cực: - Giáo viên kiểm tra xác kiến thức học sinh - Tính chuyên cần siêng học tiếng Anh em tăng đáng kể Kiến thức em tăng lên rõ rệt - Các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động hơn, học sinh học chủ động tích cực Phần lớn em khơng cịn sợ Tiếng Anh trở nên thích học tiếng Anh - Học sinh tự tin linh động sử dụng kiến thức học để thực hành giao tiếp tiếng Anh III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế: - “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” áp dụng rộng rãi, có tính khả thi cao áp dụng kỹ thuật không tốn kinh tế mà giáo viên cần linh động q trình dạy học 12 - Về phía phụ huynh học sinh: học sinh học tốt phụ huynh bớt lo lắng giảm chi phí kinh tế cho em học thêm Hiệu xã hội: - “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” góp phần giúp học sinh động, sáng tạo có hứng thú vào học mơn học Cụ thể số lượng học sinh tham gia thi Violympic Tiếng Anh IOE, giải Toán tiếng Anh, Tài Tiếng Anh, Trạng nguyên Tiếng Anh khơng tăng rõ rệt mà em cịn đạt nhiều giải cao từ cấp Thành phố đến cấp Tỉnh cấp Quốc gia - Phụ huynh tin tưởng vào việc dạy học giáo viên phấn khởi em tiến - Giáo viên dạy thấy nhẹ nhàng hơn, giảm bớt mệt mỏi truyền thụ kiến thức học sinh tiếp thu cách chủ động, tích cực ghi nhớ kiến thức lâu IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Điều kiện áp dụng: Trong tiết học vận dụng cải tiến cách kiểm tra cũ nhận thấy để kiểm tra cũ đạt hiệu cao người giáo viên cần phải: - Chuẩn bị giảng chu đáo kỹ phù hợp với đối tượng học sinh - Luôn chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, sưu tầm nhiều tranh ảnh từ báo, tạp chí vẽ tranh đơn giản để gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh, giúp học sinh không bị áp lực thoải mái bị kiểm tra kiến thức - Hướng dẫn cho em tự chơi số trò chơi chơi nhằm giúp em ôn luyện lại kiến thức học - Luôn gần gũi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trị thơng qua hoạt động dạy học, từ lơi học trị u thích mơn tiếng Anh - Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để hướng dẫn học sinh, kiểm tra học sinh, phát triển lực cho học sinh - Nghiêm túc thực việc sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tiếng Anh trường hay cụm, thống nội dung trọng tâm giảng dạy kiểm tra cho sát với chương trình đối tượng học sinh Giáo viên phải thường xuyên trao đổi vấn đề thành công giảng dạy hay khúc mắc dạy để thống ý kiến nhóm, tổ - Ln ln tự học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ qua sách báo, Internet từ bạn đồng nghiệp 13 Khả áp dụng: “Đổi kiểm tra cũ môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Lê Hồng Phong” áp dụng rộng rãi trường tiểu học có tính khả thi cao Chúng tin tiếp tục thực kinh nghiệm cách nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy chất lượng học tập mơn Tiếng Anh trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng thành phố có kết tốt Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút qua q trình giảng dạy, chắn cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận quan tâm, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Trung Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ NGƯỜI NỘP ĐƠN (Kí ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hợi Phạm Thị Hòa Trần Thị Thu Hiền Vũ Thị Lê Vũ Chí Thanh ... NGÀY TH? ?NG NĂM SINH Nguyễn Th? ?? Hợi 29/08/1983 Phạm Th? ?? Hòa 01/04/1982 Trần Th? ?? Thu Hiền 15/01/1976 Vũ Th? ?? Lê 18/01/1975 Vũ Chí Thanh 26/06/1976 NƠI CÔNG TÁC Trường TH Lê Hồng Phong Trường TH Lê... pháp cũ th? ?ờng làm: Giáo viên dạy theo phương pháp cũ vào học giáo viên th? ?ờng kiểm tra kiến th? ??c học th? ?ờng kiểm tra theo số hình th? ??c sau: - Giáo viên cho số học sinh lớp hát lại hát học tiết trước... chant học tiết trước; - Giáo viên treo tranh giơ th? ?? từ gọi số học sinh đọc từ theo tranh th? ?? từ; - Giáo viên gọi số cặp học sinh nhóm lên đóng vai lại đoạn hội thoại học tiết trước; Ví dụ: Sau học