SKKN thiết kế dạy chủ đề oxi theo hướng phát huy năng lực học sinh

Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Thế kỷ XXI với bùng nổ công nghệ thông tin, phát triển khoa học, kỹ thuật kinh tế địi hỏi ngành giáo dục phải có bước tiến vượt bậc để tạo nên người đáp ứng nhu cầu lao động xã hội Vì vậy, giáo dục cần đào tạo nên người khơng biết kiến thức mà cịn có lực khác nhằm cung cấp nguồn nhân lực có đủ tài cho xã hội Để làm điều đó, cần phải có đổi mặt phương pháp dạy học, đưa trình đào tạo gắn liền với thực tiễn lao động sống Dạy học dựa phát triển lực trở thành chủ đề nóng giáo dục ngày Nó trở nên nóng việc cải cách giáo dục hướng tới đo lường xác kết học tập học sinh Tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất Tuy nhiên, trình tổ chức dạy học để phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo tương trợ lẫn học tập tiết học cần thay đổi thay đổi cụ thể giáo viên Mỗi giáo viên tập huấn thiết kế dạy theo hướng phát huy lực học sinh Nhưng để có tiết dạy hiệu cao cần có ý tưởng chuẩn bị kỹ lưỡng thầy trị Mỗi giáo viên có cách triển khai học riêng đạt mục đích chung chuẩn kiến thức kỹ năng, đồng thời học sinh phát huy tối đa lực thân, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống Với mong muốn tiết dạy hướng đến mục đích phát huy lực học sinh, làm đề tài “Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh” TÊN SÁNG KIẾN: “Thiết kế dạy Chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh” LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Sáng kiến áp dụng giảng dạy Bài “Oxi-Ozon” thuộc chương “Oxi-Lưu huỳnh” Hóa học lớp 10 Ở thiết kế hoạt động cho chủ đề Oxi, thuộc tiết NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: PHẦN MỘT: TỔNG QUAN I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế hoạt động dạy chủ đề “Oxi” theo hướng phát huy lực học sinh II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn liên quan đến dạy học phát triển lực học sinh - Lựa chọn hoạt động phù hợp với học, phân công công việc phù hợp cho học sinh, để em có trải nghiệm thực tế cụ thể: chợ quan sát chậu cá quan sát bể cá cảnh, tìm hiểu tượng quang hợp xanh,… - Chuẩn bị trò chơi gắn liền với kiến thức học, thiết kế video sinh động để học sinh hứng thú với học rèn lực công nghệ thông tin cho học sinh - Thiết kế giáo án hoàn chỉnh chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh - Thực nghiệm sư phạm với lớp học sinh khác nhau, trao đổi với giáo viên khác để đánh giá hiệu đề tài, từ kết luận khả áp dụng đề tài III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chủ đề Oxi thuộc chương 6“Oxi-Lưu huỳnh”, chương trình Hóa học 10, triển khai dạy học khóa cho học sinh lớp 10 trường THPT A IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Phạm vi nội dung: Chủ đề Oxi chương 6: Oxi –Lưu huỳnh thuộc chương trình Hóa học lớp 10 - Phạm vi kiến thức: + Kiến thức Oxi: Vị trí cấu tạo; Tính chất vật lý; Tính chất hóa học; điều chế oxi ứng dụng Oxi + Kiến thức thực tế liên quan đến oxi: hô hấp, quang hợp xanh, bảo vệ môi trường + Các câu hỏi trắc nghiệm gắn liền với học + Một số hình ảnh, video giúp học sinh khám phá kiến thức, hiểu tổng hợp kiến thức, giải tình Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh - Phạm vi thời gian: Tiến hành nghiên cứu, chuẩn bị kế hoạch cho đề tài từ tháng 9/2018, thực nghiệm sư phạm từ tháng 3/2019, phát triển triển khai hiệu cho năm học sau V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thu thập thông tin: Kiến thức lý thuyết tập liên quan đến đề tài; hệ thống tập phát huy lực học sinh; quan sát tượng thực tế để lấy liệu, lấy ý kiến giáo viên - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Học sinh đọc tài liệu trước học bài; nghiên cứu thêm kiến thức môn khác liên quan đến học: hô hấp, quang hợp, biến đổi khí hậu,… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành thực nghiệm với nhiều lớp trao đổi kinh nghiệm với giáo viên - Phương pháp thống kê tốn học: xử lí phân tích số liệu thực nghiệm sư phạm VI CƠ SỞ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Nhân lực + Cô Nguyễn Thị X, chịu trách nhiệm thiết kế giảng, làm hệ thống câu hỏi, video,… + Học sinh khối 10 lớp 10A1, 10A2, 10A3 trường THPT A Cơ sở vật chất: Có đầy đủ phương tiện để thực dạy: Hóa chất, thiết bị, phịng mơn, máy chiếu, máy tính,… Giáo viên photo tài liệu phát cho học sinh làm bài, thống kê, đánh giá  LƯU Ý: Nội dung Giáo án gồm hoạt động lớn:  Trải nghiệm kết nối  Hình thành kiến thức  Luyện tập  Vận dụng tìm tòi mở rộng Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH Khái niệm lực: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động Hoặc: Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thực thành công loại công việc bối cảnh định Năng lực gồm có lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực cần thiết mà người cần phải có để sống học tập, làm việc Năng lực đặc thù thể lĩnh vực khác lực đặc thù môn học lực hình thành phát triển đặc điểm mơn học tạo nên I.1 Mục tiêu dạy học theo hướng phát huy lực học sinh Tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh hình thành phát triển năng, phẩm chất nhiên trình tổ chức dạy học để thể rõ nét việc phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính sáng tạo phối hợp, tương trợ lẫn học tập đơn vị kiến thức, tiết học, hoạt động giáo dục cần thay đổi thay đổi cụ thể giáo viên Một thay đổi cần làm cụ thể, thiết thực quan trọng để dạy học hình thành, phát triển phẩm chất, lực cá nhân lập kế hoạch, tổ chức số tiết học Quá trình nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên, số viết nhà sư phạm thực tế dạy học trường tiểu học (và môn, lớp học) xin nêu số sở thiết kế giảng cụ thể theo định hướng phát triển lực người học I.2 Dạy học phát triển phẩm chất, lực Dạy học phát triển phẩm chất, lực phương pháp tích tụ yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh Dạy học phát triển phẩm chất, lực người học xem nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Điểm khác phương pháp chỗ dạy học phát triển phẩm chất, lực người học có yêu cầu cao hơn, mức độ khó hơn, địi hỏi người dạy phải có phẩm chất, lực giảng dạy nói chung cao trước Điều quan trọng so sánh với quan niệm dạy học trước đây, việc dạy học phát triển phẩm chất, lực làm cho việc dạy việc học tiếp cận gần hơn, sát với mục tiêu hình thành phát triển nhân cách người…: + Ưu điểm: Luôn phát huy cho HS tính sáng tạo cá nhân hoạt động tương trợ lẫn em bàn, em nhóm, em lớp + Nhược điểm: Nếu trình độ HS ko đồng kiến thức HS có phần hạn chế việc tổ chức theo nhóm có bất cập I.3 Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực Khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ GV - HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội … Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Trong quan niệm dạy học (tổ chức) học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh người học Ngồi u cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng môn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh (HS); học đổi phương pháp dạy học cịn có u cầu như: thực thông qua việc GV tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả tự học, nhu cầu hành động thái độ tự tin; thực theo nguyên tắc tương tác nhiều chiều: GV với HS, HS với (chú trọng hoạt động dạy người dạy hoạt động học người học) Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; phát huy mạnh phương pháp dạy học tiên tiến, đại; phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin…; trọng hoạt động đánh giá GV tự đánh giá HS Ngoài việc nắm vững định hướng đổi PPDH trên, để có dạy học tốt, cần phải nắm vững kĩ thuật dạy học Chuẩn bị thiết kế học hoạt động cần có kĩ thuật riêng Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ học tập với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” I.4 Cấu trúc giáo án dạy học phát huy lực Giáo án (kế hoạch học) điều chỉnh cụ thể so với truyền thống Có thể có nhiều cấu trúc để thiết kế kế hoạch dạy học (giáo án) Sau cấu trúc giáo án có hoạt động mục tiêu cụ thể… - Mục tiêu học: + Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ; + Các mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể, lượng hố - Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học: Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh + GV chuẩn bị thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, vật, hố chất ), phương tiện dạy học (máy chiếu, đầu video, máy tính, máy projector ) tài liệu dạy học cần thiết; + Hướng dẫn HS chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) - Tổ chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy- học cụ thể Với hoạt động cần rõ: + Tên hoạt động + Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành hoạt động + Thời lượng để thực hoạt động + Kết luận GV về: kiến thức, kĩ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động; tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ học để giải quyết; sai sót thường gặp; hậu xảy khơng có cách giải phù hợp; - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: xác định việc HS cần phải tiếp tục thực sau học để củng cố, khắc sâu, mở rộng cũ, hoạt động ứng dụng kết học vào sống (ở lớp, nhà, cộng đồng; bạn, gia đình, làng xóm, khối phố) để chuẩn bị cho việc học II KẾ HOẠCH BÀI HỌC (GIÁO ÁN DẠY) CHỦ ĐỀ OXI THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH Giới thiệu chung: Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh - Chủ đề Oxi thuộc phần đầu Bài “Oxi-Ozon” Bài giảng gồm nội dung: Vị trí cấu tạo, tính chất vật lý, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng Oxi - Bài giảng thiết kế theo hướng: Giáo viên người tổ chức, định hướng hoạt động học tập học sinh thực nhiệm vụ giáo viên chuyển giao cách chủ động, tích cực Giáo viên theo dõi q trình thực nhiệm vụ học sinh hỗ trợ kịp thời khó khăn, vướng mắc nhằm giúp học sinh giải vấn đề học tập cách hiệu quả, phù hợp với mục tiêu phát triển lực cho học sinh - Bài giảng thực tiết II.1 Mục tiêu  Về kiến thức: - HS biết: Vị trí Oxi bảng tuần hồn ngun tố hố học, cấu hình electron ngun tử, số oxi hóa, tính chất vật lí, ứng dụng Oxi, phương pháp điều chế oxi Vai trò oxi sống trái đất - HS hiểu: Oxi có tính oxi hóa mạnh (oxi hóa hầu hết kim loại, phi kim, nhiều hợp chất vô hữu cơ); Ngun tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm  Về kĩ năng: - Dự đốn tính chất, kiểm tra, kết luận tính chất hóa học oxi - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh rút nhận xét tính chất hóa học cách điều chế oxi - Viết phương trình phản ứng minh họa tính chất hóa học điều chế oxi  Về thái độ: - Học tập tích cực, chủ động, nghiêm túc - Nhận thức tầm quan trọng oxi đời sống - Có ý thức bảo vệ môi trường, tham gia trồng bảo vệ xanh  Về lực, phẩm chất: - Năng lực tự học, lực hợp tác, làm việc nhóm, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực lực làm thí nghiệm thực hành hóa học, sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dung kiến thức hóa học vào sống Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh - Phẩm chất: Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước nhân loại II.2.Chuẩn bị * Phương pháp: Kết hợp đàm thoại, dạy học trực quan, nêu vấn đề nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm thực tế Giáo viên - Các phiếu học tập (5 phiếu), phiếu câu hỏi (4 phiếu), đề kiểm tra, hình ảnh, 12 video, kế hoạch giảng dạy (giáo án, giảng powerpoint) - Dụng cụ học tập: Máy chiếu, máy tính, giấy A2, bút dạ,… - Dụng cụ làm thí nghiệm: ống nghiệm chịu nhiệt, đèn cồn, giá sắt, chậu thủy tinh, bình thủy tinh, - Hóa chất: KMnO4, bột than gỗ, bột sắt, than củi, dây thép hình lị xo, Học sinh - Ơn lại số oxi hóa - Chuẩn bị theo SGK - Tìm hiểu, hồn thành phiếu học tập GV giao nhà trước PHIẾU HỌC TẬP Tìm hiểu tài liệu Lịch sử tìm oxi? PHIẾU HỌC TẬP Viết cấu hình electron nguyên tử Oxi Em cho biết tính chất hóa học Oxi? Viết số phương trình phản ứng minh họa tính chất đó? PHIẾU HỌC TẬP Hồn thành phản ứng sau, nêu ứng dụng phản ứng? Phản ứng Ứng dụng thực tế t0  → a, C2H5OH + O2 b, CO + O2 t  → c, C2H2 + O2 t  → Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh PHIẾU HỌC TẬP Hãy quan sát hàng bán cá, bể cá cảnh, giải thích người ta phải bơm sục khơng khí vào chậu cá bể cá? PHIẾU HỌC TẬP Với kiến thức môn Sinh học, trình bày tượng quang hợp xanh? II.3.Thiết kế, tổ chức hoạt động học Giới thiệu chung STT Hoạt động Nội dung hoạt động Trải nghiệm HS tham gia “Trò chơi thử thách” dựa vai trị Oxi kết nới => HS trải nghiệm hít thở trị chơi => Tạo hứng thú học tập cho học sinh Hình thành - Từ hình ảnh, video thí nghiệm thực tế, kết hợp kỹ thuật dạy kiến thức học => Hình thành kiến thức vị trí cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hóa học, cách điều chế ứng dụng Oxi Luyện tập Phiếu câu hỏi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm Vận dụng, Vận dụng: Tình “Mua cá” tìm tịi mở => Nhằm vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề thực tiễn rộng Mở rộng: Hiện tượng quang hợp xanh => Phát triển lực giải vấn đề bảo bệ môi trường, vấn đề thực tiễn Tổ chức hoạt động cho học sinh 2.1.Hoạt động A: Trải nghiệm kết nới (5 phút) HS tham gia “Trị chơi thử thách” dựa vai trò Oxi a Mục tiêu hoạt động - HS trải nghiệm trò chơi liên quan đến kiến thức học, kiến thức thực tế HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS b Nội dung hoạt động - Học sinh nêu điều biết điều muốn tìm hiểu thêm nguyên tố GV muốn nhắc đến qua trò chơi 10 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh c, CO + O2 t  → … d Dự kiến sản phẩm học sinh: - Sản phẩm: + Viết cấu hình electron nêu TCHH Oxi (tính oxi hóa mạnh) + Biết cách tiến hành thí nghiệm, nêu tượng, ghép thí nghiệm với tính chất hóa học tương ứng Oxi viết PTPƯ + Kết phiếu câu hỏi học sinh: Đáp án Phiếu câu hỏi số Câu hỏi 1: Oxi tác dụng với kim loại Oxi tác dụng với hợp chất Oxi tác dụng với phi kim Câu hỏi 2: Cột A: Chất tham gia phản ứng Fe + O2 C + O2 C2H5OH + O2 Sắt tác dụng với Oxi Ancol etylic tác dụng với Oxi Cacbon tác dụng với Oxi Cột B: Sản phẩm Fe3O4 CO2 CO2 + H2O Câu hỏi 3: Phản ứng (1) (2) (3) Câu hỏi 4: Đáp án: C Câu hỏi 5: a, 2C2H2 + 5O2 t  → 4CO2 + 2H2O =>làm đèn xì axetilen b, C2H5OH + 3O2 t  → 2CO2 + 3H2O => nướng mực 19 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh c, 2CO + O2 t  → 2CO2 => nhiên liệu cho tên lửa III TÍNH CHẤT HĨA HỌC - Oxi có độ âm điện lớn (3,44) đứng sau Flo (3,98) - Oxi có 6e lớp => O dễ nhận thêm 2e: O + 2e → O2- → Oxi phi kim hoạt động có tính oxi hóa mạnh: + Trong hợp chất oxi thường có số oxi hóa -2 (trừ hợp chất với Flo peoxit) + Tính oxi hóa mạnh: Oxi tác dụng với kim loại (trừ Au, Pt), phi kim (trừ halogen) tác dụng với nhiều hợp chất Tác dụng với kim loại (trừ Au, Pt): + Na, Mg, Fe, Cu… tạo hợp chất ion 2.Tác dụng với phi kim (trừ halogen): + C, P, S… tạo oxit hợp chất cộng hóa trị có cực Tác dụng với hợp chất: + C2H5OH, + C2H2,… Bản chất phản ứng phản ứng oxi hóa khử Dự kiến sớ khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: HS cịn lúng túng thực hành thí nghiệm với tính chất hóa học tương ứng, viết PTHH minh họa HS yêu cầu viết thêm số phương trình phản ứng minh họa cho TCHH oxi HS hỏi thêm chất phản ứng GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm, xảy tình oxi khơng đủ để làm hết thí nghiệm xem video TCHH (video 2,3,4) mà GV chuẩn bị tự làm từ trước 20 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động + Thơng qua thí nghiệm: Đánh giá lực thực hành học sinh + Thông qua quan sát: GV đánh giá mức độ hợp tác thành viên nhóm Cho HS giỏi hỗ trợ em học đuối nhóm + Thơng qua hoạt động chung lớp: GV đánh giá mức độ tinh thần làm việc nhóm Đánh giá chéo nhóm trưởng Bổ sung thông tin cho đầy đủ + Thông qua báo cáo, thảo luận, chia sẻ HS, nhóm GV đánh giá khả diễn đạt HS, cách góp ý chia sẻ HS với nhau, qua GV hướng dẫn điều chỉnh cần thiết, đồng thời phát triển lực hợp tác, lực giao tiếp cho HS + Thông qua thảo luận, báo cáo nhóm GV đánh giá mức độ hiểu HS, đồng thời GV giúp HS chuẩn hóa khắc sâu kiến thức Hoạt động (5 phút): Điều chế Oxi a Mục tiêu hoạt động - Rèn kĩ thực hành hóa học cho HS - Nêu tính chất hóa học Oxi Viết PTHH minh họa - Rèn lực hợp tác, lực thu thập, tổng hợp phân tích thơng tin - Rèn lực quan sát, khả đọc tài liệu, sử dụng ngơn ngữ hóa học b Nội dung hoạt động: Điều chế Oxi c Phương thức tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS - Chúng ta vừa nghiên cứu xong TCHH Oxi Trong thực tế oxi điều chế cách nào, tìm hiểu mục IV ĐIỀU CHẾ - Để điều chế oxi từ hướng: - HS làm thí nghiệm điều chế oxi từ phịng thí nghiệm cơng KMnO4: nghiệp Đầu tiên nghiên cứu điều chế oxi phịng thí nghiệm - Ngun tắc điều chế O2 phịng thí nghiệm phân hủy hợp chất giàu oxi bền nhiệt - Cử HS Hướng dẫn HS làm thí nghiệm - Viết PT điều chế oxi từ KMnO4 điều chế oxi cách nhiệt phân KMnO4 t0 → 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 21 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh - Các em thấy Oxi thu phương pháp đẩy nước dựa tính chất tan nước oxi Thế cịn cơng nghiệp, để điều chế Oxi người ta phải từ nguồn nguyên liệu rẻ tiền dễ kiếm mà thành phần chứa nhiều oxi, từ khơng khí nước - Cho HS xem video 5: mô điều chế oxi từ không khí - Trong cơng nghiệp, để điều chế oxi từ nước ta sử dụng phương pháp điện phân Trong trình điện phân nước người ta trộn thêm chất điện li (như H2SO4 hay NaOH) để làm tăng tính dẫn điện nước Sản phẩm trình điện phân H O2 O2 thu anot (cực dương); H thu catot (cực âm) (video 6) - Xem video mô trình chưng cất phân đoạn khơng khí để điều chế oxi: “Đầu tiên, khơng khí dẫn vào buồng lọc để loại bụi Sau làm lạnh từ từ đến -2000C nhiệt độ đó, khơng khí chuyển thành trạng thái lỏng Trong q trình đó, nước đông đặc bị loại bỏ lọc hấp thụ Khí CO2 loại bỏ -79 0C Khí oxi bị hóa lỏng -1830C, ta thu khí Oxi” - HS quan sát mơ hình điều chế oxi từ nước qua video 6: d Dự kiến sản phẩm học sinh: - HS tự điều chế khí Oxi cách nhiệt phân KMnO 4, thu khí Oxi phương pháp rời nước GV quay lại video làm tư liệu - Xem video mô điều chế Oxi từ khơng khí điều chế Oxi từ nước để hiểu rõ quy trình điều chế oxi cơng nghiệp IV ĐIỀU CHẾ Trong phịng thí nghiệm Nguyên tắc: phân hủy hợp chất giàu oxi bền nhiệt Ví dụ: KMnO4, KClO3, H2O2, … t KMnO4  → K MnO4 + MnO2 + O2 MnO2 ,t KClO3  → KCl + 3O2 MnO2 H 2O2  → H 2O + O2 Trong công nghiệp 22 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh a.Từ khơng khí: chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng thu oxi b Từ nước: Điện phân nước (có hịa tan H2SO4 hay NaOH tăng tính dẫn điện nước) đp , xt H 2O  → H + O2 Dự kiến sớ khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: + HS thao tác thí nghiệm chưa xác GV hướng dẫn điều chỉnh thao tác HS + HS lúng túng viết phương trình phản ứng Yêu cầu học sinh viết thêm phương trình nhiệt phân KClO3 nhiệt phân H2O2 HS hỏi thêm phương pháp thu khí phương pháp rời nước e Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động + Thông qua quan sát: GV đánh giá lực thực hành học trị, từ điều chỉnh thao tác lưu ý em làm thí nghiệm + Thơng qua hoạt động chung lớp: GV đánh giá mức độ hiểu HS Bổ sung thông tin cho đầy đủ, đặc biệt video với hình ảnh ngơn ngữ dễ hiểu, GV giúp HS chuẩn hóa khắc sâu kiến thức Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu ứng dụng oxi a Mục tiêu hoạt động - Nêu số ứng dụng Oxi, vai trò oxi đời sống? - Rèn lực thu thập, tổng hợp phân tích thông tin - Rèn lực quan sát, khả đọc tài liệu, sử dụng ngơn ngữ hóa học b Nội dung hoạt động: Ứng dụng Oxi c Phương thức tổ chức hoạt động GV liên hệ tới trò chơi thử thách, kiến thức thực tế HS, chiếu hình ảnh ứng dụng oxi thơng qua câu việc kể chuyện kết hợp với hình ảnh sinh động Từ đó, học sinh trình bày ứng dụng oxi Hoạt động GV Hoạt động HS - Chúng ta vừa xét xong TCVL, TCHH cách V ỨNG DỤNG điều chế Oxi Vậy oxi có ứng dụng 23 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh vai trò đời sống người, em chuyển sang mục V ỨNG DỤNG - Từ trò chơi thử thách thực tế, em nêu vai trò oxi? - Để thấy rõ vai trò oxi, em theo dõi câu chuyện qua video 7, sau trả lời câu hỏi : Kể tên số ứng dụng Oxi? “NGÀY XỬA NGÀY XƯA, người cịn ăn lơng, lỗ Họ sống chủ yếu săn bắt hái lượm, sống vơ khó khăn Rồi ngày thần linh giận, giáng xuống sấm sét, núi lửa cháy rừng… Sau thịnh nộ mẹ thiên nhiên, người vơ tình nhặt báu vật, LỬA Ngọn lửa thần bí kì diệu giúp họ sưởi ấm, nấu nướng thức ăn làm cho sống người trở nên tốt đẹp Từ việc tìm lửa, giữ lửa, người biết cách tạo lửa nhờ có lửa người phát triển ngày hơm Đó ứng dụng quan trọng oxi cho tiến hóa người NGÀY NẢY NGÀY NAY, ngồi cháy oxi cịn có nhiều vai trị quan trọng khác đời sống như: oxi làm mặt nạ oxi bình oxi lỏng; oxi bơm vào bình dưỡng khí dùng cho thợ lặn nhà du hành vũ trụ; oxi thành phần nước cần cho sống; oxi bơm vào lò luyện thép oxi nguồn nguyên liệu cháy cho tên lửa, vũ trụ” Sau biểu đồ ứng dụng oxi đời sống sản xuất HS trả lời: - Duy trì sống cháy - HS theo dõi video 7: - Quan sát biểu đồ ứng dụng oxi đời sống sản xuất - HS trả lời câu hỏi: Một số ứng dụng oxi: dùng bình thở thợ lặn, dùng công nghiệp luyện thép, dùng làm nhiên liệu cho tên lửa, dùng hàn cắt kim loại, … - Oxi có vai trị quan trọng lĩnh vực: công nghiệp, luyện gang thép, y học, vũ trụ… d Dự kiến sản phẩm học sinh - Kể tên số ứng dụng oxi Từ biểu đồ ứng dụng oxi đời sống sản xuất, HS rõ vai trò oxi lĩnh vực + Một số ứng dụng oxi: dùng bình thở thợ lặn, dùng cơng nghiệp luyện thép, dùng làm nhiên liệu cho tên lửa, dùng hàn cắt kim loại,… 24 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh + 55% cho công nghiệp luyện thép, 25% cho cơng nghiệp hóa chất; 10% cho y khoa; 5% để hàn cắt kim loại 5% cho thuốc nổ, nhiên liệu tên lửa e Đánh giá giá kết hoạt động Thông qua quan sát: GV đánh giá mức độ hợp tác thành viên nhóm, đánh giá mức độ thu thập xử lý thông tin xem video 2.3.Hoạt động C: Luyện tập (5 phút) a Mục tiêu hoạt động - Củng cố, khắc sâu kiến thức - Phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực tính tốn, lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Nội dung: Hồn thành câu hỏi b Phương thức tổ chức hoạt động - GV: Đưa câu hỏi (Phiếu câu hỏi số 4), yêu cầu HS làm việc nhóm trả lời nhanh Phiếu câu hỏi số BÀI TẬP CỦNG CỐ Câu 1: Ngun tử Oxi có cấu hình electron A 1s22s22p6 B 1s22s22p2 C 1s22s22p4 D 1s22s22p5 Câu 2: Chất sau có liên kết cộng hóa trị khơng cực? A H2S B O2 C Al2S3 D SO2 Câu 3: Phát biểu sau chưa đúng? A Oxi chất oxi hóa mạnh B Oxi chất trì cháy C Oxi chất khử mạnh D Các phản ứng oxi tỏa nhiệt mạnh Câu 4: Dãy sau gồm chất phản ứng với oxi A Cl2, Fe, H2S B Zn, CO, Au C C2H5OH, P, Mg D H2, Pt, C2H2 Câu 5: Hỗn hợp khí sau tồn điều kiện: A H2, O2 B O2, Cl2 C CO, O2 D SO2, O2 d Dự kiến sản phẩm học sinh Đáp án: 1C 2B 3C 4C 5B (HS lí giải việc chọn Đáp án) e Đánh giá kết hoạt động 25 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh - Sản phẩm: Là kết phần trả lời câu hỏi vận dụng - Kiểm tra, đánh giá: + Thơng qua quan sát q trình hợp tác HS nhóm đánh giá mức độ hiểu HS + Thông qua sản phẩm học tập: Độ xác kết yêu cầu phiếu học tập; khả chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh kiến thức 2.4 Hoạt động D: Vận dụng tìm tịi mở rộng (5 phút) Vận dụng: Tình “Mua cá” Mở rộng: Hiện tượng quang hợp xanh a Mục tiêu hoạt động - HS vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình “Mua cá” vấn đề thực tiễn liên quan HS gặp đời sống - HS vận dụng kiến thức vai trò oxi, liên hệ mở rộng đến nguồn tạo oxi tự nhiên, tượng quang hợp xanh Từ có ý thức trồng bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường b Phương thức tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Vận dụng: Tình “Mua cá” Qua gói câu hỏi củng cố, em nắm HS xem video (video 8) bạn mua cá trả học ngày hôm nay, thực tế lời câu hỏi video: em có áp dụng kiến thức học để trả “- Ơ, Lệ mua cá à? lời vấn đề thực tế hay không? - Hôm mẹ tớ bảo mua cá Các em chợ quan sát chậu cá cô - Hôm tớ giao việc mua dặn hay chưa? Chúng ta bạn HS cá mua cá qua video (video 8) sau Thế người bán cá, người ta lại phải bơm sục khơng khí vào chậu cá?” GV chốt cho HS xem câu trả lời (video 9), GV bổ sung: Khí oxi chất khí trì sống cháy Khí oxi tan nước Chính nhờ mà động vật nước sống Nhưng chậu cá, khơng gian nhỏ, lượng - HS thảo luận trả lời cá nhiều, ta cần cung cấp oxi để cá hô hấp - Xem video bạn mua cá trả lời Chính người ta phải sục khơng khí “À! Đơn giản! Chúng tớ vừa học xong máy sục khí oxi, để oxi khơng khí Oxi nên tớ giải thích được: Khi nuôi cá cảnh nuôi cá chậu, số lượng cá hịa tan vào nước để trì sống cho cá 26 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh nhiều mà khơng gian nhỏ hẹp, người ta phải sục khí oxi để giúp cho q trình hơ hấp cá đấy” Mở rộng: Hiện tượng quang hợp xanh - GV kiểm tra thuyết trình quang hợp - HS thuyết trình quang hợp của xanh chốt ý: Các em thân mến! xanh (đã chuẩn bị) Đầu buổi học em tham gia trò chơi Xem video 10: Sự quang hợp xanh: thử thách! Các em biết hít khí oxi thải khí cacbonic Để cho môi trường sống lành cối nguồn cung cấp khí oxi lớn cho khí quyển, ước tính khoảng 400 triệu năm Vậy “Cây cối nguồn cung cấp oxi lớn xanh cung cấp oxi cho khí cho khí Con số ước tính khoảng nào? Chúng ta theo dõi video quang 400 triệu tấn/năm Vậy xanh cung cấp hợp xanh (video số 10) oxi cho khí nào? Các em - Liên hệ bảo vệ môi trường: (video 11) theo dõi đoạn video sau Dưới hỗ trợ “Qua đoạn video, em hiểu phần ánh sáng mặt trời, nước khí vai trị xanh sống cacbonic, quang hợp diễn người trái đất Thực vật thường coi xanh Lá có lỗ chân lông nhỏ gọi phổi xanh trái đất, chúng hấp thụ khí CO lỗ khí Nhờ mà khí CO xâm nhả khí O2 Thế nay, nhập vào Thực vật hấp thụ khí người hủy hoại mơi trường sống, tình trạng cacbonic nhả khí oxi Những chặt phá rừng bừa bãi làm ảnh hưởng nhiều chứa sắc tố nhỏ xíu gọi lục lạp Lục đến mơi trường, hệ dẫn tới thay đổi khí lạp hấp thụ khí CO2 ánh sáng mặt trời hậu, thiên tai, lũ lụt xảy Vì vậy, học Rồi biến chúng thành đường giải phóng sinh ngồi ghế nhà trường, em khí oxi Thực vật thường gọi là sứ giả tuyên truyền vấn đề bảo vệ môi phổi xanh trái đất chúng hấp thụ khí trường: Hãy trồng nhiều xanh, CO2 thải khí O2 mà hít thở hàng góp phần bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp ngày lời hát “Tổ quốc Việt nam xanh thắm, - Xem GV liên hệ bảo vệ mơi trường qua có đẹp khơng? Điều phụ video 11 thuộc vào bạn! Chỉ thuộc vào bạn mà thôi” Bảo vệ môi trường bảo vệ chúng ta! Tổng kết học - GV chiếu cho HS xem video (video 12) tổng kết kiến thức nội dung Oxi (Vị trí, cấu tạo; tính chất vật lý; tính chất hóa học; điều chế ứng dụng oxi) qua hình ảnh kèm 27 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh ghi để HS khắc sâu lại kiến thức học 10 11 12 Bài tập nhà - Làm BT SGK, SBT Oxi - Chuẩn bị, đọc trước phần ozon II.4 Kết thực Đề tài sử dụng để dạy khóa chương 6: “Oxi, lưu huỳnh”-Hóa học 10 trường THPT A Kết thu sau: Khi giảng dạy, qua quan sát nhận thấy HS hứng thú với học, hiểu cách tự nhiên, làm việc hiệu quả, say sưa 28 Sáng kiến: Thiết kế dạy chủ đề Oxi theo hướng phát huy lực học sinh Sau dạy học, tiến hành kiểm tra cách nghiêm túc với đề kiểm tra 10 phút (thay cho việc kiểm tra cũ), đề gồm 10 câu hỏi trắc nghiệm lớp trường THPT A (chọn lớp thực nghiệm đối chứng có sĩ số, học lực tương đương, kết sau: (Đề kiểm tra đáp án đính kèm -Phụ lục 3) - Tại trường THPT A: + Lớp 10A1, 10A2 lớp thực nghiệm áp dụng đề tài vào dạy khóa + Lớp 10A3 lớp đối chứng không áp dụng đề tài Kết kiểm tra lớp thu sau: Kiểm Lớp 10A1 (TN) 10A2 (TN) 10A2 (ĐC) Sĩ sớ 34 34 31 tra 10 phút