PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC TỐT KIỂM TRA ĐỊNH KÌ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGƯỜI THỰC HIỆN: CHỨC VỤ : NĂM HỌC DÀN Ý I.PHẦN MỞ ĐẦU -Bối cảnh đề tài -Lý chọn đề tài -Phạm vi đối tượng -Mục đích II.PHẦN NỘI DUNG -Cơ sở lý luận -Thực trạng -Các biện pháp tiến hành III.PHẦN KẾT LUẬN: -Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN -Ý nghĩa SKKN việc quản lý, giảng dạy -Khả ứng dụng, triển khai kết SKKN, hướng phát triển đề tài -Những kiến nghị, đề xuất với cấp để triển khai ứng dụng có hiệu Tài liệu tham khảo Phụ lục DeThiMau.vn TỔ CHỨC TỐT KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Bối cảnh đề tài: Năm học 2009-2010 trường tiểu học áp dụng Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 32/2009/TT-BGDDT ngày 27/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thay cho Quyết định số 30/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/9/2005; theo Học lực mơn cuối năm học sinh tiểu học mơn đánh giá điểm điểm kiểm tra định kì cuối năm học, khơng tính trung bình cộng lần kiểm tra năm học Theo yêu cầu phân cấp phối hợp quản lý giáo dục, đề kiểm tra định kì học kì giao cho nhà trường Học sinh kiểm tra theo đề chung Phòng Sở Giáo dục & Đào tạo lần kiểm tra cuối Học kỳ I cuối năm học Kết lần kiểm tra học kỳ mang tính tham khảo để giáo viên nhà trường điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp 2.Lý chọn đề tài: Do thay đổi Đánh giá xếp loại học sinh, lấy kết kiểm tra định kì cuối năm kết toàn năm học, lần kiểm tra định kì khác mang tính tham khảo giáo viên nhà trường Những thay đổi có ưu điểm giao quyền cho nhà trường tự đề kiểm tra cho phù hợp với đặc điểm vùng miền địa phương nơi trường đóng hay chọn lựa nội dung nâng cao tùy theo trình độ chung học sinh trường địa phương chuẩn kiến thức kỹ quy định không gây sức ép tâm lý tiêu cho giáo viên Nhưng bên cạnh cần ngăn ngừa tượng chủ quan nảy sinh phận giáo viên, giúp nhà trường nắm vững cập nhật thông tin góp phần giữ vững chất lượng dạy học liên tục năm học Vì thế, tổ chức tốt lần kiểm tra định kì năm học việc cần thiết 3.Phạm vi đối tượng đề tài: Đề tài đề xuất việc tổ chức lần kiểm tra định kì năm học trường, lần kiểm tra học kì Từ việc soạn đề kiểm tra, tổ chức kiểm tra, việc xử lý thông tin, số liệu sau kiểm tra đến biện pháp giúp nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên chuyên cần học sinh, góp phần giữ vững chất lượng dạy học mơn đánh giá điểm nói riêng chất lượng dạy học nhà trường nói chung, thực tốt nhiệm vụ năm học 2009-2010 xác định “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” 4.Mục đích: Đề tài tập trung biện pháp tổ chức kiểm tra định kì trường tiểu học, nêu cách giải số vấn đề nhằm giữ vững chất lượng dạy đội ngũ giáo viên, chất lượng học tập học sinh Mặt khác đề tài góp phần thực tốt khoản 2, điều 6, chương III thông tư 32/2009/TT-BGDĐT Đánh giá xếp loại học lực học sinh DeThiMau.vn II.PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: Mục đích kiểm tra đánh giá nhằm phát hiện, uốn nắn, bổ sung thiếu sót kiến thức, kĩ nhận biết khó khăn học sinh trình học tập Muốn đánh giá xác học sinh, giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình, yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học; không đánh giá khả học sinh tiếp thu chương trình mà cịn đánh giá khả em vận dụng kiến thức kĩ để giải vấn đề thực tiễn phạm vi yêu cầu lứa tuổi Trong Chương trình tiểu học ( ban hành theo Quyết định số 43/2001/QĐBGD&ĐT) nêu : “Việc đánh giá kết học tập học sinh cần đổi để trở thành động lực quan trọng thúc đầy học sinh học tập công cụ quản lý chất lượng mơn học” Những u cầu mục đích, ngun tắc đánh giá xếp loại, sử dụng kết đánh giá xếp loại nêu rõ Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 32/2009/TT-BGDDT Nội dung kiểm tra phải đảm bảo chuẩn kiến thức, vừa phải nhằm mục đích giúp trẻ phát triển tư duy, kiểm tra sáng tạo tư trẻ Hình thức kiểm tra phải kết hợp đa dạng trắc nghiệm tự luận Phải đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, dân chủ xác q trình kiểm tra, đánh giá 2.Thực trạng: Tâm lý chờ đợi cấp kiểm tra định kì trước đề kiểm tra đề chung Phòng, Sở GD&ĐT coi chuẩn Nên có giáo viên lưu trữ đề kiểm tra định kì nhiều năm học trước, gần đến kì kiểm tra photo cho học sinh làm Một phận giáo viên chưa có kĩ soạn đề tốt, thực hành nên chưa có vận dụng sáng tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đề kiểm tra Nhất việc đề kiểm tra phải đánh giá việc vận dụng kiến thức kĩ học sinh để giải vấn đề thực tiễn mẻ, phù hợp lứa tuổi đánh giá mức phát triển tư học sinh Một phận khác có kĩ soạn đề nội dung đề lại nằm phần mà giáo viên tâm đắc đầu tư dạy tốt mà khơng bao qt chương trình giai đoạn lần kiểm tra Một phận khác lại có tâm lý e ngại, sợ đề cao khả học sinh không đáp ứng nên tránh né câu nâng cao có dạng mẻ địi hỏi học sinh phải tích cực suy nghĩ sáng tạo giải Những hạn chế ghi khiến cho việc kiểm tra đánh giá định kì khơng đáp ứng u cầu phản ánh thực chất kết dạy học, ảnh hưởng đến việc quản lý chuyên môn, quản lý chất lượng giáo dục 3.Các biện pháp tiến hành: Nhằm khắc phục hạn chế nêu trên, đảm bảo yêu cầu việc kiểm tra định kì, chúng tơi áp dụng số biện pháp sau: 1.1.Tổ chức coi chấm kiểm tra thật nghiêm túc: DeThiMau.vn Trong lần kiểm tra định kì nhiều năm qua, nhà trường tổ chức sau: 1.1.1Về quản lý: Chia phòng cho học sinh khối lớp kiểm tra Mỗi phòng khoảng 30 đến 35 học sinh Mỗi học sinh có số báo danh xếp theo thứ tự chữ Giám thị phân công chéo khối Phân công giám thị bảo mật Kế hoạch tổ chức phải thực chu đáo thông báo đến thành viên Các kiểm tra đánh số mật mã rọc phách sau kiểm tra Tổ chức họp tổ khối, thống yêu cầu tổ chức kiểm tra, đảm bảo khách quan, cơng bằng, xác nhẹ nhàng, không tạo tâm lý căng thẳng cho học sinh Tiến hành kiểm tra trình coi kiểm tra giám thị, việc thực phân công, tham gia triển khai đáp án chấm thẩm định theo xác suất khoảng - 10% tổng số chấm khối 1.1.2Về tổ khối chuyên môn giáo viên: Các giám thị nắm vững quy quy coi kiểm tra, đảm bảo nghiệp vụ thời gian quy định cho lần kiểm tra Việc chấm giao cho khối trưởng điều hành theo quy trình chấm tập trung theo khối Sau thống hướng dẫn chấm, khối trưởng phân chấm thử giao chấm cho giám khảo Sau giám khảo chấm xong, khối trưởng chấm thẩm định khoảng 20% tổng số bàn giao BGH kiểm tra xác suất trước ráp phách Kết điểm học sinh ghi vào danh sách kiểm tra, có chữ kí người đóc ghi điểm Các kiểm tra có điều chỉnh điểm có ghi vào biên điều chỉnh điểm chấm điều chỉnh danh sách ghi điểm Việc tiến hành thống đáp án, chấm thử, phân công chấm chấm thẩm định ghi nhận biên chấm kiểm tra 1.1.3 Phối hợp phận: Các phận khác phân công cụ thể để chuẩn bị sở vật chất, điều động học sinh… phối hợp nhịp nhàng với giáo viên 1.2.Chuẩn bị đề kiểm tra: Đề kiểm tra định kì trường soạn hồn thành trước thời điểm tiến hành kiểm tra khoảng tuần lễ Quy trình soạn đề tiến hành sau: 1.2.1 Tổ khối chuyên môn họp thông qua nội dung chương trình chuẩn kiến thức kĩ khối lớp đến thời điểm kiểm tra Sau soạn đề kiểm tra Tiếng Việt Toán nộp BGH Đề kiểm tra phải đảm bảo cấu trúc theo hướng dẫn Sở GD&ĐT Ý nghĩa yêu cầu soạn đề kiểm tra từ tổ khối giúp cho kỹ soạn đề kiểm tra giáo viên ngày hoàn thiện, yêu cầu Chuẩn giáo viên tiểu học Trên sở đề kiểm tra khối soạn ra, khối có thêm nội dung ôn tập cho học sinh cách tổng quát đồng thời giúp BGH đánh giá mức độ kiến thức kĩ đạt học sinh khối so sánh với chuẩn kiến thức hành Thông thường mức yêu cầu khối cao thể qua đề kiểm tra soạn thể nội dung truyền đạt tập thể giáo viên khối cho học sinh nâng cao so với kiến thức kĩ tối thiểu theo yêu cầu chương trình DeThiMau.vn 1.2.2 BGH duyệt đề kiểm tra, có điều chỉnh, bổ sung phù hợp nhằm hoàn chỉnh đề kiểm tra cho yêu cầu hình thức trình bày, nội dung chuẩn hóa mặt kĩ thuật Đây khâu quan trọng việc chuẩn bị đề kiểm tra Việc gia công lại đề kiểm tra từ tổ khối giúp tăng tính bảo mật chất lượng đề Đề kiểm tra thức khác hẳn so với đề kiểm tra tổ khối soạn khác phần lớn so với đề kiểm tra tổ khối Có nội dung thay đổi hoàn toàn đọc thầm chọn ngoài, tả mơn Tiếng Việt có thêm câu hỏi nâng cao địi hỏi tích cực tư học sinh việc vận dụng mơn Tốn, dạng khác tốn có lời văn Cũng tăng thêm câu hỏi liên quan đến kiến thức trọng tâm chương trình nhằm củng cố vững cho học sinh hay có thay đổi thứ tự xếp câu đề Và đặc biệt đề kiểm tra thức cần kiểm tra phần lớn nội dung học sinh học giai đoạn chương trình bám sát chuẩn kiến thức kĩ hành 1.2.3 Sau duyệt, đề kiểm tra tiến hành in ấn theo số lượng cần thiết, có niêm phong bảo mật đề kiểm tra hợp đồng bảo mật với sở in ấn 1.3.Tiến hành thống kê xử lý thơng tin sau kiểm tra: Để có số liệu xác phản ánh kết học tập học sinh cần tiến hành đồng chặt chẽ giai đoạn trình kiểm tra định kì Trong có vai trị việc bảo mật đề kiểm tra, q trình tổ chức, phân cơng, kiểm tra từ phía quản lý, tinh thần trách nhiệm cao giáo viên phụ trách coi chấm kiểm tra, công tác phối hợp hiệu phận nhà trường tinh thần, thái độ, nề nếp học sinh thời gian tiến hành kiểm tra Sau có kết kiểm tra, tổ khối nhà trường phân tích số liệu để đánh giá kết đạt học sinh lớp, tổ khối toàn trường Việc đánh giá số liệu thống kê học sinh đạt kết xếp loại giỏi, khá, trung bình, yếu khối lớp Mặt khác việc đánh giá cịn cần phải sâu phân tích thiếu sót cần bổ sung kiến thức kĩ học sinh yêu cầu nhận biết vận dụng câu hỏi đề kiểm tra Sau nắm vững thiếu sót học sinh vừa phát qua kiểm tra, khối thảo luận biện pháp khắc phục thiếu sót cho học sinh bàn bạc thống cách thực Những lớp có có tỉ lệ chưa đáp ứng tiêu năm học, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở để điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp với thực tế học sinh Nhiều biện pháp áp dụng Đó hỗ trợ tổ khối, trao đổi đề luyện tập chuyên biệt dùng cho học sinh giỏi học sinh yếu mơn Tiếng Việt Tốn, làm phong phú dạng đề luyện tập lớp sử dụng phụ đạo, bồi dưỡng học sinh theo hướng cá thể hóa tiết dạy buổi chiều Cũng việc thống cao thực giảng dạy lớp, đảm bảo trang bị vững kiến thức kĩ cho học sinh tiết dạy, phân môn Trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp dạy học giúp học sinh tích cực, hào hứng tiếp thu kiến thức DeThiMau.vn III.PHẦN KẾT LUẬN: -Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN: Việc tổ chức nghiêm túc lần kiểm tra định kì trường tạo thành nề nếp, phía giáo viên học sinh, giúp cho việc thực quy trình kiểm tra thực nhanh chóng, nhịp nhàng Đã có ý kiến đánh giá có trái ngược đề kiểm tra Có ý kiến đồng tình với việc nâng cao yêu cầu kiểm tra, có ý kiến lại cho đề cao Những ý kiến khác biệt giải thích thỏa đáng dựa yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ quy định cấu trúc đề kiểm tra đến thống mặt quan điểm Đó tín hiệu tốt cho thấy dư luận tập thể giáo viên trường ý đến lần kiểm tra kì Và BGH có thêm kinh nghiệm để ngày hồn thiện cơng cụ đánh giá chất lượng dạy học quan trọng -Ý nghĩa SKKN việc quản lý, giảng dạy: Thống kê thu nhận qua kiểm tra kì thơng tin quan trọng để giáo viên, tổ khối trưởng nhà trường có biện pháp kiểm tra, điều chỉnh phù hợp nâng cao hiệu giảng dạy lớp, thúc đẩy chất lượng chung trường -Khả ứng dụng, triển khai kết SKKN, hướng phát triển đề tài: Việc ứng dụng SKKN vào thực tế mở hướng yêu cầu cao sinh hoạt tổ khối chuyên môn, việc kiểm tra đánh giá nghiệp vụ hiệu lao động giáo viên công tác giảng dạy bao gồm việc thực cá thể hóa dạy học, cơng tác bồi dưỡng phụ đạo học sinh, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên -Những kiến nghị, đề xuất với cấp để triển khai ứng dụng có hiệu quả: Phịng Giáo dục Đào tạo tập hợp đề kiểm tra trường phổ biến trường để làm phong phú thêm ngân hàng đề trường lưu trữ Các đề kiểm tra phổ biến đến giáo viên, giúp giáo viên có thêm tư liệu chọn lọc nhằm dạy ơn cho học sinh theo hướng cá thể hóa BGH trường có tài liệu tham khảo để nâng cao chất lượng đề trường, sở tăng tính sáng tạo khâu soạn đề kiểm tra học kì góp phần nâng cao chất lượng học sinh DeThiMau.vn Tài liệu tham khảo: 1.Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009, Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009-2010, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 144 trang 2.PGS.TS.Trần Ngọc Giao, TS Phạm Viết Nhụ, TS.Trương Đình Mậu, ThS Trần Doanh Thụ, 2006, Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa mới, Nhà xuất Giáo Dục, 208 trang 3.Trương Văn Hà, “Kiểm tra đề kiểm tra”, Thế giới ta , số chuyên đề 7778, 8/2008, trang 6-7 4.ThS Nguyễn Hữu Thiên, “Các giải pháp thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh tiểu học”, Thế giới ta , số chuyên đề 87-88, 6/2009, trang 4-9 DeThiMau.vn Phụ lục 1/Đề kiểm tra đọc thầm lớp 4: ( chọn SGK, kiểm tra kĩ đọc hiểu nhiều nội dung kiến thức phân môn Luyện từ câu, kết hợp dạng trắc nghiệm tự luận ) Bài đọc thầm : Hoa Thủy Tiên Ngày xưa, người giàu có sinh bốn người trai Khi biết chết, ơng gọi bốn người đến, dặn dị phải chia gia tài làm bốn phần Nhưng sau ba người khơng theo lời cha Họ chia cho đứa em út mảnh đất khô cằn Người em út vừa thương nhớ cha, vừa buồn anh xử tệ, ngồi khóc Bỗng bà Tiên từ mặt ao gần lên bảo: - Này con, thơi đừng khóc ! Khoảng đất có chứa kho tàng, mầm loại hoa quý vô giá Mỗi năm, đến mùa xuân, hoa đâm chồi nẩy lộc, nở hàng chi chít đất đai Con hái hoa, đem bán, chẳng giàu có Quả thật, mùa xuân đến, mảnh đất khô cằn người em mọc lên hàng hoa trắng, hương thơm ngào ngạt Để nhớ ơn lành bà Tiên, người em đặt tên cho hoa hoa Thuỷ Tiên Những người giàu có thích chơi hoa thi đến mua hoa Thuỷ Tiên quý với giá đắt Cứ năm Tết đến, người em út lại giàu thêm nhờ mảnh đất nở đầy hoa thơm tươi thắm Người ta tin hoa Thuỷ Tiên mang lại tài lộc thịnh vượng Những ngày cuối năm, Thuỷ Tiên chăm sóc để hoa nở Giao thừa, hy vọng mang đến sung túc may mắn năm Trích Những lồi hoa đẹp II.Đọc thầm: (25 phút) Em đọc thầm Hoa Thủy Tiên trả lời câu hỏi (Đánh dấu x vào ô trống trước ý trả lời câu trả lời) Câu 1: Trước qua đời, người cha muốn gia tài chia ? a chia cho người lớn nhiều b chia cho người út nhiều c chia mảnh đất cho người út d chia làm bốn phần Câu 2: Hoa Thủy Tiên có đặc điểm ? a nở vào mùa xuân b màu hoa trắng c hương hoa thơm ngào ngạt d a, b, c Câu 3: Câu “Ngày xưa người giàu có sinh bốn người trai” thuộc kiểu câu kể nào? a Ai gì? b Ai làm gì? c Ai nào? d b c Câu 4: Trong câu “Để nhớ ơn lành bà Tiên, người em đặt tên cho hoa hoa Thuỷ Tiên.” cụm từ chủ ngữ? a bà Tiên b người em c tên, hoa d Thủy Tiên Câu 5: Dấu gạch ngang văn dùng để đánh dấu: a phần thích câu b chỗ bắt đầu lời nói nhân vật c ý đoạn liệt kê d a, b, c Câu 6: Bài văn có từ láy: a b c d Câu : Tìm từ có tiếng tài có nghĩa “tiền của”: ( M: tài lộc, gia tài ) Câu 8: Chọn ghi lại danh từ câu sau: “Quả thật, mùa xuân đến, mảnh đất khô cằn người em mọc lên hàng hoa trắng, hương thơm ngào ngạt.” Câu 9: Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào chỗ thích hợp đoạn văn sau: Khi nở cánh hoa mai xòe mịn màng lụa cánh hoa ánh lên sắc vàng muốt mượt mà mùi hương thơm lựng nếp hương phảng phất bay Câu 10: Đặt câu với từ tươi đẹp : DeThiMau.vn 2/Câu nâng cao Toán lớp : ( phát triển từ tập số 3, trang 88, sách Toán chu vi hình vng thành tập nâng cao nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để giải tình thực tế ) Người ta ghép miếng bìa hình vng nhỏ thành hình vng lớn (như hình vẽ), biết cạnh hình vng nhỏ cm Tính chu vi hình vng lớn (1 điểm) 3/Trích thống kê kết đạt khối lớp sau kiểm tra học kì : ( Tuy số học sinh đạt yêu cầu lớp bảng 100% chất lượng khác lớp Lớp có học sinh trung bình chiếm tỉ lệ cao giáo viên tổ khối tập trung biện pháp thúc đẩy chất lượng để tăng số học sinh giỏi ) Đạt YC +5,6 % +7,8 % 10 +9,10 % 4 17,4% 10 17 27 58,7% 10 11 23,9% 46 100,0% 15,2% 11 12 23 50,0% 12 16 34,8% 46 100,0% 8,9% 11 20 44,4% 13 21 46,7% 45 100,0% 6,4% 10 14 24 51,1% 17 20 42,6% 47 100,0% 13 16 34,0% 14 23 48,9% 17,0% 47 100,0% 17,8% 13 16 29 64,4% 17,8% 45 100,0% 12 11 23 48,9% 12 20 42,6% 8,5% 47 100,0% 24 45 69 21,4% 81 85 166 51,4% 56 32 88 27,2% 323 100,0% 4/So sánh tỉ lệ toàn trường lần kiểm tra năm học 2009-2010: ( Tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu giữ vững nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm dần qua lần kiểm tra ) Môn Tiếng Việt Lần kiểm tra Giữa Học kì I Học kì I Giữa Học kì II Tỉ lệ Giỏi Khá Trưng bình Yếu Đạt YC trở lên 50,3% 70,7% 63,7% 37,1% 20,8% 28,2% 9,9% 6,4% 6,5% 2,8% 1,8% 1,5% 97,2% 97,9% 98,4% Giỏi Khá Trưng bình Yếu Đạt YC trở lên 46,6% 69,0% 35,6% 33,9% 20,7% 43,4% 15,9% 8,1% 18,2% 3,6% 1,9% 2,6% 96,4% 97,8% 97,2% Mơn Tốn Lần kiểm tra Tỉ lệ Giữa Học kì I Học kì I Giữa Học kì II PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DeThiMau.vn Tên đề tài : TỔ CHỨC TỐT KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Người thực hiện: Chức vụ: NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA ĐƠN VỊ: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ngày……tháng……năm… … HIỆU TRƯỞNG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ngày……tháng……năm… … TRƯỞNG PHÒNG 10 DeThiMau.vn ... Lần kiểm tra Tỉ lệ Giữa Học kì I Học kì I Giữa Học kì II PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DeThiMau.vn Tên đề tài : TỔ CHỨC TỐT KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO... tin góp phần giữ vững chất lượng dạy học liên tục năm học Vì thế, tổ chức tốt lần kiểm tra định kì năm học việc cần thiết 3.Phạm vi đối tượng đề tài: Đề tài đề xuất việc tổ chức lần kiểm tra định. .. tra định kì năm học trường, lần kiểm tra học kì Từ việc soạn đề kiểm tra, tổ chức kiểm tra, việc xử lý thông tin, số liệu sau kiểm tra đến biện pháp giúp nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên