MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 5

0 1 Tên đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ: * Trong xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều Lụât Phổ cập giáo dục Tiểu học xác định bậc Tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc Tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng dạy Tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, không mà mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học, mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn Tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung tốn đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước * Lý chọn đề tài: Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong mơn học, mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tượng hình học đại lượng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hướng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác Mĩ thuật, Tập viết, TNXH, Thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lường em làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt Song lứa tuổi Tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lường tơi thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngược lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngược lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập chưa cao Vì để nâng cao chất lượng dạy học tốn đổi đơn vị đo lường tơi nghiên cứu chọn đề tài “ Một vài biện pháp rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5” * Phạm vi thời gian thực hiện: - Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại giảng dạy tập đổi đơn vị đo lường thực lớp trường Tiểu học Hồ Phước Hậu - Thời gian thực hiện: Năm học 2011 - 2012 3.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tổng quan chương trình đo lường Tiểu học Hệ thống kiến thức nội dung đo lường Tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nội dung khác toán học nói riêng mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp 2,3 em làm quen với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, đơn vị đo thời gian thể tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), học đơn vị đo diện tích từ mm →m2 bước đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, biết số đơn vị đo thể tích thường dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lường thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chương trình đo lường lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chương trình đo lường lớp dưới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh học đến số thập phân nên dạng tập phong phú 4.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5: - Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phận - Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân - Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo diện tích - Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau học khái niệm thể tích hình , học hiểu khái niệm m 3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo thể tích - Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo thời gian Ngoài tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo 3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: ** Phương pháp giảng dạy thường vận dụng Như biết dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trị chơi * Phương pháp trực quan: Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan Đó bảng chia sẵn vạch bìa ghi tất đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích (ép giấy bóng mặt để sử dụng lâu dài, phía sau đính nam châm để gắn lên bảng lớp) Khi học đến luyện tập đổi đơn vị đo đính bìa đơn vị lên bảng để hướng dẫn học sinh thực *Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào? *Phương pháp thảo luận nhóm: Đây phương pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lường Có thể tổ chức thảo luận nhóm đơi, nhóm bốn Phương pháp thường sử dụng vào bước đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phương pháp đổi đơn vị đo *Phương pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học( hai đội ln phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v ** Phân loại tập đổi đơn vị đo lường Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lượng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tư: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập * Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Đổi từ danh số đơn sang danh số đơn + Đổi từ danh số phức sang danh số đơn + Đổi từ danh số đơn sang danh số phức * Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức * Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lượng Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bước đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu KẾT QUẢ: Nhờ áp dụng biện pháp hình thức dạy học mà chất lượng mơn Tốn nói chung việc chuyển đổi đơn vị đo lường lớp nâng lên cách rõ rệt Trong giai đoạn: đầu năm học, kì I, cuối kì I, tơi thường xuyên khảo sát (phần đổi đơn vị đo ) nhận thấy em phát triển vượt bậc Cụ thể sau: ĐIỂM KHẢO SÁT ĐẦU GIỮA KÌ I CUỐI KÌ I NĂM SL TL % SL TL % SL TL % 0- 2 9,5 4,8 0 3-4 23,8 9,5 4,8 5-6 28,6 33,3 9,5 7-8 23,8 28,6 33,3 9-10 14,3 23,8 11 52,4 Cộng 21 100 21 100 21 100 Từ cuối học kì đến nay, qua tập kiểm tra tiết luyện toán, thường xuyên theo dõi nhận thấy: chất lượng kiến thức đổi đơn vị đo lường có chuyển biến không ngừng Để khẳng định minh chứng cho kết chuẩn bị cho kì thi kì II, tơi đề khảo sát (phần đổi đơn vị đo) Kết thu thật khả quan 1) Bài khảo sát: Điền số thích hợp vào chỗ ……… a) 24 dm 8cm = .cm 7m mm = m b) 18 kg = 372g = .kg 2 c)5ha 37 dam = ………m 2004 cm2 = …….m2……dm2… cm2 d) 5100 cm3 = dm3 5,8 dm3 = .cm3 e) ngày rưỡi = 135 giây = phút 2) Kết khảo sát: Điểm Số lượng TL % 3-4 0 5-6 9,5 7-8 23,8 9-10 14 66,7 Cộng 21 100 Qua tất tiết dạy áp dụng biện pháp trên, thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức luyện tập thực hành Các em vui mừng với kết đạt sau kiểm tra 12 Với đà tiến triển này, tin từ đế cuối năm học, chất lượng mơn Tốn (đặc biệt phần đổi đơn vị đo lường) lớp không ngừng nâng cao KẾT LUẬN Tóm lại: Để học sinh làm tốt tất dạng tập đổi đơn vị đo lường lớp 5, giáo viên cần giúp em nắm vững thực tốt yêu cầu sau: - Thuộc bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, thời gian từ lớp đến bé ngược lại - Nắm vững mối quan hệ đơn vị đo - Có thói quen lập bảng để đổi đơn vị đo phương pháp tối ưu - Ngoài giáo viên cần tạo cho em “một điểm tựa” để dễ nhớ mà lại lâu quên: + Đối với đơn vị đo độ dài, khối lượng: đơn vị đo ứng với chữ số (VD: m) + Đối với đơn vị đo diện tích: đơn vị đo ứng với chữ số ( VD: m vào số đơn vị mét vuông ) + Đối với đơn vị đo thể tích: đơn vị ứng với chữ số (VD: m vào số đơn vị mét khối) Từ học sinh hệ thống, so sánh, đối chiếu đổi đơn vị đo (VD: m, m2,, m3) dễ nhớ, không nhầm lẫn, đạt hiệu cao - Bên cạnh giáo viên cần vận dụng linh hoạt, có hiệu nhiều phương pháp hình thức dạy học Chú trọng phương pháp trực quan; luyện tập- thực hành kết hợp với đồ dùng dạy học Trên vài biện pháp rèn kĩ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp mà thân tơi đúc kết q trình giảng dạy nhiều năm lớp 5.Vì trình độ lý luận thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn chỉnh ĐỀ NGHỊ: “Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5” việc làm cần thiết mang lại hiệu cao Tuy nhiên để thành công cần phối 13 hợp tham gia cấp quản lí, giáo viên mà cụ thể phương tiện giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp dự giờ, giao lưu học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức chuyên đề TÀI LỆU THAM KHẢO: * Đỗ Đình Hoan (chủ biên)– Tốn 5- Nhà xuất Giáo dục – Năm 2006 * Đỗ Đình Hoan (chủ biên)– Toán 4- Nhà xuất Giáo dục – Năm 2005 * Phạm Đình Thực - Phương pháp dạy Toán bậc Tiểu học (tài liệu dành cho giáo viên PHHS)– Nhà xuất Đại học sư phạm – Năm 2003 10: MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 14 ĐẶT VẤN ĐỀ - Lý chọn đề tài - Phạm vi thời gian thực CỞ SỞ LÍ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Phương pháp giảng dạy thường vận dụng - Phân loại tập đổi đơn vị đo lường - Khảo sát thực tế - Biện pháp thực KẾT QUẢ 3 4 5 6 13 KẾT LUẬN 14 ĐỀ NGHỊ 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Đại Đồng, ngày 05 tháng năm 2012 Người viết ký tên: Võ Thị Thu Trang