Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy môn ngữ văn lớp 8 tại trường trung học cơ sở vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy môn ngữ văn lớp 8 tại trường trung học cơ sở vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề trong dạy môn ngữ văn lớp 8 tại trường trung học cơ sở vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang
HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh MỤC LỤC TRANG Lý lịch khoa học i Lời cam đoan III Lời cảm ơn IV Tóm tắt V Mục lục VII Danh mục chữ viết tắt XI Danh sách sơ đồ XII Danh sách hình XIII Danh sách bảng XIV MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ MÔN NGỮ VĂN LỚP 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học giải vấn đề giới việt nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Dạy học 12 1.2.2 Vấn đề .12 1.2.3 Tình có vấn đề 13 vii HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh 1.2.4 Dạy học giải vấn đề 14 1.2.5 Môn ngữ văn 15 1.3 Cơ sở khoa học dạy học giải vấn đề 15 1.3.1 Cơ sở triết học 15 1.3.2 Cơ sở tâm lý học .16 1.3.3 Cơ sở giáo dục học 17 1.4 Bản chất dạy học giải vấn đề 17 1.5 Các mức độ dạy học giải vấn đề môn ngữ văn lớp .18 1.6 Quy trình dạy học giải vấn đề mơn ngữ văn lớp 22 1.7 Các phương pháp kỹ thuật dạy học sử dụng dạy hoc giải vấn đề môn ngữ văn lớp 25 1.7.1 Phương pháp đàm thoại 25 7.1.2 Phương pháp thảo luận theo nhóm 28 7.1.3 Phương pháp thuyết trình 30 7.1.4 Sơ đồ tư 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG .35 Chương 2: THƯC TRẠNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VĨNH BÌNH NAM 1, HUYỆN VĨNH THUẬN, TỈNH KIÊN GIANG 36 2.1 Khái quát trường thcs vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 36 2.2 Chương trình mơn ngữ văn lớp 37 2.2.1 Vai trị mơn ngữ văn lớp .37 2.2.2 Mục tiêu chung môn ngữ văn lớp 37 2.2.3 Chương trình khung môn ngữ văn 38 2.3 Thực trạng dạy học môn ngữ văn lớp trường thcs vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động học môn ngữ văn học sinh trường thcs vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 42 viii HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh 2.3.2 Thực trạng dạy học môn ngữ văn lớp trường thcs vĩnh bình nam1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG .64 Chương 3: VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY MÔN NGỮ VĂN LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VĨNH BÌNH NAM 1, HUYỆN VĨNH THUẬN, TỈNH KIÊN GIANG 65 3.1 Các định hướng khoa học đề xuất vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy môn ngữ văn lớp 65 3.1.1 Tính khoa học 65 3.1.2 Tính phát triển tồn diện người học .66 3.1.3 Kết hợp lý thuyết thực hành 66 3.2 Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy môn ngữ văn lớp trường thcs vĩnh bình nam 1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 67 3.2.1 Cấu trúc nội dung môn ngữ văn theo hướng giải tình có vấn đề .67 3.2.2 Xây dựng tình có vấn đề học kỳ mơn ngữ văn trường thcs vĩnh bình nam1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 69 3.2.3 Thiết kế giáo án dạy học giải vấn đề môn ngữ văn trường thcs vĩnh bình nam1, huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang 73 3.3 Thực nghiệm sư phạm 83 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .83 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 83 3.3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 83 3.3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG .105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 Kết luận .106 Kiến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 ix HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh PHỤ LỤC 112 Phụ lục 112 Phụ lục 118 Phụ lục 132 x HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV GQVĐ HS PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SL LĐC Lớp đối chứng LTN Lớp thực nghiệm 10 TL 11 THCS Trung học sở 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 THCVĐ Tình có vấn đề Giáo viên Giải vấn đề Học sinh Số lượng Tỉ lệ xi HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ TRANG Sơ đồ 1: Các mức độ dạy học giải vấn đề 20 Sơ đồ 2: Các bước dạy học giải vấn đề 22 xii HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh DANH SÁCH CÁC HÌNH TRANG Hình 1: Sơ đồ Tư dạy học nội dung giới thiệu tác giả “Nguyễn Trãi” 33 Hình 2.1: Trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 36 Hình 2.2: Giáo án dạy học học “Tôi học” giáo viên trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 58 Hình 2.3: Giáo án dạy “Nói q” giáo viên trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 59 Hình 2.4: Giáo án dạy học học “Tìm hiểu chung văn thuyết minh” giáo viên trường THCS Vĩnh Bình Nam 1– huyện Vĩnh Thuận – tỉnh Kiên Giang 60 Hình 3.1 Bài kiểm tra phân môn tiếng Việt lớp thực nghiệm 98 Hình 3.2 Bài kiểm tra phân môn tiếng Việt lớp đối chứng .99 Hình 3.3 Bài kiểm tra phân mơn Tập làm văn lớp thực nghiệm 102 Hình 3.4 Bài kiểm tra phân môn Tập làm văn lớp đối chứng 103 xiii HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh DANH SÁCH CÁC BẢNG TRANG Bảng 2.1: Nhận thức vai trị mơn Ngữ văn lớp học sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 43 Bảng 2.2: Thái độ học tập môn Ngữ văn lớp học sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 44 Bảng 2.3: Tính tích cực học tập mơn Ngữ văn lớp học sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 46 Bảng 2.4: Kỹ Đọc Hiểu học sinh học phân môn Văn bản, môn Ngữ văn lớp học sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 48 Bảng 2.5: Kỹ sử dụng tiếng Việt học sinh học phân môn tiếng Việt, môn Ngữ văn lớp học sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 50 Bảng 2.6: Kỹ viết văn học phân môn Tập làm văn, môn Ngữ văn lớp học sinh sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 52 Bảng 2.7: Nguyên nhân ảnh hưởng tới kết học tập môn Ngữ văn lớp học sinh trường THCS Vĩnh Bình Nam1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 54 Bảng 3.1: Thái độ học tập môn Ngữ văn lớp học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm 84 Bảng 3.2: Tính tích cực mơn Ngữ văn lớp học sinh thuộc lớp đối chứng lớp thực nghiệm 85 Bảng 3.3: Kỹ Đọc Hiểu hiểu văn “Nhớ rừng” học sinh thuộc lớp đối chứng lớp thực nghiệm 87 Bảng 3.4: Kỹ Đọc Hiểu văn “Quê hương” học sinh thuộc lớp đối chứng lớp thực nghiệm 90 Bảng 3.5: Kỹ Đọc Hiểu văn “Tức cảnh Pác Bó” học sinh thuộc lớp đối chứng lớp thực nghiệm 93 Bảng 3.6: Kỹ vận dụng tiếng Việt học sinh thuộc lớp đối chứng lớp thực nghiệm 97 Bảng 3.7: Kỹ viết văn hoàn chỉnh học sinh thuộc lớp đối chứng lớp thực nghiệm 101 xiv HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước, thử thách trước nguy tụt hậu cơng nghiệp kỷ XXI cạnh tranh trí tuệ địi hỏi đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) xác định Nghị Trung ương khoá VII, Nghị Trung ương khoá VIII thể chế hoá Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên [28] Đổi phương pháp dạy học đổi cách thức làm việc giáo viên (GV) học sinh (HS) theo hướng phát huy vai trò chủ thể HS, đặt HS vào vị trí trung tâm q trình dạy học tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”, giúp HS đạt mục tiêu học tập hoạt động họ (Điều 24.2 - Luật giáo dục)[ 29] Trong xu đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm, dạy học giải vấn đề phương pháp giáo dục nhiều nước quan tâm nghiên cứu ứng dụng, có Việt Nam Phương pháp giải vấn đề nhằm khai thác có hiệu tính tự giác tích cực học sinh lúc học, giúp em phát huy khả thân, nâng cao thành tích học tập, qua thói quen tự tìm hiểu kiến thức q trình học tập, có tinh thần cầu tiến [29] Thực trạng việc dạy – học môn Ngữ văn lớp trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang cho thấy dạy học truyền thụ kiến thức chiều phương pháp dạy học áp dụng phổ biến dạy học môn Ngữ văn lớp Giáo viên giảng giải, học sinh lắng nghe, ghi nhớ nhắc lại HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh điều mà giáo viên truyền đạt Giáo viên chủ động cung cấp kiến thức cho học sinh, áp đặt hiểu biết, cách cảm, cách nghĩ tới học sinh Nhiều giáo viên chưa trọng đến việc tiếp thu, vận dụng kiến thức học sinh việc cho học sinh hướng tích cực chủ động để thu nhận kiến thức Với phương pháp dạy học phần lớn học sinh chưa chủ động, tích cực học tập quen thụ động, nghe, chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khn giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học, lười suy nghĩ Học sinh chưa quen bộc lộ suy nghĩ, tình cảm trước tập thể, phải nói viết, học sinh gặp nhiều khó khăn Với cách dạy học môn Ngữ văn lớp kỹ đọc, hiểu, phân tích cảm thụ văn học học sinh cịn hạn chế Để góp phần rèn luyện kỹ đọc hiểu văn bản, kỹ vận dụng tiếng Việt kỹ viết văn hoàn chỉnh học, nghiên cứu vấn đề “Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy môn Ngữ văn lớp trường Trung học sở Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang” có ý nghĩa lý luận thực tiễn Mục tiêu nghiên cứu Rèn luyện kỹ đọc hiểu văn bản; kỹ vận dụng tiếng Việt đọc văn bản; kỹ viết văn hoàn chỉnh cho học sinh qua dạy học giải vấn đề môn Ngữ văn lớp trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa sở lý luận dạy học giải vấn đề môn Ngữ văn lớp - Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Ngữ Văn lớp trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang - Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học môn Ngữ văn lớp trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh II/ Đọc hiểu văn bản: - Giáo viên thuyết trình về: 1.Gia đình chị Dâu + Vụ thuế thời điểm gay bọn tay sai ập vào gắt, bọn tay sai hăng với Anh Dậu + Chị Dậu vội múc cháo mời chồng ăn + Anh Dậu vừa tỉnh đòn, cố gượng ngồi định húp cháo + Cai Lệ người nhà Lý Trưởng ập vào thu thuế - Giáo viên vừa thuyết trình vừa ghi bảng Nhân vật Cai Lệ - Giáo viên thuyết trình về: + Cai Lệ Sầm sập ập vào với roi song tay thước dây thừng + Nói năng: thơ lỗ + Hành động: hăng + Tính cách: Tàn bạo, dã thú Nhân vật Chị Dậu - Giáo viên thuyết trình về: + Chị Dậu cố nhịn, van xin giọng run run, tha thiết trình bày hồn cảnh + Cai Lệ đánh chị xơng vào trót anh Dậu, Chị dậu liều mạnh cự lại + Ban đầu lời lẽ: “Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ” cách xưng hô thay đổi: Tôi – Ông; bà – mày - Giáo viên vừa thuyết trình vừa ghi bảng Nghệ thuật - Giáo viên thuyết trình về: + Tình truyện có tính kịch tức nước vỡ bờ + Cách kể chuyên, miêu tả nhân vật chân thực, sinh động 122 Lắng nghe ghi chép Lắng nghe ghi chép Lắng nghe ghi chép Lắng nghe ghi chép HVTH: Phạm Văn Diệp Ý nghĩa văn GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh - Giáo viên thuyết trình về: Sức phản kháng mãnh liệt Lắng nghe ghi chép chống lại áp người nông dân hiền lành, chất phác Củng cố: Em học từ nghệ thuật kể chuyện xây dựng nhân vật tác giả? Số phận phẩm chất người nông dân xã hội cũ nào? Dặn dò: - Soạn bài: Xây dựng đoạn văn văn - Tóm tắt đoạn trích (Khoảng 10 dịng theo ngơi kể nhân vật chi Dậu) Bài: NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH I MỤC TIÊU Kiến thức - Khái niệm nói giảm, nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Kĩ - Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói khơng thật - Sử dụng nói giảm, nói tránh lúc, tạo thành lời nói trang nhã, lịch Thái độ - Biết sử dụng nói giảm nói tránh nói viết II CHUẨN BỊ GV: soạn bài, bảng phụ HS: Soạn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra cũ Thế nói quá? Tác dụng nói q.Cho ví dụ ? Nói q thừơng dùng trường hợp nào? Cho ví dụ phân tích ? 123 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Bài Ngôn ngữ tiếng Việt đa dạng Các biện pháp tu từ phong phú Trước việc tượng muốn nhấn mạnh ta dùng biện pháp tu từ Nói Quá, để giảm nhẹ, tránh thơ tục ta lại có biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói Giảm nói Tránh gì? Tác dụng nói giảm nói tránh ? Kiến thức cần đạt Hoạt động giáo viên I Nói giảm nói tránh - Giáo viên thuyết trình tác dụng nói giảm nghĩa từ in đậm nói tránh đoạn trích giải thích - Các từ nói giảm nói cho học sinh biết lại tránh: gặp cụ Các dùng cách diễn đạt đó, tiếp Hoạt động học sinh Lắng nghe ghi chép Mác, cụ Lê-nin vị theo giáo viên ghi nội dung cách mạng khác đàn anh học lên bảng khác, đi, chẳng - Tác dụng nói giảm nói Lắng nghe ghi chép tránh: Làm giảm bớt nỗi - Giáo viên thuyết trình đau buồn dùng từ bầu sữa mà - Tránh thô tục không dùng từ khác Lắng nghe ghi chép đồng nghĩa - Giáo viên thuyết trình cách - Khơng chăm nói nhẹ nhàng tế nhị cho - Giáo viên đọc ghi nhớ II Luyện tập Có tập, giáo viên làm sẵn ghi kết lên bảng, yêu cầu học sinh chép vào tập 124 Lắng nghe ghi chép HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Củng cố : - Thế nói giảm, nói tránh? Tác dụng? - Các cách nói giảm, nói tránh? Trường hợp ko nên nói giảm, nói tránh? Dặn dị: - Học thuộc ghi nhớ, hồn chỉnh tập - Viết đv có sử dụng nói giảm, nói tránh? Bài: DẤU NGOẶC KÉP I- MỤC TIÊU: Kiến thức: Nắm công dụng dấu ngoặc kép Kĩ : - Biết cách sử dụng dấu ngoặc kép công dụng - Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép Thái độ: Có ý thức dùng dấu câu viết văn II- CHUẨN BỊ: Thầy: - Soạn giáo án - Tìm tài liệu, phương tiện dạy học Trò: - Soạn trước nhà - Chuẩn bị đồ dùng học tập III- LÊN LỚP: - Ổn định lớp: 2- KT cũ: Hãy nêu công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm? Cho ví dụ? 3- Bài mới: Trong ngơn ngữ chúng ta, ngồi hệ thống thanh, cịn có hệ thống dấu Giờ học trước em tìm hiểu dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Giờ học hơm em tìm hiểu thêm dấu ngoặc kép 125 HVTH: Phạm Văn Diệp Kiến thức cần đạt GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I CƠNG DỤNG - Giáo viên thuyết trình Lắng nghe ghi chép - Công dụng dấu ngoặc kép: công dụng dấu ngoặc + Đánh dấu câu nói kép đoạn trích Giăng-đi ( dẫn trực tiếp) + Dùng từ “dải lụa” cầu ( từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt ) + Dùng từ hàm ý mỉa mai + Đánh dấu tên tác phẩm - Giáo viên vừa thuyết Lắng nghe ghi chép trình vừa ghi bảng - Giáo viên đọc ghi nhớ II LUYỆN TẬP Có tập, giáo viên làm sẵn ghi kết lên Lắng nghe ghi chép bảng yêu cầu học sinh chép vào tập - Củng cố: GV nhắc lại nội dung học để củng cố kiến thức cho học sinh – Dặn dò: - Nắm kĩ nội dung học - Hoàn thành tập - Soạn “ Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng ” Bài: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I/ Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Kiến thức văn thuyết minh - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh Kĩ : - Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng 126 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật - Tích lũy nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập văn TM theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp như:định nghĩa, giải thích, so sánh, liệt kê, cho ví dụ, nêu số liệu, phân loại, phân tích để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, cơng dụng đối tượng Thái độ : - Có ý thức vận dụng phương pháp thuyết minh vào văn thuyết minh II/ Chuẩn bị: GV: - Soạn giảng đầy đủ… - Tài liệu, phương tiện dạy học HS: - Soạn trước nhà - Đồ dùng học tập III- Tiến trình lên lớp: Ổn định: Kiểm tra: Thuyết minh gì? Thuyết minh có vai trị đời sống? Hãy nêu đặc điểm văn thuyết minh ? Bài mới: Ở tiết học trước tìm hiểu văn thuyết minh vai trị đời sống nào? Vậy làm để nội dung thuyết minh rõ ràng có sức thuyết phục người cần sử dụng phương pháp nào? Đó nội dung học hôm 127 HVTH: Phạm Văn Diệp Kiến thức cần đạt GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Hoạt động giáo viên I TÌM HIỂU CÁC - Giáo viên thuyết trình PHƯƠNG PHÁP THUYẾT tri thức văn bản: Cây MINH dừa Bình Định, Tại Hoạt động học sinh 1/ Quan sát, học tập, tích lũy có màu xanh lục, tri thức để làm văn Huế, Khởi nghĩa Nông Lắng nghe ghi chép thuyết minh Văn Vân, Con giun đất - Giáo viên ghi bảng nội dung học yêu cầu học sinh chép vào tập 2/ Phương pháp thuyết - Giáo viên thuyết trình minh: phương pháp thuyết - Phương pháp nêu định minh nghĩa, giải thích - Phương pháp liệt kê Lắng nghe ghi chép - Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Giáo viên vừa thuyết - Phương pháp phân loại, trình vừa ghi bảng phân tích - Giáo viên đọc ghi nhớ II LUYỆN TẬP Có tập giáo viên làm sẵn ghi kết lên Lắng nghe ghi chép bảng yêu cầu học sinh chép vào tập - Củng cố: GV nhắc lại nội dung học để củng cố kiến thức cho học sinh - Dặn dò: - Về nhà học kĩ lại bài, học thuộc ghi nhớ 128 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh - Về nhà xem lại phần TLV Văn làm tiết trước để chuẩn bị cho tiết trả kiểm tra Bài: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM ĐỀ VĂN THUYẾT MINH I/MỤC TIÊU : Kiến thức: - Tìm hiểu đề văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức vận dụng phương pháp để làm văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh Kĩ năng: - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Nắm đặc điểm, cấu tạo, ngun lí vận hành, cơng dụng… đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn TM 3.Thái độ: - Có ý thức vận dụng làm văn thuyết minh II/ CHUẨN BỊ: Thầy: - Soạn giảng đầy đủ… - Tài liệu, phương tiện dạy học Trò: - Soạn trước nhà - Đồ dùng học tập III/ LÊN LỚP: - Ổn định: 2- KT cũ: - Muốn làm văn thuyết minh cần phải làm gì? - Hãy nêu tác dụng cách thực phương pháp thuyết minh? 129 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh 3- Bài mới:Các em học nắm kĩ đặc điểm văn thuyết minh số phương pháp thuyết minh cụ thể Bài học hôm giúp em tìm hiểu thêm đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh Kiến thức cần đạt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I ĐỀ VĂN THUYẾT - Giáo viên đọc đề MINH VÀ CÁCH LÀM văn thuyết minh BÀI VĂN THUYẾT MINH - Giáo viên thuyết trình Đề văn thuyết minh phạm vi, tính chất, yêu Lắng nghe ghi chép - Đối tượng : người, đồ vật, cầu đề văn thuyết minh vật, di tích, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết - Đề yêu cầu đề bài: giải thích, giới thiệu Cách làm văn thuyết minh - Giáo viên đọc văn - Tìm hiểu đề thuyết trình Cách làm - Tìm hiểu tính chất đề văn thuyết minh - Xây dựng bố cục, nội dung + Mở Lắng nghe ghi chép + Thân + Kết - Giáo viên đọc ghi nhớ II LUYỆN TẬP - Giáo viên làm sẵn Lắng nghe ghi chép tập ghi kết lên bảng yêu cầu học sinh chép vào tập - Giáo viên đọc dàn ý Lắng nghe giúp học sinh tham khảo 130 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh - Củng cố: GV nhắc lại nội dung học để củng cố kiến thức cho học sinh - Dặn dò: - Nắm nội dung học - Vận dụng làm văn thuyết minh - Soạn “Luyện tập thuyết minh thứ đồ dùng” 131 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Phụ lục Biên vấn quan sát BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Nội dung vấn: Tìm hiểu nhận thức học sinh vai trị mơn Ngữ văn lớp Khách thể vấn: Học sinh lớp 8D trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Thời gian địa điểm: - Thời gian: Học kỳ II, năm học 2017-2018 - Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Bình Nam Tiến trình vấn Người nghiên cứu đặt câu hỏi cho học sinh lớp 8D Học sinh trả lời câu hỏi sạu: + Học sinh Nguyễn Thanh Thảo cho biết: “Môn Ngữ văn giúp Em biết nhìn nhận đẹp, thiện tránh xa xấu, ác sống” + Học sinh Trần Chí Thiện trả lời: “Mơn Ngữ văn tạo cho Em niềm tin yêu sống tin có luật nhân đời” + Học sinh Lê Thị Giang chia sẽ: Sau học Ngữ văn Em thấy sống đẹp hơn, đáng quý đáng trân trọng 132 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Nội dung vấn: Tìm hiểu kỹ Đọc Hiểu văn học sinh học phân môn Văn bản, môn Ngữ văn lớp Khách thể vấn: Học sinh lớp 8B trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Thời gian địa điểm: - Thời gian: Học kỳ II, năm học 2017-2018 - Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Bình Nam Tiến trình vấn Người nghiên cứu đặt câu hỏi cho học sinh lớp 8B Học sinh trả lời câu hỏi sạu: + Học sinh Nguyễn Văn An cho biết: “Em học môn Ngữ văn, nhờ vào phần đọc văn giúp em có kỹ tóm tắt tác phẩm” + Học sinh Nguyễn Hồi Bảo trả lời: “sau đọc văn em suy nghĩ hiểu đẹp, hay chung quanh sống yêu mến sống hơn” + Học sinh Lê Vân Anh đồng ý với ý hai bạn vừa trình bày bổ sung thêm “Phần văn giúp em có nhiều học sống lòng yêu quý bạn bè; hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ; kính trọng lễ phép với giáo viên” 133 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Nội dung vấn: Tìm hiểu nhận thức giáo viên mục tiêu dạy học môn Ngữ văn lớp Khách thể vấn: Giáo viên dạy môn Ngữ văn lớp trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Thời gian địa điểm: - Thời gian: Học kỳ II, năm học 2017-2018 - Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Bình Nam Tiến trình vấn Người nghiên cứu đặt câu hỏi cho giáo viên dạy môn Ngữ văn lớp Giáo viên dạy môn Ngữ văn lớp trả lời câu hỏi sạu: + Cô Lê Thị Đào cho rằng: Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn lớp giúp học sinh phát triển kỹ Đọc Hiểu văn + Cô Ngơ Bích Huyền khẳng định: Mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn lớp giúp học sinh có kỹ vận dụng tiếng Việt + Thầy Nguyễn Văn Tâm nêu lên suy nghĩ mình: Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn lớp tạo cho học sinh kỹ viết văn hoàn chỉnh 134 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh BIÊN BẢN QUAN SÁT (Dành cho giáo viên) Nội dung quan sát: Bài học Nhớ Rừng Khách thể quan sát: Giáo viên giảng dạy: Lại Thị Tâm trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Thời gian địa điểm: - Thời gian: Học kỳ II, năm học 2017-2018 - Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Bình Nam Tiến trình quan sát Người nghiên cứu quan sát dạy giáo viên với nội dung sau: + Cảnh vườn bách thú, nơi Hổ bị nhốt, cảnh núi rừng hùng vĩ, nơi Hổ ngự trị ngày qua + Tác giả mượn lời Hổ vườn bách thú để diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường niềm khao khát tự mãnh liệt + Bài học khơi gợi lịng u nước thầm kín người dân 135 HVTH: Phạm Văn Diệp GVHD: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh BIÊN BẢN QUAN SÁT (Dành cho giáo viên) Nội dung quan sát: Bài học Quê Hương Khách thể quan sát: Giáo viên giảng dạy: Võ Thị Út trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Thời gian địa điểm: - Thời gian: Học kỳ II, năm học 2017-2018 - Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Bình Nam Tiến trình quan sát Người nghiên cứu quan sát dạy giáo viên với nội dung sau: + Phân tích cảnh dân chài bơi thuyền khơi, cảnh đón thuyền cá bến Hình ảnh người dân chài sống làng chài bình dị đơn sơ mà đầy sức sống + Lối nói ẩn dụ biện pháp so sánh học + Tình cảm tác giả dành cho cảnh vật, sống người quê hương + Nghệ thuật đặc sắc 136 ... dạy học giải vấn đề môn Ngữ văn lớp - Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Ngữ Văn lớp trường THCS Vĩnh Bình Nam 1, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang - Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học môn Ngữ. .. chất dạy học giải vấn đề - Các mức độ dạy học giải vấn đề môn Ngữ văn lớp - Quy trình tổ chức dạy học giải vấn đề môn Ngữ văn lớp - Các phương pháp dạy học giải vấn đề môn Ngữ văn lớp Các vấn đề. .. NGỮ VĂN LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VĨNH BÌNH NAM 1, HUYỆN VĨNH THUẬN, TỈNH KIÊN GIANG 65 3.1 Các định hướng khoa học đề xuất vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề dạy môn ngữ văn lớp