Đang tải... (xem toàn văn)
Trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ 4 (CMCN 4.0), các cơ sở giáo dục đại học sẽ không còn chỉ là thầy, trò, giảng đường, thư viện, các phòng thí nghiệm… mà sẽ là môi trường sinh thái với 3 đặc trưng cốt lõi xuyên suốt và tác động lên mọi hoạt động của nhà trường đó là số hóa, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo. Bài viết trình bày vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học; Giải pháp nâng cao ứng dụng của khoa học công nghệ trong giáo dục đại học.
KHOA HỌC CÔNG NGHỆ VẬN DỤNG NGHỊ QUYẾT ĐẠI HỘI ĐẢNG XIII TRONG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ĐẠI HỌC Vũ Thị Thu Trang* ABSTRACT The stormy development of science and technology in the first two decades of the 21st century with the Internet of Things, automation, artificial intelligence and new inventions in many fields are the main foundations the key to creating spurs for growth and development In the era of Industry 4.0, science and technology will be more and more interdisciplinary and transdisciplinary, which poses a challenge to have a strategy for human development While we talk a lot about the characteristics of Industry 4.0, technological achievements with challenges and opportunities, we need to pay special attention to the development of human resources, it is necessary to build a scenario for the development of human resources development of Vietnamese society in the context of Industry 4.0, in which human is the subject and center of creativity Keyworks: Resolution XIII party conference, information technology improve, university teaching Received: 3/11/2021; Accepted: 17/11/2021; Published: 12/12/2021 Đặt vấn đề Trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ (CMCN 4.0), sở giáo dục đại học khơng cịn thầy, trị, giảng đường, thư viện, phịng thí nghiệm… mà môi trường sinh thái với đặc trưng cốt lõi xuyên suốt tác động lên hoạt động nhà trường số hóa, nghiên cứu đổi sáng tạo Vì vậy, chiến lược phát triển mình, trường đại học cần bám sát nội dung Đầu trình đào tạo CMCN 4.0 nguồn nhân lực có lực, tinh thần đổi sáng tạo khởi nghiệp Thời đại CMCN 4.0, kiến thức có tính liên ngành, xuyên ngành (một ngành nhúng sâu vào ngành khác) ngày có xu hướng xóa nhịa ranh giới ngành Trong đào tạo lại có tính cá thể hóa ngày cao Xu hướng “Uber hóa” giáo dục tất yếu ngày trở nên phổ biến Kiến thức thông tin, sở liệu, hội cho người, sở giáo dục nơi, chỗ, không cứng * TS Trường Đại học Kỹ thuật Lê Q Đơn nhắc bó hẹp khơng gian thời gian, biên giới, vùng lãnh thổ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, khẳng định việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT) cần gắn chặt với nâng cao, tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Ứng dụng CNTT cần gắn liền với tất lĩnh vực ngành, từ công tác quản lý, dạy - học nghiên cứu khoa học Điều đòi hỏi nhà quản lý giáo dục cần có hoạch định bám sát với phát triển khoa học công nghệ thúc đẩy ứng dụng CNTT giáo dục phù hợp điều kiện thực tế theo kịp xu chung nước giới Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trị ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 2.1.1 CNTT giúp đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học CNTT công cụ đắc lực nâng cao hiệu dạy học, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao Sự đời CNTT tích hợp đồng thời tiến cơng nghệ tổ chức TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 41 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ thơng tin, đem đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho phát triển giáo dục CNTT đặc biệt phát triển internet mở kho kiến thức vô đa dạng phong phú cho người học người dạy, giúp cho việc tìm hiểu kiến thức đơn giản nhiều, cải thiện chất lượng học dạy 2.1.2 Ứng dụng CNTT thay đổi vai trò người học người dạy GV dần trở thành người hướng dẫn HS biết dùng máy tính Internet để tự tìm nội dung học tập; GV tạo điều kiện thuận lợi tháo gỡ khó khăn cho HS, giúp HS xây dựng tư CNTT thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ đó, người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đại 2.1.3 CNTT tạo hợp tác, chia sẻ kiến thức, học tập trao đổi kinh nghiệm dạy học GV học tập, bồi dưỡng trao đổi trực tuyến với đồngghiệp để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Nếu trước đây, việc tiếp thu kiến thức cung cấp từ sách GV nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet GV chủ yếu người truyền thu kiến thức Điều đóng vai trị to lớn q trình đổi giáo dục Đổi giáo dục phải chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học phương pháp tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, CNTT đảm nhận, giải phóng GV khỏi thiếu hụt thời gian, để GV tập trung giúp HS phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực HS 42 2.1.4 CNTT tạo không gian thời gian học linh động CNTT tạo điều kiện cho người học học tập tiếp thu kiến thức cách linh động thuận tiện Mọi người tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề mà người cách xa nhua, góp phần tạo xã hội học tập mà đó, người học học tập suốt đời Bên cạnh đó,với thuận tiện học lúc nơi, CNTT tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu người, từ mà phát triển theo mạnh người cấu tạo khác tiểu vùng vỏ não Chính điều thúc đẩy phát triển tài 2.1.5 CNTT có vai trò to lớn liên kết hệ thống giáo dục với ngành hệ thống giáo dục với CNTT có vai trị to lớn việc giúp cho giáo dục Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giáo dục tiên tiến giới CNTT thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận nhiều thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách không gian thời gian, giúp người phát triển nhanh nhận thức, trí tuệ tư Đổi giáo dục thời kỳ hội nhập quốc tế đòi hỏi GV HS quốc gia tiếp cận với giới, tiếp biến văn hóa, vượt qua ranh giới quốc gia, đến với văn hóa khác việc vượt qua rào cản ngôn ngữ giúp đỡ tiến khoa học công nghệ Đặc biệt, CNTT làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người 2.2 Giải pháp nâng cao ứng dụng khoa học công nghệ giáo dục đại học Xu hướng toàn cầu hố, thay đổi cơng nghệ với tiến đẩy nhanh chục năm qua tạo kinh tế toàn cầu vận hành công nghệ, thúc đẩy thông tin nhờ kiến thức khoa học Sự xuất kinh tế tồn cầu có ý nghĩa to lớn chất mục đích tổ chức giáo dục CNTT giữ vai trò chủ đạo giúp mở rộng khả tiếp cận với giáo dục, tăng TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ cường liên kết giáo dục đến nơi ngày nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc giảng dạy học tập Trong thời gian tới, việc tiếp cận thông tin tiếp tục phát triển theo cấp số nhân, nhà quản lý giáo dục cần xác định rõ xu hướng phát triển khoa học công nghệ, xu hướng phát triển dân số, người học yêu cầu tương lai đơn vị quản lý để ứng dụng CNTT giáo dục phù hợp 2.2.1 Kết hợp chặt chẽ phát triển nhanh với tính bền vững trường đại học thơng qua ứng dụng công nghệ thông tin Hiện nay, khoa học cơng nghệ phát triển nhanh, địi hỏi giáo dục cần có thay đổi quản lý ứng dụng CNTT giáo dục để tương thích phù hợp Phát triển nhanh bền vững vừa bao hàm chiều rộng chiều sâu, vừa thể tốc độ chất lượng quản lý ứng dụng CNTT lĩnh vực giáo dục Quản lý ứng dụng CNTT dạy học cần có gắn kết hài hịa nhanh, bền vững, đan xen không làm ảnh hưởng tới hoạt động khác trường học Phát triển nhanh, bền vững ứng dụng CNTT giáo dục tạo chỉnh thể thống có tính kế thừa, có quán, có sở khoa học thực tiễn Ứng dụng CNTT dạy học đại học nước ta đạt số thành tựu định, nhiên nhiều điểm bất cập chậm so với giới nên cần phải có chiến lược dài hạn với mục tiêu phương pháp cụ thể để thực theo mơ hình đại Cần có quản lý chặt chẽ đồng xây dựng kho học liệu điện tử dùng chung toàn ngành, sử dụng sổ điểm điện tử, hình thành cổng thơng tin thư viện điện tử tồn ngành liên thơng, chia sẻ học liệu với sở giáo dục, Triển khai, áp dụng nhiều phương thức học tập kết hợp, phát triển số mơ hình đào tạo trực tuyến; ưu tiên lồng ghép nguồn lực từ chương trình, đề án, dự án có, sử dụng hình thức thuê dịch vụ CNTT xã hội hóa để giảm ngân sách cho nhà nước Triển khai đồng liên thơng hệ thống thơng tin quản lý tồn ngành GD&ĐT đáp ứng yêu cầu kết nối, tích hợp, chia sẻ thông tin hệ thống thông tin từ trung ương đến địa phương Việc quản lý trường đại học như: Tuyển sinh đầu cấp, quản lý HS, quản lý GV, quản lý thi, xếp thời khóa biểu, sổ điểm điện tử, quản lý ngân hàng đề thi, thực hồn tồn tích hợp với trang tin điện tử nhà trường môi trường mạng Thực công tác bồi dưỡng, tập huấn cán quản lý, GV qua hình thức, chương trình bồi dưỡng cần tiếp cận chuẩn quốc tế đồng để có đội ngũ GV có đủ điều kiện yêu cầu cao ứng dụng CNTT Cần có hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức hiệp hội CNTT nước nhằm tăng cường, trao đổi giới thiệu giải pháp công nghệ tiên tiến CNTT để áp dụng, triển khai phù hợp với địa phương Cần có đầu tư sở hạ tầng CNTT qua nhiều hình thức: nhà nước, xã hội hóa thu hút nguồn vốn doanh nghiệp thơng qua hình thức hợp tác công tư; thuê dịch vụ CNTT,… đáp ứng giáo dục đại theo kịp phát triển giáo dục giới 2.2.2 Bảo đảm phù hợp với trình độ kiến thức lực ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo viên dạy học Ứng dụng CNTT dạy học xu hướng dạy học tiến quan tâm Trong dạy học trường đại học, ứng dụng CNTT dạy học chủ yếu thông qua sử dụng máy tính, sử dụng Internet phần mềm dạy học Nguồn nhân lực ln giữ vai trị quan trọng, then chốt nâng cao hiệu ứng dụng CNTT nhà trường nên việc đào tạo đội ngũ cán quản lý, GV việc làm cấp thiết Thực trạng đội ngũ nhà giáo giúp nhà quản lý xây dựng chiến lược giáo dục phù hợp với trình độ kiến thức lực ứng dụng CNTT GV Triển khai ứng dụng CNTT vượt lực, trình độ cán quản lý, GV tạo sức ép tải dẫn đến ảnh hưởng chất lượng giáo dục Căn trình độ kiến thức lực ứng TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 43 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ dụng CNTT đội ngũ nhà giáo, cán quản lý xây dựng quy trình: bồi dưỡng nguồn nhân lực bảo đảm vừa đại trà vừa chuyên sâu; quản lý đầu tư sở vật chất hướng, có trọng điểm, khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học đại; huy động sức mạnh từ nhiều nguồn lực khác để thiết lập môi trường thuận lợi, tạo điều kiện đảm bảo cho việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học đạt kết cao, 2.2.3 Đáp ứng yêu cầu thực tiễn bước nâng cao hiệu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường đại học cần khắc phục vấn đề tồn tại, yếu Bên cạnh đó, cần phải bảo đảm tính trọng tâm, trọng điểm phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường Các tác động quản lý phải nằm khuôn khổ điều kiện thực tế cho phép nhà trường, khắc phục mặt chưa làm hạn chế khâu quản lý ứng dụng CNTT dạy học Đối với chủ thể quản lý cấp, lãnh đạo, đạo tất khâu, bước ứng dụng CNTT dạy học không áp đặt ý kiến chủ quan, phải dựa sở lý luận thực tiễn sát thực; đồng thời thường xuyên rút kinh nghiệm, sơ tổng kết để xây dựng kế hoạch tổ chức thực hợp lý, hiệu Sự đổi nhanh nhạy tư phát vấn đề nảy sinh trình tổ chức quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học nhà trường điều kiện quan trọng để ứng dụng CNTT dạy học trường đại học đạt kết cao Vì vậy, địi hỏi lãnh đạo, cán quản lý nhà trường tìm biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực), môi trường nhà trường, sở tuân thủ nghiêm ngặt quy chế Bộ GD&ĐT, đồng thời mang tính cụ thể, thực tiễn giáo dục đặt ra, làm cho biện pháp sống được, tồn có ý nghĩa thực tiễn Việc đề triển khai biện pháp quản lý giai đoạn đòi hỏi Bộ GD&ĐT, 44 hiệu trưởng nhà trường hiểu thấu đáo, tính tốn đầy đủ điều kiện người, sở vật chất, ngân sách nhà nước, thời gian, từ đề biện pháp quản lý vừa có sở khoa học, vừa đảm bảo phù hợp với thực tiễn, với quy luật xu phát triển chung Kết luận Để thực đổi giáo dục, trước tiên cần thay đổi triết lý giáo dục, chuyển từ giáo dục lấy trang bị kiến thức chuyên môn làm mục tiêu; dành nhiều thời gian để dạy cho người học trau dồi phương pháp, kỹ năng, cách tự học, cách sử dụng, khai thác thiết bị cơng nghệ Địi hỏi ngành giáo dục phải đổi chương trình, sách giáo khoa, người thầy cách thức giảng dạy; đổi từ đánh giá thông qua kiểm tra kiến thức sang đánh giá lực; xây dựng chương trình giáo dục theo hướng đại; ứng dụng CNTT quản lý giáo dục dạy học, quan tâm đầu tư đồng đại hóa sở vật chất, thiết bị; tập trung nâng cao có hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV; có chế sách ưu tiên bồi dưỡng khoa học công nghệ cho giáo dục để thực giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025”, Ban hành kèm theo Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT ngày 23/5/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2020), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 3.https://daihoi13.dangcongsan.vn/tu-lieu/ van-ban-chi-dao-huong-dan 4.https://tuoitre.vn/toan-van-nghi-quyetdai-hoi-dai-bieu-toan-quoc-lan-thu-xiii-cuadang-20210226101510976.htm http://www.tuyengiao.vn/dua-nghi-quyetcua-dang-vao-cuoc-song/som-dua-nghi-quyetdai-hoi-xiii-vao-thuc-tien-cuoc-song-132653 TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 ... thức lực ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học Ứng dụng CNTT dạy học xu hướng dạy học tiến quan tâm Trong dạy học trường đại học, ứng dụng CNTT dạy học chủ yếu thông qua sử dụng máy... phương pháp dạy học đạt kết cao, 2.2.3 Đáp ứng yêu cầu thực tiễn bước nâng cao hiệu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường đại học cần khắc phục vấn đề... VÀ CÔNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ cường liên kết giáo dục đến nơi ngày nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc giảng dạy học tập Trong thời gian tới, việc tiếp cận thông tin