giáo án 4040 tuần 22 đến 28 văn 6 đã sửa

TUẦN 22 Ngày soạn:…./…/2022 Ngày dạy:…./…/2022 Tiết 85-NÓI VÀ NGHE: KỂ LẠI MỘT TRUYỀN THUYẾT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kiểu văn thuyết minh thuật lại kiện Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - HS thấy được chức kiểu VB thuyết minh thuật lại kiện đời sống đặc điểm bản - HS viết được văn thuyết minh thuật lại kiện (một sinh hoạt văn hoá) tham gia, được chứng kiến được đọc, xem qua, nghe sách báo, truyền hình, truyền Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD, SGK, SGV, SBT - PHT số - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ, Bút dạ, Giấy A0, video - Tranh ảnh về truyện ST, TT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1:Khởi động Hoạt động 2:Nói nghe Hoạt động GV HS Sản phẩm cần đạt MỞ ĐẦU Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS xem lại viết HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt vài bài: Bài học hôm thực hành nói về trải nghiệm em trước lớp HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Trước nói - GV nêu rõ yêu cầu: HS xác định mục - Chuẩn bị nội dung nói đích nói, bám sát mục đích nói đối + Chọn trùn thuyết ngơi kể tượng nghe +Tóm tắt ngơi kể - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung + Xác định từ ngữ then chốt giọng kể nói: yêu cầu HS đọc lại, nhớ lại truyền thích hợp thuyết định kể, nội dung quan - Tập luyện trọng truyền thuyết mà lể lại bỏ qua - GV hướng dẫn HS luyện nói theo nhóm, góp ý cho về nội dung, cách nói - HS thực nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học + Các nhóm luyện nói Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Trình bày nói Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Sau nói - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng LUYỆN TẬP - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức VẬN DỤNG - GV yêu cầu HS: HS vận dụng, kể lại truyện truyền thuyết khác mà em nghe đọc - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Ngày soạn:…./…/2022 Ngày dạy:…./…/2022 Bài 7: THẾ GIỚI CỔ TÍCH Tiết 86,87 GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN VĂN BẢN THẠCH SANH I MỤC TIÊU: Năng lực: - Đọc: + Nhận biết được số yếu tố truyện cổ tích như: cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện yếu tố kì ảo + Nêu được ấn tượng chung về VB; nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, để tài, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm + Tóm tắt được VB cách ngắn gọn + Kể được truyện cổ tích cách sinh động + Biết vận dụng kiến thức về nghĩa từ ngữ biện pháp tu từ - Viết: Viết được văn kể lại truyện cổ tích - Nói nghe: Kể lại được truyện cổt tích Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Sống vị tha, yêu thương người; trung thực, khiêm tốn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: - Bộ tranh mơ hình hóa các thành tố văn bản truyện Bộ tranh mơ hình hóa hình ảnh số truyện tiêu biểu - Tranh mơ hình hóa quy trình viết văn bản; Sơ đồ số kiểu văn bản III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b)Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - HS nêu suy nghĩ về người anh GV yêu cầu các nhóm thảo luận thực hùng nhiệm vụ: Hãy tưởng tượng, vẽ vật kì - Thiết kế trình bày lai lịch ảo truyện cổ tích em đọc giới thiệu người anh hùng mà vật ngưỡng mộ HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Các nhóm thuyết minh sản phẩm nhóm + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV dẫn dắt: HOẠT ĐỘNG 2:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm * Tìm hiểu tri thức Ngữ văn: truyện cổ tích Truyện cổ tích Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Truyện cổ tích loại truyện dân gian GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Truyện cổ tích gì? Những yếu tố nhân vật, người kể chuyện, cốt truyện, yếu tố kì ảo truyện cổ tích có đặc điểm gì? GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: + Em biết truyện cổ tích nào? Em biết truyện hoàn cảnh nào? + Hãy tóm tắt xác định nhân vật truyện cổ tích + Chỉ yếu tố hoang đường, kì ảo truyện học - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Đọc văn NV1 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn cách đọc: : to, rõ ràng, nhấn mạnh chiến công Thạch Sanh Thể giọng nhân vật: Thạch Sanh thật thà, tin người; mẹ Lí Thơng nham hiểm, độc ác - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ khó: - HS lắng nghe - GV yêu cầu HS: + Thạch Sanh thuộc thể loại truyện gì? Nhắc lại khái niệm? có nhiều yếu tố hư cấu, kì ảo, kể về số phận đời các nhân vật mối quan hệ xã hội Truyện cồ tích thể cái nhìn về thực, bộc lộ quan niệm đạo đức, lẽ công ước mơ về sống tốt đẹp người lao động xưa Một số yếu tố truyện cổ tích - Truyện cổ tích thường kể về xung đột gia đình, xã hội, phản ánh số phận các cá nhân thể ước mơ đồi thay số phận họ - Nhân vật truyện cổ tích đại diện cho các kiểu người khác xã hội, thường được chia làm hai tuyến: diện (tốt, thiện) phản diện (xấu, ác) - Các chi tiết, việc thường có tỉnh chất hoang đường, kì ảo - Truyện được kể theo trật tự thời gian tuyến tính, thể rõ quan hệ nhân quả các kiện - Lời kể truyện cồ tích thường mở đầu từ ngữ không gian, thời gian không xác định Tuỳ thuộc vào bối cảnh, người kể chuyện thay đổi số chi tiết lời kể, tạo nhiều bản kể khác cốt truyện I Tìm hiểu chung Thể loại: Thuộc truyện cổ tích kể về người dũng sĩ tài dũng cảm - GV yêu cầu HS: + Thạch Sanh thuộc thể loại truyện gì? Nhắc lại khái niệm? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng II.Đọc -hiểu văn Đọc, thích NV2: Tóm tắt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Nhận vật: - GV yêu cầu HS dựa vào văn bản vừa + Nhân vật chính: Thạch Sanh đọc, trả lời câu hỏi: + Nhân vật phụ: Mẹ Lí Thơng, + Tóm tắt văn Thánh Gióng vua, cơng chúa… cách xếp thứ tự kiện - Ngôi kể: thứ ba (theo PHT) - PTBĐ: tự + Truyện Thạch Sanh có nhân vật Bố cục: phần nào? Nhân vật chính? Vì em - Đoạn 1: Từ đầu => phép thần xác định vậy? thông: Sự đời lớn lên Thạch + Câu chuyện kể lời nhân Sanh vật nào? Kể theo thứ mấy? - Đoạn 2: Tiếp => phong cho làm quận + GV yêu cầu HS xác định phương thức công: Thạch Sanh chiến thắng Chằn biểu đạt? Bố cục văn bản? Tinh, bị Lý Thông cướp công - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Đoạn 3: Tiếp => Hoá kiếp thành bọ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hung: Thạch Sanh đánh với đại nhiệm vụ bàng, cứu công chúa trai vua + HS thảo luận trả lời câu hỏi Thuỷ Tề; Lý Thông bị trừng phạt Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - Đoạn 4: Phần lại: Hạnh phúc đến thảo luận với Thạch Sanh + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - GV đặt câu hỏi chuyển ý câu hỏi: Sau đọc xong truyện, em có thích truyện Thạch Sanh khơng? Vì sao? GV khuyến khích HS bày tỏ chân thật, hồn nhiên cảm xúc suy nghĩ NV3 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: - GV đặt câu hỏi: + Sự đời lớn lên Thạch Sanh GV khuyến khích HS bày tỏ chân thật, hồn nhiên cảm xúc suy nghĩ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: HS tóm tắt được các chi tiết về hoàn cảnh đời TS Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv bổ sung: Chi tiết khác thường: Nhận vật mồ côi, nhà nghèo kiểu dạng nhân vật điển hình, xuất câu chuyện cổ tích VN Đó hình tượng hoá kiểu thân phận điện hình xã hội phong kiến VN trước NV4: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ HS thảo luận theo nhóm: Phiếu tập số (bài 1,2) a Hãy liệt kê chi tiết miêu tả hành động TS Qua lần thử thách ấy, em thấy TS bộc lộ phẩm chất gì? b Nếu sau trở cung, cơng chúa khơng bị câm theo em điều xảy ra? - HS tiếp nhận nhiệm vụ 3Phân tích 3.1 Nhân vật Thạch Sanh a Sự đời lớn lên Thạch Sanh - Nhà nghèo, sống mình, làm nghề đốn củi kiếm ăn => gần gũi với nhân dân, có nguồn gốc từ nhân dân lao động b Những thử thách chiến công Thạch Sanh - TS trải qua thử thách : TS bị mẹ Lý Thông lừa canh miếu thờ để mạng  TS giết chết chằn tinh TS xuống hang diệt đại bàng cứu công chúa, bị Lý Thông lừa lấp cửa hang  TS cứu thái tử vua Thủy tề được vua Thủy tề tặng đàn thần Hồn chằn tinh đại bàng bày mưu báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục  Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv chuyển ý: Đối lập với TS LT, kẻ xảo trá, hèn nhát bất tài, ích kỉ, tham lam, độc ác (biểu kẻ ác) CHUYỂN TIẾT NV5: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi : - GV yêu cầu HS: Hãy liệt kê chi tiết miêu tả hành động Lí Thơng? Qua em nhận xét nhân vật này? Hãy đối lập TS LT - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức: - GV bổ sung: Như vậy, Thạch Sanh Lí Thơng đại diện cho tuyến nhân vật thiện ác truyện cổ tích NV6 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS làm tập Tiếng đàn Thạch sanh chữa khỏi bệnh cho công chúa, TS được giải oan kết hôn cơng chúa Hồng tử 18 nước chư hầu kéo quân sang đánh  TS gảy đàn, quân 18 nước chư hầu xin hàng => Qua các thử thách, TS bộc lộ nhiều phẩm chất đáng quý: + Thật chất phác, + Dũng cảm, tài giỏi, + Nhân ái, u hồ bình 3.2 Nhân vật Lí Thơng Tính cách LT bộc lộ qua các hành động : - Gian trá, xảo quyệt - Tàn nhẫn, vô lương tâm: - Tiểu nhân, bạc nhược, thấp hèn 3.3 Ý nghĩa số chi tiết thân kì - Tiếng đàn đại diện cho công lý, thể ước mơ về lẽ công xã hội tinh thần u hồ bình PBT.: Liệt kê vật đồ vật kì ảo xuất truyện? Ý nghĩa chi tiết - HS tiếp tục thảo luận nêu ý nghĩa chi tiết: - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Các vật kì ảo: trằn tinh, đại bàng các đồ vật thần kì: cung tên vàng, đàn thần, niêu cơm thần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức NV7 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS trả lời: Truyện kết thúc nào? Qua kết thúc nhân dân ta muốn thể điều gì? Kết thúc có phổ biến truyện cổ tích khơng? Hãy nêu số ví dụ Mẹ Lý Thơng dù TS tha mạng bị sét đánh chết, biến thành bọ Cách kết thúc có ý nghĩa gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhân dân ta - Niêu cơm dù nhỏ ăn không hết thể ước mơ về sống no ấm, tượng trưng cho tấm lòng nhân ái, tư tưởng u hồ bình nhân dân ta  Các chi tiết tưởng tượng kì ảo mang lại cho truyện màu sắc thần kì, đồng thời thể tư tưởng nhân dân : người hiền lành, lương thiện nhận được giúp đỡ 3.4 Kết thúc truyện - TS cưới công chúa, lên làm vua - Mẹ LT bị sét đánh chết => Kết thúc có hậu thể ước mơ công lý xã hội (ở hiền gặp lành, ác gặp ác) ước mơ nhân dân về đổi đời nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến III Tổng kết thức => Ghi lên bảng Nội dung – Ý nghĩa: NV8 * Nội dung: Thạch Sanh truyện cổ Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ tích về người dũng sĩ diệt chằn tinh, - GV đặt câu hỏi: Truyện có ý nghĩa gì? đại bàng cứu người Nêu đặc sắc nghệ thuật - Ý nghĩa: Truyện thể ước mơ, truyện? niềm tin nhân dân về công lý xã - HS tiếp nhận nhiệm vụ hội, chiến thắng cuối Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực người nghĩa lương nhiệm vụ thiện + HS thảo luận trả lời câu hỏi b Nghệ thuật Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - Chi tiết tưởng tượng kì ảo thảo luận - Khéo kết hợp huyền thoại thực tế + HS trình bày sản phẩm thảo luận (cốt lõi thực lịch sử với yếu + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời tố hoang đường) bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP - GV yêu cầu HS: chia lớp thành tổ, yêu cầu hoạt động cá nhân theo tổ - Mỗi nhóm chọn thăm có ghi lại chiến cơng TS: giết chằn tinh, bắn đại bàng bị thương, đuổi giặc chư hầu tiếng đàn - Hãy đóng vai nhân vật kể lại chiến công TS HS đóng vai nhân vât để tái lại chiến công Thạch Sanh HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (Bài tập nhà) - GV yêu cầu HS: Trong sống, đơi có người lên câu nói: Thời buổi khó người khơn Thạch Sanh ít, Lí Thơng nhiều Theo em, người gọi Lí Thơng? Thái độ em với hạng người nào? Dũng sĩ người có lịng dũng cảm, chiến đấu diệt trừ ác, bảo vệ sống cộng đồng Viết đoạn văn 5-7 câu kể dũng sĩ mà em gặp đời biết qua sách báo, truyện kể Ngày soạn: / /2022 Ngày giảng: / /2022 ./ /2022 TIẾT 88-THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU - GV nhắc lại yêu cầu đề - Gọi HS trả lời theo phần Đọc hiểu, dàn ý làm văn - GV chốt đáp án xác: MÃ ĐỀ 01 Phần Câu I Nội dung Điểm Đọc hiểu II Làm văn d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp e Sáng tạo: Biết so sánh, vận dụng, liên hệ cách thuyết phục; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc Tổng điểm 0,5 1,0 10,0 - GV nhận xét làm HS: + Ưu điểm: Nhìn chung HS hiểu yêu cầu đề Nắm được thể thơ, phương thức biểu đạt Chỉ được biện pháp tu từ Viết làm văn thể loại tự sự, trình bày rõ ràng, tả, đủ bố cục, hành văn trôi chảy Tiêu biểu: Quỳnh Giao, Hà My, Thanh Trúc, Thảo Nhi + Nhược điểm: Một số làm chưa đạt yêu cầu Bài làm văn cịn sơ sài, chưa có ý thức trình bày Bài làm em Ngọc Hà, Vũ… - Kết quả cụ thể: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết quả HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết bài, bám sát dàn ý lập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS rà soát, chỉnh sửa viết theo gợi ý - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Ngày soạn: / /2022 Ngày giảng: / /2022 / /202 TIẾT 110,111, THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS hiểu được vfi viết/nói, người ta phải lựa chọn từ ngữ cấu trúc câu Dù lựa chọn từ ngữ lựa chọn cấu trúc câu có khác biệt về thao tác, có chung mục đích: để sản phẩm ngơn ngữ đạt hiệu quả biểu đạt cao nhất, phù hợp với mục đích giao tiếp - HS nắm được thao tác lựa chọn từ ngữ lựa chọn cấu trúc câu ngữ cảnh, kiểu VB với mục đích viết/nói cụ thể Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực nhận biết nghĩa từ ngữ văn bản - Năng lực nhận biết phép tu từ điệp ngữ Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn bản II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ PHẨM HS lựa chọn cách nói GV câu hỏi tình huống: An Thảo bạn An Từ “hi chơi nhìn thấy chim nhỏ nằm im sân sinh” đồng nghĩa trường An lên tiếng: với chết - Ôi! Có chim bị chết dùng cho Thảo tiếp lời: Sau cậu nói vậy? Nó chết đáng thương người chịu tổn hại vậy, phải dùng từ chim hi sinh vật chất, tinh thần chứ? nhằm mục tiêu Theo em, em đồng tình với ý kiến bạn nào? Vì cao lý sao? tưởng tốt đẹp Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV dẫn dắt: Như vậy, việc lựa chọn từ ngữ hay cấu trúc câu tạo lập văn bản có vai trị rất quan trọng, thể được nội dung, thơng điệp mà người viết muốn truyền tải Đồng thời, thể được cảm xúc, suy nghĩ, dấu ấn cá nhân người viết Bài học hôm thực hành về cách lựa chọn từ ngữ, cấu trúc câu văn bản HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Củng cố kiến thức học lựa chọn từ ngữ, cấu trúc câu tạo lập văn a Mục tiêu: Nắm được cách lựa chọn từ ngữ phù hợp văn bản b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1 : DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Ôn tập lí thuyết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Lựa chọn từ ngữ tạo - GV đặt câu hỏi, HS thảo luận theo nhóm: lập văn + Trong nói viết, em có thường xuyên câ - Cần lựa chọn, sử dụng từ phù nhắc, lựa chọn sử dụng từ ngữ không? hợp nhất nói viết + Theo em, muốn lựa chọn từ ngữ phù hợp Lựa chọn cấu trúc câu câu, ta cần phải làm gì? tạo lập văn + Khi viết câu, em cần ý yếu tố - Khi viết, cần ý yếu nào? tố: tạo câu ngữ pháp, - HS thực nhiệm vụ ý ngữ cảnh, mục đích viết/nói, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực đặc điểm văn bản nhiệm vụ + HS thực nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm: + Muốn lựa chọn từ ngữ phù hợp cần hiểu nghĩa từ định dùng + Khi viết câu cần ý ngữ pháp mục đích câu nói Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV chuẩn kiến thức: Muốn sử dụng từ ngữ phù hợp với văn bản đạt hiệu quả sử dụng cao, cần ý tới nghĩa từ mà định sử dụng Đồng thời, lựa chọn cấu trúc câu văn bản cần ý tới ngữ cảnh, mục đích viết/nói,d dặc điểm văn bản để chọn cấu trúc phù hợp HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết quả HS d Tổ chức thực hiện: HẾT TIẾT CHUYỂN TIẾT HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: Bài tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Luyện tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Bài tập 1/ trang 61 - GV yêu cầu HS đọc tập làm a Trong câu: vào “Nhớ bạn lớp ngày trước, người vẻ, sinh động ”, GV hướng dẫn HS giải nghĩa các từ thể dùng từ kiểu để thay cho vẻ khơng được để tìm nghĩa, hồn cảnh sử dụng Hai từ gần nghĩa, Từ giải thích lựa chọn từ phù có nét khác Từ kiểu hợp cho câu văn thường dùng để nói về hành động - HS tiếp nhận nhiệm vụ người (kiểu ăn nói, kiểu đứng, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực kiểu ăn mặc, ) dạng riêng nhiệm vụ đối tượng (kiểu nhà, kiểu quần áo, + HS thảo luận trả lời câu hỏi kiểu tóc, kiểu bài, ), vẻ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thường dùng để đặc điểm, tính thảo luận cách người (vẻ trầm ngâm, vẻ + HS trình bày sản phẩm thảo luận sôi nổi, vẻ lo lắng, ) + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn b Từ Bước 4: Đánh giá kết thực đây, mẹ khuất củng lớn.” nhiệm vụ so với số từ khác có khuất được dùng câu: + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến nghĩa “chết” như: thức => Ghi lên bảng phù hợp mất, từ trần, hi sinh Nhắc đến cái chết mẹ, người - Gv củng cố lại kiến thức về từ loại dùng từ cho HS “Giờ khuất thể cách nói giảm, nhằm giấu bớt nỗi đau mất mát NV2 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ c Trong tiếng Việt, - GV yêu cầu HS làm tập cảm xúc động, cảm động, xúc từ gần nghĩa không GV hướng dẫn HS: ghi câu trả lời vào hoàn toàn đồng nghĩa với Xúc tập Thử đưa các từ vào câu động biểu cảm xúc mạnh so văn xem từ ngữ phù hợp nhất với cảm động hay xúc cảm Vì thế, từ xúc động - HS tiếp nhận nhiệm vụ lựa chọn phù hợp nhất cho câu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực “Tôi nhớ mẹ với niềm xúc động không nguôi” nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: HS viết vào Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức NV3: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc suy nghĩ - GV hướng dẫn HS làm thông qua trả lời các câu hỏi: + Trong câu (a), cụm từ in đậm đóng vai trị câu tác dụng nó? Từ đó, bỏ cụm từ ý nghĩa câu thay đổi sao? Bài 2/ trang 62 a phản ứng b hoàn hảo c quan sát d nỗ lực + Trong câu (b) (c) nói đến thứ tự các hoạt động, thay đổi thứ tự có ảnh hưởng đến nội dung, ý nghĩa câu không? Bài 3/ trang 62 - HS tiếp nhận nhiệm vụ a cụm từ hổi tưởng lại Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực trạng ngữ Thành phần thông báo nhiệm vụ về thời gian xảy việc Nếu bỏ + HS thảo luận trả lời câu hỏi trạng ngữ, câu văn khơng cịn cụ Dự kiến sản phẩm: thể, khơng xác định rõ hành động Bước 3: Báo cáo kết hoạt động xảy vào lúc thảo luận b Câu văn “Cậu đứng lên trả lời + HS trình bày sản phẩm thảo luận câu hỏi.” cho biết hành động đứng + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lên phải diễn trước trả lời câu lời bạn hỏi Nếu viết lại thành: “Cậu trả Bước 4: Đánh giá kết thực lời câu hỏi đứng lên.” các hành nhiệm vụ động khơng theo trật tự hợp lí + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến xảy thực tế thức => Ghi lên bảng c NV4: Câu c: “Đến cuối tiết học, cậu tiến lên Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ phía trước bắt tay thầy giáo - GV yêu cầu HS đọc tập lời cảm ơn thầm lặng.” miêu tả GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm hai hành động diễn theo thứ tự Gv gợi ý HS để thực tập số trước sau: “tiến lên phía trước” thực theo các thao tác: “bắt tay thầy giáo”, thầy - Nhận xét khác biệt nghĩa phía bục giảng, J các bạn câu gốc câu thay đổi cấu trúc ngồi bàn HS, phía Nếu đổi - Đặt câu thay đổi cấu trúc vào vị cấu trúc: “Dến cuối tiết học, cậu bắt trí câu gốc văn tay thầy giáo lời cảm ơn - Kiểm tra xem có phù hợp khơng thầm lặng tiến lên phía trước.” - Kiểm tra xem câu có phù hợp hoá thầy trị vốn đứng sẵn khơng? bên nhau, dễ dàng bắt tay nhau, hành - HS tiếp nhận nhiệm vụ động “tiến lên phía trước” thành vô Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nghĩa nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bài 4/ trang 36 Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận a Câu “Tôi không rõ cậu lại + HS trình bày sản phẩm thảo luận làm thế; có lẽ cậu thực có điều + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả muốn nhắn nhủ với chúng tơi.” có lời bạn hai vế, vế đẩu nêu băn khoăn về Bước 4: Đánh giá kết thực điểu chưa rõ, vế sau đưa dự nhiệm vụ đoán nhằm giải thích cho điều chưa rõ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến Nếu đổi cấu trúc thành “Có lẽ thức => Ghi lên bảng cậu thực có điều muốn nhắn nhủ với chúng tơi; tơi khơng rõ cậu lại làm thế.” lời giải thích lại xuất trước điểu băn khoăn Đặt câu thay đổi cấu trúc vào VB thấy không hợp lí b Quan sát hai câu này, ta nhận thấy khác biệt nghĩa Hai vế: điều nghiêm trọng “căn bệnh” hết cách chữa được đặt quan hệ tăng tiến Đã quan hệ tăng tiến vế sau phải diễn đạt tính chất mức cao vế trước Câu thay đổi cấu trúc đảo ngược tương quan này, điều không ổn HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5-7 câu) miêu tả hoạt động học sinh chơi trường em Chú ý sử dụng từ ngữ cấu trúc câu phù hợp - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Ngày soạn: / /2022 Ngày giảng: / /2022 / /2022 TIẾT 112:ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Năng lực a, Năng lực đặc thù: Hệ thống được các kiến thức về Văn nghị luận qua văn bản học học kì b, Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để hệ thống được các kiến thức về đọc hiểu, thực hành tiếng việt tập làm văn tuần đầu học kì - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề hệ thống được các kiến thức về đọc hiểu, thực hành tiếng việt tập làm văn tuần đầu học kì - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thông tin trước lớp 2, Phẩm chất - Chăm chỉ: Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết - Trách nhiệm: Có ý thức học tập mơn học II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ choạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Hãy kể tên các đơn vị kiến thức các em được học chủ đề chủ đề 7,8 * Thực nhiệm vụ: Hs trả lời * Báo cáo kết quả:HS trình bày kết quả (cá nhân) * Đánh giá nhận xét, dẫn vào bài: Hôm ôn tập kiến thức học để chuẩn bị cho làm kiểm tra tiết sau cho đạt kết quả cao Hoạt động 2+ 3: Ôn tập Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt a) Mục tiêu: B, PHẦN ĐỌC HIỂU b) Nội dung hoạt động: Hs làm việc nhóm, HS trả Văn lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chức hoạt động: Kĩ thuật công đoạn * Chuyển giao nhiệm vụ: Nhắc lại các văn bản học 6,7,8 * Thực nhiệm vụ: Hs trả lời * Báo cáo kết quả:HS trình bày kết quả (cá nhân) * Đánh giá nhận xét, chốt kiến thức Tác phẩm Nội Nghệ thuật dung Xem người ta Xem người ta kìa! bàn luận về mối Lập luận chặt chẽ, lí lẽ kìa! (Lạc quan dẫn chứng xác đáng Thanh) hệ cá nhân cộng đồng Con cách trao đổi vấn đề người muốn người thân quanh mở, hướng tới đối thoại được thành cơng, tài giỏi, với người đọc nhân vật xuất chúng sống Tuy nhiên, việc làm cho giống người khác đánh mất bản thân người Vì nên hịa nhập khơng nên hòa tan Hai loại khác Văn bản Hai loại khác biệt phân Lập luận chặt chẽ, lí lẽ biệt (Giong-mi biệt khác biệt thành hai loại: có xác đáng, dẫn chứng xác Mun) nghĩa vô nghĩa Người ta thực thực ý nể phục khác biệt có ý nghĩa Bài tập làm Văn bản câu chuyện vui vẻ về việc Nghệ thuật tự đặc sắc văn (trích hai người muốn giúp Ni-cơ-la mang lại tiếng cười vui Nhóc Ni- cơ- làm văn mâu thuẫn mà khơng vẻ, triết lí sâu sắc la: thể thực được Qua bài, Ni-cơ-la chuyện chưa nhận ra, văn phải tự viết kể, Rơ-nê Gơ- có cá tính độc đáo được xi-nhivà Giăng-giắc Xăng-pê) Tiếng không nghe cười Tiếng cười không muốn nghe văn Lập luận chặt chẽ, lí lẽ muốn nghị luận phê phán nụ cười sắc bén, chứng xác nhạo báng, mỉa mai người khác Đồng thực thời nhấn mạnh thái độ đắn trước (Minh Đăng) khiếm khuyết người khác coi lòng nhân ái “phương thuốc” trị “căn bệnh” chê bai người khác a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức về thể loại 2, Thể loại b) Nội dung hoạt động: Hs làm việc nhóm, HS trả  lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ choạt động: Thể loại Khái niệm Là văn bản chủ yếu dùng để cung cấp thông tin Đặc điểm Văn - Thuật lại kiện dùng để trình bày mà người viết bản thơng tin chứng kiến tham gia - Diễn biến kiện thường được xếp theo trình tự thời gian Văn Là loại văn bản chủ yếu dùng Cần sử dụng lí lẽ chứng để thuyết phục người đọc thuyết phục: bản nghị (người nghe) về vấn đề + Lí lẽ lời diễn giải có lí luận mà người viết (người nói) đưa để khẳng định ý kiến + Bằng chứng ví dụ được lấy từ thực tế đời sống từ các nguồn khác để chứng minh cho lí lẽ  Bài tập Đọc lại văn Xem người ta kìa! (từ Từ biết nhìn nhận đến người) SGK (tr 55) trả lời câu hỏi Câu trang 19 SBT Ngữ Văn tập Câu hỏi: Trong đoạn trích, người viết nêu chứng để làm rõ điều gì? Những chứng được lấy từ đâu? Trả lời: Trong đoạn trích, người viết nêu lên chứng để làm rõ ý kiến: người xung quanh ta, có nét riêng, khác biệt Những chứng được lấy từ thực tế sống, cụ thể các bạn lớp học Câu trang 19 SBT Ngữ Văn tập Câu hỏi: Em hiểu về câu “Chỗ giống nhất người gian không giống cả”? Trả lời: Câu “Chỗ giống nhất người gian khơng giống cả” hiểu: gian này, người đều có nét riêng, khơng giống ai, chuyện phổ biến Câu trang 19 SBT Ngữ Văn tập Câu hỏi: Em phải làm hiểu được rằng: “Chính chỗ “khơng giống ai” nhiều lại phần rất đáng quý người.” Trả lời: Khi hiểu được rằng: “Chính chỗ “khơng giống ai” nhiều lại phần rất đáng quý người”, cần biết phát triển lực, sở thích, cá tính theo hướng tích cực, để vừa biết hồ đồng với người, vừa khẳng định mạnh mẽ giá trị bản thân Câu trang 19 SBT Ngữ Văn tập Câu hỏi: Qua đoạn trích, em rút được học về cách dùng chứng viết nghị luận? Trả lời: Bài nghị luận muốn có sức thuyết phục, phải có lí lẽ chứng Qua đoạn trích, ta thấy, chứng để đưa vào nghị luận bàn về tượng (vấn đề) đời sống phải có thực tế, tiêu biểu, phù hợp với tượng (vấn đề) được bàn luận Câu trang 19 SBT Ngữ Văn tập Câu hỏi: Trong câu “Người ta thường nói học trò “nghịch quỷ? ngờ “quỷ” cả giới, chẳng “quỷ” giống “quỷ” nào!", theo em, thay thành ngữ nghịch quỷ từ ngữ khác được khơng? Vì sao? Trả lời: Trong câu “Người ta thường nói học trị “nghịch quỷ? ngờ “quỷ” cả giới, chẳng “quỷ” giống “quỷ” nào!”, thành ngữ nghịch quỷ được dùng rất đắt Nó vừa cho biết mức độ nghịch ngợm học trò, đồng thời khiến ta liên hệ tới câu: Nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trị Cho nên, khó tìm được từ ngữ thay thành ngữ nghịch quỷ câu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn (5-7 câu) miêu tả hoạt động học sinh chơi trường em Chú ý sử dụng từ ngữ cấu trúc câu phù hợp - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Ninh Hải: / /2022 Ninh Hải: / /2022 Kí duyệt BGH: Kí duyệt Tổ chun mơn : TUẦN 29 Ngày soạn: / /2022 Ngày giảng: / /2022 / /2022 TIẾT 112:ÔN TẬP TỔNG HỢP I MỤC TIÊU Năng lực a, Năng lực đặc thù: Hệ thống được các kiến thức về đọc hiểu, thực hành tiếng việt làm văn tuần đầu học kì b, Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để hệ thống được các kiến thức về đọc hiểu, thực hành tiếng việt tập làm văn tuần đầu học kì - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề hệ thống được các kiến thức về đọc hiểu, thực hành tiếng việt tập làm văn tuần đầu học kì - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thông tin trước lớp 2, Phẩm chất - Chăm chỉ: Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết - Trách nhiệm: Có ý thức học tập mơn học II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ... chỉnh sửa viết theo gợi ý - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Ninh Hải: / /2 022 Ninh Hải: / /2 022 Kí duyệt BGH Kí duyệt Tổ chun mơn TUẦN 25 Ngày soạn: / /2 022 Ngày giảng: / /2 022 / /2 022. .. luận người học Ninh Hải: / /2 022 Ninh Hải: / /2 022 Kí duyệt BGH Kí duyệt Tổ chuyên môn TUẦN 24 Ngày soạn: / /2 022 Ngày giảng: / /2 022 ./ /2 022 TIẾT 93,94 - VIẾT BÀI VĂN KỂ LẠI MỘT TRUYỆN CỔ TÍCH... cầu HS: viết đoạn văn (5-7 câu), có sử dụng phép tu từ điệp ngữ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Cơng cụ đánh giá giá đánh giá - Hình thức