TUẦN 25 (tiết 81,82,83,84)

Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương BÀI VIẾT GIỮA KÌ Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 81,82 I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, mơn Ngữ văn lớp 11 - Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nội dung Văn học, Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá trình độ học sinh theo chuẩn sau: - Đọc văn: + Nhớ hiểu kiến thức tác phẩm - Làm văn: + Nắm vững thao tác lập luận phân tích + Nghị luận xã hội II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức : tự luận Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm nhà III THIẾT LẬP MA TRẬN - Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn Ngữ văn lớp 11, học kì tuần từ 19 đến 22 - Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề kiểm tra (theo bước minh họa trên) - Xác định khung ma trận MA TRẬN ĐỀ BÀI Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Chủ đề Vận dụng thấp Vận dụng cao I Đọc hiểu - Xác định -Hiểu nội Nêu hiệu ý dung văn nghệ thuật của văn biện pháp tu từ - Xác định biện pháp tu từ văn Số câu 1 Số điểm 1,0 1,0 1,0 3,0 Tỉ lệ 10 % 10 % 10 % 30% II Làm văn Nhận Nghị luận văn biết học nét tác giả, tác phẩm Hiểu đề tài, chủ đề, tư tưởng, cảm hứng thẩm mĩ… tác Vận dụng kiến thức văn học kĩ tạo lập văn để viết nghị luận văn học - Bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ, quan điểm cá nhân vấn đề cần bàn Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn - Xác định phẩm vấn - Lí giải đề cần vẻ đẹp cảm nhận, nội dung bàn luận nghệ thuật tác phẩm Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu TS câu: Tổng số điểm Tỉ lệ TS câu: Giáo viên: Hoàng Thị Thương luận Số câu: 7,0 70% TS câu: TS câu: 10,0 100% IV BIÊN SOẠN ĐỀ I Đọc - hiểu (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: ĐẠI BÀNG VÀ GÀ Ngày xưa, có núi lớn, bên sườn núi có tổ chim đại bàng Trong tổ có bốn trứng lớn Một trận động đất xảy làm rung chuyển núi, trứng đại bàng lăn xuống rơi vào trại gà chân núi Một gà mái tình nguyện ấp trứng lớn Một ngày kia, trứng nở đại bàng xinh đẹp, buồn thay chim nhỏ nuôi lớn gà Chẳng sau, đại bàng tin gà không không Đại bàng u gia đình ngơi nhà sống, tâm hồn khao khát điều cao xa Cho đến ngày, chơi đùa sân, đại bàng nhìn lên trời thấy chim đại bàng sải cánh bay cao bầu trời “Ồ – đại bàng kêu lên – Ước tơi bay chim đó” Bầy gà cười ầm lên: “Anh khơng thể bay với chim Anh gà gà bay cao” Đại bàng tiếp tục ngước nhìn gia đình thật nó, mơ ước bay cao họ Mỗi lần đại bàng nói mơ ước mình, bầy gà lại bảo điều khơng thể xảy Đó điều đại bàng cuối tin thật Rồi đại bàng không mơ ước tiếp tục sống gà Cuối cùng, sau thời gian dài sống làm gà, đại bàng chết Trong sống vậy: Nếu bạn tin bạn người tầm thường, bạn sống sống tầm thường vơ vị, tin Vậy thì, bạn mơ ước trở thành đại bàng, bạn đeo đuổi ước mơ đừng sống gà! (Theo http://phamngocanh.com/blog/ga-dai-bang-bai-hoc-tu-cuoc-song) Câu Đặc điểm phân biệt đại bàng đàn gà câu chuyện? Câu Vì đại bàng định không mơ ước tiếp tục sống gà? Câu Suy nghĩ anh (chị) thông điệp: Bạn đeo đuổi ước mơ đó… đừng sống gà! II Phần Làm văn (7,0 điểm) Đánh giá thơ Huy Cận, có ý kiến cho rằng: Nếu Xuân Diệu nhà thơ cảm thức thời gian, Huy Cận lại nhà thơ ám ảnh không gian Tràng giang thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Huy Cận Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương Anh, chị phân tích hình ảnh tạo vật thiên nhiên tâm trạng nhân vật trữ tình hai khổ đầu thơ Tràng giang nhà thơ Huy Cận Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương TƠI U EM – Puskin – Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 83 I Mục tiêu * ĐỌC: - Vận dụng kiến thức thơ trữ tình kiến thức tác giả, văn hóa… để đọc hiểu chi tiết nghệ thuật, tín hiệu ngơn ngữ, đề tài việc thể nội dung văn - Thông hiểu vận dụng thông điệp nhân sinh thể văn * VIẾT - Viết đoạn nêu cảm nhận cá nhân vấn đề nội dung, nghệ thuật liên quan đến văn * NÓI VÀ NGHE: Thuyết trình, trình bày ý kiến cá nhân vấn đề liên quan đến chủ đề Nghe hiểu ý kiến phần thuyết trình có liên quan II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Puskin -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Cho biết đặc điểm loại hình tiếng Việt? (5 phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh - Nhận thức nhiệm (CNTT) vụ cần giải +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Puskin - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - Có thái độ tích cực, hứng - HS thực nhiệm vụ: thú - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Nhà thơ Xuân Diệu – ông hồng thơ tình Việt Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương Nam viết: Làm sống mà không u Khơng nhớ khơng u kẻ Có lẽ tình u ngự trị chúng ta, trở thàng “ kiệt tác người”(Gác- xông), người biết yêu từ nào, khơng biết tình u đến với người nào? Chỉ biết bước vào vườn thơ tình nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn hoa tình u với mn vàn màu sắc Có tình u tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình u sáng… “Tơi u em” Pus-kin tình yêu  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Tác giả GV đặt câu hỏi: Nêu nét tác giả Pu –skin ? Các thể loại sáng tác nội dung tác phẩm Puskin ? vị trí tài Puskin VH Nga ? HS trả lời: - Pu- skin, - nội dung tác phẩm: thể niềm khao khát tự tình yêu nhân dân Nga - Là thi sĩ lừng danh với 800 thơ trữ tình, tác giả nhiều tiểu thuyết, kịch, trường ca, truyện ngắn… Tác phẩm Bài thơ viết đề tài ? đề tài thơ ca? Hoàn cảnh sáng tác thơ? Chia bố cục thơ nêu nội dung phần? HS trả lời: - Đề tài : tình yêu- chủ đề lớn thơ Puskin - Bài thơ chia làm hai phần, bốn câu đầu bốn câu sau GV nhận xét, chốt lại ý Họat động 2: I Tìm hiểu chung: Tác giả - A-lếch-xan-đrơ Pus-kin (1799-1837), “Mặt trời cùa thi ca Nga” - Là nhà thơ vĩ đại “có ý nghĩa to lớn không lịch sử văn chương mà lịch sử thức tỉnh dân tộc Nga Tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác : thơ tiếng khơi gợi cảm xúc từ mối tình khơng thành tác giả với Ô-lê-nhi-na- gái vị Chủ tịch Viện hàn lâm Nghệ thuật Nga.; coi viên ngọc vô giá kho tàng thi ca Nga - Bố cục: + câu đầu : mâu thuẫn tâm trạng nhân vật trữ tình + câu : nỗi khổ đau + câu sau : cao thượng chân thành -Năng lực thu thập thông tin -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếp tiếng Việt Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc VB: GV mời HS đọc thơ GV nhận xét cách đọc Chú ý giọng đọc cần thể cảm xúc tác giả * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi GV hướng dẫn HS tìm hiểu mâu thuẫn tâm trạng GV chia lớp thành 04 nhóm phát phiếu học tập Nhóm 1: Điệp khúc làm bật cảm xúc chủ đạo thơ ? Tâm trạng nhân vật trữ tình biểu hai câu đầu nào? HS trả lời : Đại diện nhóm trả lời - Tơi u em cảm xúc chủ đạo, xuyên suốt thơ - Thể tình u chân thành, tình cảm cịn khơng lửa tình chưa hẳn tàn phai GV nhận xét, chốt ý Nhóm 2: Giọng điệu trữ tình chuyển biến từ câu 1, sang câu 3, 4? Mâu thuẫn tâm trạng nhân vật ? Gợi ý: - cách diễn đạt, tâm trạng tác giả? - Giọng điệu trữ tình có thay đổi so với câu ? Đại diện nhóm trả lời - Giọng điệu day dứt, dứt khoát - định chối bỏ dứt khoát, dập tắt lửa tình, để khơng làm bận lịng em , muốn người yêu hạnh phúc … GV nhận xét, chốt ý Nhóm 3: Tâm trạng nhân vật trữ tình hai câu thơ thứ ba ? (biện pháp tu từ, tâm trạng cảm xúc…) Đại diện nhóm trả lời - lúc rụt rè, hậm hực lịng ghen - tơi u em u chân thành say đắm GV nhận xét, chốt ý Nhóm 4: Lời cầu chúc thể điều nhân vật trữ tình ? Cảm nhận, suy nghĩ tình yêu đơn phương thơ ? Đại diện nhóm trả lời: - khẳng định tình u dành cho em “tơi yêu em” Giáo viên: Hoàng Thị Thương II Đọc - hiểu: Những mâu thuẫn Năng lực làm chủ phát triển tâm trạng (4 câu đầu) thân: - Tình cảm : Tơi u…ngọn Năng lực tư lửa tình chưa hẳn tàn phai , tình yêu tâm hờn chưa lụi tắt, cịn dai dẳng cháy, ấp ủ thú nhận tình yêu chân thành - Thể tình yêu say đắm, mãnh liệt, biết đơn phương yêu - Tuy yêu biết tự kiềm chế “ không để em bận lịng thêm nữa”, chẳng muốn em b̀n lẽ -Năng lực hợp tác, + Lý trí: khơng để em trao đổi, thảo luận bận lịng thêm + định dứt khốt, hạnh phúc em Vị tha, cao thượng, tình yêu đơn phương Nỗi khổ đau nhân -Năng lực sử vật trữ tình (2 câu giữa) dụng ngơn - Một tình yêu với ngữ nhiều cung bậc cảm xúc: lúc rụt rè, lòng ghen, yêu say đắm… - Điệp khúc yêu em kết hợp với trạng thái cảm xúc dờn nén, dày vị chìm ẩn đáy sâu tâm hờn hành hạ tim Đó cung bậc, trạng thái cảm xúc người yêu Sự cao thượng chân thành (2 câu cuối) - Khẳng định: Tôi yêu em chân thành đằm thắm Năng lực giải cảm xúc giải tỏa dâng vấn cao, tiết điệu nhanh, gấp diễn đề: tả tính chất tươi sáng dạt cảm xúc - tác giả tỉnh táo, biết tình Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn - Lời cầu chúc: thăng hoa cảm xúc vượt đau khổ ghen tng ích kỉ mong cho người u hạnh phúc GV nhận xét, chốt ý Họat động 3: Tổng kết GV hỏi: Những đặc sắc nghệ thuật thơ ? HS trả lời: -giọng điệu thơ chân thực, giản dị, thể tâm trạng tác giả… HS trả lời - thơ thể tình yêu chân thành, mãnh liệt… GV nhận xét, chốt ý Giáo viên: Hồng Thị Thương u vơ vọng nên ứng xử cách cao thượng “ cầu em người tình tơi u em” tình cảm cao thượng đầy chất nhân văn III Tổng kết Năng lực hợp tác Nghệ thuật: - Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, hàm súc - Giọng điệu thơ chân thực, sinh động, lúc phân vân, ngập ngừng kiên quyết, day dứt… Ý nghĩa văn bản: Dù hoàn cảnh tình yêu nào, người phải sống chân thành, mảnh liệt, cao thượng vị tha  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV HS GV giao nhiệm vụ: 1/ Bài thơ cần đọc giọng điệu nào? 2/ Có thể chia tách thơ thành phần ? Đặt tên cho phần 3/ So sánh mạch cảm xúc câu thơ đầu câu thơ cuối ? Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Trả lời: Năng lực giải 1/ Bài thơ cần đọc vấn đề: giọng điệu : Câu 1-2 đọc chậm, ngập ngừng, vừa thú nhận vừa tự nhủ ; câu 3-4 đọc mạnh mẽ, dứt khoát lời hứa, lời thề ; câu 5-6 đọc day dứt, buồn đau, chiêm nghiệm ; câu 7-8 : mong ước thiết tha mà điềm tĩnh 2/ Có thể chia tách thơ thành 03 phần : -Bốn câu đầu : Những tâm tư giằng xé ; -Hai câu : Nỗi khổ đau tuyệt - HS thực nhiệm vọng ; -Hai câu cuối : Lời cầu chúc cao vụ: thượng, chân thành - HS báo cáo kết 3/So sánh mạch cảm xúc câu thơ thực nhiệm vụ: đầu câu thơ cuối : - Ở câu thơ đầu, nhân vật trữ tình bị giằng xé, xáo trộn nhiều cung bậc cảm xúc trái tim yêu say đắm dường khơng đáp lại Tình u âm thầm vô vọng cùng nỗi ghen tuông khiến nhân vật trữ tình rơi vào đáy sâu Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương nỗi khổ đau Và ta tưởng cảm giác tuyệt vọng ngày giày vò nhân vật trữ tình - Nhưng đến câu thơ cuối, mạch cảm xúc thay đổi đột ngột Vượt lên nỗi buồn đau u ám, lịng ghen tng ích kỉ, nhân vật trữ tình cầu chúc cho người yêu người tình yêu em Lời cầu chúc cảm xúc thăng hoa tình yêu chân thành, cao thượng  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Từ thơ Tôi yêu em Pusin, viết văn ngắn ( khoảng 400 từ) bày tỏ suy nghĩ tượng sau đăng báo http://giadinh.vnexpress.net: Thạc sĩ giáo dục Phạm Phúc Thịnh cho giới trẻ ngày yêu thoáng, sống vội mà quên giá trị cốt lõi tình yêu hy sinh Họ đề cao mức nên bị phụ tình thường tìm cách trả thù, chí giết chết người yêu - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Năng lực cần hình thành I/ Mở : Dẫn dắt ý liên Năng lực giải quan Nêu vấn đề cần nghị luận Nhận vấn đề: định tượng cuồng yêu tượng xấu, cần lên án II/ Thân : 1/ Giải thích: C̀ng u là ? Biểu hiện tượng c̀ng yêu ? 2/ Phân tích Hậu quả, nguyên nhân cuồng yêu ? 3/ Biện pháp khắc phục tượng c̀ng u ? III/ Kết : Tóm lược tượng xấu - Liên hệ thân TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm viết cảm nhận số thơ tình tiếng Puskin -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm đọc qua sách tham khảo, truy cập mạng Bài viết chân thành, cảm xúc; Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: - Qua tình cảm cao đẹp đầy giá trị nhân văn nhân vật trữ tình ta hiểu thêm người, tình yêu Puskin ? Và rút học tình u ? Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương + Một người có trái tim ln khát khao yêu yêu + Tình yêu thơ Puskin thật sáng, sâu sắc mãnh liệt + Tình yêu đẹp biết cho đi, biết yêu chân thành u Khi tình u tan vỡ khơng phải lúc ốn hận mà lúc ta hiểu tình yêu đáng quý trân trọng b Dặn dò: - Học thuộc nội dung học - soạn: Người cầm quyền khôi phục uy quyền Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN (Trích: Những người khốn khổ -) – V Huy Gô – Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 84,85 I Mục tiêu * ĐỌC: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm đoạn trích: Người cầm quyền khơi phục uy quyền: Chỉ nét đặt trưng bút pháp Huy Gô qua hư cấu nhân vật diễn biến truyện Đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật * VIẾT: phân tích, bình luận cá tính sắc nét, độc đáo cách xây đựng nhân vật đối lập, cảm hứng nhân đạo lãng mạn đoạn trích * NĨI VÀ NGHE: trình bày, trao đổi ý nghĩa, tư tưởng qua đoạn trích (thơng điệp sức mạnh tình thương lớn lao người với người); II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim tiểu thuyết Những người khốn khổ, nhà thơ Vich to Uy Go ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nêu bước thực thao tác bình luận.( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh - Nhận thức nhiệm (CNTT) vụ cần giải +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: + Nhìn hình đốn tác giả V Huy- gô, Nước Pháp kỉ XIX - Tập trung cao hợp tác + Lắp ghép tác phẩm với tác giả tốt để giải nhiệm vụ + Xem đoạn video liên quan đến tiểu thuyết - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Có thái độ tích cực, hứng thú Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Nhắc tới văn học Pháp, độc giả giới ngưỡng mộ thiên tài V Huy- gô, người làm nên tên tuổi nghiệp khơng kiệt tác, mà họat động khơng ngừng nghỉ tiến người Hơn kỉ qua, người yêu văn học nơi giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” Cuộc đời khốn khổ người tù khổ sai tâm hồn cao cả, thánh thiện nhân vật chính Găng van-Giăng khiến vô cảm phục xúc động Đoạn trích kể lại chiến công Găng van- Găng đấu với cường quyền ác Để hiểu rõ nội dung tác phẩm tìm hiểu đoạn trích sau  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC(70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm Trình bày vài nét tác giả Victo Huy-gơ? Nêu vài nét nghiệp sáng tác Huygô? - Học sinh đọc qua tiểu dẫn sgk GV hướng dẫn khái quát vấn đề -Tóm tắt: Giăng Van-giăng - thợ xén cây- bị két án tù khổ sai lấp trộm bành mì cho đứa cháu đói khát lần vượt ngục không thành Sau 19 năm tù đầy Giăng Van-giăng tha bị người xua đuổi Được giám mục Mi-ri-en cảm hố, ơng tâm làm lại đời Nhờ nghị lực, thông minh may mắn, Giăng Văn-giăng trở thành thị trưởng Ma-đơ-len chủ nhà máy sản xuất thuỷ tinh giàu có Ông sức làm việc thiện Để cứu ngời nghèo bị bắt kết án oan, Giăng van giăng định tự tố cáo với nhà chức trách chờ cảnh sát đến bắt Họat động 2: Đọc - hiểu văn I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Victo Huy-gô (1802-1885) nhà văn thiên tài nước Pháp, danh nhân văn hóa nhân loại, người bạn lớn người khốn khổ hoạt động động tiến người Sự nghiệp: - Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch lãng mạn tiếng nước Pháp kỷ XIX - Những tác phẩm tiểu biểu: Nhà thờ đức bà Pari, Những người khốn khổ, Tia sáng bống tối… Tác phẩm: a Tóm tắt: (SGK) b Đoạn trích: - Vị trí đoạn trích nằm cuối phần thứ nhất: Phăng-ti, thị trưởng Ma-đơ-len (Giăng Vangiăng) rơi vào tay Gia-ve Phăng-tin tắt thở trước biết thật ơng thị trưởng gái Năng lực cần hình thành -Năng lực thu thập thơng tin -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếp tiếng Việt Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV cho học sinh đọc – HS tóm tắt trích đoạn * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi Thao tác 2: Gv hướng dẫn Hs đọc hiểu chi tiết: - Cho HS xác định nhân vật “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” Lí giải? - Những người khốn khổ ai?, hoàn cảnh nào? - Dựa vào tóm tắt truyện đoạn trích, cho biết hoàn cảnh số phận GiăngVăn-Giăng HS xác định nhân vật “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” HS trả lời cá nhân THẢO LUẬN NHÓM - Nhóm : Nhân vật Giăng Van-giăng miêu Phăng-tin? Qua cho em thấy vẻ đẹp Giăng-vangiăng? * Nhóm trình bày kết thảo luận: Đối với Phăng-tin: - Thái độ: nhẹ nhàng, điềm tĩnh - Hành động: Nâng đầu, đặt ngắn, thắt lại dây rút cổ áo,vén tóc, vuốt mắt… → Yêu thương, trân trọng che chở, cảm thơng - Nhóm 2: Nhân vật Giăng Van-giăng miêu Gia-ve? + Trước Phăng-tin chết? + Sau Phăng-tin chết? Qua em thấy Giăng Van-giăng lên người nào? * Nhóm trình bày kết thảo luận: Đối với Gia-ve - Trước Phăng-tin chết: Cử điềm tĩnh, ngôn ngữ nhã nhặn, không tỏ khiếp sợ → Đối lập với Gia-ve - Sau Phăng-tin chết: Mạnh mẽ, liệt: + “Giật gãy giường” + “Cầm lăm lăm giường” + “Nhìn trừng trừng” → Cử chỉ, thái độ tình thương, bảo vệ tình thương → Người cầm quyền khôi phục lại uy Giáo viên: Hoàng Thị Thương II Đọc - hiểu văn bản: Năng lực làm Những người khốn khổ: chủ - Họ nạn nhân cường phát quyền áp (một người triển bị bắt, người bị ốm thân: chết mong gặp con) Năng - Họ người khốn khổ, lực tư cùng cưu mang giúp đỡ tình thương yêu đồng loại Nhân vật Giăng Van Giăng: a Hồn cảnh - số phận: - Vì nghèo đối nên lấy cắp bánh mì ni cháu, bị phạt tù khổ sai 19 năm - Ra tù trở thành người tốt, làm thị trưởng giúp đỡ người - Gia-Ve ganh ghét tố giác bị vào tù - Ra tù tiếp tục giúp` đỡ người, cuối cùng chết -Năng lực hợp tác, trao đổi, cảnh cô đơn => Giăng-Van-Giăng thảo luận người tình thương, nghèo khổ may mắn b Tính cách - phẩm chất: * Con người tình thương: - Quyết định đầu thú để cứu nạn nhân bị Gia-Ve bắt oan - Đối với Phăng-Tin: + Đều quan tâm lúc bệnh tình tìm đứa gái cho Phăng-Tin + Nói với Gia-Ve giọng nhún nhường nnhẹ nhàng xin hoản lai ngày để tìm cho Phăng Tin  Con người đầy tình thương trách nhiệm + Khi Phăng-tin chết  -Năng lực sử Giăng-Van-Giang chết lặng dụng đi, nỗi đau xót khơn tả, sửa ngơn sang lại tóc, vuốt mắt cho chị, ngữ đặt lên tay chị nụ hơn, thằm với chị lời cứu cánh => Những hành động việc làm cao đầy tình nghĩa lịng Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn quyền - Một loạt câu hỏi → Khẳng định đờng cảm, tình u thương người khốn khổ, lời hứa với người khuất - Lời bình: “Chết tức vào bầu ánh sáng vĩ đại” → Giăng-van-giăng xoa dịu nỗi đau Phăng-tin Bằng nghệ thuật đối lập, lý tưởng hóa hình tượng Giăng Van-giăng mang vẻ đẹp tuyệt đối thân người giàu đức hi sinh lịng nhân ái, đấng cứu ln che chở, bảo vệ, đem lại niềm tin, hi vọng cho người nghèo khổ Đây lòng yêu thương Huy-gơ Chính tình u người chiến thắng ngự trị gian Quyền lực lớn quyền lực trái tim - Nhóm 3, 4: Tìm chi tiết để thấy Giăng-van-giăng miêu tả gián tiếp + Qua thái độ Phăng-tin? + Bà xơ Xem-pli-xơ? + Trữ tình ngoại đề? * Nhóm 3,4 trình bày kết thảo luận: * Giăng Van- giăng miêu tả gián tiếp: - Qua thái độ Phăng-tin: Phó thác, cầu cứu, tin tưởng tuyệt đối - Qua câu chuyện mà bà xơ Xem-pli-xơ thường kể lại: Giăng-van-giăng thầm, Phăng-tin nở nụ cười, gương mặt sáng rạng rỡ… → Hình ảnh vị cứu tinh, đấng cứu người khốn khổ Qua em có nhận xét Giăng Vangiăng? Em có nhận xét diện mạo, ngơn ngữ, hành động diễn biếtn thái độ Gia – Ve? HS trả lời cá nhân Giáo viên: Hoàng Thị Thương nhân sống cho tình thương đờng thời thể giá trị thẩm mỹ giàu chất nhân văn người nghèo khổ * Con người kiên cường dũng cảm chống lại cường quyền áp bức: - Lúc đầu: Điềm tĩnh đoán nhận thật, từ tốn, nhún nhường, nhỏ nhẹ, cầu xin Gia-Ve hoãn lại ngày - Về sau: Người cầm quyền khôi phục uy quyền + Giọng điệu: Lạnh lùng đầy thách thức + Hành động: Cầm sắt bất chấp, căm thù, dũng cảm Nhân vật Gia-ve: - Là tra, cảnh sát - Diện mạo: + Cập mắt móc sắt - Năng lực + Bộ mặt góm giếc giải vấn + Cái cười ghê tỏm nhe tất đề: hai hàm => Hiện lên người ác thú - Ngôn ngữ: Thô lỗ tục tằn, vơ văn hố - Hành động: + Đối với Giăng-Van-Giăng: giậm chân phát khùng hét lớn + Đối với P.Tin: độc ác vô cảm trước nỗi đau đồng loại Yếu tố nghệ thuật lãng mạn: - Cái chết bi thảm đầy thương tâm không gợi bi luỵ - Gương mặt sáng rỡ, nụ cười mơi  Khẳng định sức mạnh tình thương yêu người đẩy lùi cường quyền áp bức, nhen nhóm niềm tin tương lai - Cái bi thảm chị vào cõi đẹp đẽ Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương Họat động 3: Tổng kết III.Tổng kết Thao tác 3: Gv hướng dẫn Hs Nghệ thuật: tìm hiểu thành cơng nghệ - Khắc họa tính cách nhân vật đối lập thuật ý nghĩa văn bản? nhân vật(Gia-ve > < Giăng Van-giăng) - Xung đột giàu kịch tính Ý nghĩa văn bản: - Uy quyền mà người cầm quyền khôi phục tạm thời, “Trên đời có điều thơi, thương yêu nhau” vĩnh viễn Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Vích-to Huy-gơ : a.Thiên tài văn học nước Pháp kỉ XIX b.Nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà viết kịch vĩ đại nưđc Anh kỉ XIX c.Đại văn hào nước Anh kỉ XIX d.Thiên tài văn học nước Đức kỉ XIX Ai nhân vật tiểu thuyết “Những người khốn khổ” ? a Giăng Van-giăng b Mi-ri-en c Phăng-tin d.Ga-vơ-rốt Trong đoạn trích “Người cầm quyền khôi phục uy quyền”, dụng ý nhà văn xây dựng nhân vật Gia-ve ? a Xây dựng nhân vật Gia-ve ông tra mật thám mẫn cán, tận tụy với công việc b Xây dựng nhân vật Gia-ve công cụ vô ý thức nhà cầm quyền Kiến thức cần đạt 1a,2a,3c,4b Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn c Xây dựng nhân vật Gia-ve thú d Xây dựng nhân vật Gia-ve người có ý chí sắt đá Chi tiết miêu tả Gia-ve thú miên mồi ? a Trong điệu nói lên hai tiếng có man rớ điên c̀ng [ ] Khơng cịn tiếng người nói mà tiếng thú gầm b Hắn đứng lì chỗ mà nói; phóng vào Giăng Van-giăng cặp mắt nhìn móc sắt c Gia-ve tiến vào phòng hét lên d Gia-ve túm lấy cổ áo Giăng Van-giăng Gia-ve phá lên cười, cười ghê tởm phô tất hai hàm Giáo viên: Hoàng Thị Thương - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Ơng nói với chị? Người đàn ơng bị ruồng bỏ nói với người đàn bà chết? Những lời lời vậy? Chẳng gian nghe Kẻ chết có nghe thấy khơng? Có ảo tưởng cảm động thực cao Điều mà chẳng nghi ngờ bà xơ Xem-pli-xơ, người độc chứng kiến cảnh ấy, thường kể lại lúc Giăng Van-giăng thầm bên tai Phăng-tin bà trơng thấy rõ ràng nụ cười không tả đôi môi nhợt nhạt đôi mắt xa xăm, đầy ngỡ ngàng chị vào cõi chết (Trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền, Ngữ văn 11,tập 2, NXB Giáo dục, 2007, tr.79) Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Trả lời: Năng lực giải 1/ Đoạn văn từ câu "Ơng nói vấn đề: với chị thực cao cả" lời tác giả Huy-gô Thuật ngữ văn học dùng để tên loại ngôn ngữ trữ tình ngoại đề 2/ Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật câu hỏi tu từ chủ yếu Hiệu quả: + Khẳng định niềm tin vào sức mạnh thiện + Như niềm trân trọng, an ủi tác giả + Thể tư tưởng, quan điểm nhà văn : khó khăn tuyệt vọng nào, người chân ánh sáng tình thương đánh đuổi cường quyền nhen nhóm niềm tin vào tương lai 3/ Từ láy kể nhân vật Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương Đọc văn thực Giăng Van-giăng đoạn văn: yêu cầu sau từ câu thầm Ý nghĩa từ láy này: đến câu 4: từ láy tả âm gợi không gian 1/ Đoạn văn từ câu "Ông lặng lẽ nói với người chết nói với chị Giăng Van-giăng Qua đó, ta thấy thực cao cả" lời ai?Thuật Giăng Van-giăng lại người ngữ văn học dùng để tên loại đàn ơng sống có trách nhiệm ln ngơn ngữ gì? thường trực tình thương cao 2/ Đoạn văn sử dụng biện người nghèo khổ Với pháp nghệ thuật chủ yếu ? tâm hồn cao thượng vậy, Nêu hiệu nghệ thuật biện Giăng Van-giăng ln cận kề bên pháp nghệ thuật ? cạnh bao cảnh sống hàn Lẽ sống 3/ Xác định từ láy kể ông dã che chở nâng đỡ bao nhân vật Giăng Van-giăng cảnh đời tủi nhục Đối với Giăng đoạn văn Từ láy nói lên Van-giăng, tình người, tình đời thật điều người nhân vật lớn lao Ơng đại diện lẽ Giăng Van-giăng ? sống tình thương - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Tìm qua sách tham khảo + Tìm đọc tồn tiểu thuyết Những người khốn khổ số thơ lãng mạn Huy go -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) Củng cố: Nghệ thuật tương phản xây dựng nhân vật Bút pháp lãng mạn bay bổng thể lẽ sống tình thương Dặn dị: - Bài cũ: Làm phần tập học bài, tóm tắt tác phẩm, đoạn trích