Bài giảng Công nghệ dạy học115

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - BÀI GING Công nghệ dạy học Biờn son: ThS Bựi Ngc Sơn Bộ môn : Khoa học công nghệ giáo dục Hà Nội, 2009 MỤC LỤC Mở đầu Error! Bookmark not defined Chương : Khái niệm Phương tiện dạy học Error! Bookmark not defined 1.1 Khái niệm 1.1.1 Một số giải thích phương tiện 1.1.2 Định nghĩa 11 1.1.3 Ký hiệu 12 1.1.4 Cấu trúc ký hiệu 13 1.1.5 Các quan điểm khái niệm Phương tiện dạy học 13 1.2 Phương tiện – Cơng cụ - Sự trình diễn 15 1.3 Phân loại Phương tiện dạy học 16 1.3.1 Phân loại theo hệ thống ký hiệu sử dụng 17 1.3.2 Phân loại theo cách thức tạo dựng trình diễn 17 1.3.3 Phân loại theo phương thức tác động 17 1.3.4 Phân loại theo cách thức lưu trữ 18 1.3.5 Phân loại theo trình độ phát triển tư 19 1.4 Phương tiện mơ hình dạy-học 21 1.5 Ngơn ngữ phương tiện dạy học 24 Chương : Các chức máy tính Phương tiện trình dạy học Error! Bookmark not defined 2.1 Chức đối tượng nhận thức 28 2.2 Chức điều khiển việc học tập 28 2.2.1 Điều khiển từ bên 28 2.2.2 Tự điều khiển 35 2.3 Chức công cụ 36 2.3.1 Công cụ minh họa 36 2.3.2 Cơng cụ xây dựng mơ hình, mơ 37 2.3.3 Công cụ thông tin liên lạc 40 2.3.4 Công cụ lưu trữ cung cấp thông tin 41 2.3.5 Công cụ thiết kế, xếp 42 2.3.6 Công cụ tổ chức 46 2.4 Chức tổng hợp 48 Chương : Vòng đời Phương tiện dạy học Error! Bookmark not defined 3.1 Giai đoạn Phát triển 51 3.2 Giai đoạn Lựa chọn 54 3.3 Giai đoạn Thử nghiệm, đánh giá 55 3.4 Giai đoạn Ứng dụng 57 3.4.1 Kịch ứng dụng phương tiện dạy học khía cạnh điều khiển hoạt động học 58 3.4.2 Kịch ứng dụng phương tiện dạy học khía cạnh tổ chức việc dạy học 59 3.4.3 Kịch ứng dụng phương tiện dạy học khía cạnh kinh tế đào tạo 60 3.4.4 Học tập kết hợp - Blended Learning 61 Chương : Sự thay đổi xu hướng phát triển Phương tiện dạy học Error! Bookmark not defined 4.1 Giai đoạn phát triển 64 4.2 Mơi trường cơng việc-Văn hóa nghề nghiệp 65 4.3 Đào tạo đào tạo tiếp tục – Văn hóa đào tạo 4.4 Xu hướng phát triển phương tiện dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 67 68 73 75 Mở đầu MỞ ĐẦU Về khái niệm „Công nghệ dạy học“ Trong kinh tế thị trường, công nghệ loại hàng hóa mua bán qua phương thức chuyển giao cơng nghệ Vì lợi ích chung người mua cơng nghệ (ví dụ, nước phát triển, cịn xa lạ với kinh tế thị trường) người bán (ví dụ, nước phát triển, già dặn kinh nghiệm thương trường) nhu cầu định nghĩa công nghệ cách chặt chẽ (như thường thấy quy định chi tiết mặt hàng), nhiều chuyên gia tổ chức quốc tế quan tâm Một định nghĩa tổng hợp qua nhiều tư liệu hành Công nghệ hệ thống phương tiện, phương pháp kỹ nhằm vận dụng quy luật khách quan, tác động vào đối tượng đó, đạt thành xác định cho người [*] Ví dụ, sản xuất công nghiệp, biết, nhờ phương tiện máy móc, phương pháp gia cơng kỹ thích hợp, người biến tài ngun thiên nhiên thành sản phẩm với chất lượng giá mong muốn Với định nghĩa này, dạy học công nghệ, chuyển giao định nghĩa sau: Công nghệ dạy học hệ thống phương tiện, phương pháp kỹ (thậm chí, nghệ thuật), tác độn g vào người, hình thành nhân cách xác định [*] Cũng từ định nghĩa ấy, hình thành quan điểm xem xét đối tượng đó: quan điểm (hay tiếp cận) công nghệ Theo quan điểm ta quan tâm hai thuộc tính đối tượng, tính khả thi (làm được) tính hiệu (làm tốt) : khả thi phụ thuộc phương tiện phương pháp, hiệu phụ thuộc kỹ (trong có bí quyết) người tạo sử dụng phương pháp phương tiện Làm làm tốt hai mức độ cách xa.Bên cạnh thấy định nghĩa Cơng nghệ có bao gồm thành phần sau: Phương pháp, Phương tiện, Kỹ Tuy nhiên thời đại công nghệ thông tin truyền thơng nội dung Cơng nghệ dạy học hiểu với ý nghĩa rộng hơn, cụ thể là: Phương pháp: Không đề cập đến phương pháp dạy học túy thuyết trình, nêu vấn đề, (như mơn Lý luận dạy học) mà đề cập chủ yếu vào phương pháp thiết kế, sử dụng phương tiện dạy học từ đơn giản đến phức tạp phương pháp thiết kế giảng sử dụng phương tiện theo chuẩn mực sư phạm hiệu [*] Nguyễn Xuân Lạc : Bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học-Công nghệ, ĐHBKHN, 2006 Mở đầu Phương tiện: phương tiện dạy học Kỹ năng: Các kỹ xây dựng, sử dụng phương tiện dạy học (từ phương tiện dạy học truyền thống, đơn giản đến phương tiện dạy học đại, phức tạp) tình ứng dụng (tình dạy-học) cụ thể Trong môn học này, phần Phương tiện dạy học vấn đề liên quan nghiên cứu giảng lý thuyết, phần Phương pháp Kỹ giới thiệu Seminar Thực hành Công nghệ dạy học riêng biệt Một số lưu ý Công nghệ dạy học đại Một công nghệ (phương tiện, phương pháp kỹ năng) dạy học có tác dụng tốt sử dụng theo quan điểm hệ thống quan điểm công nghệ Công nghệ dạy học đại hệ thống hệ thống cơng nghệ dạy học nói chung, có ý nghĩa (phát huy tác dụng tốt) điều kiện hồn tồn xác định, tiên là: • phải có phương tiện (máy tính, máy chiếu,…) thích hợp điều kiện v ận hành tương ứng, • người dạy có tay nghề (kiến thức, phương pháp kỹ tin học chuyên mơn,…) đủ để làm chủ q trình dạy học, ứng tác linh hoạt phát thiếu thừa thời gian dạy học so với kế hoạch định,… • người học phải có học liệu thích hợp biết ứng xử ngang tầm với thuận lợ i công nghệ đại đem lại Cũng công nghệ dạy học truy ền thống, công nghệ dạy học đại phải sử dụng lúc, chỗ độ (trình độ, mức độ,…), mối tương quan với yếu t ố truyền thống cho q trình dạy học khơng khả thi mà cịn hiệu Sơ lược Phương tiện dạy học • Ngày khái niệm „Các phương tiện mới“ nói đến nhiều, nhiên ngơn ngữ hàng ngày khái niệm hiểu khác nhau: - Công nghệ thông tin truyền thông số (Information-Communication Technologie –ICT) - Phương tiện thông tin số (các ứng dụng đa phương tiện – Multimedia applications) - Cả hai cách hiểu Khi nói đến „Phương tiện mới“ phải đề cập đến „Phương tiện cũ“ Thông thường hay hiểu khái niệm „mới“ công nghệ phương tiện số, khái niệm „cũ“ thường gắn với công nghệ phương tiện „tương tự“ Bên cạnh đó, khái niệm „mới“ cịn thể cách rõ ràng việc lưu trữ, xử lý dạng số, từ đưa nhiều khả việc truy cập thơng tin Việc số hóa loại ký hiệu khác chữ viết, tiếng động, đồ họa, tranh ảnh, ảnh động tạo khả kết hợp loại ký hiệu ứng dụng người ta gọi ứng dụng Đ a phương tiện (Mutimedia Applications) Ngoài điều cịn cho phép tiếp tục tiến hành thao tác xử lý khác loại liệu với thiết bị (với máy ảnh số, máy quét, máy tính ) phần mềm thích hợp quản lý việc lưu trữ liệu (trên đĩa CD, ngân hàng liệu, mạng Intranet-Internet ) Chính kh ả làm cho công nghệ thông tin truyền thơng số (ICT) giữ vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Lịch sử nhân loại chứng minh có thay đổi lớn công nghệ kỹ thuật ln kéo theo thay đổi người kinh tế, cấu trúc xã hội với nhịp độ chậm nhiều, lĩ nh vực đào tạo Do việc dạy học gắn liền với q trình xử lý thơng tin nên việc tìm cách ứng dụng hợp lý cơng nghệ thông tin truyền thông lĩnh vực giáo dục thực cần thiết tiến Mở đầu hành Ở vài sở đào tạo, giáo viên học sinh khơng có câu hỏi đánh giá việc ứng dụng công nghệ dạy học Giống người ta khơng cịn nói nhiều lĩnh vực cơng việc với trợ giúp máy tính, người ta không đề cập nhiều nữ a đến việc dạy học với trợ giúp máy tính cơng nghệ Web Người ta sử dụng khả cách tự nhiên Trong giai đoạn tìm kiếm thử nghiệm nay, người ta tìm hình thức ứng dụng có hiệu Việc tìm kiếm khó khăn lĩnh vực đào tạo Thứ : với trợ giúp phương tiện mới, người học cung cấp nhiều thông tin (nội dung học tập) hơn, điều không đồng nghĩa với việc người học „tự động“ có nhiều tri thức Việc chuyển đổi từ thông tin thành tri thức từ tri thức thành giáo dục phải thân người học thực Để làm điều này, người học phải động viên, loại bỏ căng thẳng, lo lắng, phải có điều kiện xã hội thích hợp Nếu riêng khối lượng lớn thơng tin khơng thể tạo nên „văn hóa học tập“ Đào tạo Hiểu biết Thơng tin Các khả năng, yêu cầu đặt cho giáo viên Do phát triển người giáo viên nên sẵn sàng để dự đốn đánh giá thay đổi Họ cần phải có nhìn tổng qt, sâu sắc tự định hướng Bên cạnh họ phải có hiểu biết mối quan hệ b ản, họ không chuyên gia đánh giá, quan sát mà thân họ phải người thực Ngồi người giáo viên cần có kiến thức khả ứng dụng, phát triển phương tiện mới, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Người giáo viên nên có khả để • Phác thảo, thực Quá trình dạy học với kết hợp, sử dụng phương tiện, ICT cách sư phạm hiệu • Phát triển phương tiện phù hợp với tình giảng dạy cụ thể • Lựa chọn phương tiện thích hợp từ quảng cáo • Chỉnh sửa phương tiện với tình giảng dạy cụ thể • Quản lý phương tiện dạy học • Tư vấn cho người học việc sử dụng kết hợ p phương tiện ICT trình tự học • Thử nghiệm, đánh giá phương tiện tình ứng dụng Nội dung mơn học : phần Mở đầu Bài giảng Công nghệ dạy học Trình bày cho người học lý thuyết sở, kiến thức tảng liên quan đến Phương tiện dạy học như: Khái niệm Phương tiện dạy học, Chức máy tính Phương tiện dạy học, „Vòng đời“ Phương tiện dạy học, Sự thay đổi xu hướng phát triển Phương tiện dạy học Seminar „Thực hành Công nghệ dạy học“ Được trình bày sau giảng lý thuyết nằm cung cấp cho người học phương pháp, kỹ năng, công cụ để người học có khả tự thiết kế, xây dự ng phát triển ứng dụng phương tiện dạy học mới, từ đơn giản đến phức tạp Seminar „Thực hành Công nghệ dạy học“ chia thành phần nhưsau: Làm việc với văn hình ảnh Cung cấp cho người học cơng cụ, phương pháp kỹ thiết kế, sứ dụng phương tiện dạy-học dạng văn bản, hình ảnh (tĩnh) cách sư phạm, cụ thể là: - Các nguyên tắc sư phạm thiết kế phương tiện dạy-học dạng văn bản, đồ họa, hình ảnh chuỗi hình ảnh - Làm việc với phần mềm công cụ thiết kế - Xây dựng ứng dụng cụ thể giảng dạy Xây dựng sử dụng phim, phim hoạt hình trình dạy-học Cung cấp cho người học công cụ, phương pháp kỹ thiết kế, sứ dụng phim (video), phim hoạt phương tiện dạy học, cụ thể là: - Phim Video dạy học - Các tình sử dụng video hoạt hình dạy-học - Các nguyên tắc sư phạm xây dựng video hoạt hình - Làm việc với phần mềm thiết kế xây dựng Xây dựng ứng dụng cụ thể dạy học Hypertext-Hypermedia - Các nguyên tắc sư phạm thiết kế, xây dựng phần mềm học tập, Môi trường học tập điện tử, ứng dụng Multimedia (kịch sư phạm, trình thực hiện, tình ứng dụng cụ thể ) - Làm quen với công cụ phát triển cho loại phương tiện khác - Xây dựng ứng dụng cụ thể Ứng dụng WWW Internet dạy-học - Tích hợp phần mềm dạy-học Internet vào trình giảng dạy - Các nguyên tắc sư phạm thiết kế phương tiện dạy-học dạng Web - Các kiến thức sở phần cứng, phần mềm sử dụng Internet dạy học, đặc biệt khả tích hợp nhiều loại phương tiện khác ứng dụng phức tạp Chương : Khái niệm Phương tiện dạy học CHƯƠNG : KHÁI NIỆM PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.1 Khái niệm Người ta tranh luận nói nhiều loại phương tiện cuối xác định loại đề cập vài điểm khác nhau, thống cho tất thực Chúng ta thấy rõ từ cung cấp nhiều ý nghĩa khác Người ta hiểu đưa cách rõ ràng ý nghĩa ứng dụng từ nhận biết từ tình giao tiếp thông thường Sự mâu thuẫn xuất phát từ nguyên nhân có nhiều khái niệm phương tiện mà xuất phát từ việc không hiểu hết nội dung ẩn chứa bên khái niệm Việc có nhiều khái niệm phương tiện người quan sát, xem xét phạm vi đối tượng hành động suy nghĩ với mục đich khác (vd: phát triển, ứng dụng, mua bán ) quan điểm khác (vd: quan điể m lý luận dạy học, quan điểm kỹ thuật, kinh tế, luật pháp ) Những khác thể rõ nét thể mặt tư duy, hay thân khái niệm Vì phương tiện đóng vai trị trung tâm phần mơn học, cần có thống xây dựng định nghĩa chuẩn, thích hợp „phương tiện“ Để làm điều đó, trước hết cần kiểm tra, liệu có khái niệm Phương tiện mà thích hợp cho cơng việc hay chưa Sau đơn giản hóa khái niệm đồng thời với việc thống với khái niệm khác Với cách giải thích, diễn giải sau mong muốn bước tiếp cận gần với khái niệm „Phương tiện dạy học“ cách sư phạm phù hợp với mục đích 1.1.1 Một số giải thích phương tiện Giải thích (theo ngơn ngữ giao tiếp) Từ ngữ/Khái niệm • • „Phương tiện thơng tin đại chúng“ „Phương tiện in ấn“ Đề cập đến ? Phổ biến thơng tin In ấn • „Phương tiện giải trí“ Giải trí • „Phương tiện giảng dạy“ Giảng dạy • „Phương tiện nghe nhìn“ nghe xem, nhìn Ý nghĩa Phổ biến Phát tán Xuất Lưu trữ ục đíc ứ ng dụ n Hình thức cảm nhận Chương : Khái niệm Phương tiện dạy học • Giải thích (theo ngơn ngữ giao tiếp) Từ ngữ/Khái niệm • • • • • Ý nghĩa đề cập „Sách“ „Opera“ „Truyền hình“ „Máy tính“ • Một thể loại sách ? • Tiêu đề sách cụ thể ? • Một sách đơn lẻ ? • Văn với đồ họa, hình ảnh ? • Một loại nhạc kich ? • Một buổi biểu diễn nhạc kich cụ thể ? • Một nhạc kịch in giấy ? • Các tổ chức truyền hình? • Các chương trình truyền hình? • Một tin cụ thể? • Sự kết hợp âm thanh, ký tự, hình ảnh? • Phần cứng? • Phần mềm? • Ứng dụng? • Nội dung hình? Giải thích (theo nguồn gốc Latinh) medium [lat] = Mitte/Mittler Mitte = giữa, trung tâm (vị trí, địa điểm) A Medium lo B Auftrieb FA vo lu Fg vu lo >l u v o >vu Chương : Khái niệm Phương tiện dạy học Mittler = c a Mittler = truyền đạt, chuyển giao A B Medium l Auftrieb FA o vo lu vu Fg lo >lu vo >vu b Mittler = làm trung gian, trao đổi, kết nối A Medium lo B A uftrieb FA vo lu Fg vu lo >l u vo >v u Giải thích (theo cách thức trình bày văn bản) „khi đọc sách , hiểu nội dung vấn đề cần trình bày ý kiến tác giả vấn đề từ ngữ sử dụng để trình bày văn phong sử dụng để diễn đạt“ (Từ điển Bách khoa toàn thư Khoa học giáo dục, Tr25) Tác giả Đối tượng thực tế thể Mục tiêu Phương pháp Độc giả Nội dung Văn Hình 1.1: Sự tác động qua lại độc giả tác giả 10 ... hành Công nghệ dạy học riêng biệt Một số lưu ý Công nghệ dạy học đại Một công nghệ (phương tiện, phương pháp kỹ năng) dạy học có tác dụng tốt sử dụng theo quan điểm hệ thống quan điểm công nghệ Công. .. lợ i công nghệ đại đem lại Cũng công nghệ dạy học truy ền thống, công nghệ dạy học đại phải sử dụng lúc, chỗ độ (trình độ, mức độ,…), mối tương quan với yếu t ố truyền thống cho q trình dạy học... Việt [18] Nguyễn Xuân Lạc : Bài giảng Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học -Công nghệ, ĐHBKHN, 2006 73 Tài liệu tham khảo [19] Nguyễn Xuân Lạc : Bài giảng Công nghệ dạy học CAI (2006), Trường