Biện pháp giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trò chơi vận động

Giáo dục kĩ năng hợp tác là xu hướng giáo dục tích cực hiện đại được nghiên cứu và ứng dụng ở các bậc học khác nhau tại nhiều nước trên thế giới nhằm hướng tới việc hình thành cho trẻ năng lực hợp tác ngay từ sớm. Việc làm này là hoàn toàn phù hợp với xu thế phát triển của xã hội ngày nay.

Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Cao Thị Mỹ Tâm*, Đặng Thị Huỳnh Anh*, Nguyễn Hoàng Anh Thư Trường cao đẳng sư phạm Trung Ương thành phố Hồ Chí Minh *Tác giả liên lạc: tamchi883@gmil.com TÓM TẮT Giáo dục kĩ hợp tác xu hướng giáo dục tích cực đại nghiên cứu ứng dụng bậc học khác nhiều nước giới nhằm hướng tới việc hình thành cho trẻ lực hợp tác từ sớm Việc làm hoàn toàn phù hợp với xu phát triển xã hội ngày Tuy nhiên thực tế việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi vận động số trường mầm non chưa tốt Việc đề xuất biện pháp với hệ thống trò chơi vận động xây dựng, sáng tạo, cải biên phát triển nội dung trở nên đa dạng, phong phú có kết rõ ràng, kết khảo nghiệm chứng tỏ có hiệu Từ khóa: Kĩ hợp tác, trị chơi vận động, nhận thức, xây dựng, thiết kế trò chơi vận động, giáo dục kĩ hợp tác, trẻ 5-6 tuổi EDUCATIONAL METHODS IN COOPERATIVE SKILLS FOR PRESCHOOL CHILDREN FROM – YEARS OLD IN MOTOR GAMES Cao Thi My Tam*, Dang Thi Huynh Anh*, Nguyen Hoang Anh Thu The National College of Education Hochiminh city (NCEHCM) * Corresponding author: tamchi883@gmail.com ABSTRACT Educating cooperative skills is a modern positive education trend that has been researched and applied at different educational levels in many countries around the world, aiming at forming children's ability to cooperate at an early age In fact, the education of cooperative skills for preschool children from 5-6 years old in motor games in some preschools is still not good Proposing four measures along with a system of motor games to be built, created, modified, and developed to become diverse and rich, also have clear results, the experimental results prove that there are effective Keywords: Cooperative skills, motor games, awareness, construction, motor game design, educating cooperative skills, 5-6 years old children Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non là quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành khả tương tác thực hiện hiệu hành động, cơng việc nào trẻ dựa tri thức vớn kinh nghiệm có điều kiện định, khả với người khác thực hiện cơng việc chung có kết Đới với trẻ – tuổi, vui chơi là hoạt động chủ đạo, có trị chơi vận động Trẻ thích chạy nhảy khơng thích ngồi n chỗ, thích chơi trị chơi vận động, vận động nhiều trẻ thích Trong chơi trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động, nhu cầu vui chơi, nhu cầu hợp tác Do loại trò chơi có luật chơi và cách chơi rõ ràng nên thành viên bị ràng buộc lẫn phối hợp nhịp nhàng, thống cao thực hiện nội dung chơi, hành động chơi, nhiệm vụ vận động Việc chấp hành kỉ luật tinh thần trách nhiệm trẻ nâng cao Ngoài ra, trẻ thấy rõ kết chơi nên ý thức cần thiết việc hợp tác chặt chẽ, đồng thuận cao các thành viên để nhiệm vụ nhóm hồn thành tớt Vì việc lựa chọn trị chơi vận động để giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ giúp đạt hiệu cao Kĩ hợp tác có vai trị quan trọng đới với phát triển người nói chung trẻ em nói riêng Nó hình thành trẻ trực tiếp, chủ động tham gia vào hoạt động mang tính hợp tác theo chủ đề dạy học có chuẩn bị trước từ phía nhà giáo dục Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 Theo GS.TS Đặng Thành Hưng, trẻ có kĩ hợp tác dễ dàng hồ nhập nhiều hoạt động, nhiều nhóm bạn chơi khác và sở đó, trẻ có hội trải nghiệm, tìm nhiều giải pháp dựa q trình gom góp kinh nghiệm nhiều cá nhân, đánh giá từ cá nhân nhóm hay có thể tự kiểm định, đánh giá các lực thành tựu cá nhân Mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi chương trình giáo dục mầm non hiện giúp cho trẻ phát triển tớt thể chất, trí ṭ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hướng đến phát triển trẻ tiềm và lực tối đa Nhấn mạnh vào việc hình thành giá trị, kỹ sớng cần thiết cho thân, gia đình và cộng đồng như: tự tin, mạnh dạn, tự lực, linh hoạt, sáng tạo chia sẽ, hợp tác, nhân ái, hội nhập Như vậy, giáo dục kĩ hợp cho trẻ mẫu giáo – tuổi mục tiêu mà ngành giáo dục MN hiện hướng đến Nhiều cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam khẳng định: Hợp tác giá trị xã hội cần thiết sống người nói chung trẻ mầm non nói riêng Cuộc sớng ngày địi hỏi người phải có KNHT để phới hợp, làm việc nhau, chung sức giải vấn đề gia đình, cộng đồng, xã hội nhân loại Đối với trẻ, hợp tác thúc đẩy q trình nhận thức, kích thích khám phá, bồi đắp xúc cảm tình bạn, làm phong phú mới quan hệ xã hội góp phần phát triển phẩm chất đạo đức tốt đẹp trẻ Trò chơi vận động hoạt động trẻ mầm non yêu thích, là phương tiện giáo dục độc đáo để thực hiện mục tiêu phát triển kỹ vận động, tố chất thể lực kỹ sống, kỹ hợp tác cho trẻ Với xu hướng đổi giáo dục hiện nay, trị chơi vận động sử dụng khơng nội dung, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mà là phương pháp dạy học hiệu giúp người dạy hướng đến mục tiêu định Như vậy, dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo – tuổi yêu thích vận động nên trị chơi vận động có thể thích hợp giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Vì trị chơi vận động giúp trẻ phát triển kỹ vận động, tố chất thể lực, nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ u thích vận động, sớng sáng, lành mạnh Trong trị chơi vận động có nhiều hội để trẻ có thể làm việc nhau, đàm phán, thoả thuận, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm cho để thực hiện, giải nhiệm vụ vận động Khi lựa chọn trò chơi vận động để tiếp cận giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi người thực hiện phải nắm vững nguyên tắc cách tiếp cận Các nội dung giáo dục kĩ hợp tác phải thể hiện xuyên suốt quán các khâu (xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp, thiết kế hoạt động, đánh giá hoạt động, tổ chức môi trường giáo dục) Tuy nhiên số trường mầm non, việc giáo dục kĩ hợp tác trẻ trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi vận động nhiều hạn chế Việc thực hiện chưa có hiệu quả, cịn mang tính hình thức, chưa có biện pháp giúp trẻ giải mâu thuẫn trình hợp tác, trẻ không hợp tác bạn, phân chia nhiệm vụ dẫn đến tình trạng tan rã nhóm sớm Việc đánh giá kĩ hợp tác trẻ – tuổi trò chơi vận động theo các tiêu chí Lắng nghe ý kiến cô bạn; Mạnh dạn trao đổi ý kiến với bạn; Thể thân thiện, đồn kết với bạn bè nhóm thực vận động; Chấp nhận phân công nhóm bạn; Sẵn sàng thực hiện, giải nhiệm vụ vận động người khác; Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động chung nhóm có kết chưa cao Kĩ hợp tác biểu hiện lực phới hợp hoạt động có kết thành viên nhóm dựa tác động qua lại tích cực nhằm đạt mục đích chung cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để thực hiện hành động phù hợp với điều kiện thực tế KNHT bao gồm các kĩ thành phần: Kĩ tiếp nhận, phân công nhiệm vụ, Kĩ phối hợp hỗ trợ, Kĩ kiểm soát cảm xúc, Kĩ đánh giá Có nhiều hoạt động trường mầm non có ưu việc giáo dục KNHT cho trẻ Đối với trẻ – tuổi hoạt động chơi (trong có trị chơi vận động) hình thức có ưu trội để khai thác các hội trải nghiệm cho trẻ Tổ chức chơi theo nhóm có điều Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 kiện thuận lợi diễn thường xuyên, trẻ tham gia với tâm thoải mái, dễ phát huy tự tin, chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm Ở trẻ, giúp cho trẻ rèn luyện các kĩ thành phần trình hợp tác tớt hơn; từ dần tạo thói quen, hứng thú, tính tích cực đới với hoạt động nhóm Tổng hợp kết nghiên cứu thực tiễn phương pháp quan sát, điều tra bảng hỏi, phân tích sản phẩm giáo dục giáo viên mầm non, đánh giá mức độ hiểu biết trẻ hợp tác, kĩ hợp tác cho thấy: Hiện việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi TCVĐ số trường mầm non Tp.HCM thực hiện chưa tốt Giáo viên chưa xem kỹ hợp tác mục tiêu cần đạt tổ chức TCVĐ cho trẻ MG – tuổi Rất giáo viên soạn kế hoạch tổ chức TCVĐ cách cụ thể nội dung, cách tổ chức, biện pháp hướng dẫn và quy trình đánh giá không đề cập kế hoạch tổ chức TCVĐ dành cho trẻ MG – tuổi, nặng nề truyền thụ và áp đặt cách chơi cho trẻ nhóm bạn Trong các trị chơi vận động có sẵn tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - không đề cập đề cập sơ sài đến việc giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ Mức độ hiểu biết hợp tác, kỹ hợp tác trẻ MG – tuổi chưa cao, mức đơn giản, chủ yếu làm theo yêu cầu giáo viên, thiếu suy nghĩ sáng tạo, sâu sắc so với độ tuổi Đa sớ trẻ cịn thụ động, thích chơi và chưa biết nhường bạn Giáo viên mầm non quan niệm nội dung giáo dục kỹ hợp tác khó lồng ghép trị chơi vận động Rất trò chơi vận động xây dựng, lồng ghép nội dung giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ Giáo viên chưa tâm xây dựng trò chơi vận động để giúp giải nhiệm vụ giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ Do gặp nhiều khó khăn, chủ yếu “GV chưa biết nhiều biện pháp hướng dẫn/ tổ chức giáo dục kỹ hợp tác TCVĐ” Điều thực là giáo viên chưa thực quan tâm, trọng đến việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ, chưa trọng lựa chọn, xây dựng nội dung thực hiện nhiệm vụ vận động các trò chơi vận động cho trẻ có thể hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ Kết nghiên cứu thực trạng xác định rõ mức độ nhận thức giáo viên mầm non kỹ hợp tác, việc lựa chọn, sử dụng biện pháp, hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ, khó khăn giáo viên mầm non gặp phải trình tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ TCVĐ; mức độ nhận thức mức độ phát triển KNHT với bạn trẻ – tuổi hoạt động, đặc biệt chơi các trò chơi vận động Để đề xuất biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi trò chơi vận động cần dựa nguyên tắc sau: Thứ nhất, dựa vào quan điểm đổi giáo dục mầm non nay; Thứ hai, dựa vào lý luận giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non (chương 1); Thứ ba, dựa vào kết nghiên cứu thực trạng (chương 2) Đã đề xuất biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi trò chơi vận động trường mầm non: (1) “Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi vận động cách cụ thể rõ ràng”; (2) “Xây dựng, cải biên, bổ sung trò chơi vận động, trọng phát triển nội dung chơi, hành động chơi, luật chơi có u cầu hợp tác, thơng qua giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi”; (3) “Hướng dẫn trẻ cách thoả thuận, thương lượng phối hợp hành động với chơi”; (4) “Quan sát, đánh giá biểu kỹ hợp tác trẻ xây dựng tiêu chí, cách đánh giá kết hoạt động theo chất lượng hợp tác cho trẻ” Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp tính phù hợp, tính hiệu các trò chơi vận động đạt mức cao, cho thấy ủng hộ cao giáo viên mầm non việc giáo dục kĩ hợp tác thông qua các trò chơi vận động 30 trò chơi vận động xây dựng, cải biên, phát triển nội dung chơi thực có hiệu dễ sử dụng để giáo dục kĩ hợp tác thời điểm khác chế độ sinh hoạt hàng ngày hoạt động vui chơi buổi sáng, buổi chiều, hoạt động vui chơi ngoài trời, hội thao dịp lễ hội trường mầm non Chuyên san Phát triển Khoa học và Công nghệ số 7(3), 2021 KẾT LUẬN Kỹ hợp tác cần thiết người trẻ Trẻ có KNHT dễ dàng thực hiện yêu cầu, nhiệm vụ giao, hoà đồng với bạn bè, trẻ cảm thấy tự tin và tư trẻ phát triển, trẻ biết lắng nghe ý kiến bạn bè, biết suy nghĩ để phân công công việc, thực hiện nhiệm vụ giao, … Giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ trò chơi vận động cách giáo dục hay có thể đạt hiệu cao, trẻ độ tuổi chủ yếu là chơi, thích chạy nhảy, thích chơi trị chơi vận động hiện nay, việc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động qua giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi số trường mầm non Tp.HCM chưa tốt Giáo viên chưa xem kỹ hợp tác mục tiêu cần trọng, chưa thực quan tâm đến việc lập kế hoạch tổ chức giáo dục kĩ hợp tác tổ chức TCVĐ cho trẻ dẫn đến kết kỹ hợp tác trẻ MG – tuổi hiện chưa cao Kết xây dựng khảo nghiệm biện pháp giáo dục kỹ hợp tác trò chơi vận động cho trẻ MG – tuổi trường mầm non cho thấy giá trị trò chơi vận động việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG – tuổi Hệ thớng 30 trị chơi vận động xây dựng, cải biên phát triển nội dung chơi thực có hiệu và đánh giá cao từ giáo viên mầm non KIẾN NGHỊ Kế hoạch tổ chức trò chơi vận động cần xây dựng rõ ràng, chi tiết cần để tổ chức trị chơi vận động mà có thể giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi Kế hoạch tổ chức trò chơi phải phù hợp với độ tuổi khả trẻ Chú trọng xây dựng, cải tiến, phát triển nội dung các trò chơi vận động phong phú, đa dạng có yếu tớ giáo dục kĩ hợp tác để thu hút ham muốn tham gia tự nguyện trẻ phát triển tính hợp tác với bạn trẻ Sử dụng phương pháp, biện pháp tổ chức trò chơi vận động phù hợp nhằm mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi đạt hiệu cao Giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Cần tạo thân thiện, vui tươi với trẻ, đồng hành và giúp đỡ trẻ Cơ sở vật chất, đồ vật, đồ chơi, dụng cụ dùng để tổ chức trò chơi vận động phải đa dạng, phong phú, bắt mắt, hấp dẫn, thu hút đảm bảo an toàn cho trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (2015), Dạy học hợp tác, Tạp chí Khoa học giáo dục sớ 114/2005 Hoàng Mai, “Hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhóm với quan điểm đổi phương pháp dạy học GDMN”, Tạp chí GDMN, số 4, 2004 Nguyễn Thị Oanh (2007), “Làm việc theo nhóm”, NXB Trẻ Nguyễn Thị Ánh Tuyết (1987), “Giáo dục trẻ nhóm bạn bè”, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Thành Hưng (2010), “Nhận diện đánh giá kỹ năng”, Tạp chí KHGD sớ 64/2010 ... chức giáo dục kĩ hợp tác tổ chức TCVĐ cho trẻ dẫn đến kết kỹ hợp tác trẻ MG – tuổi hiện chưa cao Kết xây dựng khảo nghiệm biện pháp giáo dục kỹ hợp tác trò chơi vận động cho trẻ MG – tuổi. .. điểm trẻ mẫu giáo – tuổi yêu thích vận động nên trị chơi vận động có thể thích hợp giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Vì trị chơi vận động giúp trẻ phát... hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi vận động cách cụ thể rõ ràng”; (2) “Xây dựng, cải biên, bổ sung trò chơi vận động, trọng phát triển nội dung chơi, hành động chơi, luật chơi