sáng kiến kinh nghiệm đạo đức tiểu học

2 MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước có sáng kiến 1.1 Về phía giáo viên 1.2 Về phía học sinh 1.3 Về phía phụ huynh học sinh 1.4 Về phía xã hội Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 11 2.1 Giải pháp 1: Giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc phẩm chất nhân 11 2.2 Giải pháp 2: Lồng ghép giáo dục phầm chất nhân cho HS tiết học khóa 16 2.3 Giải pháp 3: Giáo dục lịng nhân cho HS thơng qua hoạt động lên lớp 39 2.4 Giải pháp 4: Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin 4.0 công tác truyền thông, phát huy hiệu trang website, fanpage nhà trường, Sổ liên lạc 64 2.5 Giải pháp 5: Huy động chung tay gia đình học sinh tổ chức xã hội trình giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lúc, nơi 67 2.6 Giải pháp 6: Khuyến khích thể lịng nhân sống 69 IV ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ 73 V CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 74 I ĐIỀU KIỆN, HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ thiên tài cách mạng Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Tuy xa Người để lại cho di sản tinh thần to lớn, tư tưởng vô giá, đặc biệt tư tưởng đạo đức cách mạng Cả đời nghiệp Người gương sáng ngời đạo đức cho toàn Đảng, toàn dân ta suốt đời phấn đấu học tập noi theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, đồng thời gương đạo đức người bình thường, học theo, làm theo để trở thành người cách mạng, người công dân tốt xã hội Trong nhiều nội dung gương đạo đức Hồ Chí Minh lịng nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu, người Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho kính trọng, ngưỡng mộ cố gắng phấn đấu noi theo Nghị Bộ Chính trị cải cách giáo dục rõ: “Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương, Tổ quốc XHCN tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, u khoa học, có ý thức kỷ luật, tơn trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm,…” Theo Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể thức Bộ giáo dục Đào tạo công bố vào ngày 27 tháng 12 năm 2018, phẩm chất “nhân ái” năm phẩm chất cốt lõi: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Hình Phẩm chất lực cốt lõi HS CT giáo dục tổng thể Phẩm chất: tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Phẩm chất nhân nhóm phẩm chất cốt lõi cần hình thành phát triển cho học sinh Phẩm chất “Nhân ái” bao hàm biểu sau: Nhân Yêu quý người Cấp Tiểu học - Yêu thương, quan Cấp THCS Cấp THPT - Trân trọng danh dự, - Quan tâm đến mối tâm, chăm sóc người sức khoẻ quan hệ hài hồ với thân gia đình sống riêng tư người khác - Yêu quý bạn bè, người khác - Tôn trọng quyền thầy cơ; quan tâm, - Khơng đồng tình lợi ích hợp pháp động viên, khích lệ với ác, xấu; người; đấu tranh bạn bè không cổ xuý, không với hành vi - Tôn trọng người lớn tham gia hành vi xâm phạm quyền tuổi; giúp đỡ người bạo lực; sẵn sàng lợi ích hợp pháp già, người ốm yếu, bênh vực người yếu tổ chức, cá nhân người khuyết tật; thế, thiệt thịi, - Chủ động, tích cực nhường nhịn giúp - Tích cực, chủ động vận động người khác đỡ em nhỏ tham gia hoạt tham gia hoạt - Biết chia sẻ với động từ thiện hoạt động từ thiện hoạt bạn có hồn động phục vụ cộng động phục vụ cộng cảnh khó khăn, đồng đồng - Tôn trọng khác - Tôn trọng khác bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai - Tôn trọng khác Tôn trọng khác biệt người biệt bạn bè biệt nhận thức, biệt lựa chọn nghề lớp cách ăn mặc, nghiệp, hoàn cảnh phong cách cá nhân tính nết hồn cảnh người sống, đa dạng văn gia đình hố cá nhân khác - Không phân biệt đối - Tôn trọng đa - Có ý thức học hỏi xử, chia rẽ bạn dạng văn hoá văn hoá - Sẵn sàng tha thứ dân tộc giới cho hành vi có cộng đồng dân tộc lỗi bạn - Cảm thông, độ Việt Nam dân lượng với tộc khác hành vi, thái độ có lỗi - Cảm thơng sẵn người khác sàng giúp đỡ người Từ ngàn xưa, cha ông ta răn dạy: “Thương người thể thương thân”, “Một ngựa đau tàu bỏ cỏ”, “Bầu thương lấy bí cùng, khác giống chung giàn”… Đúng vậy, yêu thương người truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam mà ngày phải có trách nhiệm kế thừa phát huy lên tầm cao Giáo dục phẩm chất nhân hay gọi “Giáo dục chủ nghĩa nhân đạo” mục đích xun suốt q trình dạy học nhà trường phổ thông Xuất phát từ mục đích, yêu cầu tầm quan trọng trọng vấn đề giáo dục học sinh có phẩm chất nhân ái, biết quan tâm- chia sẻ yêu thương với gia đình người xung quanh, bước đáp ứng nhu cầu cấp thiết xã hội đại, góp phần nuôi dưỡng hệ chủ nhân tương lai đất nước có nhân cách phát triển tồn diện - “cơng dân tồn cầu”, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu việc giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lớp ” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước có sáng kiến 1.1 Về phía giáo viên Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy 100% giáo viên nhận thức mức độ cần thiết phải giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh Tất giáo viên cho nhờ có phẩm chất nhân người tốt, người có ích cho xã hội, học sinh biết đồng cảm chia sẻ với người, quan tâm đến người giúp em hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức sau Tuy nhiên qua trao đổi quan sát hoạt động giáo viên lớp, nhận thấy giáo viên thường sử dụng phương pháp mang tính truyền thống phương pháp đàm thoại, trò chơi, thực hành, luyện tập Những phương pháp GV sử dụng phương pháp đòi hỏi sáng tạo nhiều thời gian, khó khăn tổ chức đánh phương pháp động não, thảo luận nhóm, dự án GV chưa để ý nhiều đến việc lồng ghép giáo dục phẩm chất nhân cho HS tiết học khóa Trong hoạt động ngồi lên lớp việc giáo dục lòng nhân cho HS chưa trọng nhiều Ví dụ: Khi yêu cầu HS khuyên góp ủng hộ số GV chưa giúp HS hiểu sâu sắc ý nghĩa việc từ thiện GV tạo hội giáo dục lịng nhân qua câu chuyện kể, qua đoạn video, chương trình truyền hình hay phát động đọc sách, Một số GV khơng tơn trọng khác biệt, cảm thơng cịn nơn nóng địi hỏi người khác phải làm theo ý nghĩ cịn hay chê bai dè bỉu nên chưa phát huy hết khả vốn có HS Chưa kể đến số GV chưa có bao dung, hay tha thứ cho học trị 1.2 Về phía học sinh Khi hỏi lòng nhân đa phần em hiểu phần ý nghĩa phẩm chất nhân Các em hiểu: “Nhân yêu thương người” Như vậy, học sinh ý thức khái niệm nhân biểu cụ thể em chưa trang bị kĩ Việc thể cảm xúc thái độ nhân em người xung quanh cịn nhiều hạn chế Các em thể cảm xúc tích cực sau thực hành vi nhân có biểu phẩm chất nhân chưa thể rõ nét Chỉ có tình đặc biệt bạn bị ngã, bạn bị đau số học sinh có biểu rõ Việc biểu phẩm chất nhân học sinh không đồng Bên cạnh số học sinh thường xuyên có biểu nhân quan hệ với cô giáo, bạn bè lớp hiểu ý nghĩa xã hội hành vi đa số học sinh thể khơng biết cách thể phẩm chất nhân với người Cá biệt số học sinh ứng phó giải tình xảy hàng ngày thiếu kiềm chế thân: chuyện nhỏ nhặt thường ngày mà em ứng xử thiếu lòng nhân ái, trái với chuẩn mực đạo đức, có em vơ cảm trước hành vi bạo lực: chứng kiến bạo lực mà khơng có biểu can ngăn 1.3 Về phía phụ huynh học sinh Hiện quan điểm phụ huynh có nhiều thay đổi: Có nhiều phụ huynh có quan điểm mong muốn dạy đạo đức làm người song song học với việc học kiến thức Tuy nhiên cịn số phụ huynh mải cơng việc nên biết lo cung ứng mặt vật chất thiếu gắn kết, gần gũi khơng hiểu tâm tư nguyện vọng Có phụ huynh chưa gương lòng nhân cho noi theo Cá biệt có số phụ huynh dạy tính ích kỉ, hiếu thắng, khơng bao dung với người khác 1.4 Về phía xã hội Trong xã hội có nhiều lịng nhân sẵn sàng hi sinh thân để cứu giúp người: Trong thời gian đất nước chống dịch COVID19, cụ già 70, 80 chí 90 tuổi sẵn sàng ủng hộ 1-2 triệu đồng từ số tiền tiết kiệm, dành dụm tạo nên hiệu ứng tích cực, tạo lan tỏa toàn xã hội Chàng niên Đặng Minh Trí 24 tuổi, q Quảng Bình đến TP Bắc Giang sau vượt 500km từ TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình để tình nguyện tham gia lực lượng y tế Bắc Giang chống dịch Những bạn sinh viên tích cực hiến máu tình nguyện cứu người bệnh Thậm chí có thiếu niên em Trần Đức Đơng SN 2007, Bình Phước kiệt sức tử vong sau cứu bạn bị đuối nước… Đó gương, hình ảnh lòng nhân mà phải ngưỡng mộ Bên cạnh lại có nhiều người biết nhận mà cho đi, sống bàng quang vô cảm với người xung quanh Trong họ đầy đố kị, vô cảm, thù hận ích kỉ mang tính cá nhân, thiếu bao dung, độ lượng Họ khơng cịn xúc cảm sống diễn xung quanh Nhìn thấy cảnh đau lịng mà khơng rung động, lạnh nhạt bước mà khơng thương xót Hay nhìn người gặp nạn khơng cứu giúp mà chụp ảnh câu like Có kẻ danh nghĩa nhà hảo tâm, tìm đến mảnh đời khó khăn, thiếu thốn để kêu gọi gây quỹ từ thiện, có tiền từ thiện, họ lại trích phần bỏ vào túi riêng Cá biệt có kẻ khơng có lịng nhân làm trỗi dậy thú tính kẻ giết người tiền Nếu người có tính hướng thiện dù khó khăn đến đâu vượt qua, họ kiếm sống cách lương thiện mà không gây tội ác Nguyên nhân: GV chưa nắm vững nội dung phương pháp giáo dục phẩm chất nhân Việc giáo dục giáo viên mang nặng tính hình thức, tính lý thuyết giảng giải, học sinh chưa có nhiều hội để trải nghiệm thể phẩm chất nhân Giáo viên thiếu biện pháp cụ thể, thiết thực, phù hợp sâu vào việc dục phẩm chất nhân cho học sinh Nội dung hoạt động giáo dục phẩm chất nhân chưa thực phong phú, nhiều hoạt động mang tính dập khn, khơng hứng thú với học sinh Hoạt động trải nghiệm hoạt động không mới, nhiên thực tế giáo viên tổ chức hoạt động cịn đơn điệu, đóng kín khơng có mở rộng, tiếp nối hoạt động 10 Do nhận thức hạn chế, có học sinh thường coi trung tâm, đơi hành động theo suy nghĩ cá nhân, chưa có ý thức việc làm Hành vi em chưa bền vững, chưa có tính chủ động, hay bắt chước vơ thức, thích bắt chước người trẻ u mến cô giáo, bạn, bố, mẹ Đa số cha mẹ trẻ chưa hiểu đầy đủ nội dung giáo dục phẩm chất nhân cho Đồng thời cha mẹ trẻ chưa nắm rõ biện pháp phù hợp để giáo dục phẩm chất nhân cho mà giáo dục theo kinh nghiệm cá nhân Một số gia đình cha mẹ cịn thiếu ý thức chưa trọng giáo dục phẩm chất nhân cho Sự phối kết hợp gia đình nhà trường chưa chặt chẽ, cha mẹ chưa chủ động tìm hiểu nội dung phương pháp giáo dục con, giáo viên chưa quan tâm hướng dẫn phối hợp với phụ huynh hoạt động giáo dục phẩm chất nhân Như thấy việc giáo dục phẩm chất nhân chưa đạt hiệu mong muốn, cần thiết phải xây dựng hoạt động giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh Tiểu học Kết luận: Việc giáo dục lòng nhân từ học sinh Tiểu học điều vô cần thiết, cấp bách, để đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng giảm hành vi vi phạm pháp luật hay bạo lực học đường 11 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Với quan điểm: “Giáo dục uy quyền tạo đối kháng, giáo dục tình yêu thương tạo trái tim biết yêu thương, nhân ái” Để giúp học sinh có trái tim biết nhân ái, yêu thương, sử dụng giải pháp sau: 2.1 Giải pháp 1: Giáo viên học sinh nhận thức sâu sắc phẩm chất nhân 2.1.1 Thế phẩm chất nhân ái? “Nhân” có nghĩa người “Ái” có nghĩa tình thương yêu Phẩm chất nhân hiểu tình yêu thương, giúp đỡ người với Đó thứ tình cảm chân thành, xuất phát từ trái tim dành cho Phẩm chất nhân không bắt nguồn từ vị kỉ, hẹp hịi mà xuất phát từ lòng bao dung, nhân Nhân bắt nguồn từ hành động, cử hay lời nói ta ngày Lịng nhân đâu phải việc làm đao to bua lớn ủng hộ chục triệu, trăm triệu cho người khó khăn Nó đơi đơn giản manh áo cũ, cũ hay chí chút tiền tiết kiệm gửi tới người khó khăn lịng chân thành Lịng nhân đơi cách bạn giúp đỡ cụ già qua đường, giúp đỡ em nhỏ lạc, vật bị thương… Lòng nhân giúp cho người xích lại gần hơn, gắn kết bền chặt với Nó tạo nên khối đồn kết mạnh mẽ khó tách rời, tạo nên sức mạnh tập thể Lòng nhân người xoá tan đố kị, với cảm, thù hận Lòng nhân lan rộng khắp giới sống người hạnh phúc nhiều 2.1.2 Các yếu tố cấu thành phẩm chất nhân Phẩm chất nhân giá trị nhân cách quan trọng người nói chung, người Việt Nam nói riêng bao gồm nhận thức, tình cảm hành vi * Yếu tố nhận thức: Là hiểu biết người phẩm chất nhân ái, 61 xử Cách thực hiện: - GV chia lớp thành đội, yêu cầu Học sinh suy nghĩ trước học sinh suy nghĩ trước việc việc làm từ đơi bàn làm từ đơi bàn tay tay GV chia lớp thành đội - Bàn tay dùng để làm gì?” GV viết phương án trả lời hai Thảo luận đội lên bảng Lần lượt hai đội luân phiên GV tổng kết kết quả, phân tích trả lời phương án mà hai đội đưa ra, lớp nhận xét phương án tích cực, phương án không nên làm Hoạt động 2: “Bàn tay làm việc tốt” Mục tiêu: Tạo hội để HS rèn luyện kĩ hình thành thói quen thể tình u thương từ đơi bàn tay Cách thực hiện: Thực “ Bàn tay để chào hỏi” + GV làm quản trò: bàn tay dùng để chào hỏi giơ tay vẫy chào làm Tất HS giơ tay vẫy chào mẫu + Bàn tay để chào hỏi, để giơ tay, bắt tay với người đối diện Tất HS bắt tay Thực hành: “Bàn tay để sẻ chia” GV nói: Bàn tay để sẻ chia ôm vai bạn vỗ HS đứng đơi ơm GV nói: Bàn tay để sẻ chia ơm vỗ HS vào lịng Từng đơi ơm bạn để thể chia sẻ 62 Thực hành: “Bàn tay để tăng tình đồn kết” GV nói: Bàn tay để tăng tình đồn kết Tất HS quay vào đặt tay vào vai hơ theo nhóm để tay lên vai “Yeah!” thể tâm hô “Yeah!” GV nói: Bàn tay để tăng tình đồn Tất HS đứng thành hàng kết Sau GV đến bên bàn HS ngang khoác vai khoác lên vai, yêu cầu tất HS khoác vai Cả lớp hát bài: “Lớp chúng mình” HS trả lời GV vấn HS: Cảm xúc em sau hoạt động nào? *GV chốt lại ý nghĩa đôi bàn tay để làm điều tốt đẹp, không dùng bàn tay làm điều tiêu cực Hoạt động 3: Cảm nhận “Yêu thương từ bàn tay mẹ cha” Mục tiêu: Giúp HS cảm nhận sâu sắc tình u thương mẹ cha thơng qua hình ảnh đơi bàn tay HS thảo luận nhóm Cách thực hiện: HS kể Cho HS thảo luận nhóm 4: bàn tay HS trả lời cha mẹ chăm sóc HS nói lên mong ước nào? Cảm xúc nào? Hãy nói mong ước với cha mẹ Làm cá nhân: Viết việc làm tốt 63 Hoạt động 4: “Bàn tay yêu thương” vào bàn tay yêu Mục tiêu: Viết việc làm tốt từ thương đôi bàn tay yêu thương Trao đổi với thành viên Cách thực hiện: nhóm trước lớp Làm cá nhân: Viết việc làm tốt Dán lên yêu thương tổ vào bàn tay yêu thương Trao đổi với thành viên nhóm trước lớp Dán lên yêu thương tổ Hoạt động 5: Nhận xét- Đánh giá GV tổng kết, đọc cho HS nghe số nội dung bàn tay dặn Hs ngày làm điều tốt viết treo lên yêu thương Lớp tổng kết tuần vào sinh hoạt lớp Đánh giá, nhận xét - HS lắng nghe 64 2.4 Giải pháp 4: Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin 4.0 công tác truyền thông, phát huy hiệu trang website, fanpage nhà trường, Sổ liên lạc 2.4.1 Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin 4.0 công tác giảng dạy Hiện công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh mẽ Ở trường trang bị nhiều thiết bị dạy học điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác tài liệu, thơng tin, hình ảnh, video, dễ dàng chuyển tải nội dung đến với học sinh nhằm kích thích hứng thú, niềm say mê tiếp thu vấn đề phẩm chất nhân Muốn dạy vấn đề liên quan đến phẩm chất nhân ái, việc vào Google vào Thư viện trực tuyến Violet để download về, sau sử dụng phần mềm PowerPoint để soạn thảo trình chiếu Nếu hình ảnh download xuống bị mờ ta sử dụng phần mềm Ofice Picture Manager để điều chỉnh Đối với phim, download thường có định dạng đuôi flv, cần phải dùng phần mềm để chuyển “flv” sang “avi” “mpg” đưa vào PowerPoint trình chiếu Nếu đoạn phim download xuống dài làm ảnh hưởng đến tiết dạy tơi sử dụng phần mềm Movie Maker để cắt, ghép phim tư liệu Ví dụ: Khi dạy “Tiếng ru” Tiếng việt lớp Ngồi hình ảnh SGK tơi download hình ảnh : ong hút nhụy, gây mật cho đời, cá bơi lội tung tăng, chim sải đôi cánh bay liệng tự bầu trời, để phục vụ dạy Hoặc tập làm văn “Viết thư”, cho học sinh xem đoạn phim lũ lụt, mảnh đời không may mắn, người “chiến sĩ áo trắng” tuyến đấu chống dịch bệnh Covid- 19, việc làm từ thiện, sau yêu cầu học sinh: • Cùng xem, trao đổi với 65 • Lựa chọn đối tường cần viết thư • Viết thư, thăm hỏi, động viên, an ủi • Ngồi qun góp vận động người lớn quyên góp ủng hộ tùy theo khả Đó sở giúp tơi khắc sâu kiến thức thực hiệu cao việc lồng ghép tích hợp giáo dục phẩm chất nhân đến học sinh Bên cạnh đó, giáo viên giới thiệu tới em học sinh chương trình vịng tay nhân ái: “Q tặng sống, “Vượt lên mình”, “Tiếp sức hồi sinh”, “Mở cửa tương lai”, “Kết nối yêu thương”, “Ước mơ từ làng”, “Cùng xây ước mơ”, “Thần tài gõ cửa”” Trái tim cho em”” Lục lạc vàng” “ Như chưa có chia ly” “Ngơi nhà mơ ước” “Xin chào sống” … phát sóng truyền hình Đài truyền hình để em tham khảo 2.4.2 Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin 4.0 công tác truyền thông, phát huy hiệu trang website, fanpage, sổ liên lạc điện tử nhà trường Nhà trường xây dựng website, FanPage, kết hợp với Tổng Công ty Viễn thông Viettel sử dụng sổ liên lạc điện tử thường xuyên có viết gương phẩm chất nhân thầy cô, học sinh gương ngồi xã hội Từ nhân rộng gương điển hình lịng nhân Kết luận: Với giải pháp tăng cường áp dụng công nghệ thông tin 4.0 công tác truyền thông, phát huy hiệu trang website, fanpage nhà trường, Sổ liên lạc mang lại hiệu ứng lan tỏa không với học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh mà với xã hội tầm quan trọng việc giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh từ lứa tuổi Tiểu học 66 Hình 21 Giao diện trang fanpage nhà trường Hình 22 Giao diện trang Website nhà trường 67 2.5 Giải pháp 5: Huy động chung tay gia đình học sinh tổ chức xã hội trình giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lúc, nơi Người thầy em bố mẹ ngơi trường người gia đình Vì vậy, muốn dạy cho em có nhân cách tốt bố mẹ thành viên gia đình gương Trong hành trình giáo dục đến hệ trẻ, hay nói tới phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Muốn tạo nên nhân cách tốt, hệ có kiến thức, hồi bão, sống có đạo đức, phối hợp giáo dục tách rời Đặc biệt mối liên hệ phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Khơng thể dạy phải trung thực bố mẹ xung quanh thường xun nói dối Khơng thể dạy trẻ ngăn nắp người lớn lại không gọn gàng chỉnh chu Nếu bố mẹ chưa nói làm việc từ thiện có khả biết giúp đỡ người may mắn Bố mẹ khơng quen nói lời u thương với nhau, với thấy “ngường ngượng” bày tỏ tình cảm với bố mẹ người khác lời thân thiện Thái độ thờ ơ, thiếu chia sẻ, quan tâm bố mẹ làm cho trẻ cảm thấy lạc lõng nhụt chí Lâu dần, trở nên lạnh lùng với người, bàng quan với vấn đề xung quanh Mặt khác, môi trường xã hội mà em tiếp xúc thiếu lành mạnh có nhiều hành vi bất nhân làm em bị ảnh hưởng tiêu cực, khó hình thành thói quen tốt cho lịng nhân Do đó, bố mẹ giáo dục bắt đầu học lịng nhân từ gia đình Ln khuyến khích trẻ giúp đỡ ơng bà việc nhỏ hàng ngày Xa hơn, cho hành động cụ thể nhường chỗ cho người cao tuổi xe buýt hay dắt tay cụ già qua đường Truyền cho lòng thương cảm người neo đơn hay gia đình có hồn cảnh khó khăn Chính từ rung động sâu sắc đó, trẻ ý thức trách nhiệm người xung quanh 68 Thường xuyên kể cho nghe câu chuyện trẻ em bị khuyết tật tràn đầy tinh thần ham học; hình ảnh đồng bào bị thiên tai, lũ lụt nhiều tỉnh, thành nước Giúp biết thấu hiểu chia sẻ mát số phận may mắn mình… Bằng hành động thực tế, trẻ hình dung cụ thể câu nói “một miếng đói gói no” Sự đóng góp nhỏ bé góp phần bù đắp thiệt thịi mà cịn nhiều người phải gánh chịu Tâm hồn trẻ thơ trẻo tờ giấy trắng, trẻ nhanh chóng tiếp thu điều hay lẽ phải bố mẹ giáo dục hướng dẫn cách Muốn nuôi dưỡng lòng nhân cho con, khơi dậy đức tính con, từ lúc cịn nhỏ Như ta biết, lịng nhân người ngồi tính sẵn có, cịn hình thành từ gia đình nhà trường, thơng qua q trình trải nghiệm sống thực tế Những người có lịng nhân thường dễ thành cơng người khác Vì vậy? Vì tình u thương tốt từ cử chỉ, hành động, ánh mắt lời nói ln đem đến cho người đối diện tin cậy đặc biệt Vậy làm để tạo mối liên hệ mật thiết với phụ huynh động viên phụ huynh làm gương cho con? • Tại họp phụ huynh đầu năm, giáo viên cố dành nhiều thời gian bàn việc trao đổi cách giáo dục em thay phổ biến khoản chi tiêu Phân tích thật sâu vói phụ huynh giá trị, tầm ảnh hưởng bố mẹ, gia đình đến việc hình thành nhân cách em • Khi học sinh có hành vi lệch lạc giáo viên cần trao đổi với phụ huynh, tìm nguyên nhân, thống đưa cách giải • Lập nhóm zalo, facebook lớp để phụ huynh vào quan sát hoạt động em Giáo viên quay lại buổi tranh luận, thảo luận để phụ huynh hiểu 69 Kết luận: Lòng nhân giống kết việc xây tòa lâu đài lớn hành động cụ thể nêu ví hành động đặt viên gạch thật vững Hy vọng bậc bố mẹ thân trẻ đặt tiếp viên gạch khác, xây tiếp móng để lịng nhân thực đưaợc bừng sáng vững hệ trẻ ngày 2.6 Giải pháp 6: Khuyến khích thể lịng nhân sống 2.6.1 Khuyến khích thể phẩm chất nhân bạn bè - GV cần tạo bầu khơng khí vui tươi để học sinh có cảm giác thoải mái, hứng thú từ học sinh thích tham gia vào hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí, đọc thơ, kể chuyện, múa, hát, đóng kịch để giao lưu cởi mở, thân thiết với bạn bè - Tổ chức hoạt động lao động: Giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh Trong q trình lao động, GV động viên, khích lệ học sinh hoạt động nhau, giúp đỡ lẫn để hồn thành cơng việc - Tổ chức hướng dẫn hoạt động thăm quan, dã ngoại, khuyến khích học sinh thể quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, bảo vệ bạn, kiểm tra sĩ số lúc lên xe - Tổ chức hướng dẫn hoạt động sinh hoạt hàng ngày: GV tạo tình khác thời điểm khác để giáo dục phẩm chất nhân cho trẻ giúp bạn dọn dẹp lớp học, bạn cất dọn ăn - Thành lập: “Đơi bạn tiến” có trách nhiệm giúp đỡ học tập - Quan tâm chia sẻ vui buồn bạn: Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật, chúc mừng bạn bạn điểm tốt, chúc mừng bạn đạt giải cao, thăm hỏi bạn bạn mệt, an ủi động viên bạn bạn gặp chuyện buồn - Dạy học sinh thể tính khiêm tốn, khơng coi thường bạn bè, trân trọng thành lao động, đề cao cố gắng người khác 70 2.6.2 Khuyến khích thể phẩm chất nhân gia đình - Chăm làm công việc nhà - Quan tâm chăm sóc người thân 2.6.3 Khuyến khích thể phẩm chất nhân cộng đồng - Trao phần quà nhỏ gồm thức ăn, nước uống cho số người vơ gia cư, có hồn cảnh khó khăn việc mưu sinh - Thực tiết kiệm, ủng hộ bạn nghèo giúp bạn vơi bớt khó khăn, vươn lên sống Hình 23 Tặng quà cho bạn có miền Trung 71 Hình 24 Món q dù khơng có giá trị nhiều vật chất chứa đựng bao tình cảm yêu thương Kết luận: Giúp học sinh hiểu: “Gieo nhân ái, gặt nhân cách” ngày hành động nhân em lan tỏa sâu rộng, trở thành việc làm thường xuyên, góp phần hình thành nhân cách sống 72 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế: - Sáng kiến không tốn kinh tế không cần mua thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy học mà mang lại hiệu giáo dục cao Sáng kiến dễ áp dụng nhằm giúp hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh Hiệu xã hội: - Qua năm học thực giải pháp vào việc giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lớp 3, thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt: - Các em hứng thú đến trường, với em: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Các em có hành vi ứng xử văn hóa, có tình người; biết u thương; chia sẻ; giúp đỡ bạn bè Cụ thể: Khi thấy bạn ốm, em biết hỏi thăm bạn thương bạn, lo lắng cho bạn Khi bạn chưa hiểu bài, em sẵn sàng giúp đỡ giảng lại cho bạn Khi nhận giúp đỡ từ bạn, em thể thái độ trân trọng nhìn bạn, ánh mắt ánh lên niềm vui Khi dọn dẹp lớp, em hào hứng tham gia, làm xong việc mình, em chủ động giúp đỡ bạn để hồn thành cơng việc Các em biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, khơng xúc phạm bạn Những học sinh kiêu căng, ích kỷ dần thay đổi tính cách để phù hợp với bạn bè lớp - Các em nhận thức tốt mối quan hệ thầy trị, ln tơn trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo Khi giao tiếp, em biết thưa gửi, thể lòng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến - Các em hiểu chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai ủng hộ từ tâm, ủng hộ theo khả - Các em thấu hiểu vất vả mà người lao động từ biết trân trọng cơng sức người lao động Các em có ý thức việc làm 73 - Phụ huynh phấn khởi thấy em động, tự tin sống, biết yêu thương, quan tâm chăm sóc người thân + Năm học 2020-2021: 100% học sinh lên lớp xếp loại hoàn thành tốt nội dung học tập môn Đạo đức + 100% học sinh đạt Tốt lực phẩm chất Lớp chủ nhiệm đánh giá tập thể lớp Xuất sắc, thành viên lớp ln biết u thương, biết đồn kết - Bản thân thấy vui lớp chủ nhiệm đạt mục tiêu đề Những học sinh có lịng nhân không đứa ngoan, hiếu thảo, người bạn tốt biết chia sẻ mà hết em trở thành học sinh biết phấn đấu học tập tu dưỡng để làm hài lịng thầy bố mẹ Các em biết tự hồn thiện Nhà trường có khơng gian văn hóa mực Phụ huynh học sinh ln có niềm tin với nhà trường việc giáo dục phẩm chất nhân góp phần làm giảm bớt tệ nạn xã hội Hạnh phúc lớn tơi gặp khó khăn em ln tìm tới để chia sẻ, để nhờ tơi giúp đỡ Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt IV ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ Để nâng cao hiệu việc giáo dục lòng nhân cho học sinh, tơi có số đề xuất sau: - Ban Giám hiệu tổ chức hội thảo dành cho phụ huynh học sinh với nội giáo dục lòng nhân cho em - Nhà trường cần mở lớp tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm: + Cung cấp kỹ nhận diện khoa học tính cách, tâm lý HS + Cung cấp kỹ tổ chức hoạt động giúp học sinh khám phá ưu điểm, tiềm đồng thời khắc phục yếu điểm giao tiếp, ứng xử, hoạt động nhóm,… 74 Nhà trường cần thường xuyên tổ chức buổi thảo luận trao đổi chủ đề ứng xử cho học sinh: đưa tình cụ thể thường gặp sống để em tự rút học, kinh nghiệm cho thân Tổ chức trò chơi, thi để hướng học sinh vào hoạt động lành mạnh, tránh xa hành vi bạo lực xã hội - Mặc dù chủ nhiệm nhiều hệ học sinh song nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần luôn học hỏi, học từ bạn bè đồng nghiệp, từ câu chuyện sống, phải học suốt đời tình sư phạm ln mn hình mn vẻ Chúng ta xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực mà em ln biết rung cảm cách chân tình sâu xa với thầy cô giáo, bạn bè người thân Trên số kinh nghiệm qua trình thực sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu việc giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh lớp " Tôi mong góp ý đồng chí lãnh đạo, chun viên Phòng Giáo dục bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! V CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến hồn tồn tơi tự viết, khơng vi phạm quyền Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Nam Định, ngày 29 tháng 05 năm 2021 Tác giả sáng kiến Trần Thị Thu Hương 75 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP NAM ĐỊNH ... tiết học khóa 2.2.1 Mục tiêu việc lồng ghép giáo dục phẩm chất nhân chương trình lớp Trong trường học, việc học kiến thức giáo viên cịn phải giáo dục cho học sinh có đạo đức, phẩm chất đạo đức học. .. vô giá, đặc biệt tư tưởng đạo đức cách mạng Cả đời nghiệp Người gương sáng ngời đạo đức cho toàn Đảng, toàn dân ta suốt đời phấn đấu học tập noi theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương vĩ nhân,... dục: “ Đạo đức Bác Hồ, Bác Hồ với nhà trường” Các câu chuyện xoay quanh đạo đức Bác Hồ, Bác Hồ với nhà trường định hướng câu chuyện sau: • Những lời Bác dạy đạo đức • Thư Bác Hồ gửi cho học sinh