sáng kiến kinh nghiệm đạo đức tiểu học

3 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Ngày 27 tháng 12 năm 2018, Bộ GDĐT cơng bố Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương trình thể rõ quan điểm Nghị 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “đổi toàn diện giáo dục, đào tạo”, trọng giáo dục phát triển phẩm chất, lực người học Năm học 2020 - 2021, ngành giáo dục thức triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, bắt đầu tổ chức thực chương trình, sách giáo khoa lớp Chương trình hướng tới dạy học phát triển toàn diện phẩm chất, lực người học, đặt móng cho việc thực mục tiêu giáo dục người có đầy đủ phẩm chất, lực cần thiết đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, thời kỳ phát triển mạnh mẽ công nghệ hội nhập quốc tế Với truyền thống “Tiên học lễ, hậu học văn”, giáo dục phẩm chất đề cao, thể rõ từ quan điểm xây dựng chương trình đến mục tiêu giáo dục yêu cầu cần đạt cụ thể giáo dục phẩm chất Đó phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm (5 phẩm chất cốt lõi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) Mỗi phẩm chất thành phần vơ quan trọng góp phần hình thành nên nhân cách người Trong đó, phẩm chất “Nhân ái” nhà giáo dục coi sợi đỏ xuyên suốt, chi phối ảnh hưởng đến hành vi người Những hành vi xuất phát từ phẩm chất nhân hầu hết hành vi đẹp đắn Nhất bối cảnh sống người phải đối mặt với nhiều thách thức lớn: thiên tai, dịch bệnh, đói nghèo, thất nghiệp… cần phải có phẩm chất nhân ái, tinh thần đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ vượt qua khó khăn, cải tạo sống, hướng tới tương lai Chỉ có tình u thương, đồn kết đồng lịng vượt qua khó khăn Điều chứng minh suốt chiều dài lịch sử phát triển dân tộc: chiến thắng đế quốc hùng cường, vượt qua thiên tai, dịch bệnh, đói nghèo… nhờ phẩm chất nhân ái, sẻ chia người với người Và “nhân ái” trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Tuy nhiên, năm gần đây, phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, xu hội nhập quốc tế áp lực sống gia tăng ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục, hình thành phẩm chất, nhân cách hệ trẻ Chúng ta ngày chứng kiến hành vi thể suy thoái đạo đức, hệ trẻ có xu hướng sống ích kỉ, vơ cảm, thiếu tình u thương, trách nhiệm với gia đình cộng đồng Vì vậy, hết, giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục toàn xã hội.Tiểu học coi bậc học tảng, có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách người Vấn đề đặt làm để việc giáo dục đạo đức nói chung giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh bậc tiểu học nói riêng đạt hiệu tốt nhất, đảm bảo yêu cầu đề chương trình giáo dục trăn trở cá nhân tơi Vì tơi nghiên cứu ứng dụng đề tài: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Khái niệm phẩm chất “Nhân ái” Theo nghĩa Hán Việt, “nhân” người, “ái” tình u “Nhân ái” tình u người người, tinh thần đoàn kết, yêu thương, sẻ chia, giúp đỡ lẫn sống hàng ngày 1.2 Những yêu cầu cần đạt phẩm chất Nhân chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bậc tiểu học Theo chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể ban hành kèm theo Thơng tư số 32?2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo rõ yêu cầu cần đạt phẩm chất Nhân học sinh tiểu học Đó là: - Yêu thương, quan tâm chăm sóc người thân gia đình - u q bạn bè, thầy cơ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè - Tôn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ - Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai 1.3 Khảo sát, điều tra thực trạng phẩm chất Nhân học sinh theo yêu cầu cần đạt chương trình GDPT 2018 Để tìm hiểu cách ứng xử học sinh mối quan hệ, từ đánh giá hình thành phát triển phẩm chất nhân học sinh, nắm thực trạng việc giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh gia đình nhà trường , chúng tơi tiến hành phương pháp sau: phát phiểu hỏi, vấn học sinh, vấn cha mẹ học sinh, giáo viên, quan sát học sinh hoạt động học tập, vui chơi 1.3.1 Điều tra thực trạng việc hình thành phẩm chất nhân học sinh * Phát phiếu hỏi cho học sinh - 100 học sinh khối 3, 4, tham gia trả lời phiếu hỏi kết thu sau: PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Câu 1: Em đánh dấu X vào cột tương ứng với dòng bảng sau: TT 10 Những việc em làm Quan tâm, hỏi thăm, chăm sóc người thân bị ốm Giúp đỡ bố mẹ, ông bà cơng việc gia đình Tham gia lao động vệ sinh với bạn lớp, trường Sẵn sàng cho bạn mượn đồ dùng, sách bạn cần Nói lời chúc mừng bạn bạn có niềm vui Động viên, an ủi bạn có chuyện buồn, ốm đau Lễ phép, chào hỏi người lớn gặp mặt nói chuyện Sẵn sàng giúp đỡ người già, em nhỏ, người tàn tật Tham gia hoạt động giúp đỡ người khó khăn: ủng hộ bạn vùng cao, vùng lũ lụt, vùng dịch bệnh… Phản đối, không đồng tình với việc làm xấu người khác Số HS thực Ngại Thườn Thỉnh không g xuyên thoảng muốn làm 56 36 42 52 93 57 36 35 52 13 27 59 14 48 50 42 47 11 48 42 10 32 46 22 Câu 2: Em có muốn người u thương, giúp đỡ khơng? Em cảm thấy người quan tâm, giúp đỡ? - Trả lời: Em vui hạnh phúc người yêu thương * Phát phiếu điều tra dành cho phụ huynh - 100 phụ huynh tham gia trả lời phiếu, kết thu được: PHIẾU HỎI DÀNH CHO PHỤ HUYNH Câu 1: Xin đánh dấu X vào cột tương ứng với dòng bảng sau: T T Những việc làm biểu phẩm chất nhân học sinh Mức độ thực Không Thườn Thỉnh quan g xuyên thoảng tâm Nói lời cảm ơn, lời yêu thương với người thân 12 46 42 Giúp đỡ cha mẹ, ông bà công việc nhà phù 40 47 13 46 49 hợp Biết hỏi han, quan tâm, chăm sóc cha mẹ, người thân ốm đau, mệt mỏi Lễ phép với người lớn người xung quanh 67 30 Sẵn sàng giúp đỡ người khác cần 48 42 10 36 47 17 25 63 12 35 47 18 37 54 18 38 44 Thích làm việc thiện: ủng hộ bạn vùng cao, vùng lũ lụt, vùng dịch bệnh… Tỏ thái độ đồng tình Khen ngợi làm việc tốt Phản đối, khơng đồng tình với việc làm xấu người khác Biết tỏ thương cảm, giúp đỡ người tàn tật, đói rách, khác biệt, 10 Kêu gọi người thân, bạn bè giúp đỡ hồn cảnh khó khăn * Quan sát học sinh Chúng tiến hành quan sát học sinh vui chơi, học thu kết theo mục đích quan sát sau: - Ưu điểm: + Đa số em có hành vi ứng xử thân thiện, đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ sinh hoạt, học tập; chào hỏi lễ phép thầy cô người lớn; nhiều học sinh biết giúp đỡ em nhỏ sinh hoạt, vui chơi; thích tham gia hoạt động thiện nguyện,… - Tồn tại: Một phận học sinh chưa hòa đồng, thân thiện với bạn bè, cịn có biểu chưa nhân ái: + Nhiều em dùng lời lẽ chê bai bạn lời nói tổn thương: học dốt, xấu, lười, bẩn, ngu,…(Đây nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn học sinh.) + Một phận nhỏ em học sinh khối 4, có biểu chia rẽ, phân bè phái, làm đoàn kết tập thể + Có anh chị lớp lớn hay dọa nạt, lấy đồ em học sinh lớp nhỏ, Một số học sinh lớp 1,2,3 hay tranh giành đồ chơi, truyện, đồ ăn dẫn đến mâu thuẫn, chí đánh + Một phận nhỏ học sinh hay lấy đồ bạn; phá đồ chơi, quấy rối, trêu chọc bạn dẫn đến xung đột + Chưa hứng thú tham gia hoạt động thiện nguyện lớp trường tổ chức 1.3.2 Tìm hiểu mơi trường hình thành phát triển phẩm chất nhân học sinh gia đình Chúng tơi phát phiếu hỏi cho 100 phụ huynh vấn phụ huynh dịp họp phụ huynh đầu năm học thu kết sau: PHIẾU HỎI DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH (Đánh dấu X vào cột tương ứng với dòng sau) STT Cách cha mẹ ứng xử với Ứng xử với lời nói, cử u thương Ln đối xử cơng với Giải mâu thuẫn, xung đột theo Không coi trọng Không quan tâm 60 28 58 30 12 40 45 15 28 42 30 21 47 32 21 47 32 12 cách phân tích để hiểu Ln tạo hội, khích lệ làm việc Coi trọng thể quan tâm, yêu thương, giúp đỡ người gia đình Khuyến khích tham gia hoạt động giúp đỡ, ủng hộ hồn cảnh khó khăn Nêu gương cách ứng xử nhân với người xung quanh người có hồn cảnh khó khăn 1.3.3 Thực trạng biện pháp nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh giáo viên Chúng xây dựng phát phiếu cho 50 giáo viên chủ nhiệm, đồng thời vấn, trao đổi thêm để tìm hiểu vấn đề liên quan Kết thu sau: PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN Câu 1: Đánh dấu X vào cột tương ứng với dịng sau: Biện pháp giáo dục giúp HS hình STT thành phát triển phẩm chất nhân Lồng ghép tiết dạy lớp Giáo dục tiết học đạo đức Chú trọng giải mâu thuẫn học sinh Đối xử công học sinh, không thiên vị Tổ chức hoạt động thiện nguyện ngồi khóa Nêu gương phẩm chất nhân Ln trọng khuyến khích, tạo hội để HS thể quan tâm, giúp đỡ bạn bè, em nhỏ, Sử dụng từ ngữ, hành vi mang tính bạo lực Thường xuyên SL 32 TL 64% 50 100 % 17 46 Không thường xuyên SL 18 TL 36% 34% 28 66% 92% 8% 46 Không quan tâm SL TL 92% 8% 14 28% 26 52% 10 20 % 31 62% 12 24% 14 % 12 24 % 38 76 % Câu 2: Những cách giáo dục khác mà đồng chí sử dụng? TL: Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho HS 1.4 Đánh giá chung thực trạng việc giáo dục, bồi dưỡng hình thành phẩm chất nhân học sinh 1.4.1 Ưu điểm - Đa số giáo viên trọng việc hình thành phẩm chất nhân cho học sinh thơng qua tiết học có liên quan, đạo đức; giáo viên quan tâm đối xử công nêu gương cho học sinh biểu phẩm chất nhân - Phần lớn phụ huynh ý giáo dục phẩm chất nhân cho thông qua việc hướng vào hoạt động thiện nguyện, đối xử công bằng, yêu thương 10 - Hầu hết em HS biết kính u, giúp đỡ người thân gia đình, lễ phép với người lớn Các em biết tôn trọng ứng xử với bạn bạn cách thân thiện, đoàn kết, giúp đỡ học tập vui chơi, thích tham gia hoạt động thiện nguyện 1.4.2 Tồn - Về nhận thức: Một phận cha mẹ học sinh giáo viên chưa nhận thức giá trị phẩm chất nhân phát triển toàn diện nhân cách trẻ ảnh hưởng đến thành cơng trẻ đời; chưa quan tâm đến việc giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh không hiểu hành vi đối xử không công bằng, thờ ơ, khơng nêu gương sáng lịng nhân ái,… có tác động xấu đến hình thành phát triển nhân cách trẻ - Về biện pháp giáo dục: + Đa số giáo viên dừng lại việc sử dụng biện pháp giáo dục phẩm chất nhân thông qua học đạo đức học có liên quan Các biện pháp giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh mà giáo viên sử dụng chưa thể quan tâm, đầu tư mức việc tìm kiếm biện pháp giáo dục hiệu quả, mang tính tồn diện Nhiều thầy chưa ý đến cảm nhận HS yếu tố tác động tiêu cực, ảnh hưởng đến việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cho học sinh Các hoạt động giáo dục lên lớp chưa trọng lồng ghép giáo dục phẩm chất nhân cho trẻ + Nhiều bậc cha mẹ không để ý đến việc bồi dưỡng phẩm chất nhân cho con, dẫn đến việc ứng xử theo cảm xúc; nhiều áp đặt theo ý chưa biết lắng nghe hiểu cảm xúc, suy nghĩ con; không quan tâm đến việc khuyến khích, động viên tham gia hoạt động thiện nguyện việc làm gương; chưa tạo điều kiện để em thực hành, thể quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ người thân gia đình người xung quanh + Nhiều em học sinh có biểu lối sống vơ tâm, ích kỷ chưa biết nghĩ đến cảm xúc người khác; chưa có ý thức việc làm giúp đỡ 11 người thân gia đình người khó khăn Các em sử dụng hành vi chưa đúng, mang tính bạo lực chê bai, chế giễu, cười nhạo xấu, thua thiệt bạn; em sẵn sàng giận, cáu gắt, chửi bới, chí dùng vũ lực với bạn bị người khác khơng làm hài lịng; phận học sinh cịn có tư tưởng bè phái, chia rẽ làm đồn kết nội bộ… Nó thể nhân cách chưa hoàn thiện, phẩm chất nhân chưa bồi dưỡng dẫn đến biểu hành vi lệch chuẩn 1.5 Nguyên nhân tồn - Cha mẹ giáo viên thiếu thông tin, chưa nhận thức vai trò ý nghĩa to lớn phẩm chất nhân việc xây dựng thành công mối quan hệ thành công sống nên khơng để ý đến việc tìm phương pháp giáo dục tốt cho - Giáo viên chịu nhiều áp lực kết dạy học môn học bắt buộc đánh giá qua kiểm tra dẫn đến khơng cịn tâm trí dành cho việc tổ chức hoạt động giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh - Các em cịn bị đối xử hành vi mang tính bạo lực cấp độ khác Môi trường sống em chưa tạo điều kiện để em hình thành phát triển phẩm chất nhân Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Để đạt mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng phẩm chất nhân cho học sinh theo yêu cầu cần đạt chương trình GDPT 2018 bậc tiểu học, cho cần thiết phải đưa nhiều biện pháp thực cách đồng nhà trường gia đình, cần chung tay giáo viên cha mẹ học sinh Trong hai năm học, 2019-2020, 2020-2021, nghiên cứu đạo thực đồng biện pháp giáo dục sau: 2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên phụ huynh việc giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất nhân cho học sinh Chúng ta biết rằng, nhận thức khởi nguồn hành vi Khi cha mẹ thầy cô chưa coi trọng vấn đề giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất nhân cho em 12 khơng để tâm, suy nghĩ phải làm để giúp em hình thành phát triển phẩm chất nhân không quan tâm đến hành vi có ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách trẻ Những biểu chưa trẻ không cha mẹ, thầy cô quan tâm, uốn nắn dần trở thành thói quen xấu, hình thành lối sống ích kỷ, lệch lạc Chính vậy, việc giúp cho cha mẹ, thầy cô, người gần gũi có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ, nhận thức tầm quan trọng phẩm chất nhân thành công trẻ sống sau Làm để tiếp cận, tác động thay đổi nhận thức cha mẹ, nâng cao nhận thức thầy cô vấn đề giáo dục phẩm chất nhân trẻ? Đây câu hỏi mà trăn trở 2.1.1 Nâng cao nhận thức giáo viên - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên nghiên cứu kỹ mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt cụ thể phẩm chất, lực Trong đó, tơi trao đổi, phân tích kĩ vai trò, ý nghĩa yêu cầu cần đạt phẩm chất nhân - Trong dịp nghỉ hè, giới thiệu định hướng cho giáo viên xem chương trình “Thầy thay đổi” nói chuyện, trao đổi, bàn luận cách tự nhiên với vấn đề liên quan chương trình - Đầu năm học, gửi đến học sinh lớp khối 3, 4, yêu cầu: “Em mong muốn điều thầy giáo để em vui thích trong buổi học? Hãy viết thư, lời nhắn gửi /thầy để nói lên mong muốn em?” - Với học sinh lớp 1, vấn trực tiếp câu hỏi: + Em có u q giáo bạn khơng? + Em có cảm thấy vui học với cô giáo bạn khơng? + Em thích giáo tổ chức hoạt động gì? + Em muốn giáo làm để vui hơn, thích học hơn? Qua thư, lời nhắn gửi câu trả lời hồn nhiên trẻ, em bày tỏ lịng biết ơn với giáo mong muốn ln tươi cười, vui 37 (Những q u thương ngày Tết) - Xây dựng “Tủ đồ dùng chung”: Với phương châm “Ai có bỏ vào, cần đến lấy”, tủ đồ dùng chung thu hút quan tâm, ý, hưởng ứng bạn học sinh Mỗi năm có hàng trăm quần áo, giày dép, cặp sách bạn học sinh quyên góp Nhiều bạn học sinh vui tìm đồ dùng cần thiết cho 38 2.7 Lồng ghép giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh thông qua hoạt động sinh hoạt bán trú Chúng xếp anh chị học sinh lớp 4, phòng với em lớp 1, 2, để anh chị hướng dẫn em sinh hoạt nếp theo nội quy bán trú, thực hành kĩ như:kĩ rửa tay trước ăn, kĩ vệ sinh phòng ăn, phòng ngủ, cách phân loại thức ăn khay bát sau ăn, … Với cách xếp thế, anh chị học sinh lớp lớn nhận thức ý thức, trách nhiệm người làm anh, làm chị thể quan tâm, yêu thương giúp đỡ em nhỏ Các em nhỏ cảm nhận tình cảm anh chị lớp lớn mà thêm yêu quý, lời, nghe theo hướng dẫn, bảo anhchị Rất nhiều hành vi đẹp ghi nhận khu sinh hoạt bán trú trường như: anh chị đọc truyện cho em nghe trước ngủ, xếp chỗ ngủ hợp lý cho em, nhắc nhở em em mắc lỗi, tổ chức trị chơi, đố vui, ơn cho em sau ăn, chí bắt chấy rận cho em… 39 (Anh chị lớp 4,5 hướng dẫn em vệ sinh phòng ăn) (Các chị tổ chức sinh hoạt phòng trước nghỉ trưa) (Chị kiểm tra vệ sinh đầu tóc em trước ngủ) 40 (Sửa lại gối đầu cho em ngắn) (Anh đọc sách cho em nghe trước ngủ) (Đọc sách cho em nghe trước ngủ) 41 IV HIỆU QUẢ DO CÁC GIẢI PHÁP MANG LẠI Cuối năm học, phát phiếu hỏi cho 100 học sinh 100 phụ huynh trả lời phiếu dịp đầu năm Kết thu khả quan: - Kết thu từ phiếu hỏi dành cho học sinh: PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Em đánh dấu X vào cột tương ứng với dòng bảng sau: TT 10 Những việc em làm Quan tâm, hỏi thăm, chăm sóc người thân bị ốm Giúp đỡ bố mẹ, ông bà công việc gia đình Tham gia lao động vệ sinh với bạn lớp, trường Sẵn sàng cho bạn mượn đồ dùng, sách bạn cần Nói lời chúc mừng bạn bạn có niềm vui Động viên, an ủi bạn có chuyện buồn, ốm đau Lễ phép, chào hỏi người lớn gặp mặt nói chuyện Sẵn sàng giúp đỡ người già, em nhỏ, người tàn tật Tham gia hoạt động giúp đỡ người khó khăn: ủng hộ bạn vùng cao, vùng lũ lụt, vùng dịch bệnh… Phản đối, khơng đồng tình với việc làm xấu người khác Số học sinh thực Không Thườn Thỉnh muốn g xuyên thoảng làm 93 96 100 0 86 14 68 32 69 31 87 13 85 15 89 11 68 32 - Kết thu từ phiếu hỏi dành cho phụ huynh: PHIẾU HỎI DÀNH CHO PHỤ HUYNH Xin đánh dấu X vào cột tương ứng với dòng bảng sau: T T Những việc làm biểu phẩm chất nhân học sinh Số học sinh thực Không Thườn Thỉnh muốn g xuyên thoảng làm Nói lời cảm ơn, lời yêu thương với người thân 78 22 Giúp đỡ cha mẹ, ông bà công việc nhà phù 92 42 86 14 hợp Biết hỏi han, quan tâm, chăm sóc cha mẹ, người thân ốm đau, mệt mỏi Lễ phép với người lớn người xung quanh 92 Sẵn sàng giúp đỡ người khác cần 78 22 78 22 68 32 79 21 75 25 68 32 Thích làm việc thiện: ủng hộ bạn vùng cao, vùng lũ lụt, vùng dịch bệnh… Lễ phép, chào hỏi người lớn gặp mặt nói chuyện Phản đối, khơng đồng tình với việc làm xấu người khác Biết tỏ thương cảm, giúp đỡ người tàn tật, đói rách, khác biệt, 10 Kêu gọi người thân, bạn bè giúp đỡ hoàn cảnh khó khăn Từ kết điều tra phiếu ta có biểu đồ so sánh mức độ biểu hành vi thể phẩm chất nhân học sinh giai đoạn đầu năm học giai đoạn cuối năm học sau: Đầu năm Chưa thực Thường xuyên Cuối năm Thỉnh thoảng Thường xuyên Thỉnh thoảng 13% 18% 45% 42% 82% - 82% học sinh có biểu tốt phẩm chất nhân ái, tăng gần gấp đôi so với kết đầu năm - Đánh giá mức độ hoàn thành phẩm chất Nhân học sinh (đối với lớp 1), phẩm chất Đoàn kết, yêu thương (đối với lớp 2,3,4,5) cuối năm đạt 98% mức Tốt, 2% mức Đạt Từ đó, đánh giá hiệu sáng kiến sau: Hiệu kinh tế 43 - Giảm bớt gánh nặng kinh tế việc mua sắm sách vở, quần áo, tư trang, đồ dùng học tập cho gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn dịp đầu năm học, lễ tết - Các hoạt động giáo dục phẩm chất nhân khơng gây lãng phí, tốn kém, khơng cần nhiều kinh phí cho việc tổ chức - Mỗi năm, phong trào thiện nguyện huy động đóng góp xã hội , phụ huynh học sinh hàng trăm sách vở, đồ dùng, quần áo,… cho HS nghèo học sinh vùng cao khó khăn Hiệu xã hội - Phụ huynh, giáo viên nhận thức việc cần thiết phải quan tâm đến việc giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất nhân ái, tinh thần đoàn kết, sẵn sàng tương trợ, giúp đỡ lẫn cho học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách, giảm bạo lực học đường, sống yêu thương người yêu thương Từ đó, giáo viên cha mẹ học sinh có ý thức điều chỉnh hành vi, cách ứng xử với trẻ tìm biện pháp giáo dục phù hợp - Các anh chị học sinh khối lớp lớn tự cảm thấy vai trị, trách nhiệm việc u thương, giúp đỡ em lớp nhỏ thấy ý nghĩa tốt đẹp từ việc làm mà cảm thấy vui vẻ, hứng thú, tích cực làm nhiều điều tốt.Các em cảm thấy vui khen ngợi việc làm dần từ bỏ hành vi xấu, lên án hành vi bạo lực, cách ứng xử khơng văn hóa, khơng người chấp nhận ln ln có ý thức bảo vệ em - Các em nhỏ cảm nhận yêu thương, quan tâm giúp đỡ nên yêu quý anh chị, ngưỡng mộ mà noi theo Tất điều có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành bồi dưỡng phẩm chất nhân em cách tự nhiên, không gượng ép, giáo điều Nó trở thành ý thức đúng, hành vi đẹp dần hình thành lối sống đẹp em - Hiện tượng đánh chửi, bắt nạt, mâu thuẫn học sinh giảm rõ rệt Môi trường lớp học, trường học đoàn kết, thân thiện Đặc biệt lớp lớn, khơng cịn hành vi, lời nói chê bai, thái độ kì thị, chia rẽ làm đồn kết tập thể 44 Khả áp dụng nhân rộng Những biện pháp giáo dục phẩm chất nhân cho học sinh sáng kiến đơn giản, dễ thực không tốn tiền bạc Vì vậy, giáo viên áp dụng thực hàng ngày, suốt trình dạy học mang lại hiệu giáo dục cao Sáng kiến hồn tồn nhân rộng, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo tất lớp học, trường học cấp học nâng cao hiệu giáo dục phẩm chất cho học sinh góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục, giảm thiểu hành vi bạo lực học sinh V CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết sáng kiến tạo tâm huyết trăn trở tơi q trình cơng tác Sáng kiến không chép, vi phạm quyền cá nhân Sáng kiến chắn chưa thể thoả mãn tất bạn đồng nghiệp Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô! Liễu Đề, ngày 25 tháng 05 năm 2021 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Chi 45 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 46 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) (Ký tên, đóng dấu) 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo), Sở Giáo dục đào tạo Ánh Hoa (2017), Thấu hiểu tâm lí học đường, NXB Dân trí Bùi Văn H (2019),Giáo trình tâm lí học tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Quang Minh, Tư tưởng Hồ Chí Minh tình u thương người vận dụng vào việc giáo dục lòng nhân cho học sinh nay, 123doc.net Edward Hoffman (1988), Tâm lí học tích cực, NXB Lao động 48 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Xác nhận, đánh giá, xếp loại sáng kiến:“ Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018”) Trường tiểu học Nghĩa Minh - Nghĩa Hưng - Nam Định xác nhận sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” đồng chí Nguyễn Thị Chi - Trường TH TT Liễu Đề có phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng trường Tiểu học Nghĩa Minh - Nghĩa Hưng - Nam Định năm học 2020 – 2021 Nghĩa Minh, ngày 28 tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯƠNG LE VAN THAI PHÓ HIỆU TRƯỞNG LE VAN THAI 49 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Xác nhận, đánh giá, xếp loại sáng kiến:“ Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thông 2018”) Trường tiểu học Hồng Quang - Nam Trực - Nam Định xác nhận sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” đồng chí Nguyễn Thị Chi - Trường TH TT Liễu Đề có phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng trường Tiểu học Hồng Quang - Nam Trực - Nam Định năm học 2020 – 2021 50 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục huyện Nghĩa Hưng - Hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục tỉnh Nam Định Tôi tên : Nguyễn Thị Chi Năm sinh : Ngày 13 tháng 03 năm 1979 Nơi công tác : Trường tiểu học thị trấn Liễu Đề, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đạo đức - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng năm 2019 * Mô tả chất sáng kiến: - Tình trạng giải pháp biết: Khi nói vấn đề giáo dục đạo đức nói chung giáo dục phẩm chất nhân nói riêng, thường nói biện pháp giáo dục thông qua tiết học đạo đức, liên hệ giáo dục thông qua học phù hợp Tuy nhiên điều chưa đủ để hình thành, bồi dưỡng phẩm chất nhân cho học sinh theo yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018, Chương trình tổng thể Chúng ta cần nhiều biện pháp để giúp em có phẩm chất đạo đức tốt hơn, tránh hình thành lối sống ích kỉ, đố kị, vơ tâm, 51 tính cách nóng nảy, hăng thiên bạo lực góp phần hạn chế bạo lực xảy học sinh, giúp hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh - Nội dung giải pháp: + Mục đích giải pháp: Giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất nhân theo yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh + Điểm khác biệt, tính giải pháp: Đưa biện pháp cụ thể, hoàn toàn khả thi nhằm thay đổi nhận thức phụ huynh, cán giáo viên việc cần thiết phải ý coi trọng giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất nhân cho trẻ Đưa hoạt động giáo dục cụ thể giúp giáo viên, nhà trường, liên đội trường tiểu học vận dụng, sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành, bồi dưỡng phẩm chất nhân cho học sinh + Khả áp dụng giải pháp: cho phép cha mẹ, giáo viên nhà trường áp dụng biện pháp giáo dục phẩm chất nhân ái, bồi dưỡng nhân cách cho em, học sinh - Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: + Cha mẹ, cán quản lý, giáo viên thay đổi nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm việc giáo dục phẩm chất nhân cho trẻ + Học sinh sống đoàn kết, yêu thương, ứng xử nhân với mối quan hệ trường, lớp, gia đình xã hội + Các dấu hiệu bạo lực học đường như: bắt nạt, đánh nhau, chế giễu, chê bai, kì thị, chia rẽ,… giảm rõ rệt Môi trường giáo dục thân thiện, đồn kết, nhân Tơi xin cam đoan thơng tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Liễu Đề, ngày 25 tháng 05 năm 2021 NGƯỜI NỘP ĐƠN Nguyễn Thị Chi ... học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đạo đức - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng năm 2019 * Mô tả chất sáng kiến: ... Trường tiểu học Hồng Quang - Nam Trực - Nam Định xác nhận sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất “Nhân ái” cho học sinh tiểu học. .. “Nhân ái” cho học sinh tiểu học theo yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018”) Trường tiểu học Nghĩa Minh - Nghĩa Hưng - Nam Định xác nhận sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo tổ chức hoạt