SKKN một số trò chơi lý thú nhằm củng cố kiến thức toán lớp 2

MỞ ĐẦU 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải thông qua hoạt động chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt động dạy học là hoạt động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt động chung của nhà trường. Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời và có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh. Môn Toán là một môn có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bởi Toán học không những cung cấp cho học sinh những kiến thức kỹ năng cần thiết để học lên các lớp trên hay áp dụng vào cuộc sống, mà toán học còn góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách ở học sinh, và hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục toàn diện cho các em. Mặt khác, trong trường tiểu học hiện nay, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán là môn có thời lượng giảng dạy cao hơn hẳn các môn học khác. Để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng làm nền tảng cho việc học tốt môn Toán là một vấn đề hết sức quan trọng đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm những biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kỹ năng nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh”. Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học toán lớp 2. Dạy môn toán lớp 2 trong trường tiểu học và vai trò của việc tổ chức trò chơi trong bài dạy hết sức quan trọng. Thông qua đó bước đầu hình thành cho các em lòng yêu thích môn học. Dạy học phải luôn gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Để có kết quả tốt đòi hỏi học sinh phải có hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào quá trình học tập. Vì vậy, khi dạy học giáo viên cần phải vận dụng tốt mọi phương pháp dạy học để tạo cơ hội tốt cho học sinh bày tỏ thái độ và sự hiểu biết của bản thân. Trong thực tế có rất nhiều phương pháp và hình thức dạy học khác nhau, trong đó trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học hữu hiệu nhất vì thông qua đó học sinh tiếp thu những kiến thức một cách nhẹ nhàng và hứng thú. Ở lứa tuổi tiểu học thì song song với việc học, vui chơi là một nhu cầu quan trọng không thể thiếu. Nếu biết tổ chức cho học sinh vui chơi một cách phù hợp sẽ có tác dụng to lớn trong việc hình thành kiến thức cho các em. Tổ chức trò chơi trong tiết học sẽ làm cho tiết học sôi nổi, sinh động và gây hứng thú trong học tập. Từ đó hình thành cho các em những kiến thức sơ giản cần thiết để thích ứng với cuộc sống xung quanh. Mặt khác trò chơi cần tạo cho các em sự tự tin, bạo dạn trước tập thể, giáo dục ý thức ham học hỏi, mang lại niềm vui nhận thức và phát huy được tính tích cực, chủ động trong học tập của các em. Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở bậc tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng là nhiệm vụ của mỗi nhà giáo nhằm giúp các em có kiến thức ban đầu về toán học và giáo dục con người toàn diện. Xuất phát từ những cơ sở trên, tôi chọn đề tài “Một số trò chơi lý thú nhằm củng cố kiến thức Toán lớp 2. 2. Mục tiêu nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu đề tài này giúp người giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán ở lớp 2 trong trường tiểu học. Qua việc nghiên cứu lựa chọn đề tài giúp giáo viên đứng lớp có các biện pháp, các trò chơi minh họa để lựa chọn vào quá trình biên soạn giáo án và tổ chức dạy học ở bậc tiểu học nói chung và môn toán ở lớp 2 nói riêng. Giúp học sinh tự tin, hứng thú hơn trong tiết học toán, từ đó nâng dần chất lượng môn toán lớp 2 trong trường tiểu hoc. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1. Tìm hiểu cơ sở lý luận về trò chơi trong dạy học môn toán ở bậc tiểu học. 3.2. Tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy môn toán ở trường tiểu học 3.3. Phân tích, đánh giá nguyên nhân, thực trạng và bước đầu đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn toán trong trường tiểu học đồng thời giới thiệu một số trò chơi minh họa trong dạy học toán ở lớp 2. Tìm hiểu về các trò chơi học tập Toán 2. Tìm hiểu tầm quan trọng của phương pháp dạy học Toán . Tìm hiểu ý nghĩa tác dụng trò chơi Toán học. Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học. Nghiên cứu tài liệu sách, báo, tạp chí GD có liên quan đến nội dung đề tài. Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 4.1: Đối tượng nghiên cứu, Học sinh lớp 2C, Trường Tiểu học Thúc Kháng, huyện Bình Giang 4.2: Phạm vi nghiên cứu: HS Trường TH Thúc Kháng, huyện Bình Giang Từ năm học 20212022 cho đến nay 5. Phương pháp nghiên cứu: Để giải quyết vấn đề đặt ra trong đề tài tôi đã sử dụng tổng hợp các phương pháp. 5.1 phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức giảng dạy môn toán lớp 2. 5.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến việc sử dụng trò chơi trong dạy học toán ở bậc tiểu học từ đó rút ra cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập trung tổng kết kinh nghiệm việc dạy học ở lớp 2. Phương pháp tổng kết sản phẩm: Tập trung khảo sát mức độ nhận thức, hứng thú học tập và mức độ tiếp thu kiến thức môn toán của học sinh thông qua các tiết dạy có tổ chức trò chơi. NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 1.1. Vị trí của môn toán trường tiểu học: Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển nhân lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp của con người. Môn toán ở tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian, nó có tầm quan trọng to lớn là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người trong thời đại mới. 1.2. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán. Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường tiểu học. Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bài học. Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bàỉ học một cách nhẹ nhàng. Trong quá trình học toán ở tiểu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập. Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình. Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiển thức năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ. Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội. Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm. Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ học toán ở tiểu học. Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, trên cơ sở hoạt động của các em. Giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Muốn các em học hành được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp. 2. Cơ sở thực tiễn Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học toán, đặc biệt là ở các lớp đầu cấp. Đã nhiều năm dạy học tôi cứ trăn trở mãi: Làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạo được hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh được học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy tôi xin phép đã tiến hành thiết kế các trò chơi trong giờ học Toán lớp 2, đã đưa vào giờ học toán ngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên. Đến giờ môn Toán các em không còn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn. Với thời gian thử nghiệm vừa qua, tôi thấy việc thiết kế trò chơi trong giờ học toán để góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán 2 là rất quan trọng và thiết thực Thuân lơi: Giáo viên được sự chỉ đạo, sự quan tâm sâu sắc của ban giám hiệu trường và công đoàn giáo dục cơ sở cùng với sự giúp đỡ của đồng nghiệp. Giáo viên năng nổ, nhiệt tình thích học hỏi tìm tòi sáng tạo để có phương pháp dạy học thích hợp. Đa số các em đều chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời thầy cô giáo. Khó khăn: Trường học đóng ở địa bàn xã nông thôn, 100% học sinh là con em lao động. Trình độ về dân trí còn thấp đời sống còn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn cha mẹ đi làm ăn xa để con em ở nhà với ông bà cô chú, .... Nên việc học của các em thiếu sự quan tâm chăm sóc của cha mẹ. 3. Nguyên nhân và thực trạng 3.1 Nguyên nhân: Về học sinh: Năng lực học toán học sinh đại trà còn hạn chế, các em phải tiếp nhận một lượng kiến thức tương đối lớn với các em. Các em còn nhút nhát chưa dám đưa ra ý kiến của bản thân, mặt khác gia đình ít quan tâm hoặc không nắm được phương pháp chỉ cho học sinh học tập. Về giáo viên: Đôi khi còn chạy theo nội dung tiết dạy nên cố gắng hướng dẫn toàn bộ các bài tập mà không quan tâm trong việc làm sao cho học sinh hiểu bài nhanh, vận dụng hết kiến thức được học vào bài tập. Từ cơ sở lý luận, thực tiễn trên tôi viết ra sáng kiến kinh nghiệm “Một số trò chơi lý thú nhằm củng cố kiến thức Toán lớp 2 giúp học sinh lớp 2 học tốt môn toán thông qua các trò chơi, đảm bảo 3 đối tượng được tham gia vào trò chơi một cách tích cực, tự giác, sáng tạo và hào hứng mà vẫn đảm bảo kiến thức, kỹ năng cần đạt. 3.2. Thực trạng:  Đối với nhà trường: Qua tìm hiểu một số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo ở Trường TH Thúc Kháng tôi nhận thấy: Phần đông giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trò chơi học toán, vào giảng dạy. Hoặc có đưa trò chơi vào giờ học cũng chỉ trong những giờ thao giảng mà thôi. Sở dĩ có tình trạng trên là do các đồng chí giáo viên dạy theo thói quen cũ, ngại đổi mới nên chưa thấy được hết tác dụng của trò chơi trong giờ học toán. Vì vậy mà giờ học toán còn trầm học sinh còn thụ động trong học tập, một số học sinh yếu kém còn ngại học toán, đến giờ học toán các em không hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao. Do địa bàn ở xã nông thôn, trình độ dân trí chưa đồng đều nên việc quan tâm đến việc học tập của con em chưa cao, tính tự giác học tập của các em còn hạn chế.  Đối với lớp chủ nhiệm: Năm học 2021 2022 tôi được phân công dạy lớp 2C Trường TH Thúc Kháng. Lớp tôi có 31 học sinh trong đó có: 16 em nữ, 15 em nam, học sinh đều là con em nông thôn nên việc giao tiếp của các em còn hạn chế, không mạnh dạn tự tin, chưa có ý thức tự học, bố mẹ đi làm ăn xa để lại con cho ông bà, thêm vào đó là tình hình dịch bệnh kéo dài, việc học của các em bị ngắt quãng nên việc học của các em chưa được quan tâm đúng mức dẫn đến kết quả học tập cuối năm học trước chưa cao. Trước tình trạng trên tôi băn khoăn suy nghĩ mình phải làm gì để kết quả học toán của lớp ngày một tiến bộ hơn. Vì thế mà ngay từ đầu năm học 20212022 tôi vạch ra kế hoạch thiết kế tổ chức các trò chơi trong giờ học toán và trình bày với Ban giám hiệu và được Ban giám hiệu đồng ý nên tôi đưa vào áp dụng trong các giờ học toán thì không khí học tập khác hẳn các em học tập tích cực, những em chậm cũng năng động hơn. Những em có tính tự ti cũng hoà nhập với các bạn hơn. Tôi thấy rằng ý kiến của mình đưa vào áp dụng không những giúp các em năng động, sáng tạo mà còn giúp các em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, các em

MỞ ĐẦU Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Muốn đạt mục tiêu kế hoạch năm học đề phải thông qua hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động chính, chiếm nhiều thời gian hoạt động chung nhà trường Đây q trình thống khơng thể tách rời có tác dụng hỗ trợ lẫn Điều khẳng định vai trị người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, học tập học sinh Mơn Tốn mơn có vị trí nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi Toán học cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết để học lên lớp hay áp dụng vào sống, mà toán học cịn góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh, hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục toàn diện cho em Mặt khác, trường tiểu học nay, với môn Tiếng Việt, mơn Tốn mơn có thời lượng giảng dạy cao hẳn môn học khác Để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ làm tảng cho việc học tốt mơn Tốn vấn đề quan trọng địi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kỹ nhằm giúp học sinh học tốt mơn Tốn Đổi phương pháp dạy học nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học toán lớp Dạy mơn tốn lớp trường tiểu học vai trò việc tổ chức trò chơi dạy quan trọng Thơng qua bước đầu hình thành cho em lịng u thích mơn học Dạy học phải gắn liền với thực tiễn sống Để có kết tốt địi hỏi học sinh phải có hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào trình học tập Vì vậy, dạy học giáo viên cần phải vận dụng tốt phương pháp dạy học để tạo hội tốt cho học sinh bày tỏ thái độ hiểu biết thân Trong thực tế có nhiều phương pháp hình thức dạy học khác nhau, trị chơi học tập phương pháp dạy học hữu hiệu thơng qua học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hứng thú Ở lứa tuổi tiểu học song song với việc học, vui chơi nhu cầu quan trọng thiếu Nếu biết tổ chức cho học sinh vui chơi cách phù hợp có tác dụng to lớn việc hình thành kiến thức cho em Tổ chức trò chơi tiết học làm cho tiết học sôi nổi, sinh động gây hứng thú học tập Từ hình thành cho em kiến thức sơ giản cần thiết để thích ứng với sống xung quanh Mặt khác trò chơi cần tạo cho em tự tin, bạo dạn trước tập thể, giáo dục ý thức ham học hỏi, mang lại niềm vui nhận thức phát huy tính tích cực, chủ động học tập em Thiết kế trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng nhiệm vụ nhà giáo nhằm giúp em có kiến thức ban đầu tốn học giáo dục người tồn diện Xuất phát từ sở trên, chọn đề tài “Một số trò chơi lý thú nhằm củng cố kiến thức Toán lớp 2" Mục tiêu nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu đề tài giúp người giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn lớp trường tiểu học Qua việc nghiên cứu lựa chọn đề tài giúp giáo viên đứng lớp có biện pháp, trị chơi minh họa để lựa chọn vào trình biên soạn giáo án tổ chức dạy học bậc tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng Giúp học sinh tự tin, hứng thú tiết học toán, từ nâng dần chất lượng mơn tốn lớp trường tiểu hoc Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Tìm hiểu sở lý luận trị chơi dạy học mơn tốn bậc tiểu học 3.2 Tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy mơn tốn trường tiểu học 3.3 Phân tích, đánh giá nguyên nhân, thực trạng bước đầu đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn tốn trường tiểu học đồng thời giới thiệu số trò chơi minh họa dạy học toán lớp - Tìm hiểu trị chơi học tập Tốn - Tìm hiểu tầm quan trọng phương pháp dạy học Tốn - Tìm hiểu ý nghĩa tác dụng trị chơi Tốn học - Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Nghiên cứu tài liệu sách, báo, tạp chí GD có liên quan đến nội dung đề tài - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1: Đối tượng nghiên cứu, - Học sinh lớp 2C, Trường Tiểu học Thúc Kháng, huyện Bình Giang 4.2: Phạm vi nghiên cứu: - HS Trường TH Thúc Kháng, huyện Bình Giang - Từ năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu: Để giải vấn đề đặt đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp 5.1 phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức giảng dạy mơn tốn lớp 5.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc sử dụng trò chơi dạy học tốn bậc tiểu học từ rút sở lý luận vấn đề nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập trung tổng kết kinh nghiệm việc dạy học lớp Phương pháp tổng kết sản phẩm: Tập trung khảo sát mức độ nhận thức, hứng thú học tập mức độ tiếp thu kiến thức mơn tốn học sinh thơng qua tiết dạy có tổ chức trị chơi NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Vị trí mơn tốn trường tiểu học: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển nhân lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người Mơn tốn tiểu học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian, có tầm quan trọng to lớn mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện hình thành nhân cách tốt đẹp cho người thời đại 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi thích lạ lại chóng chán Đối với trẻ trị chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với trường tiểu học Trị chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thông qua trò chơi học sinh nắm kiến thức bàỉ học cách nhẹ nhàng Trong q trình học tốn tiểu học, sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiển thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trị chơi toán học cần thiết học toán tiểu học Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, sở hoạt động em Giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tị mị tư độc lập Muốn em học hành trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học phù hợp Cơ sở thực tiễn Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em học toán, đặc biệt lớp đầu cấp Đã nhiều năm dạy học trăn trở mãi: Làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi, chơi mà học Vì xin phép tiến hành thiết kế trị chơi học Tốn lớp 2, đưa vào học toán từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến mơn Tốn em khơng cịn cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao Với thời gian thử nghiệm vừa qua, thấy việc thiết kế trị chơi học tốn để góp phần đổi phương pháp dạy học Toán quan trọng thiết thực * Thuân lơi: Giáo viên đạo, quan tâm sâu sắc ban giám hiệu trường cơng đồn giáo dục sở với giúp đỡ đồng nghiệp Giáo viên nổ, nhiệt tình thích học hỏi tìm tịi sáng tạo để có phương pháp dạy học thích hợp Đa số em chăm ngoan, lễ phép, biết lời thầy giáo Khó khăn: Trường học đóng địa bàn xã nơng thơn, 100% học sinh em lao động Trình độ dân trí cịn thấp đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn cha mẹ làm ăn xa để em nhà với ông bà cô chú, Nên việc học em thiếu quan tâm chăm sóc cha mẹ Nguyên nhân thực trạng 3.1 Nguyên nhân: * Về học sinh: Năng lực học tốn học sinh đại trà cịn hạn chế, em phải tiếp nhận lượng kiến thức tương đối lớn với em Các em nhút nhát chưa dám đưa ý kiến thân, mặt khác gia đình quan tâm khơng nắm phương pháp cho học sinh học tập * Về giáo viên: Đơi cịn chạy theo nội dung tiết dạy nên cố gắng hướng dẫn toàn tập mà không quan tâm việc cho học sinh hiểu nhanh, vận dụng hết kiến thức học vào tập Từ sở lý luận, thực tiễn viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số trò chơi lý thú nhằm củng cố kiến thức Toán lớp 2" giúp học sinh lớp học tốt mơn tốn thơng qua trị chơi, đảm bảo đối tượng tham gia vào trò chơi cách tích cực, tự giác, sáng tạo hào hứng mà đảm bảo kiến thức, kỹ cần đạt 3.2 Thực trạng:  Đối với nhà trường: Qua tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo Trường TH Thúc Kháng nhận thấy: Phần đông giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trị chơi học tốn, vào giảng dạy Hoặc có đưa trị chơi vào học thao giảng mà thơi Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên dạy theo thói quen cũ, ngại đổi nên chưa thấy hết tác dụng trị chơi học tốn Vì mà học tốn cịn trầm học sinh cịn thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Do địa bàn xã nơng thơn, trình độ dân trí chưa đồng nên việc quan tâm đến việc học tập em chưa cao, tính tự giác học tập em hạn chế  Đối với lớp chủ nhiệm: Năm học 2021 - 2022 phân công dạy lớp 2C Trường TH Thúc Kháng Lớp tơi có 31 học sinh có: 16 em nữ, 15 em nam, học sinh em nơng thơn nên việc giao tiếp em cịn hạn chế, khơng mạnh dạn tự tin, chưa có ý thức tự học, bố mẹ làm ăn xa để lại cho ơng bà, thêm vào tình hình dịch bệnh kéo dài, việc học em bị ngắt quãng nên việc học em chưa quan tâm mức dẫn đến kết học tập cuối năm học trước chưa cao Trước tình trạng tơi băn khoăn suy nghĩ phải làm để kết học toán lớp ngày tiến Vì mà từ đầu năm học 2021-2022 vạch kế hoạch thiết kế tổ chức trị chơi học tốn trình bày với Ban giám hiệu Ban giám hiệu đồng ý nên đưa vào áp dụng học tốn khơng khí học tập khác hẳn em học tập tích cực, em chậm động Những em có tính tự ti hồ nhập với bạn Tôi thấy ý kiến đưa vào áp dụng khơng giúp em động, sáng tạo mà giúp em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, giúp tiến bộ, em biết nhường nhịn ngoan trước rẩt nhiều dẫn đến kết học tập cao hẳn Kết cuối học kì I năm học 2021-2022 HTXS % 19,4 HTT 13 % 42 HT 11 % 35,5 CHT % 3,2  Kết luận: Sau áp dụng hình thức dạy học tổ chức trị chơi học Tốn tỉ lệ học sinh giỏi năm sau tăng lên, học sinh trung bình, yếu giảm nhân rộng tồn trường 4.Giải pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Tơi thực số giải pháp sau: Tôi tổ chức số trị chơi học tốn để thu hút học sinh vào tiết học, tránh nhàm chán cho học sinh để kết học tập đạt tốt 4.1 Xây dựng kế hoạch chuẩn bị trò chơi: a Nghiên cứu tài liệu: Điều để thực đạt hiệu việc tổ chức trò chơi Tốn cho học sinh lớp 2, tơi đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài Chính nghiên cứu, tìm tịi tài liệu giúp cho tiết học Tốn có sử dụng trị chơi đạt kết tốt b Nghiên cứu thực tế: Thông qua tiết dự trao đổi thêm, tư vấn với bạn đồng nghiệp nội dung trò chơi phục vụ cho mơn Tốn để áp dụng tổng kết, đúc rút kinh nghiệm trình dạy học Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi sáng kiến Thông qua tiết dạy thực tế lớp, thân phân loại đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn 4.2 Tăng cường việc lựa chọn trò chơi: Việc lựa chọn trò chơi học tập mơn Tốn lớp phải đáp ứng u cầu mục đích dạy học Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học mơn Tốn lớp 2, hệ thống trị chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trò chơi cách linh hoạt (thay số chữ, câu cá, mèo bắt chuột, tìm hoa hái quả, cánh hoa tìm nhụy, từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy: “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuối, vừa sức với học sinh Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (sử dụng học từ đến 10 phút) Trò chơi phải có sức hấp dẫn thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ thoải mái Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ phức tạp Lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi, học tập cho học sinh lớp Các thời điểm tính đến là: + Sau hồn thành học Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh khơng khí suy nghĩ căng thăng trở thành “Vui mà học học mà chơi” sinh động + Sau hoàn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu 4.3 Xây dựng thiết kế trò chơi cách khoa học, hợp lý: Trò chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức, kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp em khai thác vốn kinh nghiệm thân, thơng qua trị chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trị chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ mơn Tốn đưa vào trị chơi Để trị chơi góp phần mang hiệu cao học, xây dựng thiết kế trị chơi tơi thường tn thủ nguyên tắc sau: - Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục -Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường -Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Thơng thường cấu trúc trị chơi học tập Tốn lớp tơi thiết kế sau: -Tên trị chơi -Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi qui định hoạt động chơi thiết kế trò chơi -Đồ dùng đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập -Nêu luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc hoạt động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi Số người tham gia: cần rõ số người tham gia trò chơi Nêu cách chơi: Để người chơi hiểu thực tốt Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành từ - phút Bước 1: Giới thiệu trò chơi Nêu tên trò chơi Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi Bước 2: Chơi thử Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi Bước 3: Chơi thật Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu 10 thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Bước 5: Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò, ) 4.4 Tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 2: Trò chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học Có thể nói quan ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được tham gia trò chơi có tổ chức em tham gia tự giác chủ động Khi chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng như: Vui mừng giành chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính cao trị chơi Vì vây, tổ chức trị chơi, tơi khơng đòi hỏi cao nội dung trò chơi mà cần trò chơi mang nội dung kỹ học Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh nhóm (hoặc lớp) tham gia Ví dụ 1: Trị chơi: Rồng lên mây -Mục đích: Kiểm tra kỹ tính nhẩm học sỉnh Ví đụ : củng cố bảng nhân, chia -Chuẩn bị: Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia em học -Cách chơi: Một em chủ định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát: " Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với 11 + Sau em hỏi: "Người tính giỏi có nhà hay khơng?" - Một em học sinh trả lời: "Có tơi! Có tơi!" - Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ: x bao nhiêu?" Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đàn lên mây - Lưu ý: Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Ví dụ 2: Trị chơi : Bác đưa thư (Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia) -Mục đích: học sinh thuộc lịng bảng nhân Kết hợp với thóỉ quen nói "cảm ơn” người khác giúp việc -Chuẩn bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35 50 kết phép nhân để làm số nhà +Một số phong bì có ghi phép nhân bảng 5: x , x , x , x +Một card đeo ngực ghi "Nhân viên bưu điện” - Cách chơi: + Gọi số em lên bảng chơi, giáo viên phát cho thẻ để làm số nhà Một em đóng vai "Bác đưa thư" ngực đeo "Nhân viên bưu điện” tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nói: Bác đưa thư Cháu có thư khơng ? Đưa giúp cháu với Số nhà 15 Khi đọc đến câu cuối "số nhà 15” đồng thời em giơ số nhà 15 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ "Bác đưa thư phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì “5 x 3” “3 x 5” giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời "cảm ơn" Cứ bạn chơi lại nói Bác đưa 12 thư lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu "bác đưa thư" nhẩm sai, đưa không địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần đưa thư sau lần thầy giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Bài học kinh nghiệm rút từ trò chơi Rồng lên mây Bác đưa thư: - Dựa vào nội dung học, sở vật chất có nhà trường để tổ chức trò chơi thật hợp lý - Cần lồng ghép trò chơi vào nội dung học cho phù hợp, tránh gây áp lực học sinh - Giúp em phát huy tính tích cực q trình tham gia trị chơi; nắm mục đích trị chơi Giới thiệu số trị chơi Tốn lớp Q trình tổ chức trị chơi phải linh hoạt, tùy thuộc vào tình hình thực tế lớp đối tượng học sinh mà giảng dạy để tổ chức cho đạt hiệu Tùy theo kiến thức nội dung học mà thay đổi trò chơi cho phù hợp Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu tơi áp dụng q trình dạy mơn Tốn cho học sinh lớp Rất mong trò chơi giáo viên áp dụng thành cơng dạy Trị chơi 1: Câu cá (Tiết: Luyện tập chung) -Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ học bảng nhân chia + Luyện phản xạ nhanh khéo léo câu cá em - Chuẩn bị: Ao cá, mồi câu, cần câu, cá - Cách chơi: Bước 1: Phát nhóm đồ câu cá Bước 2: Các bạn nhóm bốc mồi câu câu cá có phép tính tương ứng, sau bạn nhóm chuyền cần cho câu cá có 13 gắn số Khi câu xong, bạn nhóm xếp cá nhóm câu vào vị trí theo u cầu Bước 3: Sau khoảng thời gian theo qui định, giáo viên báo hết giờ, nhóm tổng kết xem nhóm câu cá, lớp nhận xét xem nhóm có làm theo yêu cầu ghi khơng Nhóm câu nhiều cá xếp theo yêu cầu nhóm thắng * Lưu ý: + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân, chia) + Trò chơi gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi 2: Mèo bắt chuột - Mục đích: + Luyện tập củng cố kĩ nhân chia + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị: + Mặt nạ mèo chuột + Hai bìa ghi phép tính cho đội + Đồng hồ theo dõi thời gian - Cách chơi: Chia làm đội, đội A Đội B phát cho em học sinh định trước mặt nạ mèo Khi nghe hiệu lệnh giáo viên gọi mèo 14 “meo,meo” mèo đáp lại “meo,meo” tất em cử để tham gia chơi bước lên phía trước để thực Trong thời gian định cho phép đội làm nhanh đội thắng Trị chơi 3: Ong tìm hoa (Trị chơi áp dụng bảng nhân, chia, cụ thể số phép nhân phép chia) -Mục đích: + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia -Chuẩn bị: + Các bơng hoa có ghi phép tính cho đội tham gia, ong mật có ghi kết + Hai chậu xanh gắn ong hoa -Cách chơi: + Chọn đội, đội em + đội tham gia chơi Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu ” đội lên bắt ong có kết tương ứng với phép tính Đội bắt nhiều ong nhụy đội thắng * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi để khắc sâu học Trò chơi 4: Cánh hoa tìm nhụy Ví dụ: Bài phép cộng có tổng 100 - Mục đích: Giúp em làm quen cách tính tới số 100, số trịn chục, ví dụ: củng cố cách cộng trừ phạm vi 100 - Chuẩn bị: nhụy hoa ghi kết cánh hoa ghi phép tính 15 - Cách chơi: Chọn đội bất kì, đội em, giáo viên cho thời gian định Trong thời gian đội phải hoàn tất ghép cánh hoa vào nhụy thích hợp Cả lớp cổ vũ cho đội cách hơ to “cố lên” Trị chơi 5: Hái - Mục đích : + Củng cố kiến thức bảng nhân - Chuẩn bị: bảng số thứ tự, nhân toán - Cách chơi: + Giáo viên cho học sinh đếm số thứ tự yêu cầu em nhớ số Cả lớp hát hát, chuyền tay cành hoa, hát kết thúc mà bơng hoa cịn tay bạn bạn lên lật số thứ tự Ví dụ: trúng số bạn có số thứ tự lên hái để đính vào phép tính thích hợp Lần lượt đến hết 16 Các trò chơi mà nêu trên, dạy tiết dạy tốn mà cịn thực tất học khác như: Luyện từ câu, tả, tập đọc, Kết đạt được: Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Trị chơi học tập cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị ham hiểu biết trẻ Từ học có sử dụng trị chơi, tiết học trở nên sinh động, học sinh tích cực hoạt động nhiều hơn, tiếp thu cách vững Thông qua học có sử dụng trị chơi em rèn luyện khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin trước tập thể Thông qua trị chơi học tập, khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội khẳng định tự đánh giá học tập Bài học kinh nghiệm: Qua việc áp dụng thành công sáng kiến kinh nghiệm “Một số trò chơi lý thú 17 nhằm củng cố kiến thức Toán lớp 2" thân rút số kinh nghiệm sau: - Muốn lồng ghép tổ chức trò chơi vào tiết học nhằm làm cho học sinh động, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải hết lòng tin yêu học sinh - Phải xác định tổ chức chơi Toán cho học sinh lớp vô cần thiết Song giáo viên không nên lạm dụng trò chơi Ở học ta tổ chức cho em chơi từ 1-2 trò chơi khoảng 5-7 phút Do vây, người giáo viên cần có kĩ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lí đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học tập học sinh - Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung trị chơi mơn tốn lớp nói riêng, giáo viên cần phải dựa vào nội dung học, điều kiện sở vật chất nhà trường, dựa vào thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức trò chơi cách chu đạt hiệu cao - Bên cạnh nỗ lực giáo viên, phải có đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường tranh thủ hỗ trợ cần thiết lực lượng giáo dục nhà trường nhằm phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trị chơi Tốn góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung phương pháp dạy học mơn Tốn lóp nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập, giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực Gây hứng thú cho học sinh lớp em đọc chưa thơng, viết chưa thạo, phát âm chưa trịn vành, rõ nghĩa việc đưa trị chơi Tốn nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn khơng giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh lớp Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức cách tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích tay qua hoạt động vui chơi Kiến nghị: Đối với nhà trường: -Tăng cường hỗ trợ làm đồ dùng, thiết bị để tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp Trên số kinh nghiệm thân áp dụng thành công thời gian dạy học trường tiểu học áp dụng trường Tiểu học Thúc Kháng thời gian vừa qua, xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp Rất mong sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phổ biến rộng rãi để chất lượng giáo dục ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn 19 ... chọn đề tài ? ?Một số trò chơi lý thú nhằm củng cố kiến thức Toán lớp 2" Mục tiêu nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu đề tài giúp người giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn lớp trường tiểu... sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số trò chơi lý thú 17 nhằm củng cố kiến thức Tốn lớp 2" thân tơi rút số kinh nghiệm sau: - Muốn lồng ghép tổ chức trò chơi vào tiết học nhằm làm cho học sinh động, học... -Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường -Trò chơi phải gây hứng thú