BÀI THUYẾT TRÌNH Một số biện pháp giúp học sinh lớp trường TH - THCS Đắk Nông nắm vững vị trí nốt nhạc khng nhạc để vận dụng vào Tập đọc nhạc cách tốt I Lí chọn biện pháp Âm nhạc môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thông qua nội dung hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh hình thành phát triển toàn diện nhân cách, hài hoà thể chất tinh thần Thông qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc phương pháp giáo dục, giáo dục âm nhạc cịn góp phần phát triển phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, lực: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Trong chương trình âm nhạc tiểu học em việc học hát, thường thức âm nhạc, nhạc cụ em học Tập đọc nhạc Tập đọc nhạc phân mơn khó địi hỏi người dạy người học phải cố gắng Khi tiếp cận với phân môn Tập đọc nhạc em thường khơng tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách tự đọc thị tấu nốt nhạc mà ngược lại em hay chờ đợi giáo viên vỡ đọc theo Có trường hợp đặc biệt học sinh nghe đọc xong dùng bút ghi tên nốt nhạc trực tiếp vào sách để đọc theo, điều cấm kị việc dạy Tập đọc nhạc Học Tập đọc nhạc cốt yếu để giúp học sinh thị tấu nhanh vị trí nốt nhạc khng từ giúp học sinh ghi nhớ đọc nhạc Học sinh thường đọc nhạc cách thuộc lịng, điều không nên dẫn đến khả thị tấu học sinh bị hạn chế Trong trình giảng dạy thân tơi gặp khó khăn thuận lợi như: a Thuận lợi * Đối với giáo viên Được quan tâm cấp lãnh đạo, đạo sát của, BGH, Chuyên môn nhà trường cơng tác giảng dạy có phân môn Âm nhạc Chuyên môn nhà trường thường xuyên dự thăm lớp tư vấn để giáo viên học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên đào tạo chuyên sâu lĩnh vực âm nhạc Có nhiều năm kinh nghiệm, giáo viên trẻ ln có nhiệt huyết với nghề Ln tìm tịi học hỏi để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ thân * Đối với học sinh Đa số em thích thú với phân mơn âm nhạc, tỉ lệ chuyên cần cao Được quan tâm phụ huynh học sinh, học sinh u thích mơn âm nhạc b Khó khăn * Đối với giáo viên Đồ dùng dạy học hạn chế, thiếu thốn sở vật chất cụ thể chưa có phịng chức dành riêng cho mơn âm nhạc để giáo viên có hội tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp như: Tổ chức múa hát phụ họa, vận động theo nhạc, trị chơi…Đối với mơn âm nhạc trường giáo viên phụ trách nên hội để dự học hỏi lẫn tư vấn chun mơn cịn hạn chế * Đối với học sinh Đồ dùng học tập có nhiên chưa đa dạng phong phú chủ yếu Thanh phách, xúc xắc, dẫn đến em dễ bị nhàm chán tiết học Cơ sở vật chất thiếu thốn nên em chưa có nhiều hội vận động, sáng tạo tiết học Bên cạnh khó khăn lớn cho học sinh là: Đối với phân môn âm nhạc học sinh lớp em lần làm quen với cao độ, tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính lên lớp việc đọc nhạc em gặp nhiều khó khăn hạn chế, cịn ghi nhớ máy móc, hội tiếp cận âm nhạc có không sâu Từ nguyên nhân dẫn đến học sinh có hứng thú học tiết tập đọc nhạc dẫn đến chất lượng tiết dạy không cao Vậy Làm giúp học sinh có kĩ xác định vị trí nốt nhạc khng đọc cao độ nốt nhạc cách hiệu khiến băn khoăn trăn trở Từ thực tế đó, ngày hơm đến với hội thi xin mạnh dạn đưa vài biện pháp giúp học sinh lớp trường TH - THCS Đắk Nơng nắm vững vị trí nốt nhạc khng nhạc để vận dụng vào Tập đọc nhạc cách tốt II Nội dung biện pháp: Để tổ chức tốt hoạt động học cho em có hiệu quả, thân áp dụng Một số biện pháp giúp học sinh lớp trường TH – THCS Đắk Nơng nắm vững vị trí nốt nhạc khng nhạc để vận dụng vào Tập đọc nhạc cách tốt sau: Biện pháp Truyền đạt kiến thức Để tổ chức tốt hoạt động học cho em có hiệu quả, thân tơi thực số biện pháp sau: a Khuông nhạc khóa sol Để xác định vị trí nốt nhạc khng nh ạc khóa sol tr ước tiên địi hỏi học sinh phải nhận biết khng nhạc khóa sol Giáo viên rèn cho em nhớ khng nhạc khóa son: Khng nhạc gồm có dòng kẻ khe, nằm song song cách tính từ lên Khóa son đặt đầu khuông nhạc đặt viết từ dòng kẻ thứ Sau học sinh nhận dạng khuông nhạc giáo viên tiến hành rèn cho học sinh kĩ xác định vị trí nốt nhạc khuông b Xác định vị trí nốt nhạc khuông Giáo viên cho học sinh làm quen với thơ cách xác định vị trí nốt nhạc khuông nhạc yêu cầu em học thuộc sau hướng dẫn học sinh cách vận dụng thơ vào việc xác định vị trí nốt nhạc Bài thơ tập ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc khóa sol Nhìn vào ngón bàn tay Giống khng nhạc thay dịng Bàn tay, mà học thật thông Bạn đọc nốt nhạc thật không khó Này ngón út tên Mi Ngón Son đeo nhẫn, ngón Xi kề Ngón trỏ tên gọi Rê Ngón Pha liền kề - anh bàn tay Bàn tay ta lật ta xoay Làm nhẩm tí thuộc mà Bây đọc đến khe Pha Là khe thứ nhất, Khe La thứ nhì Khe Đơ để Xi Nằm ngón cái, khe Mi cuối Khó mà đọc chẳng thơng Lại bạn nhé, học cho vui… Sưu tầm c Đối với cao độ nốt nhạc Trong âm nhạc để ghi lại độ cao thấp âm người ta dùng kí hiệu âm nhạc Đơ, Rê, Mi, Pha, Sol, La, Si Cao độ nốt nhạc phụ thuộc vào vị trí nốt nhạc khuông nhạc Để đọc cao độ nốt địi hỏi em cần xác định xác vị trí nốt khng nhạc d Đối với trường độ Trong âm nhạc cao độ, cường độ cịn có trường độ tạo nên giai điệu hát Trường độ độ dài ngắn, độ ngân nghỉ âm thanh, để ghi lại trường độ âm người ta dùng hình nốt nhạc làm kí hiệu Hình nốt trịn Hình nốt trắng Hình nối đen Hình nốt móc đơn Hình nốt móc kép Dấu lặng đen Dấu lặng đơn w h h h q q q e e e s s s= Q q E e + = = + = + = + = = Dấu chấm dôi: Biện pháp: Luyện tập thực hành Trước thực điều giáo viên cần hướng dẫn h ọc sinh phân biệt dòng kẻ khe Rèn cho các thuật ngữ âm nhạc Ví dụ: + Nằm dòng kẻ, nằm khe (Các em thường dùng từ nằm dòng k ẻ, nằm dòng kẻ, nằm khe ) + Nói tập đọc nhạc, nói tập đọc nhạc theo tiết tấu, đọc tập đ ọc nhạc ( Các em thường lẫn lộn đọc nói tập đọc nh ạc) * Nói nói tên nốt nhạc * Đọc đọc có cao độ, trường độ, cường độ âm a Vị trí nối nhạc khng nhạc khóa sol Trước tiên giáo viên rèn cho học sinh vận dụng thơ vào việc xác định v ị trí nốt nhạc khng cách hướng dẫn h ọc sinh ngón tay ứng v ới dòng kẻ Dòng kẻ thứ tương ứng với ngón út Dịng kẻ thứ tương ứng với ngón đeo nhẫn Dịng kẻ thứ tương ứng với ngón Dịng kẻ thứ tương ứng với ngón trỏ Dịng kẻ thứ tương ứng với ngón Tiếp theo giáo viên vừa đọc thơ vừa giải nghĩa h ướng d ẫn em xác định vị trí nốt nhạc bàn tay Sau học sinh xác đ ịnh thu ần th ục giáo viên tiến hành cho em vừa đọc thơ vừa xác định vị trí nốt nh ạc khng nhạc (Một số hình ảnh hướng dẫn học sinh vận dụng thơ vào xác định vị trí n ốt nh ạc khng) Vị trí nốt Đơ Rê khơng có thơ giáo viên h ướng d ẫn học sinh đặc điểm xác định vị trí nốt Đơ, Rê (Đồ n ằm dòng k ẻ ph ụ th ứ nhất, nốt rê nằm dòng kẻ thứ 1) b Vận dụng vào tập đọc nhạc * Xác định vị trí nốt nhạc Sau hướng dẫn học sinh nhớ vị trí nốt nh ạc khuông giáo viên yêu cầu học sinh xác định nốt nhạc tập đọc nh ạc h ọc, học nhạc hát Đối với Tập đọc nhạc trước tiên giáo viên hỗ trợ học sinh xác đ ịnh v ị trí nốt nhạc khng, em tự nhẩm thơ xác định v ị trí n ốt, sau xác định xong giáo viên nên cho em nhẩm thuộc Đối với học sinh khiếu giáo viên có th ể yêu cầu t ự đ ọc hoàn thi ện tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng khiếu tính tự giác cho học sinh * Rèn cao độ Ở tiết học hát, đọc tập đọc nhạc trước học em khởi động giọng, thay khởi động âm ( la la lá, ị o o ó, mi mơ ma mu mư….) giáo viên cho em đọc tên nốt Ví dụ: + Đồ mi sol đố, đố sol mi đồ + Rề pha la rế, rế la pha rề + Đồ rê mi pha sol la si đố, đố si la sol pha mi rê đồ ………………… Từ lâu dần em cảm thụ cao độ nốt nhạc Khi tiến hành vào rèn cao độ tập đọc nh ạc giáo viên ghi thang âm tập đọc nhạc lên bảng sau đàn lần cho học sinh nghe, cho học sinh đọc nốt thang âm theo đàn, học sinh đọc tốt giáo viên cho học sinh đọc cao độ tập đọc nh ạc * Rèn tiết tấu Ở tập đọc nhạc có phần luyện tập tiết tấu, giáo viên cần phát huy khiếu tư cho học sinh, dành nhiều thời gian để em luyện tập thực hành Các em dựa vào trường độ nốt nhạc để thực gõ tết tấu Giáo viên ghi tiết tấu Tập đọc nhạc lên bảng cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nh ạc c ụ để gõ Cũng cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng , Trong trình giảng dạy th ực hành luyện tập tiết tấu giáo viên ph ải vận dụng phương pháp linh hoạt dạng trị ch tổ ch ức nhóm, tổ, bàn …học sinh luyện tập phù hợp với Ví dụ: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Đen đơn đơn đen đơn đơn đen trắng …………………………………… Sau xác định vị trí rèn luyện cao độ, tiết tấu giáo viên tiến hành cho học sinh đọc TĐN theo cao độ tiết tấu vừa luyện tập Đặc biệt Tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuy ến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp Có thể cho tự hỏi đáp lẫn để em tự đánh giá kiến thức hổng từ đưa nh ận xét lời khuyên lẫn * Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm ch ắc v ị trí n ốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu nh t ập đ ọc nh ạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe c t ừng em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, th ực giúp em kh ắc sâu kiến thức Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi học tập Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui ch có nhiều tác d ụng học học sinh tiểu học Trị chơi tạo khơng khí vui t ươi, h ồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích đ ược trí t ưởng t ượng, tị mò, ham hiểu biết học sinh Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin h ơn t ự đánh giá học tập Thông thường vận dụng trò ch nh ư: Ai nhanh ch ậm, Tìm nốt theo yêu cầu, Gọi thuyền gọi thuyền, … để giúp học sinh c ủng c ố, ghi nhớ kiến thức học Tuy nhiên, để việc sử dụng trò chơi dạy học đạt kết cao bền vững địi hỏi người GV phải th ực thường xuyên, kiên trì, yêu ngh ề, yêu trẻ ham học hỏi để tiết học hấp dẫn HS Biện pháp 4: Động viên khuyến khích Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích l ệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh giúp cho em chưa thuộc vị trí nốt nhạc, chưa biết đọc tập đọc nhạc cố gắng học tập h ơn Đồng thời tạo khơng khí thích thú, hứng thú cho HS thi đua trình h ọc t ập III Kết áp dụng biện pháp Qua thực tế vận dụng biện pháp, thấy đa số em đạt kết tốt, giúp em bước nắm biết cách xác định vị trí nốt nhạc khng cách xác Các em tự tin đọc tập đọc nh ạc Một số em học sinh khiếu có kĩ đọc tập đọc nhạc mà ko cần hỗ trợ giáo viên Tỉ lệ học sinh có kỹ xác định ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng đạt 80% Sau thời gian áp dụng biện pháp khảo sát kết sau Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc lớp 4C Tổng số HS Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy 27 Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc 27 Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc 27 Trước áp dụng em (18,5%) 10 em (37%) 12 em (44.5%) Sau áp dụng 17 em (63%) em (26%) em (11%) IV Kết luận: Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học học tập học để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc Hiểu đặc điểm đối tượng phát triển tâm sinh lý hình thành phát triển ngơn ngữ Định hướng cho em thấy tầm quan trọng việc thuộc vị trí nốt nhạc khng Thường xun trị chuyện, gần gũi khích lệ cho em để em mạnh dạn tự tin học hát hát Rèn cho em kỹ năng, kỹ thuật xác định vị trí nốt nhạc, giải thích hướng dẫn để học sinh biết cách ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng Tạo khơng khí hứng thú cho em tiết học Âm nhạc Các phương pháp dạy tập đọc nhạc có nhiều, song tuỳ bài, tuỳ tiết giáo viên lựa chọn phương pháp cho phù hợp giúp cho việc dạy học đạt kết tốt Phải biết động viên khuyến khích học sinh kịp thời Khi tổ chức trị chơi dạy học, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Sau trình thực biện pháp học tập này, thấy em nắm vị trí nốt nhạc khng, tỉ lệ học sinh đọc tốt tập đọc nhạc cao Sự hứng thú em học nâng lên, nên học em khơng cịn khơ khan, mệt mỏi trước mà trở nên sôi động, hấp dẫn Các em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hào hứng, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS lớp “ Học mà chơi, chơi mà học” Tính nhút nhát, tự ti số em khắc phục, em mạnh dạn, tự tin ham học Với biện pháp thân nhận thấy áp dụng khối lớp mà cịn áp dụng cho khối lớp 3,4,5 trường khác toàn huyện Đề xuất Bản thân tơi xin đề xuất phịng GD tổ chức buổi chuyên đề cụm phân môn Âm nhạc để chúng giao lưu học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Trang bị thêm sở vật chất ví dụ: Nhạc cụ cho giáo viên học sinh, phòng học chức năng… Trên vài biện pháp thực tế mà tơi tích lũy q trình dạy học Rất mong q thầy cơ, đồng nghiệp góp ý chân thành để tơi ngày hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục./ Tôi xin chân thành cảm ơn! DUYỆT CỦA BGH NGƯỜI VIẾT Trần Thị Duyên 10 ... học sinh, học sinh u thích mơn âm nhạc b Khó khăn * Đối với giáo viên Đồ dùng dạy học hạn chế, thi? ??u thốn sở vật chất cụ thể chưa có phịng chức dành riêng cho mơn âm nhạc để giáo viên có hội... dạng phong phú chủ yếu Thanh phách, xúc xắc, dẫn đến em dễ bị nhàm chán tiết học Cơ sở vật chất thi? ??u thốn nên em chưa có nhiều hội vận động, sáng tạo tiết học Bên cạnh khó khăn lớn cho học sinh... đọc cao độ nốt nhạc cách hiệu khiến tơi băn khoăn trăn trở Từ thực tế đó, ngày hôm đến với hội thi xin mạnh dạn đưa vài biện pháp giúp học sinh lớp trường TH - THCS Đắk Nông nắm vững vị trí nốt