SKKN Phát triển năng lực hợp tác và giao tiếp cho học sinh khi dạy chương I Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 và công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Liên Xô (19211941) trong chương trình lịch sử lớp 11 Ban cơ bản

1 Lời giới thiệu Hiện nay, nước ta hội nhập quốc tế cách mạnh mẽ Xu đặt cho ngành giáo dục nước ta nhiệm vụ nặng nề, đào tạo lớp người có đủ phẩm chất lực để tham gia phát triển kinh tế, văn hóa xã hội cách bền vững Có nhiều lực phẩm chất cần hình thành cho học sinh cịn ngồi ghế nhà trường, lực xác định cốt lõi cần phải hình thành cho học sinh theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông lực hợp tác giao tiếp Năng lực hợp tác giao tiếp không nhu cầu tăng thêm sức lực trí lực để hồn thành mục tiêu chung mà quan trọng cá nhân, cộng đồng ngày phụ thuộc vào hết, nhu cầu hợp tác giao tiếp trở nên thiết với cá nhân cộng đồng Cuộc sống đòi hỏi phải nhận thức vai trò, khả hợp tác giao tiếp giải pháp chủ yếu để nhân loại chung sống phát triển Trong dạy học lịch sử, lực hợp tác hành động, kĩ năng, thái độ học tập thực cách đắn, linh hoạt, mềm dẻo, có hiệu sở vận dụng tri thức, kinh nghiệm học tập hợp tác với giáo viên bạn học nhằm thực nhiệm vụ học tập chia sẻ thông tin lịch sử Dạy học phát triển lực hợp tác góp phần giúp học sinh biết đồn kết, chia sẻ giải nhiệm vụ học tập vấn đề sảy sống Còn lực giao tiếp giúp học sinh sử dụng ngôn ngữ lịch sử để trình bày nội dung kiến thức, diễn đạt ngôn ngữ lịch sử qua thời kì, tránh “hiện đại hóa” lịch sử, đồng thời học sinh biết sử dụng ngôn ngữ để biểu cảm tái cảm xúc lịch sử Trên thực tế, việc phát triển lực hợp tác giao tiếp dạy học lịch sử chưa giáo viên quan tâm mức Dạy học nặng truyền thụ kiến thức, lí thuyết, thiên hoạt động người thầy mà chưa ý đến trò Một biện pháp để phát triển lực giáo tiếp hợp tác cho học sinh sử dụng đa dạng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, khắc phục nhược điểm lối dạy học truyền thống nhằm tăng hiệu học Chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xơ (1921-1941)” nằm chương trình lịch sử lớp 11- Ban chương học quan trọng giúp học sinh biết đến cách mạng tháng Mười – cách mạng vĩ đại đánh dấu đời nước Nga Xô viết thành tựu mà nhân dân Liên Xô đạt công xây dựng chủ nghĩa xã hội (1921-1941) Chương học giúp bồi dưỡng cho học sinh nhận thức đắn tình cảm cách mạng cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga, thấy tinh thần đấu tranh lao động nhân dân Liên Xô ảnh hưởng to lớn cách mạng Việt Nam…Đây nội dung trọng tâm khóa trình, đó, đổi phương pháp dạy học thông qua việc phát triển lực hợp tác giao tiếp góp phần nâng cao chất lượng môn học Thực tế, việc phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh dạy học lịch sử nội dung mới, số đề tài nghiên cứu xong dừng lại lí luận lấy vài ví dụ minh họa không gắn vào chương, học cụ thể Đề tài: Phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh dạy chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941)” chương trình lịch sử lớp 11- Ban hạn chế hạn chế đề tài khác, thông qua việc lựa chọn số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh qua nâng cao hiệu học giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến: Phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh dạy chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941)” chương trình lịch sử lớp 11- Ban Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thúy Mai - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học – Thành phố Vĩnh Yên-Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0964034756 E-mail: nguyenthuymai18121981@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thúy Mai - Địa chỉ: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học - Thành phố Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0964034756 E-mail: nguyenthuymai18121981@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy môn lịch sử: chương trình lịch sử lớp 11 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Thông qua việc lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xơ (1921-1941)” chương trình lịch sử lớp 11- Ban để phát triển lực giao tiếp hợp tác, qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày áp dụng lần đầu: Tháng 10 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Xác định mục tiêu học để phát triển kĩ hợp tác giao tiếp cho học sinh Để hình thành kĩ hợp tác giao tiếp cho học sinh cần phải xác định mục tiêu mà học hướng tới: * Về kiến thức: - Nắm cách có hệ thống nét tình hình nước Nga lần kỉ XX, hiểu nước Nga năm 1917 lại có hai cách mạng: Cách mạng tháng Hai Cách mạng tháng Mười - Nắm nét diễn biến Cách mạng tháng Hai Cách mạng tháng Mười năm 1917 Rút tính chất hai cách mạng - Hiểu ý nghĩa lịch sử ảnh hưởng Cách mạng tháng Mười Nga đến phong trào giải phóng dân tộc giới Liên hệ ảnh hưởng cách mạng tháng Mười Nga đến Việt Nam - Nắm bối cảnh lịch sử, nội dung sách kinh tế Hiểu chất tác dụng sách kinh tế với nước Nga ảnh hưởng tới giới - Hiểu đời ý nghĩa thành lập Liên bang Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Xơ viết - Nắm nội dung thành tựu chủ yếu công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô vòng thập niên (1921 - 1941) * Về tư tưởng: - Bồi dưỡng cho học sinh nhận thức đắn tình cảm cách mạng Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga - Giáo dục cho học sinh thấy tinh thần đấu tranh lao động nhân dân Liên Xơ, tính ưu việt thành tựu vĩ đại công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô - Hiểu rõ mối quan hệ cách mạng Việt Nam với Cách mạng tháng Mười - Tránh tư tưởng phủ định lịch sử, phủ nhận đóng góp to lớn chủ nghĩa xã hội với tiến trình phát triển lịch sử nhân loại * Về kĩ năng: - Biết sử dụng khai thác tranh ảnh, tư liệu lịch sử, đồ, lược đồ giới nước Nga - Rèn kỹ tổng hợp hệ thống hóa kiện lịch sử - Rèn luyện tập hợp, phân tích tư liệu lịch sử, để hiểu chất kiện lịch sử * Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng lược đồ lịch sử; tranh ảnh nhân vật lịch sử, kiện lịch sử + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân kiện, tượng lịch sử + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập lịch sử (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) 7.1.2 Xác định phương pháp để phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh dạy chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xơ (1921-1941)” Trong q trình dạy học lịch sử, có nhiều lực cần hình thành cho học sinh lực hợp tác lực giao tiếp lực cốt lõi Các lực biểu cụ thể hoạt động học tập thơng qua việc hình thành kĩ Năng lực hợp tác: - Kĩ làm việc theo nhóm, tập thể để giải nhiệm vụ học tập - Kĩ chia sẻ thông tin lịch sử Năng lực giao tiếp: - Khả sử dụng ngôn ngữ để trình bày nội dung kiến thức - Diễn đạt ngôn ngữ lịch sử qua thời kì, tránh “hiện đại hóa” lịch sử - Sử dụng ngôn ngữ để biểu cảm tái cảm xúc lịch sử Để phát triển lực hợp tác giao tiếp, vào mục tiêu học, giáo viên lựa chọn số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: phương pháp dạy học nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi lịch sử, phương pháp trao đổi đàm thoại, kĩ thuật KWL, kĩ thuật “3 lần 3”… 7.1.2.1 Phương pháp dạy học nhóm a Bản chất Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Dạy học nhóm tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm; phát triển lực cộng tác làm việc lực giao tiếp học sinh b Biện pháp thực Tiến trình dạy học nhóm chia thành giai đoạn bản: - Bước 1: Làm việc toàn lớp : Nhập đề giao nhiệm vụ + Giới thiệu chủ đề + Thành lập nhóm + Xác định nhiệm vụ nhóm - Bước 2: Làm việc nhóm + Chuẩn bị chỗ làm việc + Lập kế hoạch làm việc + Thoả thuận quy tắc làm việc + Tiến hành giải nhiệm vụ + Chuẩn bị báo cáo kết - Bước 3: Làm việc tồn lớp: Trình bày kết quả, đánh giá + Các nhóm trình bày kết + Đánh giá kết C Vận dụng vào học: Vận dụng vào 9: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917-1921) * Khi dạy mục (I): Tình hình nước Nga trước cách mạng: phương pháp làm việc nhóm tiến hành sau: - Bước 1: Làm việc toàn lớp: nhập đề giao nhiệm vụ + Giáo viên giới thiệu chủ đề: Tìm hiểu tình hình nước Nga trước cách mạng + Chia lớp thành nhóm: tổ nhóm, nhóm có tổ trưởng, thư kí thành viên + Xác định nhiệm vụ nhóm: học sinh quan sát hình ảnh, đọc tư liệu, dựa vào Ssách giáo khoa thực yêu cầu (giáo viên phát phiếu học tập): NHĨM “…Hồng đế Nikolai II trị quốc từ năm 1894 đến thoái vị vào ngày 15 tháng năm 1917 Dưới triều ông, Nga lâm vào khủng hoảng kinh tế quân Những kẻ phê phán ông gọi ông Nikolai Kẻ khát máu, vụ thảm kịch Khodynka, Ngày chủ nhật đẫm máu, vụ trấn áp người Do Thái xảy triều ơng Ơng đẩy nước Nga vào chiến tranh với đế quốc Nhật Bản, mà Nga đế quốc bại trận…Cũng ơng người lệnh tổng động viên quân đội Nga vào tháng năm 1914, đưa Nga vào Chiến tranh giới thứ NGA HỒNG NI-CƠ-LAI II Theo đánh giá giới sử học, Trong đại chiến, quân Nga tham chiến phe Đồng Minh, quân Anh, Pháp chống lại quân Đức, Áo-Hung…”sinh thời Sa hoàng Nicolai II (1868-1918), vị vua cuối triều đại phong kiến Nga xem nhà quân chủ giàu hành tinh, Tài sản Hoàng gia bao gồm khu trang trại khổng lồ chiếm gần 1/10 diện tích đất canh tác đế chế Nga mênh mông, chưa kể hàng loạt tòa cung điện nguy nga dinh thự lộng lẫy kho vàng bạc, đồ trang sức tác phẩm nghệ thuật đắt giá khác Trong thập niên trị vì, tương phản với mức độ giàu có Hồng tộc kiệt quệ kinh tế nước Nga, hệ phiêu lưu quân kéo dài khiến Nicolai II có thêm biệt danh “Bloody Nicolai” (Nicolai khát máu) Yêu cầu: Nếu Nga hoàng Nicolai 2, em giới thiệu ngắn gọn (Gợi ý: Là ai? Quyền lực nào? Tài sản sao? Làm để tăng cường sức mạnh?) Nêu nét bật tình hình trị Nga trước cách mạng: NHÓM Bức tranh: “Những người lính Nga ngồi mặt trận năm 1917” phản ánh: cảnh tượng bãi xác binh lính Nga, chứng tỏ ngồi mặt trận, quân đội Nga thua trận Tính đến năm 1917, có tới 1,5 triệu người chết, 4,5 triệu người bị thương Yêu cầu: Tưởng tượng người lính Nga giới thiệu (Gợi ý: Là ai? Cuộc sống sao? Phục vụ ai? Cảm nhận chiến trường? Cảm nhận bại trận?) Năm 1914, có kiện nước Nga? Sự kiện tác động đến Nga nào? NHĨM NGƯỜI NƠNG DÂNỞNGA CÁCH MẠNG NẠN ĐỐI NGATRƯỚC NĂM 1917 NẠN ĐÓI Ở NGA NĂM 1917 Hàng vạn phụ nữ Nga đau khổ tiễn chồng người thân tham gia chiến tranh đế quốc NƠI Ở CỦA NƠNG DÂN NGA NĂM 1917 Nga hồng phát động Yêu cầu: Nếu nữ nông dân Nga, em nói sống (cuộc sống nào, nông cụ sao, chiến tranh sảy sống nào?) Nêu bật tình hình kinh tế - xã hội Nga 10 Lớp học xoá mù - Hết thời gian yêu cầu, nhóm treo sản phẩm lên bảng Giáo chữ Liên Xô năm viên kiểm tra, cho điểm (mỗi hình ảnh nội dung dán 10 điểm, 1926 đội nhiều điểm giành chiến thắng) CƠNG NƠNG NGHIỆP VĂN HĨA – XÃ HỘI 31 NGHIỆP GIÁO DỤC - Liên Xô trở - Cơ sở vật chất kĩ - Thanh toán nạn - Giai cấp bóc lột thành cường thuật giới mù chữ bị xóa bỏ quốc hóa - Phổ cập giáo - Liên minh Công nghiệp Xã hội - Tiến hành tập thể dục tiểu học nông trở thành chủ nghĩa hóa, có quy mơ sản nước trung biểu tượng sức xuất lớn học sở mạnh thành phố nước Xô Viết - công Sản chiếm lượng 77,4 % nhà tổng sản phẩm quốc dân + Khi trình bày, đánh giá kết quả, giáo viên kết hợp đặt câu hỏi để nâng cao kiến thức: Nội dung ảnh gì? (biểu tượng liên minh công nông, máy kéo nông trang…) Trong thành tựu trên, thành tựu em có ấn tượng nhất? Vì sao? (cơng nghiệp…) Những thành tựu Liên Xơ thời gian có ý nghĩa gì? (thể ưu việt chủ nghĩa xã hội, đưa Liên Xô thành cường quốc công nghiệp, tạo điều kiện cho đấu tranh ngoại giao…) 7.1.2.4 Phương pháp trao đổi, đàm thoại a Bản chất Trao đổi, đàm thoại dạy học lịch sử công việc mà giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời; đồng thời học sinh trao đổi với 32 nhau, đạo thầy, qua đạt mục đích dạy học Thơng qua việc học sinh trao đổi với trả lời câu hỏi giáo viên giúp hình thành lực hợp tác giao tiếp b Biện pháp thực Việc trao đổi, đàm thoại tiến hành nhiều hình thức khác nhau: - Trao đổi tái hiện: gợi lại kiến thức học để tiếp thu kiến thức - Trao đổi, đàm thợi phân tích khái quát hóa: nhằm làm cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức trình bày, hiểu tính logic, chất kiện lịch sử Đồng thời, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đánh giá kiện lịch sử - Trao đổi tìm tịi phát nhằm tổ chức hoạt động nhận thức học sinh giải nhiệm vụ học tập phức tạp Hoạt động bao gồm chuỗi câu hỏi tìm hiểu vấn đề nhỏ, phận, có liên quan đến nhau, hợp thành vấn đề lớn - Trao đổi ôn tập, tổng kết dùng để khái quát, củng cố kiến thức học - Trao đổi kiểm tra nhằm xem xét việc kiến thức học sinh học tập để đánh giá, bổ sung, đính kiến thức Ở hoạt động, giáo viên sử dụng nhuần nhuyễn hình thức trao đổi, đàm thoại cho phù hợp nhằm mang lại hiệu qủa cao cho học, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh c Vận dụng vào học Vận dụng vào 9: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917-1921) * Khi dạy mục III: Ý nghĩa lịch sử cách mạng tháng Mười Nga Sau học sinh tìm hiểu diễn biến cách mạng tháng Mười Nga, để thấy ý nghĩa lịch sử cách mạng, giáo viên đặt câu hỏi: Trình bày kết Cách mạng tháng Mười Nga Kết có ý nghĩa với nước Nga với giới? Giáo viên kết hợp sử dụng đoạn tư liệu để gợi ý: “Giống mặt trời chói lọi, Cách mạng Tháng Mười chiếu sáng khắp năm châu, thức 33 tỉnh hàng triệu người bị áp bức, bóc lột trái đất Trong lịch sử loài người từ trước tới chưa có cách mạng có ý nghĩa sâu xa vậy” (Hồ Chí Minh) Học sinh suy nghĩ, trả lời: - Với nước Nga: + Đập tan ách áp bức, bóc lột phong kiến, tư sản, giải phóng cơng nhân nhân dân lao động + Đưa công nhân nông dân lên nắm quyền, xây dựng chủ nghĩa xã hội - Với giới: + Làm thay đổi cục diện giới + Cổ vũ để lại nhiều học kinh nghiệm cho cách mạng giới Để nâng cao kiến thức, giáo viên đặt câu hỏi: Cách mạng tháng Mười có ảnh hưởng cách mạng Việt Nam? Ai người đưa ánh sáng cách mạng tháng Mười Nga đến Việt Nam? (cách mạng Việt Nam định hướng theo đường cách mạng giải phóng dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội…) Vì cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi? Cuộc cách mạng để lại học kinh nghiệm cho phong trào cách mạng giới? Vận dụng vào 10: Liên Xô xây dựng chủ nghĩa xã hội (1921-1941) * Khi dạy mục 1(I): Chính sách kinh tế Để giới thiệu nội dung học, giáo viên cho học sinh quan sát bảng thống kê sản lượng số sản phẩm kinh tế nước Nga (1913 – 1921) số hình ảnh: Sản phẩm 1913 1921 Ngũ cốc (Triệu tấn) 81,63 37,6 Gang (Triệu tấn) 4,8 0,1 Thép (Triệu tấn) 5,2 0,2 Vải (Triệu mét) 258,0 105,0 1,9 0,55 Điện (Triệu KW/h) 34 NẠN ĐÓI Ở NGA NĂM 1921 Giáo viên đặt câu hỏi: thông qua bảng thống kê sản lượng sản phẩm kinh tế nam 1913 (trước chiến tranh giới thứ nhất) với năm 1921 (sau Nga trải qua năm chiến tranh giới năm nội chiến) có thay đổi nào? Vì sản lượng ngành sụt giảm? Thơng qua ảnh: nạn đói Nga năm 1921, em thấy đời sống tầng lớp nhân dân Nga nào? Vậy lúc này, Lê-nin Đảng Bơn-sê-vích Nga phải làm để đưa nhân dân Nga bước khỏi khủng hoảng? Tấm áp phích thể điều gì? (hình ảnh người nơng dân, cơng nhân tay búa, tay liềm tuyên chiến với hậu chiến tranh, khôi phục lại đất nước, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội) 35 Thông qua việc trả lời câu hỏi giáo viên kích thích trí tị mị học sinh làm nảy sinh mong muốn tìm hiểu kiến thức (bối cảnh lịch sử sách kinh tế mới) gợi mở để học sinh đưa đoán vấn đề cần giải quyết, tạo động cơ, hứng thú học tập cho em Để tìm hiểu nội dung sách mới: Giáo viên cho lớp quan sát bảng kiến thức so sánh sách Cộng sản thời chiến sách Kinh tế nội dung sách Cộng sản thời chiến cho sẵn Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa làm việc theo cặp đôi điền nội dung Chính sách kinh tế theo mẫu: Nội dung Chính sách Cộng sản thời chiến Chính sách kinh tế Nông nghiệp Trưng thu lương thực thừa Thu thuế lương thực Cơng nghiệp Nhà nước kiểm sốt tồn - Khôi phục công nghiệp nặng công nghiệp - Khuyến khích nước ngồi đầu tư vào Nga - Nhà nước nắm ngành kinh tế chủ chốt Thương nghiệp & tiền tệ Nhà nước nắm độc quyền, cấm buôn bán - Tự buôn bán Nhận xét Nhà nước nắm độc quyền kinh tế Nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Nhà nước kiểm soát - Phát hành đồng Rúp Sau hoàn thành, giáo viên đặt số câu hỏi gọi học sinh trả lời: Ưu điểm sách thu thuế nơng nghiệp gì? Những sách cơng nghiệp có tác động gì? Thương nghiệp tiền tệ nước Nga thay đổi nào? Từ việc trả lời câu hỏi trên, giáo viên đặt câu hỏi giúp học sinh nắm chất sách kinh tế mới: Bản chất sách kinh tế gì? (chuyển từ kinh tế nhà nước nắm độc quyền sang kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Nhà nước kiểm sốt) Như vậy, thơng qua hoạt động trao đổi, đàm thoại, nhằm làm cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức trình bày, hiểu tính logic, chất kiện lịch sử Đồng thời, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đánh giá kiện lịch sử 36 Để tìm hiểu tác động, ý nghĩa sách kinh tế mới, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh hình ảnh: GV đặt câu hỏi: Em thấy tinh thần lao động công nhân Nga thời sách kinh tế nào? (đoàn kết, hăng say lao động…) Em so sánh sản lượng số sản phẩm kinh tế năm 1923 (sau thực sách kinh tế mới) với năm 1921 Số liệu cho thấy điều gì? Chính sách kinh tế có tác động đến kinh tế nước Nga? (hồn thành công khôi phục kinh tế) Tiếp theo, giáo viên đặt câu hỏi nâng cao: Vậy sách kinh tế có phải có ảnh hưởng với nước Nga hay cịn có ảnh hưởng bên ngồi? (mang ý nghĩa quốc tế sâu sắc với công xây dựng chủ nghĩa xã hội 37 số nước giới…) Việt Nam có chịu ảnh hưởng không, ảnh hưởng nào? (Là học cho Việt Nam trình xây dựng đất nước Năm 1986, Đảng Cộng sản Việt Nam tiến hành công đổi đất nước…) Như vậy, thông qua phương pháp dạy học trao đổi, đàm thoại, học sinh tham gia vào học cách chủ động, sáng tạo, học sinh trình bày ý kiến, trao đổi với giáo viên bạn học, qua học sinh không nhớ lại kiến thức cũ, nắm bắt kiến thức cách lơ-gic, khoa học mà cịn biết vận dụng kiến thức để đánh giá thực tiện, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực tốt đẹp cho học sinh 7.1.2.5 Kĩ thuật “ lần 3”: - Là kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực học sinh - Cách làm sau : Học sinh yêu cầu cho ý kiến phản hồi vấn đề (Nội dung thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận ); người cần viết ra: điều tốt, điều chưa tốt, đề nghị cải tiến - Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận ý kiến phản hồi Vận dụng vào 9: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917-1921) Kĩ thuật lần sử dụng kết hợp với phương pháp hoạt động nhóm phương pháp đóng vai tìm hiểu tình hình nước Nga trước cách mạng Khi nhóm lên trình bày sản phẩm hoạt động nhóm, nhóm cịn lại lắng nghe, nhận xét, thảo luận ghi kết thảo luận vào phiếu nhận xét theo kĩ thuật “3 lần 3”: lời khen, điều chưa hài lòng, đề nghị cải tiến Phiếu nhận xét nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3”: lời khen cho nhóm điều chưa hài lịng nhóm trình bày trình bày đề nghị cải tiến …………… ……………… ……………… ………… ……………… ……………… 38 7.1.2.6 Kĩ thuật KWL KWL viết tắt từ tiếng Anh sau: K: Know (Điều em biết) W: Want (Điều em muốn biết) L: Learn (Điều em học được) Kĩ thuật giúp giáo viên đánh giá học sinh có kiến thức tảng để lựa chọn nội dung định hướng cho học sinh mở rộng thêm nội dung học Đồng thời em đánh giá thân học hỏi từ bạn bè Từ đó, phát huy tham gia tích cực học sinh vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học sinh Đồng thời, học sinh trình bày nhận thức, quan điểm kiến thức biết thu sau học,từ phát triển khả giao tiếp Vận dụng vào 9: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917-1921) Sau nêu chủ đề học, GV sử dụng kĩ thuật KWL: Em cho biết điều em biết, điều em muốn biết thêm cách mạng tháng Mười Nga Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ nhanh điền vào mục K W (bảng phụ) K W L (điều biết) (điều muốn biết) (điều học được) Học sinh biết người lãnh đạo, ý nghĩa cách mạng tháng Mười Nga cần tìm hiểu thêm diễn biến cách mạng, cần lí giải năm 1917 nước Nga có hai cách mạng, ảnh hưởng cách mạng tháng Mười đến Việt Nam nào? Ở hoạt động củng cố học, giáo viên quay lại yêu cầu học sinh hoàn thiện cột L: tổng kết lại học 39 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng chương trình giảng dạy khóa dạy chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941)” chương trình lịch sử lớp 11- Ban lớp khối 11 trường trung học phổ thông A, tỉnh Vĩnh Phúc từ năm 2018 giúp nâng cao hiệu học - Sáng kiến áp dụng học sinh khối 11 phạm vi toàn tỉnh toàn quốc dạy chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941)” nằm chương trình lịch sử lớp 11- Ban Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Học sinh khối 11 trường trung học phổ thông Nguyễn Thái Học – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Các loại tài liệu tham khảo lí luận dạy học đại, lịch sử giới đại (1917-1945) - Các phương tiện dạy học đại: Phịng học mơn (Phịng máy chiếu), Máy vi tính có nối mạng Internet, máy chụp hình, máy chiếu, đĩa CD, ghi chép, giấy A0, bút màu 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Việc áp dụng phương pháp để phát triển lực hợp tác giao tiếp học sinh tạo thay đổi tích cực trình học tập, mang lại hiệu cao Việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 40 cách nhuần nhuyễn phù hợp học tạo tiết học sôi nổi, hứng thú Học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức lịch sử, hiểu chất nội dung lịch sử tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ sâu sắc học Qua đó, hình thành niềm đam mê tìm hiểu kiến thức lịch sử Từ tinh thần học tập tích cực, sơi học sinh học, kết kiểm tra, kết kì thi: học kì học sinh giỏi Sở nâng cao cho thấy hiệu sáng kiến Để đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất, giảng dạy tiết học chương I: “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941)”, thiết kế loại giáo án giáo án thông thường (giáo án đối chứng) áp dụng lớp 11A4, 11A5 (75 học sinh) thiết kế giáo án theo phương pháp phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh (giáo án thực nghiệm) áp dụng lớp 11A6, 11A7 (74 học sinh) Kết trước thực nghiệm kiểm tra tiết Sau dạy thực nghiệm, cho học sinh làm kiểm tra (thời gian kiểm tra 15 phút) để làm kết đối chứng Trước thực nghiệm, kết kiểm tra tiết 74 học sinh lớp thực nghiệm 75 học sinh lớp đối chứng thu kết sau (điểm giỏi: từ 8,0 đến 10; khá: từ 6,5 đến 8,0; trung bình từ 5,0 đến 6,5 yếu điểm 5,0): Bảng 1: So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm Lớp Sĩ số Yếu Trung bình Khá Giỏi Thực nghiệm 74 (2,7%) 25 (33,8%) 35 (43,3%) 12 (16,2%) Đối chứng 75 (6,7%) 22 (29,3%) 36 (48%) 12 (16%) Sau dạy Tiết 10 - Bài 9: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng, học sinh làm kiểm tra 15 phút kết thu sau: 41 Bảng 2: So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm Lớp Sĩ số Yếu Trung bình Khá Giỏi Thực nghiệm 74 (0%) 12 (16,2%) 36 (48,7%) 26 (35,1%) Đối chứng 75 (4%) 21 (28%) 38 (50,7%) 13 (17,3%) Qua kết ta nhận thấy ban đầu kết hai nhóm lớp tương đối đồng đều, khơng có chênh lệch lớn, sau tiến hành thực nghiệm, chất lượng nhóm lớp thực nghiệm tăng lên (từ 59,5% học sinh khá, giỏi lên 83,8% học sinh giỏi) lớp đối chứng kết khơng có nhiều chuyển biến So sánh kết cho thấy hiệu thực phương pháp việc nâng cao hiệu học Để thấy hiệu phương pháp rèn luyện lực hợp tác giao tiếp, sau dạy xong chương I, tiến hành điều tra học sinh lớp đối chứng thực nghiệm: PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TẬP MƠN LỊCH SỬ 11 (Học sinh tích: X vào lựa chọn tương ứng) Nội dung Có Bình Khơng thường Em có hứng thú với mơn Lịch sử khơng? Em có thích làm việc nhóm khơng? Em có muốn chia sẻ kiến thức lịch sử với bạn bè khơng? Em có hay xung phong phát biểu lịch sử không? Em có thích bày tỏ quan điểm, đánh giá nhân vật hay kiện lịch sử học khơng? Em dàng diễn đạt vấn đề ngôn ngữ lịch sử không? 42 Em thấy kiến thức lịch sử hiểu khơng? Kết cho thấy, lớp đối chứng (không áp dụng sáng kiến), học sinh chưa quan tâm đến mơn lịch sử, thái độ học tập cịn thụ động, chưa có kĩ hợp tác giao tiếp Ở lớp áp dụng sáng kiến (lớp thực nghiệm) học sinh khơng u thích lịch sử mà thơng qua q trình học tập mơn học, học sinh cịn rèn luyện kĩ trao đổi, làm việc nhóm cao biết trình bày, đánh giá kiện lịch sử, biết tưởng tượng hóa thân vào kiện lịch sử để thấy sống động tính giáo dục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Lớp Sĩ số Có Bình thường Khơng Thực nghiệm 74 65 (87,8%) (6,7%) (5,5%) Đối chứng 75 30 (40%) 15 (20%) 30 (40,7%) Qua trình nghiên cứu thực đề tài này, thân lĩnh hội nhiều kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy giúp nâng cao trình độ chun mơn Khi tham kì thi chun mơn, thi giáo viên giỏi sở, trường đạt điểm giỏi (trên điểm) 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Tổ chuyên môn trường áp dụng sáng kiến vào cơng tác giảng dạy khóa dạy chương trình lịch sử lớp 11 trường Kết quả: chất lượng giảng dạy giáo viên nâng cao; giáo viên học tập phương pháp phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh từ nâng cao chất lượng học tập mơn lịch sử nhà trường 43 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Tên tổ chức/cá nhân Phạm vi/Lĩnh vực Địa áp dụng sáng kiến Trường THPT Nguyễn Tổ Sử-Địa-GDCD-TD Thái Học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nguyễn Thúy Mai Giáo viên Lịch sử Trường Môn Lịch sử THPT Nguyễn Thái Học, Cao Thị Lan thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Nguyễn Thị Lâm Vĩnh Phúc Vĩnh Yên, ngày 20 tháng 12 năm 2019 Vĩnh Yên, ngày 20 tháng 12 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Lê Anh Tuấn Nguyễn Thúy Mai 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD - ĐT, sách giáo khoa lịch sử lớp 11, NXB GD HÀ Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, sách giáo viên lịch sử lớp 11, NXB GD Hà Nội, 2009 Phan Ngọc Liên, phương pháp dạy học lịch sử tập 2, NXB ĐHSP Hà Nội, 2002 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông (Một số chuyên đề), Nxb Đại học Sư phạm, 2005 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Thiết kế giảng lịch sử trường trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Một số vấn đề lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Nguyễn Quang Thái (chủ biên), Lịch sử giới đại, NXB Giáo dục, 1995 Nguyễn Quốc Hùng, Cuộc cách mạng 10 ngày làm rung chuyển giới, NXB Chính trị quốc gia, 2012 Nguyễn Khánh Tồn, Cách mạng tháng mười cách mạng Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, 1977 45 ... nhằm phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh qua nâng cao hiệu học giúp học sinh hứng thú v? ?i học, môn học Tên sáng kiến: Phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh dạy chương I: ? ?Cách mạng. .. thực tiễn sống) 7.1.2 Xác định phương pháp để phát triển lực hợp tác giao tiếp cho học sinh dạy chương I: ? ?Cách mạng tháng Mư? ?i Nga năm 1917 công xây dựng chủ nghĩa xã h? ?i Liên Xô (1921-1941)” Trong. .. dụng vào 9: Cách mạng tháng Mư? ?i Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917- 1921) * Khi dạy mục III: Ý nghĩa lịch sử cách mạng tháng Mư? ?i Nga Sau học sinh tìm hiểu diễn biến cách mạng tháng Mười