KẾ HOẠCH bài dạy NGƯỜI TRONG BAO

TIẾT 97 (Theo PPCT) NGƯỜI TRONG BAO (A.P SÊ- KHỐP) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Phẩm chất, lực Yêu cầu cần đạt STT YCCĐ PHẨM CHẤT Bồi dưỡng phẩm chất chủ yếu với biểu cụ thể sau: - Có thái độ nhìn nhận đắn với hình tượng người bao - Có thái độ phê phán, đấu tranh với lối sống thu bao: giáo điều, sợ hãi, hèn nhát, bảo thủ… - Rèn luyện đạo đức lối sống trung thực, tự tin, lành mạnh, chan hịa với người lí tưởng sống cao đẹp (1) (2) (3) NĂNG LỰC Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Phân tích cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm vụ nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề Năng lực đặc thù (năng lực đọc) (4) (5) (6) Đọc hiểu nội dung Đọc hiểu hình thức - Phân tích nhân vật Bê-li-cốp mối quan hệ nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm; chi tiết tiêu biểu (chân dung, chết, … ) nhận xét vai trò chi tiết quan trọng việc thể nội dung văn - Phân tích đánh giá thơng điệp (thay đổi cách sống, thay đổi xã hội…) mà văn muốn gởi đến người đọc thông qua nội dung -hình thức nghệ thuật văn - Phân tích đánh giá giá trị tác phẩm (nhận thức, giáo dục thẩm mĩ) Từ đó, khái quát chủ đề, tư tưởng truyện ngắn (7) - Nhận biết phân tích số yếu tố thuộc thi pháp truyện ngắn (ngôi (10) (8) (9) kể , nhân vật, kết cấu,hình ảnh biểu tượng, chi tiết…) - Phân tích đánh giá phù hợp nghệ thuật trần thuật (ngôi kể) việc thể chủ đề văn (11) Liên hệ, so sánh, kết nối - Vận dụng kinh nghiệm đọc, trải nghiệm sống kiến thức văn học (12) để đánh giá, phê bình văn văn học, thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân vấn đề đặt truyện ngắn - Biết đặt tác phẩm bối cảnh sáng tác bối cảnh để có đánh giá phù hợp.- Phân tích đánh giá khả tác động tác phẩm xã hội đương thời xã hội - Từ nhân vật Bê-li-cốp liên hệ với nhân vật Xuân tóc đỏ tiểu thuyết “Số đỏ”, Chí Phèo truyện ngắn tên để nhận tài nhà văn việc xây dựng nhân vật điển hình Đọc mở rộng Tìm đọc số tác phẩm khác nhà văn Sê-khốp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU (13) (14) (15) Thiết bị dạy học: máy chiếu, micro, bảng, phấn, giấy A0, giấy A4,… Học liệu: Ngữ liệu đọc, hình ảnh, phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG HỌC (Thời gian dự kiến) Hoạt động Khởi động (2 phút) MỤC NỘI DUNG DẠY HỌC TRỌNG PP/KTDH CHỦ TIÊU TÂM ĐẠO ( Số thứ tự YCCĐ) (2), (3) Huy động, kích hoạt kiến thức Trị chơi / Dạy học giải vấn đề trải nghiệm có liên quan đến PHƯƠNG ÁN ĐÁNH GIÁ GV nhận xét, đánh giá HS trao thưởng tác phẩm “Người bao” nhân vật Bê-li-cốp để tạo tâm tiếp nhận cho HS Hoạt động (2), (3), - Phân tích hình tượng nhân vật Hình thành kiến thức (4), (5), (6), Bê-li-cốp (35 phút) (7), (8) - Rút thành công đặc sắc nội dung nghệ thuật; thông điệp tác phẩm Đàm thoại gợi mở; dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm); thuyết trình; trực quan; kĩ thuật khăn trải bàn, chia sẻ cặp đôi… Đánh giá đồng đẳng ( HS nhận xét, đánh giá lẫn nhau) GV nhận xét q trình làm việc nhóm cá nhân HS trình bày; chốt lại kiến thức Hoạt động Luyện tập (3 phút) (9), (10), (11) Củng cố lại kiến thức học; đánh giá chủ đề, tư tưởng tác phẩm: Phê phán lối sống sống ích kỉ, hèn nhát, hủ lậu phận trí thức Nga kỉ XIX thức tỉnh người thay đổi cách sống; đồng thời đánh giá giá trị nghệ thuật tác phẩm Đàm thoại gợi mở Đánh giá đồng đẳng ( HS nhận xét, đánh giá lẫn nhau) GV đánh giá cá nhân HS; chốt lại kiến thức Hoạt động Vận dụng (3 phút) (12), (13), (14) - Đánh giá khả tác Dạy học giải vấn đề, đàm thoại – gợi mở GV đánh giá cá nhân HS; chốt lại kiến thức động tác phẩm xã hội xã hội nay, rút học cho thân - Liên hệ với nhân vật Xn tóc đỏ, Chí Phèo để nhận tài nhà văn việc xây Hoạt động (1), (15) Tìm tịi, mở rộng (2 phút) B HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Thời gian dự kiến phút dựng nhân vật điển hình Giới thiệu tác phẩm khác nhà văn Sê- khốp Hoạt động giáo viên học sinh HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu Nội dung cần đạt - Hiểu yêu cầu trò chơi - Tạo ý học sinh để vào Phương án đánh giá - HS đánh giá, nhận xét - GV chốt vấn đề Phương pháp/ kĩ thuật - Dạy học giải vấn đề - Trò chơi tìm chữ Tổ chức hoạt động HS có đội chơi, đội trả lời câu hỏi , thành viên đội hỗ trợ Đội trả lời nhanh nhận phần thưởng …….như thỏ đế Xăm xăm bước tới cành chanh Thị tay muốn bẻ ……cành có gai ……… rắn mùng năm …… vòi …… cổ ……… co Sống …… rụt cổ, …… rụt đầu Dự kiến HS trả lời: Nhát sợ Len Co / rụt Con ốc rùa/rắn - Những câu đề cập đến kiểu người xã hội chúng ta? Kiểu người thụ động, nhút nhát, sợ hãi… GV dẫn vào 35 phút HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu II ĐỌC HIỂU - Phân tích hình tượng nhân vật Bê-li-cốp - Rút thành công đặc sắc nội dung nghệ thuật; thông điệp tác phẩm Phương án đánh giá - Đánh giá đồng đẳng ( HS nhận xét, đánh giá lẫn nhau) - GV nhận xét trình làm việc nhóm cá nhân HS trình bày; chốt lại kiến thức Phương pháp/ kĩ thuật Đàm thoại gợi mở; dạy học khám phá; dạy học hợp tác (Thảo luận nhóm); thuyết trình; trực quan; kĩ thuật khăn trải bàn, chia sẻ cặp đôi… Tổ chức hoạt động Phát vấn, hoạt động nhóm ( nhóm lớn, nhóm đơi) II ĐỌC HIỂU Nhân vật Bê-liNhan đề tác phẩm “người bao” gợi cho cốp em suy nghĩ hình ảnh bao? Dự kiến HS trả lời: Bao: Vật để bao gói đồ đạc… Mở đầu tác phẩm, nhà văn giới thiệu xuất nhân vật nào? a Giới thiệu nhân Dự kiến HS trả lời: vật - Nhân vật xuất qua lời kể Bu-rơ-kin: gợi Xuất qua lời kể lên người chết Bu-rơ-kin ( Hình tượng bao - Nghĩa đen: Vật dùng để bao gói đồ đạc - Giáo viên dạy tiếng Hi Lạp ( tầng lớp trí thức) - Nhân vật khắc họa qua diện mạo,, tính cách… Hoạt động nhóm (4 nhóm) GV phát phiếu học tập số GV hướng dẫn HS làm việc nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn - Bước (1 phút): Mỗi HS ghi ý kiến cá nhân vào xung quanh giấy A0 - Bước ( phút): Các thành viên thảo luận thống ý kiến Nhóm trưởng ghi ý kiến thống nhóm vào - Bước 3: Kết thúc thời gian hoạt động, HS treo sản phẩm lên bảng GV mời HS trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Tại nhân vật Bê-li-cốp gọi “người bao”? Nhóm 1,2: Phân tích biểu chứng tỏ Bê-li-cốp “người bao" qua diện mạo thói quen sinh hoạt? Nhóm 3,4: Phân tích biểu chứng tỏ Bê-li-cốp “người bao" qua lối sống, suy nghĩ, tư tưởng? Dự kiến HS trả lời Nhóm 1,2 * Diện mạo, thói quen sinh hoạt sinh hoạt: + Trang phục: Luôn giày cao su, ủng, cầm ô, mặc áo bành tô dựng cổ lên… đồng nghiệp) + “ Cách hai tháng…  Gợi ấn tượng người chết + Nghề nghiệp: Giáo viên dạy tiếng Hi Lạp  Tầng lớp trí thức b Chân dung - Diện mạo, thói quen sinh hoạt: + Trang phục + Vật dụng + Thói quen + Khơng gian sống  Bao bọc, che chắn, giấu kín  Chân dung kì quái, + Mặt: lúc giấu sau cổ áo bành tô bẻ lập dị, tự tạo vỏ đứng bọc tách biệt với + Mắt: Đeo kính râm đời + Tai: Nhét - Lối sống, suy nghĩ, + Đồ dùng để bao tư tưởng + Thói quen: - Tâm trạng - Thái độ - Sở thích - Suy nghĩ  Bao giấu nỗi lo âu, sợ hãi đến kì quặc Tính cách hèn nhát, Ở nhà: Vẫn mặc áo khốc ngồi, đội mũ, đóng cửa, cài then, ngủ ln trùm chăn kín mít đầu Ra ngồi: Đi xe ngựa kéo mui lên, đến nhà người khác ngồi im độ tiếng Quan hệ với đồng nghiệp: Đến nhà chơi khơng nói khơng rằng, tiếng cáo từ yếu đuối, bảo thủ; + Buồng ngủ: chật hộp,cửa đóng kín mít, máy móc; lối sống ngủ kéo chăn trùm kín đầu… thu mình, đơn độc,  Ngoại hình kì qi, thói quen lập dị bạc nhược, nghi kị  Cái bao hữu hình Kiểu người yếu hèn, độc, kì qi Nhóm 3,4 * Lối sống, suy nghĩ, tư tưởng - Tâm lí: ln lo âu, sợ hãi, bất an (nhỡ có chuyện xảy ra: sợ cấp trên, sợ dư luận, sợ mới…) - Làm theo thị, mệnh lệnh, quy định… - Nghề nghiệp: Dạy tiếng Hi Lạp - Nghĩa bóng: Tính cách lối sống Bê-li-cốp - Ngợi ca q khứ, điều khơng có thật, ghê sợ  Thu mình, đơn độc, bạc nhược, nghi kị, hài lịng với lối sống mình; bắt người học tập theo  Cái bao vơ hình Qua việc phân tích chân dung nhân vật Bê-li-cốp, em cho biết ý nghĩa tư tưởng, nghệ thuật c Cái chết Bê – li – cốp biểu tượng bao? GV phát phiếu học tập số GV hướng dẫn HS làm việc nhóm đơi - Bước (1 phút): Mỗi HS ghi ý kiến cá nhân vào phiếu học tập số - Bước ( phút): Các HS có mã số chia sẻ ý kiến với bạn có mã số Cả hai thống ý kiến ghi vào ô thống - Bước 3: Kết thúc thời gian hoạt động GV mời HS trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung HS treo sản phẩm lên bảng Vì Bê-li-cốp chết? Khi chết, gương mặt Bê-li-cốp tươi tỉnh, dễ chịu Em lí giải nghịch lí này? Dự kiến HS trả lời: - Nguyên nhân + Bị Cô-va-len-cô xô ngã - Nguyên nhân: + Cuộc gặp gỡ với Cô–va–len–cô  Bị xô ngã + Tiếng cười “lảnh lói” Va-ren-ca  Sốc + Sâu xa: Với cách sống nỗi sợ hãi thường trực  Cái chết tất yếu - Khi chết: Vẻ mặt dễ chịu, tươi tỉnh, hiền + Bất ngờ trước thái độ Va-ren-ca + Sâu xa: Với tạng người, cách sống, nỗi sợ hãi thường trực Bê-li-cốp chết tất yếu lành  Hạnh phúc thỏa mãn  Cái chết chi tiết đặc sắc  Đạt nguyện vọng - Khi chết Bê-li-cốp hạnh phúc, thỏa mãn: Anh ta chui vào bao vĩnh viễn Sự hài lòng hài lòng người chưa biết ý nghĩa thực sống Bê-li-cốp thật đáng thương, sống sống vô nghĩa, sống để tồn GV phát vấn thêm câu hỏi để giúp HS rút ý nghĩa chết Bê-li-cốp Cái chết Bê-li-cốp có ý nghĩa nghệ thuật xây dựng nhân vật ý đồ tư tưởng tác giả? Dự kiến HS trả lời: - Chi tiết chết: Đẩy tính cách nhân vật lên cao chết vĩnh viễn nằm bao khao khát; nhấn mạnh bị kịch khủng khiếp nỗi sợ hãi  Cái chết chi tiết đặc sắc d Ảnh hưởng Bê - li – cốp Gv phát phiếu học tập số - Khi sống: 10 GV hướng dẫn HS làm việc nhóm đơi - Bước (1 phút): Mỗi HS ghi ý kiến cá nhân vào phiếu học tập số - Bước (1 phút): Các HS tìm đến chia sẻ ý kiến với bạn có mã số Cả hai thống ý kiến ghi vào ô thống - Bước 3: Kết thúc thời gian hoạt động GV mời HS trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung HS treo sản phẩm lên bảng Tính cách lối sống Bê-li-cốp ảnh hưởng người xung quanh? ( sống chết) Dự kiến HS trả lời: - Khi sống: Cả trường học, thành phố sợ Bêli-cốp (sợ nói to, sợ làm quen, sợ gửi thư, không dám diễn kịch nhà, không dám đọc sách, sợ giúp đỡ người nghèo, sợ dạy chữ…) - Khi qua đời: + Ban đầu: Nhẹ nhõm, thoải mái + Một tuần sau: Nặng nề, mệt nhọc, vô vị  Ảnh hưởng dai dẳng Suy nghĩ em phần kết tác phẩm qua lời kể: “Nhưng chưa đầy tuần sau, sống lại diễn cũ, nặng nề, mệt nhọc, vô vị, sống chẳng bị thị cấm đoán chẳng tự hồn tồn, chẳng tốt đẹp trước”? - Mọi người nhận sống họ không tác động Bê-li-cốp bên ngồi mà họ nhận họ có Bê-li-cốp Khơng có 11 + Cả trường học + Cả thành phố  Đều khó chịu, né tránh, sợ hãi - Khi qua đời: + Ban đầu: Nhẹ nhàng, thoải mái + Một tuần sau: Cuộc sống lại nặng nề, mệt nhọc, vô vị  Sự ảnh hưởng nặng nề, dai dẳng Tóm lại: Bê-li-cốp thân kiểu người bao điển hình cho phận trí thức Nga nửa cuối kỉ XIX Bê-li-cốp mà cịn có nhiều Bê-li-cốp  Bê-li-cốp trở thành thân kiểu người bao phận trí thức Nga, chí thân nhiều người nhiều thời đại…  Trở thành nhân vật điển hình  Hình tượng nhân vật có tính thời sự, tính nhân văn Theo em, nhân vật Bê-li-cốp có giống với nhân vật Xn tóc đỏ Chí Phèo văn học Việt Nam đại khơng? Vì sao? Như vậy, em khái quát ý nghĩa tư tưởng, nghệ thuật hình ảnh bao - Nghĩa biểu trưng: Kiểu người bao, lối sống bao, xã hội Nga cuối kỉ XIX Xây dựng chân dung  Cái bao sáng biếm họa, hình ảnh tạo độc đáo, có ý biểu tượng, giọng nghĩa sâu sắc văn châm biếm Gv phát vấn thêm câu hỏi: Nhân vật Bê-li-cốp nhân vật mang tính chất biếm họa, hài hước Em biện pháp nghệ thuật làm nên hiệu thẩm mĩ đó? Biện pháp nghệ thuật: Tơ đậm nét nhân vật: Bê-li-cốp người bao, gây ấn tượng người yếu đuối, tất bao Nhà văn gửi gắm thơng điệp qua việc xây dựng nhân vật Bê-li-cốp?  Thức tỉnh: Thay đổi sống, cách sống, thay đổi xã hội phút HOẠT ĐỘNG 12 LUYỆN TẬP III LUYỆN TẬP Mục tiêu - Đánh giá chủ đề, tư tưởng - Đánh giá giá trị nghệ thuật tác phẩm Phương án đánh giá - Đánh giá đồng đẳng ( HS nhận xét, đánh giá lẫn nhau) - GV nhận xét cá nhân HS trình bày; chốt lại kiến thức Phương pháp/ kĩ thuật Đàm thoại gợi mở Tổ chức hoạt động Phát vấn phút Chủ đề, tư tưởng - Lên án - Cảnh báo Nghệ thuật - Ngôi kể - Kết cấu - Giọng kể - Xây dựng nhân vật - Xây dựng biểu tượng Từ hình tượng nhân vật Bê-li-cốp bao, em có nhận xét chủ đề, tư tưởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? Dự kiến HS trả lời: - Truyện lên án, phê phán lối sống sống ích kỉ, hèn nhát, hủ lậu phận trí thức Nga kỉ XIX, lên án mạnh mẽ xã hội Nga chuyên chế thức tỉnh người thay đổi cách sống - Truyện hấp dẫn người đọc nhà văn chọn kể chân thật khách quan, kết cấu truyện lồng truyện, giọng kể linh hoạt ( mỉa mai, xúc, thâm trầm…); đặc biệt nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình, xây dựng hình ảnh biểu tượng HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu - Vận dụng kiến thức học để rút học 13 cho thân Phương án đánh giá - Đánh giá đồng đẳng ( HS nhận xét, đánh giá lẫn nhau) - GV nhận xét cá nhân HS trình bày; chốt lại kiến thức Phương pháp/ kĩ thuật Đàm thoại gợi mở Tổ chức hoạt động Phát vấn Quan sát đời sống thực, phải có tượng “người bao”? Ý kiến em tượng nào? Từ hình tượng nhân vật Bê-li-cốp, em rút học cho thân? HS suy nghĩ liên hệ để tìm biểu Bêli-cốp sống xung quanh Từ nâng cao ý thức tự chủ sống phút HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu - HS có thêm hiểu biết sáng tác nhà văn Sê-khốp Phương án đánh giá - Đánh giá vào tiết học sau Phương pháp/ kĩ thuật Tự học Tổ chức hoạt động GV giới thiệu số tác phẩm Sê –khốp để HS tìm đọc thêm ( Anh béo anh gầy, Phòng số 6, 14 Con kì nhơng…) IV HỒ SƠ DẠY HỌC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tại nhân vật Bê-li-cốp gọi “người bao”? - Nhóm 1, 2: Phân tích biểu chứng tỏ Bê-li-cốp “người bao“ qua diện mạo thói quen sinh hoạt? ( ý chi tiết miêu tả trang phục, vật dụng, thói quen lúc nhà, ngồi, quan hệ với đồng nghiệp) Từ khái quát chân dung nhân vật lên nào? (- Đọc sgk/ 66-67) - Nhóm 3,4: Phân tích biểu chứng tỏ Bê-li-cốp “người bao“ qua lối sống, suy nghĩ, tư tưởng? ( ý phân tích tâm trạng, thái độ, sở thích; suy nghĩ )(- Đọc sgk/ 66-67) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Vì Bê-li-cốp chết + ………………………………………………… + ………………………………………………… + Sâu xa: …………………………………………………… ………………………………… Khi chết, gương mặt Bê-li-cốp tươi tỉnh, dễ chịu Em lí giải nghịch lí này? …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tính cách lối sống Bê-li-cốp ảnh hưởng đến người xung quanh? * Khi sống: ………………………………………………………………… * Khi chết: + Ban đầu: …………….……………………………………… + Một tuần sau: ………………………………………………………………… Suy nghĩ em phần kết tác phẩm qua lời kể: “Nhưng chưa đầy tuần sau, sống lại diễn cũ, nặng nề, mệt nhọc, vô vị, sống chẳng bị thị cấm đốn chẳng tự hồn tồn, chẳng tốt đẹp trước”? ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 15 PHIẾU THỐNG NHẤT Ý KIẾN DÁN PHIẾU CÁ NHÂN VÀO ĐÂY DÁN PHIẾU CÁ NHÂN VÀO ĐÂY Ý KIẾN THỐNG NHẤT …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… 16 ... lớn, nhóm đôi) II ĐỌC HIỂU Nhân vật Bê-liNhan đề tác phẩm ? ?người bao? ?? gợi cho cốp em suy nghĩ hình ảnh bao? Dự kiến HS trả lời: Bao: Vật để bao gói đồ đạc… Mở đầu tác phẩm, nhà văn giới thiệu xuất... thân kiểu người bao điển hình cho phận trí thức Nga nửa cuối kỉ XIX Bê-li-cốp mà cịn có nhiều Bê-li-cốp  Bê-li-cốp trở thành thân kiểu người bao phận trí thức Nga, chí thân nhiều người nhiều... khái qt ý nghĩa tư tưởng, nghệ thuật hình ảnh bao - Nghĩa biểu trưng: Kiểu người bao, lối sống bao, xã hội Nga cuối kỉ XIX Xây dựng chân dung  Cái bao sáng biếm họa, hình ảnh tạo độc đáo, có ý