Sáng kiến KN ngữ văn

GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH PHÂN ĐOẠN PHẦN THÂN BÀI KHI LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP 6A1 TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRI PHƯƠNG A.MỞ ĐẦU : Lý chọn đề tài : Mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường Trung học sở : góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho họ đời tiếp tục học lên bậc cao Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương quý trọng gia đình, bè bạn ; có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu, ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, trước hết văn học, có lực thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp Đó người có ham muốn đem tài trí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Môn Ngữ văn nhà trường THCS chia làm ba phân môn : Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Trong thực tế dạy học, phân môn Tập làm văn phân mơn “nhẹ kí” Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói : “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ, xác, làm bật điều muốn nói …”( Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện, Nghiên cứu giáo dục, số 28, 11/1973 ) Chúng ta biết môn Tập làm văn môn khó, khơ khan, mn hình vạn trạng em học sinh không đủ vốn từ để làm Tập làm văn, khơng biết đâu kết thúc nào, không nắm đặc trưng thể loại Tập làm văn mơn học thực hành tổng hợp trình độ cao môn VănTiếng Việt Tập làm văn xem vị trí cốt lõi mối tương quan chặt chẽ với Văn Tiếng Việt Tiếng Việt dạy cho em cách sử dụng từ ngữ, cách viết câu, sử dụng biện pháp tu từ Văn học giúp em có đủ khả hiểu, phân tích vấn đề, cảm nhận hay, đặc sắc tác phẩm, rèn cho em biết cảm xúc rung động trước đẹp ngơn từ Vì Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… vậy, phân mơn Tập làm văn có tốt hay khơng cách sử dụng từ ngữ, cách viết câu, phân đoạn Nội dung có cảm xúc hay khơng kết học tập rèn luyện hai phân môn Văn học Tiếng Việt Nhưng học tốt Văn học Tiếng Việt chưa làm tốt Tập làm văn em không nắm bước tiến hành Tập làm văn bước Mỗi bước có điểm cần lưu ý Đặc biệt hơn, sai lớn em khơng biết phân đoạn, cách trình bày đoạn văn cho phù hợp Đó vấn đề mà em chưa thực quan tâm Từ thực tế giảng dạy, thấy em chưa biết lập dàn bài, dựng đoạn ( phần Thân kiểu văn thường có đoạn văn ) trước bước vào khâu viết văn Thế nhớ đâu viết đó, viết lan man khơng chủ đích dẫn đến qn ý, ý xọ ý kia, văn không quán, không làm bật nội dung Với Tập làm văn đích kĩ nói, viết theo chuẩn văn hóa trung bình cấp kiểu loại văn Ở Tiểu học, tập nói đúng, viết câu, nói, viết ngắn gọn phù hợp mức ban đầu Ở cấp THCS, ngôn ngữ, vốn sống, tư phát triển, việc tập nói, tập viết hướng tới văn tương đối hồn chỉnh với tính cách thể loại tương đối rõ để đáp ứng nhu cầu giao tiếp đời sống hòa nhập tương lai gần ( độ tuổi trưởng thành ) Như dạy Tập làm văn cho học sinh dạy cho em nắm vững văn Rèn luyện cho học sinh rèn luyện cho em thao tác, cách thức, bước q trình tạo lập văn Đó tất điều mà thật quan tâm trước thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn nay.Vì thế, tơi định chọn giải pháp : Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp trường THCS Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu : Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp học sinh lớp 6A1 trường THCS Nguyễn Tri Phương năm học 2010 – 2011 Phạm vi nghiên cứu : - Được nhà trường phân công giảng dạy lớp 6A1, 6A2, 6A3 từ đầu năm học, tơi nhận thấy tình hình viết Tập làm văn em hạn chế cách phân đoạn phần Thân làm văn tự sự, đặc biệt học sinh lớp 6A1 nên tơi tìm cách nghiên cứu giải pháp Hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp - Trong phạm vi giải pháp này, đề cập đến tiết Tập làm văn kiểu văn tự sách giáo khoa Ngữ văn Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Phương pháp nghiên cứu : Thực giải pháp vận dụng phương pháp nghiên cứu : Phương pháp đọc tài liệu : - Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1, tập - Sách giáo viên Ngữ văn tập 1, tập -Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS - Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ văn – Nhà xuất Giáo dục - Các dạng Tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp –Cao Bích Xuân – Nhà xuất Giáo dục Phương pháp đàm thoại : - Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng học sinh việc học, yêu thích mơn, hồn cảnh gia đình, … qua việc gần gũi, thăm hỏi 15 phút đầu giờ, giải lao, sinh hoạt chủ nhiệm Phương pháp kiểm tra : - Kiểm tra việc học Tập làm văn học sinh đầu năm, thống kê kết Phương pháp so sánh, đối chiếu : - Dự bạn đồng nghiệp tổ, xem xét tình hình học tập học sinh cách thực hành viết văn tự để thân rút ưu, khuyết điểm việc dạy học sinh cách phân đoạn phần Thân làm bàiVăn tự lớp B NỘI DUNG : Cơ sở lý luận : Luật Giáo dục năm 2005, Điều xác định : Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên”.( Luật Giáo dục năm 2005, Điều ) Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT nêu : “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Dạy học theo quan điểm giao tiếp tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học môn ngôn ngữ trường phổ thông Hiện nước giới coi trọng quan điểm này, lấy hoạt động giao tiếp để hình thành phát triển hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể lực nghe, nói, đọc, viết cho người học Nếu nghe đọc hai kĩ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin nói viết hai kĩ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Việc vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp nhằm giúp cho học sinh có thói quen viết mơi trường giao tiếp khác Nó thực cách có hệ thống, theo chủ đề định, gắn với chủ đề quen thuộc sống ngày, đảm bảo yêu cầu ngôn ngữ phi ngôn ngữ Cơ sở thực tiễn : Trong nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng, Ngữ văn môn học trang bị cho học sinh tri thức để đánh giá vấn đề văn học (bao gồm: tác phẩm, tác giả, trình văn học,…) có nghĩa góp phần tạo cho học sinh khả khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học việc tiếp nhận khả biết đánh giá đắn, khoa học tượng Song song với nhiệm vụ trình giúp học sinh hình thành phát triển khả sản sinh văn ( nói viết ) Tập làm văn phân môn hướng tới nhiệm vụ thứ hai Nó giúp học sinh hình thành kĩ cần thiết để làm văn Người học sinh từ tiểu học đến trung học ( kể vào đại học ) làm văn theo ba dạng sau : Dạng sáng tác văn học : miêu tả, tường thuật, kể chuyện ( tự ) số thể thơ quen thuộc : thơ năm chữ, thơ tứ tuyệt, thơ lục bát,… Dạng nghị luận với hai nội dung chủ yếu nghị luận xã hội nghị luận văn học ( chương trình THCS lớp 7,8,9) Dạng văn hành cơng vụ đơn từ, biên bản, thông báo, báo cáo, hợp đồng Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Đặc trưng nhóm thứ kích thích trí tưởng tượng phong phú, xây dựng óc quan sát tinh tế cho học sinh Đặc trưng nhóm thứ hai nhằm hình thành phát triển tư lí luận với khả lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Loại văn hành cơng vụ có đặc trưng khuôn mẫu, công thức Trong nhà trường phổ thơng, nhìn chung khơng đặt việc sáng tác văn học Tuy nhiên để phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS làm quen với kiểu sáng tác tạo tiền đề cho em vận dụng tốt trình học sau Những văn hay loại văn viết quy cách, chân thật, có khám phá hồn nhiên đời sống gia đình, xã hội Trong chương trình Ngữ văn THCS lớp học sinh học văn tự Học kì I Tuy học sinh học văn tự lớp Tiểu học gần hết học kì nhiều lí em làm loại văn chưa tốt phần Thân bài, thường em viết có đoạn văn Không học sinh lớp mà học sinh lớp 7,8,9 làm Tập làm văn viết phần Thân em thường viết có đoạn văn Đó điều mà tơi trăn trở q trình dạy học dạy học sinh làm Tập làm văn Người giáo viên muốn học trò làm văn hay khơng phải việc dễ Bài văn hay trước hết phải viết (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa khn khổ nhà trường).Hay có quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày quy cách,… Hình thức trình bày thể hình thức bố cục văn trang giấy Một văn quy cách văn mà nhìn vào tờ giấy, chưa cần đọc thấy rõ ba phần : Mở bài, Thân Kết Muốn người viết ý đến nội dung mà hình thức phải rõ Yêu cầu thực tế dạy - học thấy văn học sinh chưa đáp ứng yêu cầu bao.Bài làm em tượng : đoạn văn sai quy cách, đoạn chưa có liên kết Về phía giáo viên, trước dạy văn tự cho em, giúp em nắm bắt nội dung sách giáo khoa Trong trình dạy dạy văn tự tiết học Tập làm văn, chưa tận dụng thời gian phân môn Văn học, Tiếng Việt để tích hợp với phần Tập làm văn Đặc biệt chưa trọng luyện tập tập nhà cho em để từ hình thành kĩ làm Đến năm học 2008-2009, nghiên cứu thực giải pháp hướng dẫn học sinh thao tác, cách thức, bước trình tạo lập văn tự Và năm học 2009-2010, lại tiếp tục nghiên cứu thực giải pháp hướng dẫn học sinh học tốt tiết Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… luyện nói Qua hai năm thực hiện, chất lượng viết học sinh nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, viết em chưa đạt yêu cầu phần Thân : thường viết có đoạn Đó điều trăn trở tơi nhận dạy Ngữ văn lớp mà lại có lớp 38/38 học sinh có kết học tập giỏi từ Tiểu học lên Vậy làm để học sinh viết văn tự hay ? Về phía học sinh, đời sống cịn nhiều khó khăn, số em ngồi học cịn phải phụ gia đình nên có thời gian để đọc tài liệu tham khảo, mở rộng hiểu biết, có điều kiện thời gian luyện tập Do đó, tơi thấy cần phải tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt giúp học sinh làm tốt văn tự từ ngày đầu tiếp cận với chương trình Ngữ văn cấp THCS, biết cách phân đoạn phần Thân Qua thời gian tìm tịi vận dụng, tơi tìm cho số cách làm mang lại hiệu cao Trong cách làm vấn đề tích hợp có vai trị quan trọng Đó u cầu dạy học Ngữ văn Vì thế, theo tơi việc vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp yêu cầu thiết yếu Nhưng làm cách để yêu cầu đạt hiệu ? Đây vấn đề muốn đề cập giải pháp nhỏ Nội dung vấn đề : 3.1 Vấn đề đặt : * Đối với giáo viên : Người giáo viên phải nắm lấy ưu học sinh tri thức, vốn sống, tư tưởng, tình cảm để phát huy khả cao Đồng thời, qua uốn nắn, điều chỉnh, hạn chế lệch lạc nhận thức, vốn sống, tư tưởng em Giáo viên khơng đóng vai trò người truyền đạt tri thức mà phải người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi phương pháp dạy học, chuyển từ kiểu dạy tập trung vào vai trò học sinh hoạt động học, từ cách dạy thơng báo - giải thích minh họa sang cách dạy hoạt động tìm tịi khám phá Việc luyện viết đoạn văn tự cần thiết, học sinh viết tốt đoạn văn tự có nghĩa học sinh nắm yêu cầu đoạn văn Trong thực tế giảng dạy môn Tập làm văn lớp trường THCS đặt trọng tâm thực hành : xây dựng qua thực hành, thực hành nhận biết thực hành làm văn Do điểm khó chương trình phương pháp dạy thực hành Củng cố kiến thức Tiếng Việt Văn học góp phần bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ để học sinh biết rung động trước hay, đẹp, hướng em tới Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… nhu cầu thẩm mỹ, sáng tạo biết tôn trọng giá trị thẩm mỹ làm văn tự Tập làm văn phân mơn khó, đặc biệt u cầu kĩ khó hơn, địi hỏi phải dày cơng, kiên trì dạy em Là phân mơn có tính thực hành cao nên giáo viên cần rèn cho học sinh nắm vững lí thuyết để vận dụng vào thực hành đạt kết * Đối với học sinh : Để việc làm Tập làm văn đạt chất lượng, thân học sinh cần phải : - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia vào hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân ; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn - Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm học tập thân bạn bè Để trở thành người thợ giỏi ngành nghề người thợ phải trải qua trình học tập rèn luyện lâu dài Để viết tốt văn tự sự, học sinh phải trải qua trình rèn luyện nghiêm túc có hướng dẫn giáo viên 3.2 Giải pháp chứng minh vấn đề giải : 3.2.1 Các bước chuẩn bị : Để tiết dạy thành cơng khâu chuẩn bị quan trọng Trước lên lớp, giáo viên cần làm việc sau : - Làm tốt khâu soạn giảng : Đối với học môn Tập làm văn lớp đặt trọng tâm thực hành : xây dựng qua thực hành, thực hành nhận biết, thực hành làm văn Với kiểu bài, giáo viên phải định hướng mục đích yêu cầu bài, nghiên cứu phần cụ thể để đưa vào tập rèn viết văn tự thích hợp - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập : Phải ý hệ thống câu hỏi – tập nhằm tạo điều kiện tốt để học sinh không trả lời, tranh luận với giáo viên mà trao đổi, tranh luận với bạn học để tìm chân lí ( khơng gị ép) Điều quan trọng xây dựng kế hoạch hoạt động học, hệ thống câu hỏi – tập lựa chọn cách kiểm tra, đánh giá kết học sinh nhằm kích thích tính chủ động, sáng tạo - Chuẩn bị tốt đồ dùng, thiết bị : Chú ý lựa chọn đồ dùng, thiết bị cần thiết phù hợp với tiết dạy Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị thích hợp làm cho học sinh động, học sinh hứng thú tiếp xúc với kiến thức bổ trợ trực quan, tích cực khai thác nội dung học tập, làm Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… cho lao động giáo viên lớp nhẹ nhàng hơn, tập trung hiệu 3.2.2 Phương pháp giảng dạy : Như biết, thông qua môn Tập làm văn, qua làm văn mình, em bộc lộ tri thức, vốn sống tư tưởng, tình cảm cá nhân Vì người giáo viên phải biết nắm lấy ưu để phát huy khả em, đồng thời thông qua tập để rèn cho học sinh kĩ viết văn tự tốt Để đạt hiệu mong muốn người giáo viên khơng truyền thụ kiến thức có sẵn giáo án mà cịn phải có sáng tạo lên lớp, phải giữ chuẩn mực phong cách sư phạm Trong phân môn Tập làm văn lớp Học kì I tập trung vào kiến thức văn tự : Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt Tìm hiểu chung văn tự Sự việc nhân vật văn tự Chủ đề dàn văn tự Tìm hiểu đề cách làm văn tự Lời văn, đoạn văn tự Thứ tự kể văn tự Ngôi kể lời kể văn tự Luyện tập xây dựng tự - Kể chuyện đời thường 10 Kể chuyện tưởng tượng Để giúp học sinh biết phân đoạn phần Thân làm Văn tự hướng dẫn học sinh thao tác, cách thức, bước trình tạo lập văn tự chủ yếu phần Thân : kể chuyện dân gian, kể chuyện đời thường, kể chuyện tưởng tượng Cụ thể sâu kiến thức văn tự Học kì I Bên cạnh phải tích hợp kiến thức học truyện kể dân gian, truyện trung đại phần Văn học biết lựa chọn từ ngữ, sử dụng từ có chọn lọc phần Tiếng Việt Tất nhiên kiến thức thuộc văn tự học Học kì I học sinh phải nắm làm tốt văn tự kiểm chứng qua tiết luyện nói, tiết làm viết *Hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức : Để hoàn thành định hướng đặt ra, dựa thực tế làm, tơi xin trình bày biện pháp áp dụng sau : Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… a/ Hình thành chuẩn mực cần phải đạt đến viết đoạn văn tự Khi viết Tập làm văn học sinh phải biết lập dàn ý, ý lớn dàn ý viết đoạn văn Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo nên Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa ) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu cịn lại đoạn văn ( khơng phải câu chủ đề ) câu triển khai có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ câu chủ đề đoạn văn cách diễn đạt : diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng-phânhợp Khi viết đoạn văn phải ý đến câu chủ đề Mỗi ý bố cục lớn triển khai thành đoạn theo nhiều cách (diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng-phân-hợp ).Sử dụng từ ngữ gợi tả, biện pháp tu từ hợp lí, câu đủ chủ-vị, câu liên kết chặt chẽ với Đoạn văn trình bày quy cách Nội dung đoạn phần Thân phải hướng vào mục đích cần làm sáng rõ nêu Mở bài, phải có liên kết chặt chẽ với qua từ ngữ, câu liên kết Những để phân đoạn : Có hai để tách đoạn văn : - Bố cục văn : Thường chia làm ba đoạn : + Đoạn văn làm phần Mở : Nêu đối tượng nói đến, nhiệm vụ đề tài Đó sở phương hướng để triển khai đề tài qua mà xác lập mục tiêu cần đạt đến văn + Đoạn văn ( hay nhiều đoạn văn ) làm phần Thân : Trình bày, giải thích, … nội dung đề tài, theo hướng nhiệm vụ đề Thân phải thực vừa đủ ( không thiếu, không thừa ) nhiệm vụ đề phần Mở bài, hướng vào mục đích cần đạt đến văn + Đoạn văn làm phần Kết : Nhận xét chung đề tài nhiệm vụ đề tài ( giá trị, công dụng, ảnh hưởng, tầm quan trọng, …), đánh giá kết đạt được, gợi mở hướng xem xét khác, … - Những biến đổi quan hệ nội dung đoạn văn : Sau bốn nội dung quan hệ thường gặp : Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… + Đề tài : Quan hệ vật, việc, tượng khác : vật, việc, tượng tách thành đoạn văn + Không gian : Quan hệ điểm, hướng không gian vật, việc, tượng Mỗi điểm, hướng không gian tách thành đoạn văn + Thời gian : Quan hệ thời điểm, thời hạn vật, việc, tượng Mỗi thời điểm, thời hạn tách thành đoạn văn + Phương diện đề tài : Quan hệ mặt, đặc điểm, tác dụng khác vật, việc, tượng Mỗi mặt, đặc điểm, tác dụng đề tài tách thành đoạn văn Ở văn tự phần Thân từ hai đến ba đoạn Văn tự lớp 6, học sinh học tiết đoạn văn : Tiết 20- Lời văn, đoạn văn tự Để học sinh có chuẩn mực đoạn văn vừa nêu mạnh dạn đầu tư vào tiết 20 Ở tiết này, học sinh : - Hiểu đoạn văn tự : gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dòng - Biết viết đoạn văn, văn tự Tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn văn Hoạt động dạy lớp ý phần Luyện tập tập Minh họa : *Tiết 20 – Lời văn, đoạn văn tự *Hoạt động 3:Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn văn tự Đoạn Cho HS đọc lại ba đoạn văn( máy chiếu ) văn : Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 10 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Các câu ? Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào?Gạch c câu biểu đạt ý chính? Tại người ta gọi câu chủ đề ? diễn Thảo luận theo nhóm bàn (2 phút) trình bày : đạt - Đoạn : Vua Hùng kén rể nhữ - Đoạn : Hai thần đến cầu hôn ng ý - Đoạn : Thuỷ Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh phụ - Câu chủ đề : diễn đạt ý đoạn văn dẫn Nhận xét, góp ý đến Chốt ý ý Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK/59 chín em đọc Ghi nhớ h *Hoạt động 4:Hướng dẫn HS luyện tập hoặ Cho HS đọc tập c Đọc xác định yêu cầu giải 0.Thảo luận theo nhóm (3 phút) cử đại diện trình bày : thíc - Nhóm 1,2 : đoạn a h - Nhóm 3,4 : đoạn b cho - Nhóm 5,6 : đoạn c ý Nhận xét, bổ sung chín Chốt ý.(máy chiếu) h, làm cho ý chín h lên II.Luyện tập: Bài tập 1: Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 11 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Qua tiết học, học sinh hiểu đoạn văn tự : gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dịng; biết tìm ý Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 12 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… đoạn văn tự học, tìm câu chủ đề thứ tự triển khai câu chủ đề đoạn văn b/ Chú trọng việc luyện viết đoạn văn phần Thân học sinh từ đầu năm học tất dạy Tập làm văn Để giúp học sinh biết phân đoạn phần Thân làm văn tự sự, hướng dẫn cho em số tiết dạy Tập làm văn sau : * Tiết 11- Sự việc nhân vật văn tự Khi dạy tiết này, Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm việc văn tự sự, sau học sinh từ văn mẫu “Sơn Tinh, Thủy Tinh” hiểu vai trò việc văn tự sự, đặt câu hỏi phát vấn học sinh: ? Ở việc kể lại em viết thành đoạn văn nào? HS: dựa vào văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” trình bày vài đoạn văn thích hợp với việc nêu Sau đó, tơi cho học sinh quan sát ví dụ minh họa bảng phụ (một vài việc cho học sinh bước đầu hiểu việc viết thành đoạn văn) Sự việc Đoạn văn (1) Vua Hùng kén rể Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên Mị Nương, người đẹp hoa, tính nết hiền dịu vua cha yêu thương nàng hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng (2)Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu Một hơm có hai chàng trai đến cầu hôn hôn Một người vùng núi Tản Viên có tài lạ […] Người ta gọi chàng Sơn Tinh Một người miền biển, tài không […] Người ta gọi chàng Thủy Tinh […], hai xứng đáng làm rể vua Hùng (3)Vua Hùng điều kiện chọn Vua Hùng băn khoăn […].Vua phán : rể “Hai chàng vừa ý ta […] Hai chàng tâu hỏi đồ sính lễ cần sắm gì, vua bảo : “Một trăm ván cơm nếp, trăm nệp bánh chưng voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đôi.” Xong, chuyển sang Hoạt động khác tiết dạy * Tiết 14- Chủ đề dàn văn tự Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 13 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Dạy này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân chốt ý Bài tập câu c Minh họa ( giáo án tiết 14 ) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học *Hoạt động 3:Hướng dẫn HS luyện II Luyện tập : tập Bài tập 1:SGK/45,46 Cho HS đọc tập a) Chủ đề truyện : Đọc truyện Phần thưởng - Biểu dương : người nông - Câu a : dân thơng minh, nhanh trí 0.Đọc, xác định u cầu trả lời - Chế giễu : tên cận thần Chốt ý tham lam Sự việc tập trung vào chủ đề : Việc người nông dân xin thưởng năm mươi roi đề nghị chia đôi phần thưởng - Câu b : b) Ba phần truyện : Đọc xác định yêu cầu trình - Mở : câu bày - Thân : từ “ Ơng ta tìm Chốt ý đến … hai mươi nhăm roi ” - Kết : câu cuối c) So sánh truyện Phần thưởng - Câu c : với truyện Tuệ Tĩnh : Đọc xác định yêu cầu ( bảng phụ ) 0.Thảo luận theo nhóm bàn (3 phút) cử đại diện trình bày Nhận xét, bổ sung Chốt ý ( bảng phụ ) Giảng giải thêm cho HS : - Chủ đề văn tự : có nói ra(Tuệ Tĩnh ), có khơng trực tiếp nói ( Phần thưởng ) - Các việc phải thích hợp với chủ đề - Bố cục thường có ba phần : Có nhiều cách Mở ( Đọc thêm : SGK/47) Kết : Sự việc kết thúc ( Phần thưởng ), việc tiếp tục ( Tuệ Tĩnh) Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 14 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Nội dung so sánh - Về bố cục + Mở + Thân + Kết - Về chủ đề Bảng phụ Truyện Phần thưởng Truyện Tuệ Tĩnh Giới thiệu tình - Tìm vua dâng ngọc - Quan đòi chia phần thưởng - Xin thưởng roi Nói rõ chủ đề - Tuệ Tĩnh từ chối chữa bệnh cho người nhà giàu đến trước ơng ta bệnh nhẹ - Tuệ Tĩnh chữa cho trai người nơng dân bệnh bé nguy hiểm - Viên quan bị đuổi Tuệ Tĩnh lại bắt đầu - Người nông dân chữa bệnh thưởng Tố cáo tên cận thần tham Hết lòng thương yêu cứu giúp lam cách chơi khăm người bệnh vố Sau cho học sinh quan sát phần chốt ý bảng phụ, phát vấn học sinh : ? Phần Thân truyện Phần thưởng có việc trình bày đoạn văn? HS: Truyện Phần thưởng có ba việc phần Thân bài, việc viết thành đoạn văn ? Phần Thân truyện Tuệ Tĩnh có việc trình bày đoạn văn? HS: Truyện Tuệ Tĩnh có hai việc phần Thân bài, việc viết thành đoạn văn GV: Các em cần ý văn tự phần Thân thường trình bày việc đoạn văn * Tiết 15- Tìm hiểu đề cách làm văn tự Trong này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách làm văn tự Minh họa ( giáo án tiết 15 ) Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 15 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học *Hoạt đông2:Hướng dẫn HS cách làm Cách làm văn tự : văn tự Đề : Kể câu chuyện Ghi đề lên bảng, cho HS đọc đề mà em thích lời văn xác định yêu cầu đề em ?Việc trước làm văn tự gì? a) Tìm hiểu đề Tìm hiểu đề văn tự : tìm hiểu kĩ lời văn đề để nắm vững yêu cầu đề Gọi HS nêu tên truyện mà em kể 0.Tên truyện : Thánh Gióng ; Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ; Bánh chưng, bánh giầy ; … Cho HS chọn truyện Thánh Gióng để thực hành Dựa vào gợi ý SGK/48, tiến hành lập ý theo nhóm đơi ( phút ) b) Lập ý : Đại diện nhóm trình bày - Nhân vật : Thánh Nhận xét, bổ sung Gióng Chốt ý Nhân vật phụ : cha mẹ ? Lập ý làm ? Gióng, sứ giả, dân làng Nêu ý 2- Ghi nhớ SGK - Sự việc : Đánh đuổi giặc Cho HS xác định truyện Ân đâu, kết thúc chỗ Bắt đầu : Đứa bé nghe sứ giả rao tìm người đánh giặc … Kết thúc : Vua nhớ công ơn … lập đền thờ quê nhà Gợi ý cho HS lập dàn ý chung Thảo luận theo nhóm bàn (5 phút) trình bày Nhận xét, bổ sung c) Lập dàn ý : Kết luận ( bảng phụ - SGV/97) * Mở : Giới thiệu đời kì lạ Gióng * Thân : Các việc : - Gióng sứ giả - Gióng ăn khoẻ lớn nhanh thổi - Gióng vươn vai thành Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 16 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… tráng sĩ - Gióng giết giặc - Roi gãy, nhổ tre làm vũ ? Em hiểu viết “bằng lời văn em”? Có nghĩa em tự chọn từ, đặt câu, diễn ý theo dàn ý lập Không chép từ nguyên câu chuyện từ tài liệu có sẵn *GV: Nêu câu hỏi gợi ý cho học sinh cách phân đoạn phần Thân Văn tự ?.Em chọn việc phần Thân để viết thành đoạn văn ? 0.Một vài em nêu miệng đoạn văn thích hợp với việc phần Thân .Chốt ý : Thân văn tự viết thành nhiều đoạn văn thích hợp với việc diễn khí - Thắng giặc, Gióng cởi bỏ áo giáp, cưỡi ngựa bay trời * Kết : Vua nhớ công ơn, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ quê nhà d) Viết thành văn * Tiết 36- Thứ tự kể văn tự Trong tiết này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân qua việc giải Bài tập Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập Minh họa ( giáo án tiết 36 ) Hoạt động giáo viên học sinh *Hoạt động 3:Hướng dẫn HS luyện tập .Cho HS đọc tập Đọc xác định yêu cầu 0.Thảo luận theo nhóm bàn (3 phút) cử đại diện trình bày Nhận xét, bổ sung Chốt ý (bảng phụ ) Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng Nội dung học II Luyện tập : Bài tập 1:SGK/98 - Tóm tắt việc : (1) Liên quê ra, sống khu tập thể với (2) Tôi ghét Liên làm tơi cạnh (3) Tơi nghĩ xấu Liên có hành động khơng đẹp (4) Khi vắng nhà, trời mưa, Liên rút hộ quần áo vào đem trả lại (5) Tôi Liên trở thành đôi bạn thân 17 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… - Kể ngược : (5)-(1)-(2)-(3)-(4)(5) Cho HS đọc tập 0.Đọc, xác định yêu cầu Gợi ý SGK hiểu : - Ý : Mở - Ý 2,3 : Thân - Ý : Kết 0.Khá, giỏi trình bày bảng lớp dàn tương đối chi tiết Chốt ý *GV: Nêu câu hỏi gợi ý cho học sinh cách phân đoạn phần Thân Văn tự ?.Em viết phần Thân cho đề văn đoạn văn ? 0.Em viết hai đoạn văn tương ứng với hai việc .Chốt ý : Thân đề văn này, em viết hai ba đoạn văn thích hợp với việc mà em xếp - Kể theo thứ - Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị sở cho việc kể ngược Bài tập : SGK/98 Kể chuyện lần đầu em chơi xa * Tiết 48- Luyện tập xây dựng tự - Kể chuyện đời thường Trong tiết này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh theo dõi cách làm đề Tập làm văn kể chuyện đời thường Minh họa ( giáo án tiết 48 ) Hoạt động giáo viên học Nội dung học sinh *Hoạt đơng3:Hướng dẫn HS theo II.Q trình thực đề tự dõi cách làm đề Tập làm văn kể kể chuyện đời thường : chuyện đời thường Đề : Kể chuyện người ông Ghi đề lên bảng, gọi HS đọc đề (hay bà) em ? Em trình bày phần Tìm hiểu đề - Tìm hiểu đề Phương hướng làm ? - Phương hướng làm Trình bày theo SGK/119,120 - Dàn Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 18 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Chốt ý : SGV/176 Cho HS đọc dàn SGK/120(bảng phụ) ? Nhiệm vụ phần Mở ? Mở : Giới thiệu người định kể ?.Phần Thân nêu hai ý lớn : Ý thích ơng em ông yêu cháu đủ chưa ? Em có ý kiến khác? Thảo luận theo nhóm đơi (2 phút) trình bày Nhận xét, bổ sung Chốt ý : Có thể nêu hình dáng ơng giới thiệu để phân biệt với người khác không vào miêu tả cụ thể ( Liên hệ văn miêu tả ) ?.Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người có thích hợp khơng?Vì sao? Bài làm nêu ý thích ơng em phù hợp Vì ý thích người giúp ta phân biệt người với người khác Gọi HS đọc tham khảo:SGK/120 Đọc bài, lớp theo dõi ? Bài làm nêu chi tiết đáng ý người ơng ? Thích trồng xương rồng, thương cháu ?.Những chi tiết có vẽ người già có tính khí riêng hay không? Già, chăm chút hoa, ngăn nắp Tính khí riêng : thích trồng xương rồng ?Cách thương cháu ơng có đáng ý ? Chăm chút đến việc học cháu, dạy cháu cách xếp ngăn nắp, dạy cháu đọc sách để mở rộng hiểu biết ?Tóm lại, kể chuyện nhân vật Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng - Viết thành văn Kể chuyện nhân vật cần ý : Kể đặc điểm nhân vật, hợp với lứa tuổi, có tính khí, ý thích riêng, có chi tiết, việc làm đáng nhớ, có ý nghĩa 19 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… cần ý đạt ? 0.Nhiều em trình bày Chốt ý : SGV/176 – ghi bảng ?.PhầnThân nêu hai ý lớn : Ý thích ơng em ơng yêu cháu Mỗi ý lớn viết thành đoạn văn ? Ý thích ơng em : viết thành đoạn hai đoạn văn Ông yêu cháu : viết thành ba đoạn văn Chốt ý : Thân câu chuyện đời thường giống truyện kể dân gian, em viết nhiều đoạn văn thích hợp với việc mà em xếp kể * Tiết 53- Kể chuyện tưởng tượng Trong tiết này, gợi ý cách phân đoạn phần Thân Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh đọc truyện Lục súc tranh cơng, tóm tắt chỗ tưởng tượng sáng tạo Minh họa ( giáo án tiết 53 ) Hoạt động giáo viên học Nội dung học sinh *Hoạt đơng3:Hướng dẫn HS đọc truyện Lục súc tranh cơng, tóm tắt 2.Truyện sáu gia súc so bì cơng chỗ tưởng tượng sáng lao : tạo Cho HS đọc phân vai Truyện sáu gia súc so bì cơng lao em phân vai đọc diễn cảm ?.Em tóm tắt truyện ? - Tóm tắt Sáu vật : trâu, chó, dê, ngựa, - Tưởng tượng : gà, lợn kể công làm việc vất vả + Sáu gia súc nói tiếng ăn uống khơng đầy đủ Con người đưa lí lẽ hợp lí Nhưng thật + Sáu gia súc kể công kể cần, có ích cho khổ người Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 20 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… ?Trong truyện người ta tưởng tượng ? Tưởng tượng : + Sáu gia súc nói tiếng người + Sáu gia súc kể công kể - Sự thật sống công khổ việc giống vật ?Những tưởng tượng dựa thật ? - Ý nghĩa : Các giống vật Sự thật sống công việc khác có ích cho giống vật người, khơng nên so bì ?Tưởng tượng nhằm mục đích gì? Nhằm thể tư tưởng : Các giống vật khác có ích cho người, khơng nên so bì ? Từ việc tìm hiểu hai câu chuyện trên, em hiểu kể chuyện tưởng tượng? em nêu Ghi nhớ : SGK/133 Ghi nhớ : SGK/133 ?Các truyện : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ; Truyện sáu gia súc so bì cơng lao có bố cục nào, có giống với tự thông thường không ? Bố cục ba phần, giống với tự thông thường ?.Phần Thân hai truyện vừa tìm hiểu có đoạn văn ? Truyện : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng ; Truyện sáu gia súc so bì cơng lao có 8,9 đoạn văn phần Thân bài, đoạn kể việc .Chốt ý : Thân truyện tưởng tượng giống truyện kể dân gian kể chuyện đời thường, em viết nhiều đoạn văn thích hợp với việc mà em xếpkhi kể Chuyển sang luyện tập Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 21 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… c/ Cho học sinh ý thức cách phân đoạn phần Thân làm Tập làm văn Song song với việc hình thành cho học sinh chuẩn mực cần phải đạt đến viết đoạn văn tự việc giúp cho học sinh ý thức cách phân đoạn phần Thân làm Tập làm văn Để thực việc làm kể áp dụng tiết dạy sau : * Tiết 17,18- Viết Tập làm văn số Đề : Hãy kể lại truyền thuyết biết lời văn em Trong trình tìm hiểu đề, lập dàn ý đặt câu hỏi : ? Truyền thuyết mà em định kể có việc ? HS : ( trả lời theo nội dung truyền thuyết chọn ) Và dựa vào câu trả lời học sinh nhắc nhở em cách phân đoạn phần Thân theo việc kể : việc kể thành đoạn văn * Tiết 24- Trả Tập làm văn số - Quá trình chấm : nhận xét cụ thể làm học sinh ngồi lỗi sai thường gặp hình thức làm :chính tả, ngữ pháp,… tơi cịn nhận xét thêm cho học sinh cách phân đoạn phần Thân - Trả lớp : Sau lập xong dàn ý, hỏi học sinh ( dựa vào làm số học sinh ) : ? Em viết đoạn phần Thân làm em? Tất nhiên học sinh trả lời khác nhau, dựa vào mà tơi gợi ý, dẫn dắt cho em viết nhiều đoạn phần Thân cho đề truyền thuyết thường có nhiều việc xảy diễn biến câu chuyện * Tiết 37,38- Viết Tập làm văn số Thường cho học sinh làm viết số năm học trước nêu vài câu hỏi lỗi sai mà học sinh vấp phải viết số để em tránh làm số : tả, cách viết câu, cách trình bày bố cục, … Và năm học để thực giải pháp đề cho em nêu lại lỗi sai trước thiếu cách phân đoạn Thân để em định hướng cho làm tốt Qua làm, học sinh hiểu văn tự kể chuyện đời thường viết Thân có nhiều đoạn tương ứng việc mà em kể Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 22 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… * Tiết 47- Trả Tập làm văn số - Q trình chấm : tơi thực chấm Tập làm văn số thêm lời khen cho học sinh có tiến phân đoạn phần Thân - Trả lớp : Sau lập xong dàn ý, hỏi học sinh ( dựa vào làm số học sinh ) : ? Em viết đoạn phần Thân làm em? Tất nhiên học sinh trả lời khác nhau, dựa vào mà tơi gợi ý, dẫn dắt cho em viết nhiều đoạn phần Thân cho đề truyền thuyết, kể chuyện đời thường có nhiều việc xảy diễn biến câu chuyện * Tiết 49,50 - Viết Tập làm văn số Tiết thực giống viết Tập làm văn số 2, thêm vài lời khen học sinh có tiến viết số Theo khen em tự tin có tâm sửa chữa sai sót làm trước để viết số đạt yêu cầu cao * Tiết 64- Trả Tập làm văn số Thực giống tiết Trả Tập làm văn số ý khen học sinh khác đồng thời cách phân đoạn chưa thích hợp cho số em có điểm thấp chưa đạt u cầu phân đoạn phần Thân Và nhắc nhở em ghi nhận lỗi sai để làm tốt Kiểm tra Học kì I Theo tơi với Tập làm văn học sinh nhắc nhở cách nhẹ nhàng học sinh sai hình thành cho em thói quen tự rèn viết văn tự phần Thân Cách dạy học sinh xem em người bạn trao đổi,bàn bạc để đến kết tốt đẹp, tạo niềm tin cho em học d/ Sử dụng học ngoại khóa để viết đoạn Thân Ngồi học khóa, học sinh cịn học tăng tiết, tự chọn Ở tiết học này, rèn cho học sinh viết đoạn văn phần Thân theo chủ đề sau ôn tập kiến thức Việc thực lớp đối tượng học sinh khá, giỏi cách nhanh chóng; với học sinh trung bình yếu nên cho em nhà thực hành giáo viên chấm sau Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 23 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… Ví dụ 1: Kể chuyện dựa vào nhan đề: Một lần không lời (SGK/39) Tôi gợi ý cho học sinh : Có thể viết phần Thân từ hai đến ba đoạn văn Ví dụ : Viết phần Thân cho đề :Kể chuyện mười năm sau em thăm lại mái trường mà em học Hãy tưởng tượng đổi thay xảy Học sinh dựa vào dàn ý tìm hiểu lớp tiết 58 để viêt thành ba đoạn văn phần Thân ( Thân : - Mái trường thân yêu sau mười năm có thay đổi - Các thầy ( cơ) giáo có thay đổi gặp lại em - Các bạn lúc làm gì? Trong hội ngộ bạn nói ?) 3.3 Kết đạt : Sau áp dụng biện pháp nêu học sinh có chuyển biến rõ rệt qua viết, em phân đoạn phần Thân cho Văn tự cách thích hợp Kết Đầu năm Học kì I Lớp TSHS Giỏi Khá TBình Yếu 6A1 38/19 13/10 13/4 10/5 2/0 6A1 38/19 22/15 14/4 2/0 0/0 C KẾT LUẬN : Bài học kinh nghiệm : Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự lớp cần thiết Có thể nói qua việc thực giải pháp rút cho nhiều học từ việc xác định kiến thức bổ sung, soạn giáo án việc giảng dạy Nếu từ học kì I lớp em có thói quen phân đoạn phần Thân Tập làm văn tự thao tác, cách thức, bước trình tạo lập văn tự sang học kì II lên lớp 7,8,9 em tạo lập văn : miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh đạt yêu cầu Thực việc hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân làm Văn tự phân môn Tập làm văn lớp nhằm đạt hiệu giáo dục, giúp học sinh tạo lập văn tự Học sinh vận dụng sáng tạo, tổng hợp kiến thức phân môn Văn học, Tiếng Việt để nói Giáo viên : Châu Thị Kim Hồng 24 GPKH: Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài… viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Giáo viên tạo điều kiện để tăng chuẩn bị : nghiên cứu kĩ nội dung dạy, tham khảo tài liệu, tự bồi dưõng chuyên môn qua trao đổi, dự đồng nghiệp ; chủ động, tự giác học bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên có hội gần gũi, hiểu biết học sinh hơn, tình cảm thầy trò trở nên thân thiết Tuy nhiên, giải pháp thực có kết : - Giáo viên hiểu rõ lực viết Tập làm văn học sinh, nắm bắt đối tượng học sinh - Học sinh phải tích cực học tập, chủ động tham gia xây dựng học để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ làm Tập làm văn tự nói riêng thể loại khác chương trình Tập làm văn trung học sở nói chung Hướng phổ biến, áp dụng giải pháp : Dạy học nói chung dạy Tập làm văn nói riêng vừa khoa học vừa nghệ thuật Khó có khn mẫu cho dạy Trong khn khổ giải pháp tơi áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp mà tơi dạy Tơi khơng có tham vọng đưa cẩm nang phương pháp cho giáo viên, dám đưa kinh nghiệm nhỏ mà tơi cố gắng tìm tịi áp dụng có hiệu học sinh làm Văn tự Đây giải pháp thân nghiên cứu q trình giảng dạy, chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý chân tình Hội đồng khoa học cấp, quý thầy cô bạn đồng nghiệp giúp cho giải pháp hoàn chỉnh Hướng nghiên cứu tiếp giải pháp : Giải pháp áp dụng thực tế giảng dạy Tập làm văn lớp trường THCS Nguyễn Tri Phương có kết khả quan góp phần nâng cao chất lượng môn Trong năm học tới tiếp tục vận dụng giải pháp giảng dạy nghiên cứu tiếp để hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân viết kiểu văn khác : miêu tả, biểu cảm, nghị luận Tây Ninh, ngày 20 tháng 02 năm 2011 Người thực Châu Thị Kim Hoàng Giáo viên : Châu Thị Kim Hoàng 25 ... trung vào kiến thức văn tự : Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt Tìm hiểu chung văn tự Sự việc nhân vật văn tự Chủ đề dàn văn tự Tìm hiểu đề cách làm văn tự Lời văn, đoạn văn tự Thứ tự kể văn tự... : - Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1, tập - Sách giáo viên Ngữ văn tập 1, tập -Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS - Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ văn – Nhà xuất Giáo... sau Những văn hay loại văn viết quy cách, chân thật, có khám phá hồn nhiên đời sống gia đình, xã hội Trong chương trình Ngữ văn THCS lớp học sinh học văn tự Học kì I Tuy học sinh học văn tự lớp