Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là giúp học sinh khắc phục được những khó khăn trong việc nghe và nghe có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu viết về phương pháp, cộng với những trải nghiệm thực tế trong quá trình giảng dạy.
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TIỀU HỌC A. Đặt vấn đề I Lý do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thơng tin thì việc nắm ngoại ngữ thơng dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các nước khác trên thế giới là một điều hết sức cần thiết. Do vậy Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ số một được dạy ở nước ta Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở của, đổi mới, hồ nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp. Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngơn ngữ ( nghe nói ) Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của việc học ngoại ngữ Chúng ta khơng thể giao tiếp được nếu khơng nghe. Để thành cơng khi đối thoại, ta phải nghe hiểu được những gì người khác nói. Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là sẽ nói gì, dùng từ như thế nào. Cịn khi nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu. Thực tế học nghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng. Việc dạy kỹ năng nghe đơi lúc cịn bị coi nhẹ, khơng theo phương pháp do một số lý do như: cơ sở vật chất ở một số trường cịn thiếu, khơng đồng đều như: khơng có băng đài hoặc băng đài chất lượng kém, thiếu ổ cắm ở lớp học, cuối kỳ, cuối năm khơng thi nghe Tại sao nghe lại là một việc khó khăn? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cơ. Ngồi ra thầy cơ có thể đọc chậm, dùng cử chỉ hoặc hành động để gợi ý những phần nghe khó. Do đó việc nghe trở nên dễ dàng hơn. Nhưng khi nghe qua đĩa CD, học sinh phải đối mặt với những khó khăn sau: Thứ nhất, khơng kiểm sốt được điều sẽ nghe Thứ hai, lời nói trong băng q nhanh Thứ ba, bài nghe có nhiều từ mới Thứ tư, trọng âm bài nghe khác Thứ năm, hoc sinh khơng nghe thường xun sẽ khơng nhận ra những từ mà các em biết Vậy làm thế nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để một tiết học nghe bớt căng thẳng và trở nên thú vị. Đó là điều mà rất nhiều giáo viên đang trăn trở? II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: Để giúp học sinh khắc phục được những khó khăn trong việc nghe và nghe có hiệu quả, tơi đã cố gắng tìm tịi , nghiên cứu các tài liệu viết về phương pháp, cộng với những trải nghiệm thực tế trong q trình giảng dạy. Tơi đã rút ra một số kinh nghiệm hay trong phương pháp dạy nghe. Tơi hy vọng kinh nghiệm của tơi sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo III Phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm cơng tác và giảng dạy Phương pháp điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp Phương pháp nghiên cứu bảng biểu B. Nội dung I. Thực trạng: Việc dạy theo phương pháp đổi mới như hiện nay chú trọng nhiều đến tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư duy chủ động thực hành tiếng anh. Để có một tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị bài ở nhà kĩ. Hơn nữa để học tốt một giờ học nghe, các em cần được nghe nhiều. Tuy nhiên, phần lớn các em ở đây chưa có điều kiện tốt để học nghe Tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào điều kiện kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư cho kĩ năng nghe cịn hạn chế. Ngồi ra Tiếng Anh là một mơn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít, và trong q trình nghe, các em khơng kiểm sốt được điều sẽ nghe. Lời nói trong băng đĩa nhanh, nhiều âm nối. Bài nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu thì rất khác nhau và học sinh khó có thể hiểu được nội dung. Mặt khác, vì các em ở vùng nơng thơn, mơi trường giao tiếp Tiếng Anh cịn hạn chế. Vì thế, các em ít có cơ hội luyện nghe. Nghe là một trong những kĩ năng cần thiết trong q trình thực hiện giao tiếp. Giống như kĩ năng đọc, nghe cũng là một kĩ năng tiếp thụ, nhưng nghe thường khó hơn đọc, vì ngơn bản tiếp thụ qua nghe là lời nói. Khi ta nói các ý thường khơng được sắp xếp có trật tự như viết; ý hay lặp đi lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, khơng đúng ngữ pháp Hơn nữa khi nghe người khác nói, ta chỉ nghe có một lần; cịn khi đọc ta có thể đọc đi đọc lại nhiều lần văn bản. Do đó, khi dạy kĩ năng nghe, ngồi những thủ thuật chung áp dụng cho các kĩ năng tiếp thụ, GV cịn cần có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động luyện nghe của học sinh. II Xác định rõ cho học sinh thế nào là nghe hiểu: Nghe là một kỹ năng ngôn ngữ liên quan đén các kỹ năng phụ khác. Khi chúng ta dạy cho các em nghe một ngoại ngữ, chúng ta phải dạy cho các em nghe theo nhiều cách khác nhau. Một số kỹ năng phụ liên quan đến nghe là: II.1 Khi nghe, học sinh phải có khả năng nhận biết sự khác nhau giũa các âm vị. Ví dụ, chúng ta phải nhận thấy được sự khác nhau giữa /g/ và /k/ trong từ: "pig" và ' pick", hai từ này chỉ có một âm khác giữa chúng; hoặc là các cặp từ như " sheep và ship", " run và sun". Trong mỗi cặp từ này, sự khác nhau giữa các từ chỉ có một âm độc nhất đã hình thành một từ mới với nghĩa hồn tồn khác nhau. II.2 Nghe cũng liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu. Ví dụ khi nghe câu "Would you pick up the phone? " người nghe phải nhận ra rằng: " pick" là một động từ của câu và " phone" là một danh từ. Ngồi ra người nghe phải nhận biết được trật tự của từ và ngữ điệu của câu, phải xác định được đó là loại câu gì: câu trần thuật. câu hỏi, hay cảm thán II.3 Một kỹ năng khác của nghe là khả năng suy ra những thơng tin khơng được chỉ ra trực tiếp. Ví dụ khi nghe câu: "Yesterday, after getting up and having breakfast, Peter went to school" " học sinh phải luận ra r ằng" Peter went to school in the morning ". Từ ngơn ngữ các em có thể hiểu được nhiều điều khơng được nói trực tiếp II.4 Khi nghe các em cũng khơng cần thiết phải hiểu hết mọi từ mà các em nghe được, nhưng các em phải hiểu được ý chính của các thơng tin mà các em vừa nghe, đây là vấn đề cơ bản nhất. Kỹ năng này gọi là kỹ năng nghe lướt III. Các biện pháp khắc phục khó khăn khi nghe: Một là, giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe: khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nội dung sẽ nghe, gợi trí tị mị, tạo hứng thú về nội dung bài sắp nghe Hai là, cho học sinh đốn , nghĩ trước những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định. Điều này chú ý của học sinh vào bài nghe và gây hứng thú của học sinh đối với bài học Ba là, giải thích một số từ và cấu trúc cần thiết: tuy nhiên là khơng cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đốn nghĩa của từ trong ngữ cảnh. Nếu học sinh khơng hiểu nghĩa của từ sau khi nghe, tơi sẽ giải nghĩa bằng định nghĩa hoặc cho ví dụ Bốn là, soạn ra các u cầu, nhiệm vụ và bài tập về nội dung nghe Năm là, khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe. Tranh ảnh là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh. Nghe, xác định tranh có liên quan, sắp xếp tranh theo thứ tự Sáu là, Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, trong khi và sau khi nghe. Chia q trình nghe thành từng bước: Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đốn Nghe chi tiết, hồn thành bài tập, u cầu nghe Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, khơng ngừng * Nếu học sinh nghe khơng rõ thì ở mỗi từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho băng tạm ngừng và cho các em nghe lại Bảy là, khai thác sự khác nhau trong câu trả lời của các cặp, các nhóm và so sánh kết quả, thảo luận sau khi nghe Tám là, Đảm bảo chất lượng mẫu nghe Băng đài có chất lượng tốt Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác III Các giai đoạn của một bài nghe 1 Pre listening 1.1 Giới thiệu từ vựng mới Như trên tơi đã trình bày, khơng nhất thiết phải giới thiệu tất cả các từ mới trước khi nghe. Các em có thể được phát triển kỹ năng nghe bằng cách thực hành đốn nghĩa của từ. Chỉ có những từ khó học sinh khơng hiểu được nội dung của bài nghe mới cần được dạy trước 1.2 Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ về điều sắp nghe, sắp xếp, dự đốn. Hồn thành các dạng bài tập trước khi nghe. Các dạng bài tập đó là: Giáo viên viết 3 5 câu lên bảng về ý chính của bài nghe. Học sinh "work in pair ", dự đốn xem câu nào đúng hoặc sai với điều sắp nghe Open prediction: Cho học sinh xem m ột số tranh, học sinh đốn và viết dự đốn về điều sẽ nghe hoặc giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đốn câu trả lời. Khi nghe, học sinh sẽ đánh dấu vào đều mình đốn đúng Guess > Listen Ordering: Cho học sinh một số tình huống hoặc tranh có đánh số a,b,c,d đảo lên bảng. Học sinh thảo luận nhóm đốn thứ tự tranh hoặc câu có sẵn xuất hiện trong bài nghe Pre question: giáo viên cho một vài câu hỏi có chứa ý chính của bài nghe để tập trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe . Học sinh khơng phải đốn câu trả lời, sau khi nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời 2 While listening: Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 23 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm các dạng bài tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa hoặc do giáo viên thiết kế như: Defining T F Check the correct answer Matching Filling in the gap, chart Answer the comprehension question Lediberate mistake 3 Post listening Mục đích của hoạt động sau khi nghe nhằm: Kiểm tra xem học sinh có hiểu những thơng tin được nghe theo u cầu hay khơng có hồn thành hoạt động giai đoạn While listening hay khơng Tìm ra ngun nhân học sinh khơng nghe được hoặc khơng hiểu được một phần nào đó trong bài tập nghe Giúp học sinh có cơ hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hiện hội thoại thơng qua ngữ điệu giao tiếp. Dùng bài tập mở rộng theo chủ đề bài nghe, ding kĩ năng bổ trợ thêm để luyện nghe Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe , thiết kế các hoạt động sau khi nghe như: thay đổi thơng tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu các vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ bản thân. Hoạt động có thể là: 3.1 Recall the story: Cho học sinh kể lại bằng ngơn ngữ của mình. Giáo viên có thể giúp học sinh bằng những gợi ý nhỏ như tranh, câu đơn giản 3.2 Write it up: u cầu học sinh viết lại những thơng tin nghe được bằng ngơn ngữ của mình, sử dụng thơng tin ở trong khung, tranh vẽ 3.3 Roll story: Học sinh đóng vai nhân vật trong bài nghe 3.4 Disscussion: Thảo luận vấn đề trong bài theo cặp nhóm 3.5 Games: Chơi một số trị chơi. Trên đây là một số thủ thuật nghe hiểu để rèn luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Nếu chúng ta thực hiện tốt các phương pháp, thủ thuật dạy nghe thì dần khắc phục việc dạy học kỹ năng nghe cịn yếu hơn so với các kỹ năng khác của mơn ngoại ngữ. Tiết dạy minh hoạ ( các giai đoạn của một bài nghe) Unit 14 : What happened in the story? (English 5) Part 4: Listen and number I Aim: Luyện kỹ năng nghe hiểu lấy thơng tin chính Học sinh nghe đoạn băng xếp trình tự câu chuyện II Stage of teaching 1) Pre listening Giáo viên giới thiêụ chủ đề bài nghe: Chúng ta sẽ nghe một câu chuyện mơt hồng tử và cơng chúa. Trên cơ sở đó giáo viên cho học sinh đốn nghĩa một số từ quan trọng: + princess + prince Giáo viên đưa ra câu hỏi đốn trước khi nghe: " What are the main characters? " “What happened in the story?” + GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, đoán câu trả lời + GV ghi câu trả lời của học sinh lên bảng 2) While listening Cho học sinh nghe băng Lần 1 : Học sinh nghe băng, kiểm tra lại phần dự đoán ( nghe liên tục ) + GV yêu cầu học sinh so sánh kết quả với bạn +GV hỏi HS "Can you reorder the story?" + GV yêu cầu các em cho biết kết quả sau khi nghe Đáp án: 1.c 2.d 3.e 4.a 5.c Lần 2: GV u cầu học sinh đọc kỹ các thơng tin cho trước trong bảng và sau đó nghe băng để điền các thơng tin cịn thiếu (nghe 2 lần) First, …………… Then, …………… Next, ………………… In the end, …………………… + GV u cầu HS so sánh đáp án với bạn + u cầu HS trình bày kết quả Lần 3 : GV u cầu học sinh nghe, kiểm tra đáp án 3) Post listening Cho HS chơi trị chơi " Chain game" u cầu học sinh thực hành theo nhóm 4 để tóm tắt lại nội dung bài nghe S1: Firstly,…… S2: First,……………., Then,…………… S3: First,……………., Then,……………., Next…………… S4: First,……, Then,……., Next…… , In the end……… IV) Kết quả nghiên cứu: Qua một thời gian giảng dạy các tiết nghe hiểu theo phương pháp đã trình bày ở trên, tơi thấy có những ưu điểm sau : Học sinh có diều kiên thực hành " pairwork' và " groupwork" Với việc nghe băng một vài lần, học sinh có thể nắm được thơng tin chính của bài đồng thời phát triển được các kỹ năng phụ khác như: Nghe lướt, khả năng suy luận và đốn nghĩa của từ Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau GV có thể đẽ dàng giúp đỡ những học sinh kém Học sinh được rèn luyện cả 4 kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe nói. Kỹ năng đọc được thể hiện qua việc làm bài tập. Kỹ năng viết được thể hiên qua việc viết kết quả các bài tập. Với việc dạy một tiết nghe hiểu phương pháp trên, trong năm 20162017 kết quả kiểm tra nghe của học sinh cũng có tiến triển rõ rệt. Cụ thể: Cuối học kì I Cuối học kì II KHỐI 4 45% 75% KHỐI 5 40% 72% C. Kết luận Học là một cơng việc lâu dài, vất vả và khó nhọc đối với học sinh. Do vậy, giáo viên ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cịn phảI tìm cách làm cho giờ học có hiệu quả, thu hút sự tập trung của các em. Hướng dẫn cho các em phương pháp học tập là rất quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng Tiếng Anh trong cuộc sống. Học ngoại ngữ mà khơng thực hành giao tiếp thì ngày một phai mờ một ngơn ngữ mình đang học. Mỗi người có một suy nghĩ, mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp . Song tơi nghĩ dù phương pháp nào đi chăng nữa cũng đều có mục đích chung là truyền thụ cho các em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức một cách nhanh nhất. Với bộ mơn này tơi thiết nghĩ tìm được một phương pháp chung trong dạy học để đạt hiệu quả cao nhất là điều khiến mỗi giáo viên phải tìm tịi, song khơng phải ai cũng dễ dàng đạt được điều đó Những suy nghĩ của tơi trên đây về việc dạy nghe chỉ là những kinh nghiệm rút ra từ phương pháp cũ và mới trong thực tế giảng dạy. Rất mong được sự quan tâm, chia sẻ và góp ý chân thành của ban lãnh đạo và quý đồng nghiệp. An Thủy, ngày 12 tháng 5 năm 2017 Người viết Đỗ Thị Ngọc Trang ... III? ?Phương? ?pháp? ?viết? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm Phương? ?pháp? ?nghiên cứu tài liệu Phương? ?pháp? ?tổng kết qua? ?kinh? ?nghiệm? ?cơng tác và giảng dạy Phương? ?pháp? ?điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp Phương? ?pháp? ?nghiên cứu bảng biểu... 3.5 Games: Chơi? ?một? ?số? ?trị chơi. Trên đây là? ?một? ?số? ?thủ thuật? ?nghe? ?hiểu để? ?rèn? ?luyện? ?kỹ? ?năng? ?nghe? ?cho học? ?sinh. Nếu chúng ta thực hiện tốt các? ?phương? ?pháp, thủ thuật dạy? ?nghe? ?thì dần khắc phục việc dạy? ?học? ?kỹ... bản. Do đó, khi dạy? ?kĩ? ?năng? ?nghe, ngồi những thủ thuật chung áp dụng? ?cho các? ?kĩ? ?năng? ?tiếp thụ, GV cịn cần có những thủ thuật đặc thù? ?cho? ?các hoạt động? ?luyện? ?nghe? ?của? ?học? ?sinh. II Xác định rõ? ?cho? ?học? ?sinh? ?thế nào là? ?nghe? ?hiểu: ? ?Nghe? ?là? ?một? ?kỹ ? ?năng? ?ngôn ngữ