Biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt CM theo NCBH,20-21

1 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Công tác sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học không giúp người giáo viên nâng cao lực chun mơn cho thân mà cịn hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo công tác giảng dạy quản lý học sinh Do vấn đề sinh hoạt chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn thơng qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường học nói chung trường Tiểu học Hồi Sơn nói riêng tổ chức thực thường xuyên Song buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề dự trao đổi, rút kinh nghiệm Với nội dung triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường Ban giám hiệu triển khai Bên cạnh việc tổ chức thảo luận, dự trao đổi kinh nghiệm số học Cả hai hình thức thực Tuy nhiên buổi sinh hoạt chun mơn cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi, cịn có tình trạng đơn điệu hình thức nội dung, số giáo viên chưa trọng tự học tự bồi dưỡng chun mơn, cịn thụ động khơng muốn tham gia chia sẻ thảo luận cịn phó mặc cho ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn Đến lúc việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cần phải trọng, cần tìm giải pháp để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường hướng phù hợp với mục tiêu giáo dục Đó lí tơi chọn đề tài :“Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học” Rất mong trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu: Giúp cho Ban giám hiệu nhà trường có định hướng tìm số giải pháp thiết thực cụ thể để tổ chức đạo tổ chuyên môn tổ chức hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Nhằm nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn nhà trường, việc sinh hoạt chuyên môn tập trung theo tổ đặc biệt ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tinh thần mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm giáo viên việc thực đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm nghiệp trồng người mà Đảng Nhà nước tin tưởng giao cho người làm công tác dạy học Hiểu rõ mục đích sinh hoạt chun mơn để góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ năm học, bước nâng cao lực chuyên môn nhà trường, thành viên tơn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc học sinh, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng::“Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học” Thực chuyên đề này, hy vọng góp phần nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học, qua nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên tổ chun mơn trường Tiểu học Hồi Sơn đối tượng khảo sát, thực nghiệm đề tài Phương pháp nghiên cứu: Trong nghiên cứu đề tài tiến hành song song nhiều biện pháp nghiên cứu thực trạng giáo viên tổ chun mơn trường để tìm giải pháp tốt Tôi sử dụng số phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra, quan sát + Phương pháp thu thập liệu + Phương pháp phân tích, tổng hợp Phạm vi thời gian nghiên cứu: a Phạm vi: Đề tài tập trung giải vấn đề sau: - Tìm hiểu văn đạo cấp cấp thiết cần phải đổi cách sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Thực trạng tình hình công tác sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên mơn trường Tiểu học Hồi Sơn - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường b Thời gian Tôi bắt đầu nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học” từ đầu tháng 08/ 2020 đến tháng 03/ 2021 II NỘI DUNG Những nội dung lý luận có liên quan đến số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp/trường Đây hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học học sinh) học Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra, có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách hiệu Để buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, chuyên đề phải thỏa mãn tối thiểu điều kiện sau: Phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó, vấn đề phát sinh thực tế giảng dạy Bám sát định hướng đổi phương pháp giáo dục kiểm tra đánh giá Mang tính phổ biến khả thi Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà sinh hoạt chun mơn cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến khoa học giáo dục cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học Mặt khác để thực hiệu công tác sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học cần dựa vào văn đạo, hướng dẫn thực công tác sinh hoạt chuyên mơn trường tiểu học là: Căn Cơng văn số 1818/SGDĐT-GDTH ngày 11/9/2020 Sở Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 20202021 5 Căn công văn số 361/PGDĐT-TH ngày 14 / /2020 Phịng GD&ĐT Hồi Nhơn hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 20202021 Thực kế hoạch số 05/KH-TrHS ngày / /2020 trường Tiểu học Hoài Sơn hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục nhà trường năm học 20202021 Sau nhiều năm làm cơng tác quản lí hoạt động chun mơn nhà trường, tơi áp dụng nhiều giải pháp tích cực có hiệu tập hợp thành đề tài sáng kiến đồng nghiệp chia sẻ, nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động cơng việc Vài nét tình hình giáo viên trường Tiểu học Hoài Sơn: Tổng số giáo viên đứng lớp: 38 (trong Đại học: 22 ; Cao đẳng: 13; Trung cấp: 3), chia làm tổ chun mơn Nhìn chung đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, thành viên tổ có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác, có uy tín với học sinh với nhân dân Hoạt động sinh hoạt chun mơn nếp trì thường xuyên Đa số giáo viên nắm vững nội dung chương trình mơn học, lớp trực tiếp giảng dạy Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập Tuy vậy, sinh hoạt tổ chun mơn cịn bộc lộ nhiều hạn chế: b Hạn chế, khó khăn: Vấn đề đạo sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn theo nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ 6 Trong dự đồng nghiệp, giáo viên ý quan sát việc dạy giáo viên xem giáo viên dạy có đủ, kiến thức không, giáo viên dạy nào, ngôn ngữ sao, có đảm bảo khâu bước lên lớp hay không, phân phối thời gian dạy có hợp lý hay khơng…, quan tâm xem học sinh học học học Khi đánh giá tiết dạy, ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áp lực tâm lý bị trì chiết phê phán Đồng thời ý kiến đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho loại hay môn học Việc khiến cho giáo viên dạy theo quy trình mà dạy theo quy trình khơng phù hợp với tất giáo viên lớp học, khơng phát huy tính linh hoạt, sáng tạo giáo viên Kết chất lượng học tập học sinh khó cải thiện Trong buổi sinh hoạt, đa số ý kiến ban giám hiệu, tổ trưởng; số giáo viên cịn e dè làm qua loa khơng muốn đóng góp ý kiến cho tiết dạy có đóng góp mang tính nể nang; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Vốn giáo viên trường miền núi có quy mô nhỏ, điều kiện để giao lưu học hỏi trường bạn cịn nhiều hạn chế, có giáo viên chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa dám chịu trách nhiệm; chưa có tinh thần cầu tiến cịn thụ động trông chờ ỷ lại điều hành Ban giám hiệu, tổ trưởng- phó người có tuổi nghề, tuổi đời cao Khơng khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm lắng căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế khơng học từ buổi sinh hoạt chuyên môn c Nguyên nhân hạn chế: Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn cịn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, lặp lại với năm trước Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu, khơng cải tiến Hầu theo tiến trình người phân cơng trình bày báo cáo phần chuẩn bị, thành viên tổ góp ý (rất hạn chế) Sau lấy ý kiến tập thể (hầu trí) Chưa có đổi đột phá nên hiệu thấp Dự giờ, rút kinh nghiệm dạy tạo áp lực cho người dạy người dự Nhiều giáo viên coi nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, buổi sinh hoạt chun mơn phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt; né tránh phát biểu, dự cốt để đủ số tiết theo quy định Vai trị tổ trưởng đơi chưa phát huy hết, chưa lôi kéo thành viên Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khốn nhiều Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề, có sáng kiến tốt chưa mức Việc quản lý đạo chưa chặt chẽ, chưa sát sao, chưa quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học, thiếu đôn đốc kiểm tra thường xuyên cịn khốn trắng cho tổ chun mơn Trước thực trạng cán quản lý nhận thấy cần phải chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn để bước xây dựng văn hóa nhà trường, thành viên tôn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc học sinh, nâng cao lực dạy học cho giáo viên Mô tả, phân tích giải pháp: Giải pháp thực làm để chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới, để sau buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên thấy cịn thiếu, cịn yếu để từ có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Chúng tơi xin đưa số giải pháp sau: a Giải pháp 1: Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Cán quản lí phải người chia sẻ tầm nhìn để giúp người tham gia nhận thức đầy đủ sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý tưởng thực tế Trong q trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên mơn Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi việc sinh hoạt chun mơn thơng thường mà họ thực từ trước đến không học tập nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chun mơn có mục đích nâng cao chất lượng học học sinh Để đạt mục đích giáo viên cần biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm học sinh Hình thành khả quan sát, phán đoán phản ứng trước thông tin thu học sinh – lực đặc biệt quan trọng giáo viên; đào sâu hiểu biết công việc giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng học sinh, đồng nghiệp, thân trước yêu cầu thay đổi hoạt động dạy học Hình thành chấp nhận lẫn giáo viên giáo viên với học sinh Cùng xây dựng tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải vấn đề đặt (ví dụ: thắc mắc chương trình – sách giáo khoa, việc học tập học sinh) giáo viên; xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn Tạo động lực sư phạm tích cực, quan tâm, niềm say mê chuyên môn tất giáo viên Tạo hội cho giáo viên hiểu biết mối quan hệ quy định, sách ngành (đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa – đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá,…) công việc hàng ngày cá nhân Tổ chức cho giáo viên xác định nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa nhu cầu người xác định kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nội dung chuyên đề lựa chọn đa dạng xuất phát từ vấn đề thực tế giảng dạy Xác định nội dung trọng tâm mà đa số giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy khai thác tối đa nguồn lực cho buổi sinh hoạt chun mơn Tạo khơng khí thẳng thắn, thoải mái cho tất thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho phận, cá nhân Chuẩn bị điều kiện cần thiết, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở để buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đạt hiệu cao * Áp dụng giải pháp đem lại hiệu quả: Qua việc bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, nhận thấy giáo viên nhận thức sâu sắc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, làm tăng thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước cải tiến cách hay, nâng cao chất lượng học tập học sinh; tạo hội cho cán quản lí, giáo viên hiểu biết mối quan hệ quy định, sách ngành (đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá ) công việc hàng ngày mối giáo viên b Giải pháp 2: Triển khai thực nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả: * Nguyên tắc chung quản lý: - Coi sinh hoạt chuyên môn trụ cột, sách quan trọng - Hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng trí tâm thực - Cùng tham gia thực kỹ thuật 10 - Có hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ cấp quản lý - Vận dụng, trải nghiệm ý tưởng sáng tạo, hiểu biết - Thực theo giai đoạn thực liên tục là: thứ hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp Thứ hai tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng học * Các nguyên tắc chung kỹ thuật - Khuyến khích chủ động tìm tịi, sáng tạo tất giáo viên chuẩn bị dạy minh họa áp dụng vào việc dạy học hàng ngày - Chỉ quan sát suy ngẫm việc học vấn đề liên quan đến việc học học sinh - Ai phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỉ mĩ Lắng nghe tôn trọng ý kiến nhau; không xếp loại dạy; khơng phê bình, trích (giáo viên học sinh) * Hiệu sau vận dụng giải pháp: Các thành viên tổ chuyên môn hiểu rõ nguyên tắc chung kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn từ bước xây dựng văn hóa nhà trường, thành viên tơn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc học sinh, nâng cao lực dạy học cho giáo viên c Giải pháp 3: Xây dựng tổ chức thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo theo nghiên cứu học cụ thể , chi tiết: Để đảm bảo mục đích sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học thực hiệu quả, khác với sinh hoạt chuyên môn truyền thống trước cần lưu ý: * Xây dựng kế hoạch: - Đối với Hiệu trưởng: Chia sẻ tầm nhìn giáo viên Giúp giáo viên nhận thấy vấn đề dạy Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên môn trường tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thơng tin dự Xây 11 dựng mối quan hệ lắng nghe chia sẻ, suy ngẫm học Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực Kiên định sinh hoạt chuyên môn - Đối với Phó Hiệu trưởng: Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chuyên môn Là người chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực sinh hoạt chuyên môn Thuyết phục, kiểm tra đôn đốc, động viên nhắc nhở giáo viên khác tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn Thực nghiêm túc yêu cầu sinh hoạt chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn giáo viên cốt cán: Trực tiếp giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy Làm nòng cốt thảo luận sinh hoạt chuyên môn thực hóa hiệu sinh hoạt chun mơn học hàng ngày; truyền đạt đồng thuận định nhà trường cho tổ khối truyền đạt lại ý kiến giáo viên cho nhóm - Đối với giáo viên: Tất giáo viên phải tham gia sinh hoạt chun mơn mục đích sinh hoạt chun môn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên nhà trường tạo hội học tập cho tất người - Phân công trách nhiệm cho thành viên tham gia: Phân công tất giáo viên tự nghiên cứu vấn đề liên quan tới nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học xây dựng, phân công người dạy, người chuẩn bị phương tiện, Phân công giáo viên tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị nội dung chuyên đề, hội thảo Lựa chọn, chuẩn bị cụ thể nội dung buổi sinh hoạt, điều kiện như: dạy, người dạy, lớp dạy minh họa, , phương tiện khác Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh hoạt phong phú, sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Các nội dung cụ thể như: Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục có nội dung như: cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh, 12 nhóm học sinh qua hoạt động học; kĩ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh; cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh * Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Trường chúng tơi có 38 giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy, tham gia sinh hoạt tổ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần phân công theo luân phiên tất môn học Số lượng buổi sinh hoạt chun mơn theo hướng dẫn Phịng giáo dục Tổ lần/ tháng; trường tháng/ lần - Các bước tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Bước 1: Thiết kế dạy minh họa Giáo viên tự nguyện đăng kí cán quản lí, tổ trưởng chun mơn phân công người dạy, chuẩn bị dạy Bài dạy minh họa cần thể linh hoạt, sáng tạo vào tình hình thực tế học sinh mà lựa chọn nội dung, phương pháp để đạt mục tiêu Bài dạy minh họa giáo viên tổ Phó hiệu trưởng xây dựng, bàn bạc thiết kế giảng Bước 2: Tiến hành học dự Đây bước để giáo viên dạy minh họa học giáo viên dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm chia sẻ Việc dự để giáo viên thiết kế lại học dựa thực tế tiết dạy mà đồng nghiệp thực Thực tế tiết dạy giúp thấy rõ việc dạy giáo viên ý thức, thái độ, kết học tập học sinh Việc dự cần đảm bảo không làm ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ Về nguyên tắc dự giờ: Mỗi giáo viên tuân thủ theo nguyên tắc dự 13 phải tập trung vào việc học tập học sinh Việc hiểu học sinh học vấn đề khó khăn cho người dự Giáo viên lập sơ đồ vị trí lớp học để tiến hành quan sát Kết hợp quan sát khơng khí lớp học cách tổng thể với tập trung ý vào nhóm học sinh lựa chọn Quan sát hành vi, cử chỉ, nét mặt, lời nói học sinh để tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học Cách xếp vị trí người dự theo hướng nghiên cứu học thường theo sơ đồ: Học sinh Vị trí quan sát giáo viên Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh H ọc si n h H ọc si n h Học sinh Vị trí quan sát giáo viên BẢNG H ọc si n h H ọc si n h 14 Một tiết dạy minh họa lớp 2A4 Giáo viên kết hợp sử dụng kĩ thuật: nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích Trên sở giáo viên ghi lại thu thập q trình dự để làm sở góp ý xây dựng Tổ chức dạy minh họa dự giờ, tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục giáo viên học sinh nhằm trả lời câu hỏi: Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học nhóm, học sinh nào? Giáo viên động viên, khích lệ học sinh hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn học tập chưa? Các kỹ thuật đánh giá lớp giáo viên sử dụng? Học sinh có biết cách tự đánh giá kết học tập bạn hay khơng? Học sinh có mạnh dạn tự tin hợp tác với bạn giao tiếp trước lớp hay không? 15 Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau dạy nào? Nên điều chỉnh hoạt động dạy học, hình thức tổ chức lớp sau dạy? Trong dự giờ, đề nghị giáo viên vừa dự giờ, vừa suy ngẫm, bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động học sinh, giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát phù hợp với không gian lớp học Giáo viên dự không nên trao đổi với gây ức chế tâm lý cho người dạy, gây hình ảnh phản cảm cho học sinh Bước 3: Suy ngẫm thảo luận học Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên học sau dự đặc biệt quan trọng, cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chun mơn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận chia sẻ ý kiến Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất người tham gia sinh hoạt chun mơn Tuy nhiên khâu khó phức tạp đặc biệt thú vị, cần có tinh thần cộng tác, xây dựng người tham gia đặc biệt vai trò, lực người chủ trì Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể Suy ngẫm phán đoán thực tế vừa xảy dự xảy với thân người dự (dựa vào lực, hiểu biết, kinh nghiệm vốn có để suy ngẫm) Trong thảo luận này, ban giám hiệu nhấn mạnh cho giáo viên số ý là: việc suy ngẫm khác đánh giá chỗ tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể mà suy ngẫm phán đoán thực tế vừa xảy dự xảy với thân người dự Chúng ta tập trung vào quan sát việc học học sinh, đưa ý kiến, chứng nhìn thấy cách suy nghĩ, cách học, cách giải vấn đề học sinh dựa thực tế lớp học, qua bổ sung, rút kinh nghiệm, đề biện pháp thích hợp để nâng cao hiệu học 16 Định hướng cho giáo viên nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh xem hoạt động có hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả? Câu hỏi hay? Tình học tập học sinh đáng lưu ý? Học sinh hay nhóm học sinh hoạt động nhóm có hiệu nhất? lí sao? Học sinh chưa tập trung ý vào việc học Mặt khác giáo viên dự trao đổi thêm khả học sinh đạt học với ý định người dạy; tuyệt đối không nên áp đặt theo ý Khi chia sẻ, cần đảm bảo người có ý kiến riêng, ý kiến phải cụ thể, cần tôn trọng biết lắng nghe ý kiến nhau, khơng phê bình trì chiết phê phán người dạy học sinh, không áp đặt buộc người dạy theo theo hướng Mặt khác, ý kiến tham gia tỉ mỉ tốt, khơng nên nói chung chung, khơng rõ ràng Đồng thời thảo luận quan tâm đến thái độ, hành vi, suy nghĩ, sản phẩm học tập, thực tế việc học học sinh mối quan hệ chúng với ý định tiến hành giáo viên Nhấn mạnh vấn đề bật, đáng quan tâm buổi sinh hoạt chuyên môn Điều đặc biệt ý không xếp loại dạy minh hoạ sinh hoạt chun mơn Bởi dạy chung người tham gia sinh hoạt chuyên môn riêng người dạy minh hoạ Thảo luận sau tiết dạy minh họa 17 Đối với người chủ trì thảo luận, cần tạo hội cho tất người dự phát biểu, cần tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ họ muốn phát biểu người học hỏi nhiều điều, không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết Có tạo bầu khơng khí mà giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp ý kiến, chia sẻ khó khăn mà giáo viên gặp phải trình dạy học Bước 4: Áp dụng cho thực tế dạy học ngày Đây bước làm gián tiếp, khơng nằm trực tiếp quy trình sinh hoạt chun mơn Tuy nhiên khơng tách rời việc sinh hoạt chuyên môn, giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học tự đúc rút thêm vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên sở tiếp tục tìm tịi sinh hoạt chun mơn (giáo viên dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa tiếp theo) áp dụng dạy hàng ngày Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, cần nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức lớp học cách đánh giá học sinh vào thực tiễn dạy học lớp * Hiệu sau áp dụng giải pháp: Sau buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên tổ nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức sinh hoạt chun mơn Có thể nói đổi “sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” việc làm mà giáo viên quan tâm thực Giáo viên đặt vào tình thực tiễn với học cụ thể buộc giáo viên phải tư tích cực, khơi dậy khả tìm tịi sáng tạo, biết đánh giá tự đánh giá, đưa ý kiến dựa vào lập luận có sở Qua sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học giúp giáo viên phát triển lực nghề nghiệp cho thân Khi tập thể đóng góp, cá nhân đề xuất ý tưởng, cách triển khai mình, giáo viên dần nhận điểm yếu phương pháp, kĩ mình, 18 thơng qua lực chun mơn giáo viên nâng lên thân giáo viên khám phá nhiều điều mẻ công việc d Giải pháp 4: Nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Một giáo viên giỏi giáo viên tranh thủ thời gian để tự học Có hồn thành cơng việc khó khăn người “Kỹ sư tâm hồn”: thực nghiệp Trồng người Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên quan trọng, giáo viên trau dồi, nâng cao chun mơn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Muốn vậy, cần thực biện pháp sau: - Tuyên truyền chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn Xác định việc tự học tự bồi dưỡng cần thiết, phải trì thường xuyên giáo viên - Tổ chức cho giáo viên tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi chép nội dung bồi dưỡng giải tập; có phiếu dự giờ, ghi chép đánh giá theo quy định, dự học hỏi đồng nghiệp tối thiểu tổ trưởng tiết/tháng; giáo viên tiết/tháng Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên bồi dưỡng tập trung hè theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm trường 19 Giáo viên trường tham gia học chương trình bồi dưỡng thường xuyên hình thức tập trung - Đổi công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực bồi dưỡng giáo viên "thiếu" bồi dưỡng giáo viên cần "phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất vấn đề chuyên môn Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ giao - Tham quan, giao lưu học hỏi trường bạn, nhiên không chép, bắt chước rập khuôn, máy móc - Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chun mơn làm nịng cốt bồi dưỡng chun môn nghiệp vụ cho giáo viên * Hiệu sau áp dụng giải pháp: Đến 100% giáo viên tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên kịp thời tiến độ kế hoạch đề ra; thực đầy đủ số tiết dự học hỏi đồng nghiệp; số buổi hội thảo chuyên đề, hội thi giáo viên dạy giỏi- chủ nhiệm giỏi cấp Phịng giáo dục đánh giá cao thơng qua cơng tác kiểm tra chun mơn Phịng giáo dục trường vào tháng 1/2021 Nhờ việc học liên tục, giáo viên cập nhật kiến thức mẻ, đại, trang bị cho nhiều kĩ để giảng dạy hiệu đóng góp tích cực cho phát triển bền vững nhà trường Kết sau thực áp dụng sáng kiến: Qua thời gian sâu nghiên cứu thực số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, giáo viên trường có chuyển biến tích cực: mạnh dạn, tự tin, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trường 20 Giáo viên có nhận thức sâu sắc sinh hoạt chuyên môn Tất giáo viên có hiểu biết sinh hoạt chuyên môn giúp cho mối quan hệ thành viên nhà trường ngày thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, tôn trọng, tinh thần học hỏi, hợp tác ý thức lắng nghe thành viên nhà trường Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tăng lên cách đáng kể, ý kiến chia sẻ sôi thời gian sinh hoạt chuyên môn thường kéo dài buổi thực có hiệu Các ý kiến tập trung vào vào tình học tập cụ thể học sinh giúp cho giáo viên có hiểu biết sâu sắc học sinh, biết khó khăn học sinh mắc phải trình học tập, từ người tự suy ngẫm để tìm cách giúp đỡ học sinh tốt Sinh hoạt chuyên môn làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước cải tiến phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường miền núi đánh giá Phịng GD&ĐT thị xã Hồi Nhơn thơng qua công tác kiểm tra chuyên môn trường Qua áp dụng biện pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, từ thực tế nhà trường đạt kết định: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung, hình thức Buổi sinh hoạt chun mơn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên q trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Đó khích lệ, thúc cán phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng nhà trường có niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, học kinh nghiệm, tảng để nhà trường thực tốt công tác năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Đây thắng lợi bước đầu mà tơi thiết nghĩ cần phải có biện pháp, sáng kiến có giá trị để đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 21 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, lớn kết học tập học sinh cải thiện Việc học học sinh thực trở thành trung tâm trình dạy học, em giáo viên quan tâm nhiều hơn, em thêm tự tin tích cực tham gia vào hoạt động học Ngồi tiếp thu kiến thức vấn đề giáo dục kĩ sống cho em coi trọng, học sinh bổ sung giá trị sống, kĩ sống học thông qua môn học Điều phấn khởi em học sinh biết làm chủ thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả, tự tin tình giao tiếp hàng ngày; có suy nghĩ, hành động tích cực có định đắn sống Đồng thời em trở nên thân thiện giúp đỡ tiến Sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú Từ đó, giáo viên tự học hỏi nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Trên số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường Tiểu học mà nghiên cứu áp dụng vào trường công tác Thời gian nghiên cứu có hạn, tơi nhận thấy mặt hồn thành nhiệm vụ đề tài với số kết mong muốn, nhằm góp phần nhỏ ý tưởng cho hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường sớm đáp ứng mục tiêu đổi công tác sinh hoạt chuyên môn Ngành Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng, dồn bao tâm huyết để đề xuất biện pháp nêu trên, nhiều biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập đến, hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài Dù cố gắng đến đâu khơng khỏi có thiếu sót, mong nhận góp ý bổ sung quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin cam đoan đề tài sáng kiến tự viết, không chép người khác 22 Hoài Sơn, ngày tháng năm 2021 Người viết Lâm Thị Dung MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1 Lý chọn đề tài: Mục đich nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi thời gian nghiên cứu: II NỘI DUNG: Những nội dung lý luận có liên quan đến số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học 23 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Mơ tả, phân tích giải pháp: a Qn triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học b Triển khai thực nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu c Xây dựng tổ chức thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo 10 nghiên cứu học d Nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 17 Kết sau thực áp dụng sáng kiến 19 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 20 24 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀI SƠN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 25 ... dựng::“Một số biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học” Thực chuyên đề này, tơi hy vọng góp phần nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên... việc nhận xét hoạt động học tập học sinh xem hoạt động có hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả? Câu hỏi hay? Tình học tập học sinh đáng lưu ý? Học sinh hay nhóm học sinh hoạt động nhóm có hiệu nhất?... cách sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Thực trạng tình hình cơng tác sinh hoạt chun mơn tổ chun mơn trường Tiểu học Hồi Sơn - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn theo