1.Bối cảnh của giải pháp: Trường học là nơi đào tạo thế hệ trẻ thành con người có trình độ văn hóa và cũng là nơi có trách nhiệm rèn luyện cho các em có ý thức học tập, từ đó các em thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh. Trong quá trình giáo dục học sinh theo hướng đổi mới “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên là người thiết kế dạy học. Môi trường giáo dục rất cần thiết để giúp con người nâng cao năng lực và phẩm chất đạo đức. Đặc biệt đối với học sinh Tiểu học, đó là trách nhiệm của giáo viên phụ trách lớp, vì thế công tác chủ nhiệm lớp góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tiến tới hoàn thành tốt kế hoạch, mục tiêu và nhiệm vụ năm học. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy thực trạng chung của công tác chủ nhiệm của lớp tôi cũng như của các lớp khác trong tổ khối đó là GVCN chưa chú trọng đến việc phát triển năng lực phẩm chất, đạo đức, kĩ năng sống và chưa tổ chức được các hoạt động phong trào; chưa xây dựng được mối quan hệ giữa thầy trò, bạn bè; một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, chưa có biện pháp và thời gian hướng dẫn các em học tập, chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho các em, chưa phối hợp tích cực cùng GVCN lớp. 2. Lý do chọn giải pháp: Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “Nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc học trung học cơ sở”. Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường. Là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách trẻ em, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường. Đặc biệt, người GVCN hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách. GVCN là người hướng dẫn, có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức các hoạt động của học sinh để rèn luyện cho HS về các mặt kiến thức kĩ năng, phát triển năng lực, phẩm chất, giáo dục ý thức và ứng xử. GVCN còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp. Từ những vấn đề trăn trở nêu trên, bản thân tôi được sự phân công của nhà trường làm công tác chủ nhiệm lớp, là người trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh tôi rất băn khoăn, trăn trở, luôn tự đặt câu hỏi: Làm thế nào cho các em mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn trong giao tiếp; tích cực, chủ động trong học tập; có năng lực có phẩm chất tốt để sau này trở thành người có ích cho xã hội. Khi thực hiện tôi phải rút kinh nghiệm qua từng năm, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi những đồng nghiệp có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ những lí do đó nên bản thân đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp nhỏ để góp phần làm tốt công tác chủ nhiệm. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.”. 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp. Tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học. Đối tượng nghiên cứu : + Học sinh lớp 55 trường Tiểu học Trảng Dài năm học 20172018 + Học sinh lớp 59 trường Tiểu học Trảng Dài năm học 20182019 4. Mục đích nghiên cứu: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn : Khắc phục, giải quyết các thực trạng chưa hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp như: Giáo dục HS về các mặt năng lưc, phẩm chất, đạo đức, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, giữa học sinh với học sinh. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ CÓ Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã vạch ra cho mình một số giải pháp cụ thể mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải thực hiện nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo của lớp như sau: 1 Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm của học sinh để xây dựng và phát triển tập thể lớp. Biện pháp 1: Tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm học sinh. Tôi phân loại học sinh và chú ý đến môi trường sống cũng như hoàn cảnh gia đình của học sinh. Đề nghị học sinh ghi phiếu lý lịch.(phiếu điều tra phụ lục) Qua đó, có thể nắm rõ học lực của học sinh, biết những năng khiếu và hiểu từng hoàn cảnh của các em để sau đó nhờ thầy, cô bộ môn kèm cặp, giúp đỡ. Khi mới nhận lớp, tôi tạo môi trường lớp học thân thiện, tạo điều kiện để học sinh phát triển năng lực và năng khiếu cá nhân. Khuyến khích học sinh nêu vấn đề, đặt câu hỏi với bạn bè, thầy cô. Thấy được cái mạnh, cái yếu, hoàn cảnh gia đình của từng học sinh bằng cách: + Tôi nghiên cứu hồ sơ, kết quả học tập, phẩm chất và năng lực của các em ở năm học trước, qua giáo viên chủ nhiệm năm trước. Quan sát, nói chuyện hàng ngày với các em (nhất là những học sinh yếu, học sinh cá biệt…) để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng và những thói quen tốt hoặc chưa tốt của học sinh.Ví dụ như trong lớp 5 tôi chủ nhiệm năm học 2017 2018 có nhiều em như: Lý Văn Vân, Tuấn Anh, Nguyễn Đồng Hiệp… nhận thức rất nhanh nhưng sau đó lại quên ngay vì ghi nhớ của các em không bền. Từ đó tôi cho học sinh rèn luyện thường xuyên, lặp đi lặp lại kiến thức đã học nhiều lần để ghi nhớ bền vững phối hợp cùng giáo viên bộ môn để giúp đỡ các em học tập tốt hơn. Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú và động cơ của học sinh trong học tập và các hoạt động khác, từ đó hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo dục học sinh đạt kết quả tốt. Trong thực tế, có một số em học yếu các bộ môn như Toán hoặc Tiếng Việt nhưng các môn năng khiếu như Âm nhạc, Mĩ thuật,… Thì học rất tốt do các em có hứng thú và say mê các môn học này. Từ đó, giáo viên tạo điều kiện giúp các em có hứng thú với môn Toán, Tiếng Việt. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Tôi căn cứ vào chủ trương, kế hoạch, phương hướng nhiệm vụ của nhà trường, của Đội. Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp (đặc điểm, thuận lợi, khó khăn). Trên cơ sở đó, tôi xây dựng kế hoạch tháng, tuần và có ghi chép hàng ngày trong sổ chủ nhiệm. Biện pháp 3: Xây dựng và phát triển tập thể lớp. Tập thể lớp học vừa là môi trường để các em giao lưu, học tập vừa là nơi giáo dục học sinh.Vì thế tôi xây dựng môi trường học tập hòa nhập, lớp học thân thiện, học sinh tích cực học tập. Trong lớp học, bầu chọn HĐTQ( hội đồng tự quản) là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay từ đầu năm học. Học mô hình Trường Tiểu học mới tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức, trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử vào HĐTQ lớp. Sau khi tìm hiểu xong, tôi đặt ra những tiêu chí để lớp lựa chọn các bạn trong ban HĐTQ thật chính xác như: Phải nhanh nhẹn, năng nổ, tích cực, mạnh dạn, tự tin. Có năng khiếu, năng lực học tập tốt. Nhiệt tình, biết giúp đỡ, đoàn kết các bạn.. Thành lập các ban như: ban học tập, ban vệ sinh sức khỏe, ban văn nghệ, ban thể dục thể thao...Tôi chọn mỗi bộ môn một học sinh năng khiếu để giúp tôi trong việc quản lí lớp. 2 Hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành môn học, bài học. Biện pháp 1: Phân hóa đối tượng học sinh Tiến hành phân loại, phân hóa đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn; Học sinh cá biệt về đạo đức; Học sinh cần sự giúp đỡ; Học sinh có năng lực đặc biệt. Biện pháp 2: Quan tâm, giúp đỡ học sinh theo từng đối tượng Từ việc nắm được hoàn cảnh của từng học sinh, từ đó, quan tâm giúp đỡ đặc biệt cho các em. Những học sinh có năng lực đặc biệt như viết chữ đẹp, có năng khiếu về các môn năng khiếu như Tiếng Anh, Âm nhạc, Toán, Mĩ thuật,... phải được bồi dưỡng thường xuyên phát huy tối đa tài năng của các em và được tham gia đầy đủ thông qua các hội thi. Học sinh cần sự giúp đỡ: những em còn nhút nhát, thiếu tự tin, thụ động, ít tham gia vào các hoạt động ( Thanh Thuận, Cao Lương). Tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó còn chậm so với học sinh khác, trong quá trình học học sinh này gặp những khó khăn gì.Tôi lập kế hoạch giúp đỡ HS như giảng lại, dạy lại bài mà em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ, tổ chức phong trào “ đôi bạn cùng tiến”,... Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập.Tôi cho phụ huynh thấy rõ mặt mạnh, mặt tốt của HS cũng như chỉ ra nguyên nhân yếu kém của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em. Ưu và nhược điểm của các giải pháp đã có: Ưu điểm: Học sinh tích cực phối hợp, biết giải bày tâm sự, khó khăn, nổi lo lắng của mình cùng giáo viên chủ nhiệm. Các em có tinh thần tự giác trong công việc chung của lớp, biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ bạn bè. Nhược điểm: Chưa chú trọng đến việc rèn luyện để phát triển năng lực, phẩm chất, kĩ năng sống,… cho các em thông qua các hoạt động giáo dục cũng như các phong trào. Chưa xây dựng được mối quan hệ như là “bạn bè” giữa GVCN và HS, chưa tạo được mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các lực ngoài nhà trường. Thuận lợi: Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, của phụ huynh học sinh, sự phối hợp của giáo viên bộ môm. Đa số học sinh trong lớp ngoan, hiền, tích cực phối hợp với bạn, với giáo viên. Bước đầu có ý thức tự học, các em có nhiều tiến bộ hơn trong học tập. Khó khăn: Một số em còn nhút nhát, chưa dám thắc mắc với thầy cô giáo khi chưa hiểu bài. Lớp tôi có nhiều đối tượng học sinh, trong đó có một số em chưa tự giác học tập, còn thụ động, chưa phát huy hết khả năng của mình trong các hoạt động giáo dục. Các em chưa biết tự quản, việc điều khiển học tập trong nhóm đạt hiệu qua chưa cao. Các em còn ỷ lại vào người khác, không muốn làm, hay chỉ làm qua loa. Chưa có ý thức sâu sắc đối với công việc chung của tập thể. Do đó, để làm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớp mà nhà trường đã giao cũng như làm thế nào để cho các em có đủ kiến thức, kĩ năng cơ bản, có năng lực và phẩm chất tốt để sau này trở thành người có ích cho xã hội tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp như: Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn trong các giờ học, trong giao tiếp; Giáo dục những phẩm chất đạo đức, kĩ năng sống và tổ chức phong trào thi đua, nêu gương và khen thưởng; Liên hệ, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các lực ngoài nhà trường. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1 Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở lớp 59 năm học 20182019. 1.1 Giải pháp 1:Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn trong các giờ học, trong giao tiếp. Biện pháp 1: Xây dựng mối quan hệ thầy trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ bề trên kẻ dưới; giảng giải ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ hợp tác, thầy trò như “bạn bè”. Thầy thiết kế trò thi công, tôi giao việc học trò làm; tôi hướng dẫn học trò thực hiện. Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi, đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh. Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh Tiểu học chấm bài không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm bài để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối. Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài, làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau, bệnh hoạn,...nên không ngó ngàng gì đến việc học của con cái. Thậm chí, các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập ...Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em. Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn. Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ bạn bè Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trò. Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay dỗi hay hờn giận. Còn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao. Tổ chức cho học sinh học theo nhóm, đôi bạn cùng tiến để học sinh có năng khiếu giúp đỡ học sinh còn khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức.(Hình minh họa phụ lục) Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên tổ chức cho các em làm việc nhóm. Lúc đầu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tôi thông báo sẽ đánh giá kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích cực nếu không sẽ bị phê bình. Còn những em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc của một nhóm. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc, trong khi các bạn ở các nhóm đều được kết quả tốt. Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện.( Hình minh họa phụ lục) Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào dó trong lớp chứ không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa. Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại. 1.2 Giải pháp 2:Giáo dục những phẩm chất đạo đức, kĩ năng sống và tổ chức phong trào thi đua, nêu gương và khen thưởng: Để dạy học đạt hiệu quả. Nhiệm vụ của một người giáo viên, ngoài việc giảng dạy văn hóa còn phải giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, phát huy tốt vai trò của từng cá nhân, sẽ là điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh phong trào học tập, làm cho không khí học tập thêm sôi nổi, mang lại hiệu quả.Vì vậy tôi giáo dục đạo đức và giáo dục kĩ năng sống cho các em thông qua việc giảng dạy các môn học, nhất là ở các tiết hoạt động giáo dục,…dựa vào hoạt động của Đội và các hoạt động khác. Kết hợp với nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh. Đối với học sinh nói dối, nói tục, chửi thề (Quốc Đạt, Quỳnh Như) tôi giáo dục bằng nhiều hình thức như: thi đua “nói lời hay ý đẹp” vào các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, tuyên dương kịp thời những em có tiến bộ. Đối với học sinh nghỉ học không phép hoặc đi học trễ (Nhật, Nghĩa…) tôi đến tận nhà tìm hiểu lí do, động viên gia đình tạo điều kiện cho con em đi học chuyên cần đúng giờ. Đối với học sinh hay lấy cắp đồ dùng của bạn ( Quỳnh Như, Thành) tôi tìm hiểu xem em đó lấy cắp vì lòng tham hay vì gia đình quá khó khăn, thiếu thốn. Sau khi đã nắm rõ lí do, Tôi đưa ra biện pháp cụ thể : +Vì hoàn cảnh khó khăn: Tôi sẽ khuyên bảo em không nên có hành vi lấy cắp dù ở hoàn cảnh nào, đồng thời vận động học sinh trong lớp giúp đỡ bạn, cho bạn mượn đồ dùng, tổ chức thi đua giữ gìn đồ dùng của nhau. + Đối với học sinh có vệ sinh cá nhân kém (Dung, Thùy, Kiên... ) tôi nhắc nhở, hàng ngày cho nhóm trưởng kiểm tra vệ sinh cá nhân của nhóm mình, cuối tuần thi đua xem nhóm nào có nhiều bạn vệ sinh tốt tuyên dương. Từ đó các thành viên trong nhóm sẽ đôn đốc các bạn trong tổ mình giữ vệ sinh tốt hơn. Đồng thời tôi kết hợp với phụ huynh để cùng nhau nhắc nhở. Trong tuần tôi sắp xếp thời gian thích hợp để sinh hoạt lớp, nhận xét ưukhuyết điểm và có hướng cho học sinh phấn đấu tiếp. Khi giải quyết các công việc trong lớp, dù lớn hay nhỏ tôi cũng rất rõ ràng thấu đáo, không thiên vị để tạo niềm tin của học sinh đối với giáo viên. Đối với những học sinh mắc khuyết điểm, tôi phân tích cho các em thấy rõ hậu quả việc làm của mình, nhưng không gay gắt, cần nhẹ nhàng không dồn học sinh vào thế bí hoặc bỏ mặc học sinh.Tôi luôn tạo cho học sinh có cơ hội sửa chữa khuyết điểm và giúp học sinh sửa chữa được khuyết điểm của mình. Từ đó, tạo cho học sinh niềm tin vào bản thân, không mặc cảm trước bạn bè và xa lánh thầy cô giáo. Tổ chức cho học sinh trong lớp thường xuyên tham gia các hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã thật sự thiết thực và bổ ích, giúp các em và giáo viên xích lại gần nhau hơn, hiểu nhau hơn. Qua các hoạt động đó các em đã giúp đỡ lẫn nhau và cùng nhau tiến bộ. Bởi vậy, bên cạnh những hoạt động học tập, lao động giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn tổ chức cho cả lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ. Giáo viên chủ nhiệm phải dựa vào những hoạt động của Đội, Sao nhi đồng và thông qua các giờ thể dục tổ chức các trò chơi để các em rèn luyện thể lực, chơi những trò chơi luyện cho tinh mắt, dẻo chân như đá cầu, nhảy dây, kéo co, đá banh và những trò chơi bổ ích khác trong giờ ra chơi. Phối hợp với tổ khối, chuyên môn tổ chức các cuộc thi như “Em vui học cùng bạn”, “rung chuông vàng”, “hái hoa dân chủ” kết hợp với Đội tổ chức thi “Nghi thức đội”, văn nghệ, kể chuyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh….(Hình minh họa phụ lục) Ngoài ra tôi còn kết hợp giáo dục các em tinh thần yêu lao động, sẵn sàng lao động. Tôi căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, tình hình của lớp để tổ chức lao động cho học sinh thường xuyên, vừa sức, hiệu quả, bước đầu định hướng cho học sinh biết lao động, yêu quý những người lao động. Tôi tổ chức các loại hình lao động như: Lao động vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp, chăm sóc cây xanh ở lớp học, chăm sóc bồn hoa,…Qua đó, giáo dục các em yêu lao động, biết quý trọng sản phẩm lao động, kính trọng người lao đông. Trong lao động trẻ hình thành tính độc lập và tinh thần trách nhiệm sự tổ chức có hành vi có mục đích. Đó cũng chính là một trong những cơ sở để giáo dục các em có tinh thần lao động một cách tự giác, phù hợp với sở thích, khả năng của bản thân các em..(Hình minh họa phụ lục) 1.3 Giải pháp 3:Liên hệ, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các lực lượng ngoài nhà trường: Biện pháp 1: Tổ chức họp phụ huynh học sinh Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải cố gắng nắm được số điện thoại liên lạc của gia đình, đây là điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh khi cần thiết. Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau: Thông qua nội quy nhà trường: giờ giấc ra vào lớp v.v... Thông qua nội quy của lớp h
1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP PHẦN MỞ ĐẦU 1.Bối cảnh giải pháp: Trường học nơi đào tạo hệ trẻ thành người có trình độ văn hóa nơi có trách nhiệm rèn luyện cho em có ý thức học tập, từ em thực hoàn thành tốt nhiệm vụ người học sinh Trong trình giáo dục học sinh theo hướng đổi “Lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên người thiết kế dạy học Môi trường giáo dục cần thiết để giúp người nâng cao lực phẩm chất đạo đức Đặc biệt học sinh Tiểu học, trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp, cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tiến tới hoàn thành tốt kế hoạch, mục tiêu nhiệm vụ năm học Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy thực trạng chung công tác chủ nhiệm lớp lớp khác tổ khối GVCN chưa trọng đến việc phát triển lực- phẩm chất, đạo đức, kĩ sống chưa tổ chức hoạt động phong trào; chưa xây dựng mối quan hệ thầy- trò, bạn bè; số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, chưa có biện pháp thời gian hướng dẫn em học tập, chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho em, chưa phối hợp tích cực GVCN lớp Lý chọn giải pháp: Mục tiêu giáo dục Tiểu học “Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên bậc học trung học sở” Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục nhà trường Là người tổ chức điều khiển trình hình thành nhân cách trẻ em, người chịu trách nhiệm công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường Đặc biệt, người GVCN chịu trách nhiệm hồn tồn lớp phụ trách GVCN người hướng dẫn, có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức hoạt động học sinh để rèn luyện cho HS mặt kiến thức- kĩ năng, phát triển lực, phẩm chất, giáo dục ý thức ứng xử GVCN cịn góp phần to lớn việc hình thành phát triển nhân cách em qua công tác chủ nhiệm lớp Từ vấn đề trăn trở nêu trên, thân phân công nhà trường làm công tác chủ nhiệm lớp, người trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh băn khoăn, trăn trở, tự đặt câu hỏi: Làm cho em mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn giao tiếp; tích cực, chủ động học tập; có lực có phẩm chất tốt để sau trở thành người có ích cho xã hội Khi thực phải rút kinh nghiệm qua năm, suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp có uy tín, có lực để cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Xuất phát từ lí nên thân suy nghĩ tìm số biện pháp nhỏ để góp phần làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.” Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp Tập trung nghiên cứu nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu : + Học sinh lớp 5/5 trường Tiểu học Trảng Dài năm học 2017-2018 + Học sinh lớp 5/9 trường Tiểu học Trảng Dài năm học 2018-2019 Mục đích nghiên cứu: Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn : - Khắc phục, giải thực trạng chưa hiệu công tác chủ nhiệm lớp như: Giáo dục HS mặt lưc, phẩm chất, đạo đức, rèn kĩ sống cho học sinh Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh, học sinh với học sinh Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp - Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ CÓ * Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân tơi vạch cho số giải pháp cụ thể mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải thực nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp sau: 1/ Tìm hiểu nắm vững đặc điểm học sinh để xây dựng phát triển tập thể lớp Biện pháp 1: Tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm học sinh Tơi phân loại học sinh ý đến môi trường sống hồn cảnh gia đình học sinh Đề nghị học sinh ghi phiếu lý lịch.(phiếu điều tra- phụ lục) Qua đó, nắm rõ học lực học sinh, biết khiếu hiểu hoàn cảnh em để sau nhờ thầy, môn kèm cặp, giúp đỡ Khi nhận lớp, tạo môi trường lớp học thân thiện, tạo điều kiện để học sinh phát triển lực khiếu cá nhân Khuyến khích học sinh nêu vấn đề, đặt câu hỏi với bạn bè, thầy cô Thấy mạnh, yếu, hồn cảnh gia đình học sinh cách: + Tôi nghiên cứu hồ sơ, kết học tập, phẩm chất lực em năm học trước, qua giáo viên chủ nhiệm năm trước Quan sát, nói chuyện hàng ngày với em (nhất học sinh yếu, học sinh cá biệt…) để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng thói quen tốt chưa tốt học sinh.Ví dụ lớp tơi chủ nhiệm năm học 2017 - 2018 có nhiều em như: Lý Văn Vân, Tuấn Anh, Nguyễn Đồng Hiệp… nhận thức nhanh sau lại qn ghi nhớ em khơng bền Từ tơi cho học sinh rèn luyện thường xuyên, lặp lặp lại kiến thức học nhiều lần để ghi nhớ bền vững phối hợp giáo viên môn để giúp đỡ em học tập tốt Tìm hiểu xu hướng, hứng thú động học sinh học tập hoạt động khác, từ hiểu nguyên nhân để hướng dẫn, giáo dục học sinh đạt kết tốt Trong thực tế, có số em học yếu mơn Tốn Tiếng Việt môn khiếu Âm nhạc, Mĩ thuật,… Thì học tốt em có hứng thú say mê mơn học Từ đó, giáo viên tạo điều kiện giúp em có hứng thú với mơn Tốn, Tiếng Việt Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Tôi vào chủ trương, kế hoạch, phương hướng nhiệm vụ nhà trường, Đội Căn vào tình hình thực tế lớp (đặc điểm, thuận lợi, khó khăn) Trên sở đó, tơi xây dựng kế hoạch tháng, tuần có ghi chép hàng ngày sổ chủ nhiệm Biện pháp 3: Xây dựng phát triển tập thể lớp Tập thể lớp học vừa môi trường để em giao lưu, học tập vừa nơi giáo dục học sinh.Vì tơi xây dựng mơi trường học tập hịa nhập, lớp học thân thiện, học sinh tích cực học tập Trong lớp học, bầu chọn HĐTQ( hội đồng tự quản) công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm từ đầu năm học Học mơ hình Trường Tiểu học tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức, trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử vào HĐTQ lớp Sau tìm hiểu xong, tơi đặt tiêu chí để lớp lựa chọn bạn ban HĐTQ thật xác như: Phải nhanh nhẹn, nổ, tích cực, mạnh dạn, tự tin Có khiếu, lực học tập tốt Nhiệt tình, biết giúp đỡ, đồn kết bạn - Thành lập ban như: ban học tập, ban vệ sinh- sức khỏe, ban văn nghệ, ban thể dục thể thao Tôi chọn môn học sinh khiếu để giúp tơi việc quản lí lớp 2/ Hỗ trợ học sinh chưa hồn thành mơn học, học Biện pháp 1: Phân hóa đối tượng học sinh Tiến hành phân loại, phân hóa đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: Học sinh có hồn cảnh khó khăn; Học sinh cá biệt đạo đức; Học sinh cần giúp đỡ; Học sinh có lực đặc biệt Biện pháp 2: Quan tâm, giúp đỡ học sinh theo đối tượng Từ việc nắm hoàn cảnh học sinh, từ đó, quan tâm giúp đỡ đặc biệt cho em 4 - Những học sinh có lực đặc biệt viết chữ đẹp, có khiếu môn khiếu Tiếng Anh, Âm nhạc, Toán, Mĩ thuật, phải bồi dưỡng thường xuyên phát huy tối đa tài em tham gia đầy đủ thông qua hội thi - Học sinh cần giúp đỡ: em nhút nhát, thiếu tự tin, thụ động, tham gia vào hoạt động ( Thanh Thuận, Cao Lương) Tôi tìm hiểu ngun nhân em cịn chậm so với học sinh khác, trình học học sinh gặp khó khăn gì.Tơi lập kế hoạch giúp đỡ HS giảng lại, dạy lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ, tổ chức phong trào “ đôi bạn tiến”, - Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập.Tôi cho phụ huynh thấy rõ mặt mạnh, mặt tốt HS nguyên nhân yếu em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em * Ưu nhược điểm giải pháp có: - Ưu điểm: Học sinh tích cực phối hợp, biết giải bày tâm sự, khó khăn, lo lắng giáo viên chủ nhiệm Các em có tinh thần tự giác cơng việc chung lớp, biết đồn kết, yêu thương, giúp đỡ bạn bè - Nhược điểm: Chưa trọng đến việc rèn luyện để phát triển lực, phẩm chất, kĩ sống,… cho em thông qua hoạt động giáo dục phong trào Chưa xây dựng mối quan hệ “bạn bè” GVCN HS, chưa tạo mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh lực nhà trường - Thuận lợi: Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, phối hợp giáo viên mơm Đa số học sinh lớp ngoan, hiền, tích cực phối hợp với bạn, với giáo viên Bước đầu có ý thức tự học, em có nhiều tiến học tập - Khó khăn: Một số em nhút nhát, chưa dám thắc mắc với thầy giáo chưa hiểu Lớp tơi có nhiều đối tượng học sinh, có số em chưa tự giác học tập, thụ động, chưa phát huy hết khả hoạt động giáo dục Các em chưa biết tự quản, việc điều khiển học tập nhóm đạt hiệu qua chưa cao Các em cịn ỷ lại vào người khác, khơng muốn làm, hay làm qua loa Chưa có ý thức sâu sắc công việc chung tập thể * Do đó, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp mà nhà trường giao làm em có đủ kiến thức, kĩ bản, có lực phẩm chất tốt để sau trở thành người có ích cho xã hội mạnh dạn đưa số giải pháp như: Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn học, giao tiếp; Giáo dục phẩm chất đạo đức, kĩ sống tổ chức phong trào thi đua, nêu gương khen thưởng; Liên hệ, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh lực nhà trường II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1/ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp lớp 5/9 năm học 2018-2019 5 1.1/ Giải pháp 1:Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn học, giao tiếp * Biện pháp 1: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: - Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ bề - kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ hợp tác, thầy trò “bạn bè” Thầy thiết kế- trị thi cơng, tơi giao việc- học trị làm; tơi hướng dẫn- học trị thực Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trị làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi, đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại Tơi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp Bởi quan niệm học sinh Tiểu học chấm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, khơng học bài, làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau, bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học Thậm chí, em bị mắng chửi, bị đánh đập Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em 6 - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ bạn bè -Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học vậy, em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay dỗi hay hờn giận Cịn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao - Tổ chức cho học sinh học theo nhóm, đơi bạn tiến để học sinh có khiếu giúp đỡ học sinh cịn khó khăn việc tiếp thu kiến thức.(Hình minh họa- phụ lục) - Trong tiết học, thường xuyên tổ chức cho em làm việc nhóm Lúc đầu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi thơng báo đánh giá kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực khơng bị phê bình Cịn em khơng tích cực hợp tác, tơi cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm Bị ngồi nên khơng thể hồn thành cơng việc, bạn nhóm kết tốt Các em khơng dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện.( Hình minh họa- phụ lục) - Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp khơng nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Cịn điều em phê bình phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại 1.2/ Giải pháp 2:Giáo dục phẩm chất đạo đức, kĩ sống tổ chức phong trào thi đua, nêu gương khen thưởng: Để dạy học đạt hiệu Nhiệm vụ người giáo viên, ngồi việc giảng dạy văn hóa cịn phải giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, phát huy tốt vai trò cá nhân, điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh phong trào học tập, làm cho không khí học tập thêm sơi nổi, mang lại hiệu quả.Vì giáo dục đạo đức giáo dục kĩ sống cho em thông qua việc giảng dạy môn học, tiết hoạt động giáo dục,…dựa vào hoạt động Đội hoạt động khác Kết hợp với nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh - Đối với học sinh nói dối, nói tục, chửi thề (Quốc Đạt, Quỳnh Như) tơi giáo dục nhiều hình thức như: thi đua “nói lời hay- ý đẹp” vào tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, tuyên dương kịp thời em có tiến - Đối với học sinh nghỉ học không phép học trễ (Nhật, Nghĩa…) tơi đến tận nhà tìm hiểu lí do, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học chuyên cần - Đối với học sinh hay lấy cắp đồ dùng bạn ( Quỳnh Như, Thành) tơi tìm hiểu xem em lấy cắp lịng tham hay gia đình q khó khăn, thiếu thốn Sau nắm rõ lí do, Tơi đưa biện pháp cụ thể : +Vì hồn cảnh khó khăn: Tơi khun bảo em khơng nên có hành vi lấy cắp dù hoàn cảnh nào, đồng thời vận động học sinh lớp giúp đỡ bạn, cho bạn mượn đồ dùng, tổ chức thi đua giữ gìn đồ dùng + Đối với học sinh có vệ sinh cá nhân (Dung, Thùy, Kiên ) nhắc nhở, hàng ngày cho nhóm trưởng kiểm tra vệ sinh cá nhân nhóm mình, cuối tuần thi đua xem nhóm có nhiều bạn vệ sinh tốt tuyên dương Từ thành viên nhóm đơn đốc bạn tổ giữ vệ sinh tốt Đồng thời kết hợp với phụ huynh để nhắc nhở - Trong tuần xếp thời gian thích hợp để sinh hoạt lớp, nhận xét ưu-khuyết điểm có hướng cho học sinh phấn đấu tiếp Khi giải công việc lớp, dù lớn hay nhỏ rõ ràng thấu đáo, không thiên vị để tạo niềm tin học sinh giáo viên Đối với học sinh mắc khuyết điểm, tơi phân tích cho em thấy rõ hậu việc làm mình, khơng gay gắt, cần nhẹ nhàng không dồn học sinh vào bí bỏ mặc học sinh.Tơi ln tạo cho học sinh có hội sửa chữa khuyết điểm giúp học sinh sửa chữa khuyết điểm Từ đó, tạo cho học sinh niềm tin vào thân, không mặc cảm trước bạn bè xa lánh thầy cô giáo Tổ chức cho học sinh lớp thường xun tham gia hoạt động ngoại khóa, trị chơi dân gian phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thật thiết thực bổ ích, giúp em giáo viên xích lại gần hơn, hiểu Qua hoạt động em giúp đỡ lẫn tiến Bởi vậy, bên cạnh hoạt động học tập, lao động giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ Giáo viên chủ nhiệm phải dựa vào hoạt động Đội, Sao nhi đồng thông qua thể dục tổ chức trò chơi để em rèn luyện thể lực, chơi trò chơi luyện cho tinh mắt, dẻo chân đá cầu, nhảy dây, kéo co, đá banh trị chơi bổ ích khác chơi Phối hợp với tổ khối, chuyên môn tổ chức thi “Em vui học bạn”, “rung chuông vàng”, “hái hoa dân chủ” kết hợp với Đội tổ chức thi “Nghi thức đội”, văn nghệ, kể chuyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh….(Hình minh họa- phụ lục) Ngồi tơi cịn kết hợp giáo dục em tinh thần yêu lao động, sẵn sàng lao động Tôi vào kế hoạch nhà trường, tình hình lớp để tổ chức lao động cho học sinh thường xuyên, vừa sức, hiệu quả, bước đầu định hướng cho học sinh biết lao động, yêu quý người lao động Tôi tổ chức loại hình lao động như: Lao động vệ sinh làm đẹp trường lớp, chăm sóc xanh lớp học, chăm sóc bồn hoa,…Qua đó, giáo dục em yêu lao động, biết quý trọng sản phẩm lao động, kính trọng người lao đơng Trong lao động trẻ hình thành tính độc lập tinh thần trách nhiệm tổ chức có hành vi có mục đích Đó sở để giáo dục em có tinh thần lao động cách tự giác, phù hợp với sở thích, khả thân em (Hình minh họa- phụ lục) 1.3/ Giải pháp 3:Liên hệ, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh lực lượng nhà trường: Biện pháp 1: Tổ chức họp phụ huynh học sinh Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Thông qua phiên họp làm công việc sau: Thông qua nội quy nhà trường: giấc vào lớp v.v Thông qua nội quy lớp học, tình hình học tập nề nếp lớp thời gian qua xin ý kiến đóng góp phụ huynh học sinh.Triền khai, thơng báo đến phụ huynh hoạt động, phong trào, hội thi nhà trường giai đoạn Giúp phụ huynh hiểu mục đích, ý nghĩa hoạt động, phong trào, hội thi Theo tôi, việc làm vô cần thiết Bởi lẽ, phụ huynh hiểu mục đích, ý nghĩa hoạt động, phong trào, hội thi nhiệt tình cho em tham gia tích cực hoạt động nhà trường Liên Đội tổ chức, phát động Có vậy, phong trào, hoạt động lớp đạt hiệu cao.Thông báo khoản thu đầu năm, bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: nhiệt tình - có thời gian để hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm suốt năm học Biện pháp 2: Liên lạc với phụ huynh qua điện thoại Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em Liên lạc với phụ huynh có việc cần đột xuất học sinh đau bệnh, yêu cầu nộp giấy tờ cần thiết để làm chế độ cho em Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em Từ đó, đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, lực học em biến đổi giờ, ngày Ngồi tơi cịn thơng báo định kì hàng tháng đột xuất đến phụ huynh qua sổ liên lạc điện tử kết học tập, rèn luyện em Đối với học sinh chưa hoàn thành học thường xuyên vi phạm nội quy trực tiếp gặp gỡ để trao đổi tìm biện pháp để giáo dục học sinh tốt Biện pháp 3: Kết hợp với lực lượng ngồi nhà trường Bên cạnh đó, tơi cịn thơng qua BGH nhà trường, Tổng phụ trách Đội để liên kết với quyền địa phương tổ chức đồn thể XH nhằm phối hợp giáo dục đạo đức cho HS tốt Ví dụ có em, có bố mẹ li hơn, bố suốt ngày rượu chè, khơng quan tâm đến con, ơng bà nội khó khăn, già yếu nên học yếu, thường xuyên vi phạm nội quy lớp học, ăn mặc chưa gọn gàng, sẽ, đồ dùng học tập thiếu Mặc dù quan tâm Ban đại diện cha mẹ HS trường, lớp, ban ngành đoàn thể xã hỗ trợ học bổng, quần áo để em tự tin đến trường song không quan tâm gia đình nên em khơng có nhiều tiến Mặc dù trao đổi với gia đình nhiều song khơng có kết quả, tơi nhờ đến Ban Bà Mẹ & trẻ em phường đến nhà trực tiếp trao đổi, vận động PHHS quan tâm đến em Qua đó, tơi thấy em có tiến rõ rệt, vi phạm nội quy trường, lớp 2/ Những ưu điểm, nhược điểm giải pháp * Ưu điểm: -Đa số học sinh lớp nhà gần trường, em ngoan, hiền, lễ phép với thầy cô giáo người lớn Biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè Các em mạnh dạn giải bày tâm sự, khó khăn, lo lắng giáo viên chủ nhiệm Đối với thân làm công tác chủ nhiệm nhiều năm liền nên có khơng kinh nghiệm cho cơng tác chủ nhiệm lớp - Giữa GVCN HS gần gũi, thân thiện hơn, em xem GV người bạn lớn mình, mạnh dạn tâm khó khăn, vướng mắc với Mối quan hệ bạn bè cải thiện rõ, khơng cịn tình trạng đánh nhau,nói tục chửi thề, nói xấu bạn, chia bè phái, lớp 10 -Các em tham gia HĐGD NGLL cách tích cực, nhiệt tình, đem lại hiệu thiết thực Qua hoạt động giúp em hình thành phẩm chất nhân cách như: tình cảm thầy trị, tinh thần tập thể, lịng nhân ái, tính kỉ luật, lễ phép, lịch sự, mạnh dạn trước đám đông Các em ngoan trước có ý thức học tập chấp hành nội quy lớp, nhà trường, trung thực đoàn kết, biết giúp đỡ nhường nhịn bạn, biết bảo vệ cơng - Có thể nói gia đình nhân tố định thành công hoạt động giáo dục mơ hình Trường học Đảm bảo gắn kết học sinh mối quan hệ nhà trường gia đình cộng đồng Khi vận dụng giải pháp thấy PHHS lớp đồng lịng trí, nhiệt tình hưởng ứng hoạt động, phong trào lớp Qua đó, làm tăng thêm lòng tin PHHS hoạt động lớp, trường * Nhược điểm: - Một số em nhút nhát, thụ động, chưa mạnh dạn, tự tin, ngại phát biểu ý kiến trước đám đơng, khơng tích cực, chủ động hợp tác với bạn, làm việc nhóm cịn hình thức, qua loa, mang tính đối phó Một số phụ huynh có quan tâm đến việc học em lại chưa quan tâm đến phong trào hay hoạt động ngoại khóa trường tổ chức cho em * Nguyên nhân: Do hồn cảnh gia đình nên số em khơng quan tâm cha mẹ nên lười học, nghịch ngợm, thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp Đa số gia đình học sinh làm tự do, cơng nhân, học sinh nghèo lớp tương đối nhiều nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập nề nếp lớp * Để khắc phục vấn đề , tổ chức họp PHHS từ đầu năm học thông báo đến phụ huynh số điểm đánh giá học sinh theo thơng tư 22, theo mơ hình trường học mới, nhấn mạnh vai trị phụ huynh quan trọng Phụ huynh tham gia đánh giá em tất hoạt động, phong trào, biểu em Dó tơi đề nghị phụ huynh dành thời gian quan tâm đến em, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường, tham gia vào hoạt động, phong trào, để làm tốt công tác giáo dục học sinh 3/ Đánh giá sáng kiến tạo ra: 3.1/ Tính mới: - Tạo mối quan hệ bạn bè thầy- trò; HS với HS, khích lệ biểu dương em kịp thời, giáo dục em biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực; khuyến khích HS mạnh dạn tự viết điều em chưa hài lòng bạn bè, thầy(cô) - Giáo dục phẩm chất đạo đức, kĩ sống tổ chức phong trào thi đua: Tổ chức cho học sinh lớp thường xuyên tham gia hoạt động NGLL, giáo dục ngoại khóa, trị chơi dân gian, hoạt động Đội phong trào thi 11 đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thiết thực bổ ích, giúp em giáo viên xích lại gần hơn, hiểu - Liên hệ, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh lực nhà trường: Kết hợp với Ban đại diện cha mẹ HS trường, lớp, ban ngành đoàn thể phường( xã), Ban Bà Mẹ & trẻ em phường(xã) đến nhà trực tiếp trao đổi, vận động PHHS quan tâm đến em 3.2/ Hiệu đề tài: Năm học 2018-2019 qua khảo sát đầu năm mặt lực- phẩm chất, qua thống kê tỉ lệ học sinh chưa hồn thành mặt cao, kết sau:( bảng thống kê- phụ lục) Sau áp dụng số giải pháp công tác chủ nhiệm lớp, đến cuối năm học: 2018-2019 nhận kết đáng kể sau:( bảng thống kê- phụ lục) * Sau áp dụng sáng kiến vào thực thấy học sinh lớp tơi có nhiều tiến mặt: Các em mạnh dạn tự tin giao tiếp, hịa đồng, đồn kết với bạn bè, gần gũi với thầy để chia sẻ điều cịn vướng mắc, chưa hiểu Học sinh tham gia tốt phong trào Các em có ý thức cao học tập Có tính tự giác học Từ đó, đưa đến kết cao giáo dục Việc liên hệ chặt chẽ với phụ huynh giúp cho giáo viên hiểu hồn cảnh gia đình em, nắm rõ tính tình, đặc điểm tâm sinh lí em Phụ huynh nắm hoạt động học tập, vui chơi, phong trào, hội thi em trường Nhờ phụ huynh tạo điều kiện, giúp đỡ tập thể lớp hoàn thành tốt hoạt động nhà trường Liên đội tổ chức giúp học sinh tham gia tốt phong trào: “ trung thu em”; “cây mùa xuân” Liên đội phát động; quan tâm, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp v.v Tổ chức phong trào thi đua, nêu gương khen thưởng tạo điều kiện cho học sinh chủ động hoạt động vui chơi, học tập giám sát giáo viên mà khơng phải lúc cần có giáo viên nhắc nhở Nhờ quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho em nên học sinh có ý thức tốt việc thực nề nếp vào lớp, hoạt động chung lớp Các em tham gia cách nhiệt tình hơn, đồn kết Nhờ vậy, lớp đạt thành tích sau: + Duy trì sĩ số : 45/45 đạt 100% + Trong phong trào “Cây mùa xuân” Liên đội phát động, học sinh tham gia nhiệt tình, qun góp 1.500.000 đồng nhằm giúp bạn có hồn cảnh khó khăn có thêm niềm vui dịp Xuân về, Tết đến Phong trào “ Kế hoạch nhỏ” học sinh thu gom 210 kg giấy vụn+ 100 vỏ lon bia + Phong trào “ Nuôi heo đất” quỹ khuyến học phát động, học sinh tham gia tốt, “ Nuôi heo đất” nhằm gây quỹ giúp bạn học sinh nghèo khó khăn học tập Tổng số tiền: 800.000 đồng + Tích cực tham gia đọc báo Đội thường xuyên để nâng cao hiểu biết 12 + Tập thể lớp đạt: Tập thể lớp tiên tiến + Xếp loại Tốt phong trào: Lớp học “ Xanh - - đẹp thân thiện” * Đa số học sinh có nhiều tiến mặt, em tự tin em nắm kiến thức để tiếp tục học lên lớp Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào sống Ứng xử hàng ngày linh hoạt khéo léo Biết phụ giúp bố mẹ công việc vừa sức… 3.3/Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến có khả áp dụng công tác chủ nhiệm lớp lớp 5/9 cho lớp tổ khối trường TH Trảng Dài PHẤN KẾT LUẬN 1/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ 2/ KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT Theo tôi, muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu để biết hiểu rõ hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Ln bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh 13 Trên số ý kiến nhỏ thân công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Rất mong kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp hy vọng đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học đồng nghiệp 3/ CAM KẾT: Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm khơng chép hình thức HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC Trảng Dài, ngày 10 tháng 04 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN NGUYÊN THỊ HẢI PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường Tiểu học 2.Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên tiểu học: Module TH 34 “Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học” ...2 làm tốt cơng tác chủ nhiệm Chính chọn đề tài: “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. ” Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp. .. DUNG SÁNG KIẾN 1/ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp lớp 5/9 năm học 2018-2019 5 1.1/ Giải pháp 1:Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn học, giao tiếp * Biện pháp 1: Xây dựng... không muốn làm, hay làm qua loa Chưa có ý thức sâu sắc cơng việc chung tập thể * Do đó, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp mà nhà trường giao làm em có đủ kiến thức, kĩ bản, có lực phẩm chất tốt để