Một số biện pháp xây dưng trường học hạnh phúc

1 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường mầm non Nguyễn Phúc, Yên Bái ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: - Các lớp mẫu giáo, nhà trẻ trường mầm non Nguyễn Phúc Thời gian áp dụng sáng kiến: - Từ ngày 01/07/ đến 15/7/2021: Xây dựng đề cương nghiên cứu - Từ ngày 01/08/ đến 15/08/2021: Nghiên cứu thực tiễn lớp nhà trường - Từ ngày 15/08/ đến 15/12/2021: Thực áp dụng các biện pháp - Từ ngày 05/12/ đến 20/12/2021: Tập hợp kết áp dụng, viết báo cáo sáng kiến - Từ tháng 01/2022: Tiếp tục triển khai biện pháp áp dụng đến hết năm học 2022 Tác giả: Họ tên: Lê Thanh Tư Năm sinh: 01/08/1987 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non Nguyễn Phúc – P Nguyễn Phúc - Thành phố Yên Bái - Tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Tổ dân phố Phúc An - Phường Nguyễn Phúc -Thành phố Yên Bái - Tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0988.250.703 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN 1.Tình trạng giải pháp biết: Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Trong bối cảnh toàn ngành triển khai Nghị 29 đổi tồn diện Giáo dục đào tạo việc đổi để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non tạo tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông trình học tập suốt đời Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Trường học hạnh phúc yêu thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến cô trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “ Học mà chơi chơi học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ Mơi trường an tồn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà Môi trường vận động an tồn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ học tập hạnh phúc Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích, học thơng qua trò chơi trải nghiệm Với băn khoăn trăn trở làm để trẻ mẫu giáo lớn nhà trường lần đến lớp thực yêu thương, thoải mái, vui vẻ, trẻ hòa đồng giáo viên bạn đến lớp có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển tồn diện, với kinh nghiệm cơng tác thân chọn “ Một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường mầm non Nguyễn Phúc, Yên Bái” để thực năm học 2021-2022 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: Trường học hạnh phúc nơi khiến trẻ có cảm giác " muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Trong trường học hạnh phúc có lớp học hạnh phúc, khơng áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê, trẻ khơng học kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích để trẻ tiếp tục tìm hiểu khám phá Trẻ em thực u thương, an tồn tơn trọng 2.2 Nội dung giải pháp: Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức giáo viên để xây dựng lớp học yêu thương: “Để có lớp học hạnh phúc hay trường học hạnh phúc tư duy, nhận thức giáo viên phải thay đổi Từ đó, khuyến khích, động viên giáo viên thay đổi qua thông điệp “cho nhận lại”, trao cho em niềm vui nhận lại gấp bội, học sinh quấn quýt, trò chuyện, yêu thương mình… giáo viên cảm thấy háo hức đến trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ mình” Thứ quan tâm, giáo viên đến lớp cảm nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh quan đến nhau, thờ vơ cảm khơng hạnh phúc Điều thể cách ứng xứ, lời chào, nụ cười thân thiết, giao tiếp hàng ngày thân giáo viên với người xung quanh Bản thân giáo viên giữ tinh thần lạc quan vui tươi trong giao tiếp hàng ngày, quan tâm chia sẻ đến đồng nhiệp người xung quanh thân thấy hạnh phúc quan tâm chia sẻ Điều cốt lõi “truyền lửa” để giáo viên cảm thấy hướng tới lớp học hạnh phúc khơng phải điều to tát, khơng phải áp lực nặng nề, mà việc đơn giản hàng ngày Theo đó, ngồi thay đổi thân giáo viên cách ứng xử đồng nghiệp, giáo viên với trẻ Cùng thống với nhắc nhở câu hiệu “Bạn làm nói khơng hạnh phúc rồi” có hành động, lời nói, cách ứng xử khơng chuẩn mực Bản thân giáo viên cần chia sẻ, chia sẻ cho đi, nhận lại tạo gần gũi khơng có khoảng cách Xây dựng mối quan hệ thân thiện việc cần phải thực tập thể nhà trường giống gia đình sống tình cảm, chan hịa, bảo ban cơng việc nhẹ nhàng chu đáo yêu thương, tôn trọng, cởi mở, thân thiện, tạo mối quan hệ đoàn kết với chị em Quan tâm chia sẻ với chuyên môn gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với vấn đề sống, để dẫn đến người đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến tập thể vững mạnh tiền đề dẫn đến thành công công tác người giáo viên Bản thân giáo viên cần có tin tưởng lẫn nhau, tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng trẻ, phụ huynh ngược lại Hồi nghi, đố kỵ khơng hạnh phúc Mỗi giáo viên cần hỗ trợ tinh thần chia sẻ hỗ trợ vật chất giúp đỡ Qua hỗ trợ tình cảm nảy nở, ích kỷ cá nhân kẻ thù hạnh phúc Khơng hồn hảo, không tránh khỏi sai lầm có bao dung việc nhìn nhận nhẹ nhàng Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo tuổi, thân coi tập thể lớp gia đình, đúa trẻ thành viên gia đình Trước hết phải dành tình yêu thương trẻ lên hàng đầu, tạo cho khơng khí vui vẻ, gần gũi cô giáo nhũng người mẹ hiền Mỗi ngày đến lớp ln có tâm lý thoải mái, không cáu gắt, yêu thương vỗ con, hoạt động lớp cô trẻ chia sẻ, thảo luận thực hiện, có tuyên dương động viên khích lệ trẻ sau hoạt động có góp ý giúp đỡ để trẻ hồn thiện cố gắng Mỗi ngày đến lớp cô giáo phải có tâm tốt, tinh thần làm việc say mê, vui vẻ, cởi mở, vỗ trẻ tạo khơng khí lớp học vui vẻ thân thiện điều thể hiện: - Giáo viên ln vui vẻ tươi cười chào đón trẻ phụ huynh, đồng nghiệp gặp gỡ - Giáo viên xắp sếp công việc hợp lý cách tổ chức hoạt động ngày cho trẻ - Giáo viên lắng nghe, chia sẻ tâm tư nguyện vọng trẻ, góp ý bạn bè đồng nghiệp cách tích cực, cởi mở - Giáo viên phát triển mối quan hệ người dạy người học Trên thực tế, trẻ cảm thấy khó chịu, lo lắng không quan tâm hay ý, thường có hành vi thái độ khơng phù hợp, xa rời Vì vậy, giáo viên thân thiện có mối quan hệ tốt với học sinh giúp trẻ cảm thấy an toàn hơn, muốn gần gũi chia sẻ cô giáo Để giữ thân thiện, giáo viên cần dự đoán hành vi ứng xử trẻ nhắc nhở nghĩ nguyên nhân mục đích dẫn đến hành vi ứng xử Cùng với đưa kỳ vọng hợp lý, sẵn sàng hỗ trợ thêm cho trẻ cần, hướng dẫn khuyến khích trẻ tự học cách giải vấn đề giải hộ cho trẻ, dành khoảng thời gian định để nghe trẻ nói, bày tỏ nguyện vọng thân, nhạy cảm với lo lắng trẻ, ý tỏ hứng thú khoảng khắc trẻ thể cảm xúc tốt… Giáo viên cần kết nối với phụ huynh để có thêm hỗ trợ từ gia đình vấn đề hành vi lớp trẻ Cần nhận tơn trọng khác biệt văn hóa vị kinh tế - xã hội phụ huynh để có ứng xử phù hợp Kinh nghiệm cho thấy, giáo viên liên lạc định kỳ với gia đình thơng qua email, tin nhắn để thơng báo tình hình học tập hành vi ứng xử; cởi mở với góp ý từ phụ huynh lơi kéo phụ huynh tham gia hoạt động chung lớp; cập nhật tình hình lớp học mạng xã hội… phụ huynh thường thể quan tâm, vui vẻ, tích cực hoạt động lớp, giao tiếp với giáo viên, phụ huynh vói phụ huynh với Thay đổi quan điểm lớp học hạnh phúc kéo gần lại khoảng cách giáo viên trẻ, giáo viên với phụ huynh, giáo viên với đồng nghiệp xung quanh khen ngợi, khuyến khích, cởi mở, gần gũi, chân thành điều mà giáo viên nên thay đổi suy nghĩ thân để có hành động thiết thực cụ thể, lớp học có niềm vui tiếng cười, cảm xúc hân hoan thành viên lớp học điều mà giáo viên cần làm trước tiên Như vậy, giáo viên cần có tình u thương là quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ để xây dựng lớp học thực hạnh phúc Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường lớp học an tồn cho trẻ Trường học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên sống tình yêu thương, tôn trọng lẫn Mỗi ngày đến trường cô trị tâm vui tươi, thoải mái Mơi trường giáo dục an toàn trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường trẻ có cảm nhận nhà Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Thể chất đảm bảo chế độ ăn uống Là trường quan tâm cấp lãnh đạo phịng, phường Trường có đầy đủ sở vật chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực quy trình bếp hai chiều, tính phần ăn theo đạo quản lý phần mềm Nhà trường ký hợp đồng thực phẩm với nhà cung cấp thực phẩm theo đạo giám sát phòng Với đội ngũ cô nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu ăn, tận tụy, chịu thương chịu khó mày mò… nấu cho bữa ăn ngon miệng đầy đủ chất đủ định lượng Trẻ ăn hết xuất Các rèn luyện tập thể dục, tham gia hoạt động thường xuyên, cô đảm bảo việc đưa vào hoạt động Các đảm bảo an tồn lúc, nơi Các ln ý bao quát trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu toàn trường đảm bảo Các cô dạy trẻ số kỹ kỹ cầu thang cho xếp hàng theo hàng sang bên phải đàn kiến kỹ xử lý tình bị bắt cóc, hay tham gia giao thơng… Có hoạt động tơi chia theo nhóm có hoạt đơng tham gia lớp đảm bảo an tồn 100 % Tơi sưu tầm nghiên cứu tìm tịi trị chơi an tồn bổ ích cho trẻ trẻ chơi hoạt động ngồi lớp Ln đặt an tồn trẻ lên hàng đầu Tôi xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh mơi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định Lớp tơi trì lịch trực vệ sinh hàng tuần phân công trực nhật cho Cô làm trẻ thích thú giúp qua có thêm kiến thức kỹ sống vận động tinh hoạt từ giúp tự phục vụ thân tốt An toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Chính phải có tâm gọi vui mừng, phấn khởi cảm nhận thấy vui vẻ học Và biện pháp nghĩ đến an toàn tinh thần thân giáo Cơ tinh thần ăn con, giáo viên chuẩn nghề nghiệp, nắm bắt tâm lý theo lứa tuổi, việc nắm bắt tâm lý nghĩa nắm bắt niềm vui ước muốn khát khao trẻ Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “Con cần gì” “Cơ nghĩ làm được” “ …” Biết cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen trẻ khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân không vi phạm điều giáo viên không làm trẻ, quan tâm đến việc làm cho khỏe, trì cảm xúc tích cực để từ làm việc tốt, sống tốt Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp giáo phương pháp nghĩ nghệ thuật giao tiếp cô với cháu cô tôn trọng cháu cô đưa biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn Cơ phải có kiến thức đạt chuẩn, phải biết dạy cháu để kích thích hứng thú cho trẻ Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện cho trẻ phát triển nhận thức kỹ học tập, phát triển thẩm mỹ sáng tạo, phát triển ngôn ngữ giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm kỹ sống, phát triển thể chất sức khỏe vận động Trẻ lớp học với niềm vui gọi lớp học hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Biện pháp 3: Tạo cho trẻ cảm giác tôn trọng, tôn trọng khác biệt trẻ: Tôn trọng cảm giác hành động tích cực thể trẻkhơng áp đặt hay khống chế hành động suy nghĩ trẻ, trẻ thực hạnh phúc trẻ tự định cảm nhận hành động Cần tôn trọng khác biệt trẻ đứa trẻ cá thể riêng, chịu ảnh hưởng mơi trường sống, hồn cảnh gia đình riêng, khác biệt tạo nên đa dạng văn hóa đổi Tơn trọng khác biệt, trước hết không áp đặt, đem giá trị vài cá nhân, áp đặt cho chung Giáo viên cần tôn trọng đứng trước vấn đề nên bày tỏ quan điểm thân mà không nên áp đặt hay phán xét hành vi trẻ Cô cần lắng nghe trẻ, hiểu tâm tư, nguyện vọng trẻ, trẻ chia sẻ điều trẻ suy nghĩ, khơi gợi cho trẻ suy nghĩ tích cực thân để trẻ thỏa mãn thắc mắc, nhu cầu cần tìm hiểu thơng tin Trong hoạt động ln đặt trẻ vào vị trí trung tâm, khơi gợi để trẻ tích cực suy nghĩ thảo luận, kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Cô tỏ thái độ vui tươi hoan nghênh suy nghĩ trả lời trẻ, trẻ cá nhân khác nhau, suy nghĩ khác nên cô cần tổng hợp cách diễn đạt trẻ, tạo cho trẻ cảm giác công nhận ý kiến Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: “Cô nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cô Khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, trẻ lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi, trẻ lựa chọn vai chơi Trẻ đưa định trình chơi, trình chơi trẻ thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong q trình chơi trẻ giao lưu sang góc chơi khác Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, hỗ trợ trẻ tìm cách giải Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khuyên phù hợp, có tình xảy chơi, ý quan sát, lắng nghe Không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết, để trẻ tự giải tình Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ, khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời, không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Trong lớp học trẻ mạnh dạn, tự tin, khả ngơn ngữ tốt, trẻ có mặt mạnh mặt hạn chế, điều tạo nên khác biệt trẻ Cô cần chấp nhận khác biệt trẻ, tôn trọng khác biệt đế phát huy mặt mạnh trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin Ví dụ: Có trẻ có khiếu vẽ tốt, trẻ lại trầm tính, thể cảm xúc thân, cần động viên khích lệ trẻ, tích cực trị chuyện để khơi gợi cảm xúc gần gũi thân thiện với trẻ, dành cho trẻ nhiều gợi ý để trẻ kể câu chuyện, vật tượng hàng ngày trẻ quan sát Phát huy khiếu vẽ cho trẻ để trẻ cảm thấy có khả vẽ, bạn lớp cơng nhận, vui thích với sản phẩm tạo hình trẻ Từ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ở lớp có cháu hồn cảnh gia đình khó khăn, cháu với mẹ bà, tình u thương bố khơng có, nhận thấy trẻ ln nhút nhát, khơng hịa đồng chơi với bạn Bản thân giáo viên quan tâm trẻ nhiều hơn, vỗ trị chuyện trẻ nhiều tình yêu thương, quan tâm khơi gợi cho trẻ cảm giác an toàn, gần gũi yêu thương không sợ sệt Cô bạn lớp trị chuyện, chia sẻ với bạn cách bình đẳng, không phân biệt trẻ với trẻ khác, không yêu ghét trẻ này, trẻ khác, trẻ quan tâm tới bạn hoạt động để trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động nhóm bạn, giáo Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Biện pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện: Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học qua chơi nên ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ Việc trang trí tạo mơi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ mà phát huy tối đa tư trí óc, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết trẻ Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Người giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, coi lớp học ngơi nhà mà trẻ tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo Vì tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề điều kích thích tính tích cực hoạt động thân trẻ khả hoạt động cách có chủ đích Với thực trạng nay, trẻ em tiếp xúc nhiều với thiết bị điện tử đại tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có nhiều trẻ mắc tật mắt cận thị, loạn thị vv… Khi trang trí góc lớp, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hòa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Thỉnh thoảng đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải trang trí mở để trẻ hoạt động tối đa góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ Vị trí giá đồ chơi vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất Tôi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư logic, khả quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển nhỏ, rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ thực thao tác chơi Tơi ln quan sát nhóm chơi q trình chơi trẻ, tham gia nhập vai chơi trẻ, tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi giao lưu nhóm chơi Ln tơn trọng ý kiến trẻ Sau chơi tập chung lớp nhận xét theo yêu cầu chủ đề chơi nhiệm vụ chơi Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Ví dụ: Xây dựng góc chủ đề góc thể nỗi bật chủ đề trẻ học trước hết có khiếu vẽ nên tơi xây dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi trẻ Mảng chủ đề sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia Ví dụ: Ở góc học tập, Tơi thường trang trí góc mở để tạo hội cho trẻ hoạt động khám phá, hình ảnh cắt rời để góc chơi, sử dụng bảng gài hay make dính tùy thuộc vào trẻ chọn nội dung chơi: Tự dán bảng pha màu, tự chọn đồ dùng phù hợp vào ô số thích hợp, tự lựa chọn mảnh ghép để tạo thành hình phù hợp… 10 Các sản phẩm trẻ trừng bày khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp, u cơ, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy cô giáo giáo viên mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi tơi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” Như xây dựng mơi trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Thông qua việc trang trí lớp trẻ yêu thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học - Tính mới, khác biệt giải pháp: Giải pháp đưa nhằm thay đổi tư giáo viên giáo dục, muốn có trường học hạnh phúc, phải có lớp học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc có người hạnh phúc, bao gồm thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng lực thay đổi hành vi, thái độ với nhau, với phụ huynh, với học sinh theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường lớp Trẻ học học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, trẻ đảm bảo an tồn thể chất tinh thần, yêu thương tôn trọng, tôn trọng đặc điểm cá nhân, trẻ cảm giác tôn trọng, nhìn nhận thân, tâm vui vẻ hạnh phúc Phụ huynh vui vẻ, chia sẻ cởi mở gần gũi giáo viên, lớp học có quan tâm giúp đỡ phụ huynh, tham gia tích cực hoạt động lớp, trẻ - Cách thức thực hiện: Giải pháp thực thông qua hoạt động trực tiếp giáo viên với trẻ, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh - Các bước thực hiện: - Bước 1: Giáo viên nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực trạng nhà trường, lớp học phụ trách - Bước 2: Lựa chọn nội dung tiêu chí lựa chọn xây dựng lớp học hạnh phúc - Bước 3: Thực nội dung lựa chọn thông qua biện pháp cụ thể 10 17 Một số hình ảnh hoạt động trẻ lớp học hạnh phúc ( Trẻ tự tham gia đánh giá cảm xúc vui buồn ngày)\ 17 18 ( Giờ học cô bé) 18 19 ( Các bé vui vẻ tham gia hoạt động lớp) 19 20 Một số hoạt động trải nghiệm, làm đồ chơi cô giáo ( Hoạt động làm vật từ cây) 20 21 ( Dự án làm xe tăng, gấp mũ ca nô Chào mừng 22/12) 21 22 Hoạt động trải nghiệm bó hoa 22 23 Bé tham gia làm bánh lớp 23 24 Vui tết mùa xuân 24 25 Hoạt động vui chơi bé 25 26 ( Chuyến tham quan dã ngoại vui vẻ trẻ, phụ huynh) 26 27 ( Trẻ vui vẻ tham gia hoạt động múa xòe) Tập thể cán giáo viên, nhân viên, học sinh vui vẻ hạnh phúc 27 28 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 28 29 29 30 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ 30 31 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp Khả áp dụng sáng kiến 11 Hiệu lợi ích thu áp dụng giải pháp 11 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến 13 10 Các thông tin cần bảo mật 15 11 7.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 15 12 Tài liệu kèm theo 17 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM 16 13 BẢN QUYỀN 31 ... viên hạnh phúc, học sinh hạnh phúc tạo nên lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Khi ấy, niềm hạnh phúc khơng bó hẹp mái trường, mà lan toả, song hành gia đình hạnh phúc, xã hội hạnh phúc Sau... thường trú) Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN... Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc Trường MN Nguyễn Phúc viên