SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Tên sáng kiến: “ Ứng dụng CNTT vào quá trình tổ chức dạy học Tiểu học”.

Phần THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Ứng dụng CNTT vào trình tổ chức dạy học Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Các môn học Tiểu học Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hằng Nữ Ngày tháng/năm sinh: 9/06/1989 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Phả Lại Điện thoại: 0966979352 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Phả Lại Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Tiểu học Phả Lại - Bình Giang - Phả Lại - Chí Linh - Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên, học sinh trường tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ năm học 2015 - 2016 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hằng TÓM TẮT SÁNG KIẾN - Sự phát triển vũ bảo ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Đối với ngành giáo dục, việc vận dụng CNTT vào trình quản lý giảng dạy đem lại hiệu thật tích cực : Thơng tin cập nhật nhanh chóng xác, việc quản lý nhân sự, chun mơn nhẹ nhàng khoa học Hồ nhập với xu chung thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học 2015 – 2016, trường TH Phả Lại áp dụng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình quản lý giảng dạy nhằm đổi trình quản lý phương pháp dạy học Muốn thực tốt công việc này, giáo viên cần hiểu rõ để sử dụng cách khoa học hiệu đề tài nghiên cứu, nêu rõ lí do, đối tượng, phạm vi, mục đích phương pháp nghiên cứu đồng thời đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học như: 1.Gi áo viên cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi Giúp học sinh hứng thú, hút vào học Cách xây dựng trò chơi học tập Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Các giải pháp giúp cho chất lượng giảng dạy môn nâng cao đem lại kết đáng khích lệ Phần MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đặt vấn đề 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu Như biết, mục tiêu chiến lược giáo dục tiếp tục xây dựng, hoàn thiện giáo dục Xã hội chủ nghĩa mang tính nhân dân, dân tộc, khoa học đại Thực giáo dục toàn diện giúp học sinh phát triển đức, trí, thể, mĩ kĩ đáp ứng nhu cầu sống đại góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Trong nhà trường Tiểu học, áp dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy chiến lược quan nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Lí chọn đề tài Để thực mục tiêu Bộ GD&ĐT đề ra, muốn dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học tập Trong phương pháp Trị chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tị mị khám phá khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “ Trị chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” - Trò chơi học tập có vai trị lớn tiết học nói chung mơn khoa học nói riêng vì: - Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm - Q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn - Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở - Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực - Học sinh hệ thống củng cố kiến thức Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho phương pháp hình thức thay hoạt động cá nhân, có tổ chức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, trị chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức Trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu cao Riêng tơi, tơi thấy phương pháp Trị chơi học tập mơn khoa học có nhiều ưu điểm, khơng giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà cịn tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học Qua q trình giảng dạy mơn khoa học, tơi thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập cịn khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, môn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy môn Khoa học.Tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp 5” 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Phạm vi đối tượng áp dụng - Tất học sinh khối lớp trường Tiểu học nơi công tác 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc dạy môn Khoa học lớp 1.4 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu tổng kết khó khăn, thuận lợi học sinh giáo viên tham gia tổ chức Trò chơi học tập - Tìm số biện pháp để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia Trò chơi học tập Qua dần nâng cao hiệu phương pháp Trị chơi học tập môn khoa học lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập đọc tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm sở giải nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Nhằm phát vấn đề cần giải quyết, nguyên nhân, chuẩn bị cho bước nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với học sinh để hiểu tâm tư, nguyện vọng, khó khăn, vướng mắc, em Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy - Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh qua tiết học khố ngoại khố để phát khó khăn, thuận lợi q trình hoạt động - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Để kiểm nghiệm tính thực thi, khả tác dụng trò chơi vào học thiết kế để điều chỉnh cho hợp lý 1.6 Điểm vấn đề nghiên cứu - Nêu chuẩn bị, bước tiến hành, hình thức tổ chức, cho trị chơi học tập - Chỉ cụ thể để vận dụng phương pháp trò chơi học tập tiết học - Chỉ mục tiêu trị chơi để vận dụng cho phù hợp Nội dung 2.1.Cơ sở lý luận Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy, đặc biệt giảng dạy mơn khoa học Trị chơi không “công cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xun suốt q trình học tập HS Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn HS hoàn thành tốt phẩm chất người xã hội chủ nghĩa Tổ chức trị chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trò chơi, HS tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác 2.2 Cơ sở thực tiễn Khi dạy học môn Khoa học, giáo viên cần phải cung cấp kiến thức cho học sinh, vận dụng cách linh hoạt phương pháp trò chơi học tập tùy theo nội dung cụ thể, không nên máy móc rập khn Do dạy học Khoa học Tiểu học giáo viên cần lưu ý đến vấn đề sau: - Tạo khơng khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón học - Tạo khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái, cởi mở - Làm cho trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn để học sinh tiếp thu tự giác, tích cực 2.3.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3.1 Thực trạng việc dạy giáo viên - Giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, trò chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức Trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu cao - Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lơi học sinh - Trị chơi q khó, các em khơng thể tham gia - Giáo viên khơng chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trị chơi bỏ dở kết thúc trị chơi mà khơng thu hoạch Trên số nguyên nhân dẫn tới tiết học chưa thành công kết đạt chưa cao Muốn khắc phục điều giáo viên cần phải dày cơng nghiên cứu chương trình để có kế hoạch hướng dẫn học sinh, bên cạnh có phương pháp khác cho đối tượng, vận dụng tốt phương pháp Trò chơi học tập vào học cụ thể để đạt kết tốt giảng dạy 2.3.2 Thực trạng việc học học sinh - Học sinh tham gia trò chơi tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập - Các em chưa hiểu rõ mục tiêu trị chơi: chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? - Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng-phạt”… đội chơi Học sinh Tiểu học với tính hồn nhiên, ngây thơ thích khám phá điều lạ, để tạo hứng thú cho học sinh học điều dễ Chính lạ tâm điểm gây ý em góp phần phát huy tích cực, chủ động q trình chiếm lĩnh kiến thức Từ đó, giúp em hiểu bài, biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tế hàng ngày Song muốn thực điều cách hiệu điều đơn giản Từ thực trạng dạy - học thực tế, để khắc phục tình trạng xin mạnh dạn trao đổi số biện pháp “Nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp 5” 2.4 Các giải pháp thực 2.4.1.Giải pháp thứ nhất: Giáo viên cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trị chơi Khơng phải tiết khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, HS tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trị chơi học tập cho thích hợp Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động 2.4.2 Giải pháp thứ 2: Giúp học sinh xác định rõ mục đích trị chơi Trước tổ chức cho HS tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu : Qua trị chơi, em tìm kiến thức gì, cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? Phần lớn Trị chơi học tập môn khoa học lớp dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau: + Trò chơi để hình thành kiến thức Tiết - trang Tên trị chơi Mục đích trị chơi Học sinh nhận ra, trẻ em có T1-trang4 Bé ai? T2,3-trang6 Ai nhanh, đúng? mặt sinh học xã hội nam đặc điểm giống bố, mẹ Học sinh biết phân biệt đặc điểm nữ Học sinh hiểu số đặc điểm chung T6-trang 14 Ai nhanh, đúng? trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi Học sinh biết tác nhân gây bệnh, T11-trang 30 Ai nhanh, đúng? nguy hiểm bệnh viêm não Học sinh giải thích HIV, AIDS T16-trang 34 Ai nhanh, đúng? gì? đường lây bệnh HIV Học sinh biết hành vi tiếp xúc T17-trang36 HIV lây hay không thông thường không lây HIV T35-trang 72 lây? Ai nhanh, đúng? T36-trang 74 Học sinh biết đặc điểm chất rắn chất lỏng - chất khí Học sinh biết phương pháp tách Nhà khoa học trẻ chất khỏi hỗn hợp Học sinh biết phương pháp sản xuất T37-trang77 T38,39- Đố bạn muối từ nước biển, sản xuất nước cất Bức thư bí mật tiêm Học sinh biết vai trò nhiệt trang78 biến đổi hố học Học sinh biết đặc điểm bên ngồi T55-trang 112 Ghép chữ T57-trang 116 Bắt trước tiếng kêu sản ếch động vật đẻ con, động vật đẻ trứng Học sinh biết thời gian, địa điểm sinh + Trò chơi để củng cố kiến thức Tiết- trang Tên trị chơi Mục đích trị chơi T7-trang 16 Ai, giai đoạn Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành T9,10-trang20 nào? niên, tuổi trưởng thành, tuổi già Chiếc ghế nguy hiểm Thực hành để củng cố hiểu biết T11-trang24 T18-trang 38 Ai nhanh, đúng? tác hại chất gây nghiện Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an tồn ứng xử khơn khéo Học sinh biết cách ứng xử bị xâm T20,21trang42 Ai nhanh, đúng? hại Củng cố cách phòng tránh số bệnh T34-trang 68 Ơ chữ kì diệu thường gặp học Củng cố kiến thức chủ đề:Con Ai nhanh, đúng? người sức khoẻ Củng cố tính chất số vật liệu T49,50trang100 T52trang106 T63-trang130 Ghép chữ Ai nhanh, đúng? biến đổi hoá học Củng cố sinh sản thực vật có hoa Hệ thống số nguồn tài nguyên tác T63-trang133 dụng chúng Ai nhanh,ai đúng? Hệ thống kiến thức mơi trường T69-trang142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến nhiễm mơi trường - Cách nêu mục tiêu trò chơi, giáo viên cần đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tị mị khám phá cho học sinh - Sau em hiểu mục đích trị chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập cho hợp lý ; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi ; luật chơi ; hình thức khen thưởng… 10 2.4.3 Giải pháp thứ : Cách xây dựng trị chơi học tập GV tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trị chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, khơng gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành cơng hay khơng trị chơi * Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho HS tham gia trị chơi Đối với tiết học nói chung hay với trị chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị ( giao cho học sinh chuẩn bị ) chu đáo Những thẻ chữ, giáo viên khơng cần làm cầu kì, khơng có dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút HS tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trị chơi khơng thiết phải q cầu kì, đơi cịn dễ tìm, dễ kiếm Ví dụ: Để chuẩn bị “ Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi T10-trang20, giáo viên cần lấy ln ghế mình, phủ lên ghế vải tối màu để học sinh không phát bên ghế gì? Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, tâm trạng hồi hộp học sinh đến gần ghế, ghế thu hút học sinh tham gia vào trò chơi 11 Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trị chơi Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi * Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác * Ví dụ: Trị chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14- trang 30 ),đây hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu : + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 4-5 phút để HS có đủ thời gian để đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân - Trò chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), trị chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, giáo viên khơng cần q nhiều thời gian cho trị chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần 12 từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào : Sơ đồ nhị nhuỵ hoa Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trị chơi để phù hợp khơng gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh * Địa điểm đối tượng HS tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trò chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp *Ví dụ: Những trị chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất HS tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi, trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16-trang33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20-trang23 ), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời không mưa, em xếp hàng sân qua ghế vào lớp Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng 2.4.4 Giải pháp thứ 4: Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước 1: giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi Ví dụ: “ Chiếc ghế nguy hiểm”; “ Bức thư bí mật”; “ Ơ chữ kì diệu”… 13 - Mục đích trị chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? tìm thấy kiến thức qua trị chơi này? từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước 2: HS tham gia chơi Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng Ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trò chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước Sau đội chơi hồn thành, giáo viên cán mơn học trọng tài để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức học - Học sinh báo cáo kết - Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng - Em học tập qua trị chơi? *Ví dụ 1: Trị chơi: Ai nhanh, đúng? ( Tiết 14-trang30 ) : Bước 1: GV giới thiệu : 14 - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội - Các em đọc thơng tin SGK trang 20, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? + Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng - thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trị chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tòi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân * Ví dụ 2: Tiết 52- trang 106: Bước 1: Giáo viên giới thiệu: - Để thể lại trình thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa, tổ chức cho em chơi trị: “Ghép chữ vào hình” - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích( hạt phấn; ống phấn ; bao phấn ; bầu nhuỵ ; đầu nhuỵ ; nỗn ; vịi nhuỵ ) để gắn vào 15 sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử HS tham gia chơi Bước2: Học sinh chơi hướng dẫn Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết đội - Trọng tài nhận xét, phân định “ thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trị chơi? Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thu nhiều kết tích cực giảng dạy 2.5 Giáo án minh họa Bài 9-10: Thực hành: Nói “ khơng ” chất gây nghiện ( Tiết 2) I Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Biết tác hại chất gây nghiện - Kỹ giao tiếp, ứng xử kiên từ chối sử dụng chất gây nghiện Kỹ tìm kiếm giúp đỡ rơi vào hoàn cảnh bị đe dọa phải sử dụng chất gây nghiện - Giáo dục học sinh không sử dụng chất gây nghiện II Đồ dùng dạy – học: - SGK, BT - Phiếu học tập - Ghế, vải 16 III Hoạt động dạy học Kiểm tra cũ: Nêu số tác hại ma tuý, thuốc lá, rượu bia ? Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Trò chơi “Chiếc ghế nguy Hoạt động học sinh hiểm” - Mục tiêu: HS nhận : Nhiều biết hành vi gây nguy hiểm cho thân người khác mà có người làm Từ đó, HS có ý thức tránh xa nguy hiểm - Cách tiến hành: + Bước 1: Tổ chức hướng dẫn: Dùng - Nghe GV giới thiệu ghế GV thêm khăn phủ lên giới thiệu : Đây ghế nguy hiểm nhiễm điện cao nêu chạm vào bị điện giật chết, tiếp xúc với người bị điện giật Bước 2: Chiếc ghế đặt cửa, cho - HS quan sát ghế lớp quan sát Bước 3: Tiến hành cho HS qua - HS xếp hàng, lẫn lượt qua ghế - Em cảm thấy qua - HS trả lời ( sợ, run, khơng sợ, ghế? bình thường, ) - Tại qua ghế, số bạn lại thận trọng để không chạm vào ghế ? - Tại có người biết ghế nguy hiểm mà đẩy bạn, làm bạn chạm vào ghế? - Tại bị xơ đẩy, có bạn cố gắng 17 tránh để không ngã vào ghế ? - Tại lại có bạn lại tự thử chạm tay vào ghế ? - GV kết luận :Trò chơi giúp lý - HS lắng nghe giải có nhiều người biết họ thực hành vi gây nguy hiểm cho thân cho người khác mà họ làm, chí tị mị xem nguy hiểm đến mức Điều tương tự việc thử sử dụng thuốc lá, rượu, bia, ma túy Trò chơi giúp nhận thấy rằng, số người thử ít, đa số người cẩn trọng mong muốn tránh xa nguy hiểm Hoạt động 4: Trò chơi đóng vai Mục tiêu: HS biết thực kĩ từ chối, không sử dụng chất gây nghiện Cách tiến hành: Bước 1: cho HS thảo luận nhóm đơi : Khi từ chối điều gì, - HS trả lời: Nói rõ ràng bạn em nói ? khơng muốn làm việc Nếu người rủ rê, giải thích lí khiến bạn định Nếu người tiếp tục lơi kéo Hay tìm cách bỏ khỏi nơi 18 Bước 2: Đưa tình vào phiếu tập nêu tình huống: + Tình 1: Lân Hùng hai bạn - HS nghe tình thân, hơm Lân nói với Hùng tập hút thử thuốc thấy có cảm giác thích thú Lân cố rủ Hùng hút thuốc với Nếu bạn Hùng bạn ứng xử nào? + Tình 2: Minh dự sinh nhật, buổi sinh nhật có số anh lớn ép Minh uống rượu Nếu bạn Minh bạn ứng xử nào? + Tình 3: Một lần có việc phải ngòa vào buổi tối, đường nhà Nam gặp nhóm niên xấu dụ dỗ ép dùng thử hê-rô-in Nếu Nam bạn làm nào? Bước 3: Các nhóm đọc tình huống, phân - HS phân vài để xử lý tình vai, vai hội ý cách thể Bước : Trình diễn - HS trình diễn tình nhận vai => GV kết luận : Mỗi có - Lắng nghe quyền từ chối, quyền tự bảo vệ bảo vệ Mỗi người có cách từ chối riêng, song đích cần đạt nói “ Khơng” chất gây nghiện Kết nghiên cứu 19 Trong trình giảng dạy, tơi cố gắng tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp Trị chơi học tập mơn khoa học lớp Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy cho HS lớp - trường tiểu học Phả Lại 2, tơi thấy em có nhiều tiến việc nâng cao hiệu môn khoa học Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thơng qua trị chơi Kỹ vận dụng trị chơi tơi kinh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi , đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh Tơi thấy học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếpđáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ GD-ĐT đề Phần KẾT LUẬN Khẳng định giá trị kinh nghiệm Qua nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy học sinh khối lớp trường Tiểu học nơi công tác, thấy việc áp dụng sáng kiến : “Nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp 5” đạt nhiều kết khả quan Qua giúp cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức dẫn tới chất lượng dạy học đạt kết cao nhiều so với trước chưa ứng dụng sáng kiến vào giảng dạy Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trị chơi mơn khoa học lớp 5, rút số kinh nghiệm sau: Đối với giáo viên: 20 - Cần xác định rõ mục đích trị chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm - Cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trị chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em; giáo viên cần có chuẩn bị không gian, thời gian, thời điểm diễn trị chơi, khơng lạm dụng trị chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động - Tổ chức trò chơi theo bước: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn - Giáo viên nêu tên mục đích trị chơi - Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng… - Cử số lượng thành viên đội chơi - Cử đội trưởng, trọng tài Bước 2: Học sinh tham gia trò chơi HS cần nỗ lực, tự giác thực cách chơi, luật chơi mà giáo viên nêu Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Các đội chơi tổng kết, báo cáo - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng- thua”, tuyên dương, khen thưởng… - Học sinh rút điều cần ghi nhớ nội dung học qua trò chơi Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh , phát huy tính tích cực, chủ 21 động tìm tịi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường…Chắc chắn chất lượng dạy học mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung nâng cao 2.2 Đối với học sinh - Học sinh tham gia trò chơi phải hiểu rõ mục tiêu trò chơi : chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? - Trong trình chơi cần hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởngphạt”…giữa đội chơi Kiến nghị 3.1 Đối với giáo viên - Luôn tạo phấn khởi hứng thú cho học sinh q trình học tập - Cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng tiến hành trò chơi học tập 3.2 Đối với tổ chuyên môn, nhà trường - Thường xuyên quan tâm đạo, cho học sinh tham gia nhiều thi mang tính sáng tạo có liên quan đến mơn Khoa học Tạo điều kiện cho học sinh tham gia lớp học ngoại khố ngồi nhà trường 3.3 Đối với cấp quản lí - Tạo điều kiện kinh phí cho việc giảng dạy - Mở rộng chuyên đề để giáo viên trường trao đổi, thảo luận kinh nghiệm thực tế giảng dạy phân môn - Trang bị thêm tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh họa đầy đủ cho học Điều kiện áp dụng kinh nghiệm 4.1 Giáo viên - Có trình độ đào tạo chuẩn, chun ngành 22 - Có lịng nhiệt tình với học sinh, ln trau dồi kiến thức chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm bạn bè động nghiệp qua việc dự thăm lớp 4.2 Học sinh - Học sinh lớp tất trường Tiểu học - Có chuẩn bị chu đáo - Có ý thức hăng say học tập Kết luận Trên sáng kiến “Nâng cao hiệu phương pháp Trị chơi học tập mơn khoa học lớp 5” Trong q trình áp dụng sáng kiến có nhiều thuận lợi song có khơng khó khăn Khi áp dụng phương pháp đổi đem đến cho số thành công bước đầu, kết chưa triệt để phần giúp học sinh nắm kiến thức học Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học Khoa học bậc Tiểu học khơng địi hỏi cố gắng nỗ lực giáo viên mà phụ thuộc vào học sinh Giáo viên cần phải thơng qua phương pháp dạy học thích hợp theo định hướng đổi chung, điều quan trọng phải biết vận dụng phương pháp dạy học vào q trình dạy học phân mơn phù hợp với đối tượng học sinh cho đạt hiệu cao nhất: giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cách tự tin Tuy giải pháp có nhiều ưu điểm bước thử nghiệm nên không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 23 Người viết Khúc Thị Kim Hoa 24 ... chất lượng dạy học đạt kết cao nhiều so với trước chưa ứng dụng sáng kiến vào giảng dạy Bài học kinh nghiệm: Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trị chơi mơn khoa học lớp... giảng dạy môn học như: 1.Gi áo viên cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi Giúp học sinh hứng thú, hút vào học Cách xây dựng trò chơi học tập Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập... tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy, đặc biệt giảng dạy mơn khoa học Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng