Giáo án văn 10 ki 1 đã sửa theo KHDH mới, in thanh tra

TIẾT 1,2,3 : TỔNG QUAN VỀ VĂN HỌC VIỆT NAM I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: Nêu thông tin phận trình phát triển VN VN Nắm vững hệ thống vấn đề: thể loại, người VN VH b/ Thông hiểu: Lý giải mối quan hệ/ ảnh hưởng hoàn cảnh lịch sử với phát triển VHVN c/Vận dụng thấp:Vận dụng hiểu biết văn học sử để lí giải hình thành trào lưu văn học trương trình d/Vận dụng cao: Viết cảm nhận riêng ( chân dung văn học ) tác giả- Kĩ : a/ Biết làm: thuyết minh vấn đề thuộc văn học sử b/ Thông thạo: bước đọc hiểu ghi chép nội dung văn học sử 3.Thái độ , phẩm chất: a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu ghi chép nội dung b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử c/Hình thành nhân cách: có tinh thần kính u , cảm phục, ngưỡng mộ thành tựu văn học dân tộc Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải tình đặt BT -Năng lực đọc - hiểu văn học sử -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác giả II Chuẩn bị 1/Chuẩn bị giáo viên - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Chuẩn bị học sinh - Đọc trước học - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà - Đồ dùng học tập - Sưu tầm tranh, ảnh tranh, ảnh số tác gia tiếng VHDT III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Tổ chức dạy học mới:  MỞ ĐẦU Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu - Nhận thức nhiệm vụ VHDG: cần giải học Viết câu tục ngữ ca dao - Tập trung cao hợp tác tốt Nhân vật truyện cổ tích VN làm anh /chị nhớ nhất? để giải nhiệm vụ Hoạt động Thầy trò Chép đoạn thơ tả cảnh thiên nhiên VH trung đại VN Nêu tên số tác phẩm văn học đại nói lịng u nước - HS thực nhiệm vụ: Ghi nhanh giấy HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Có thái độ tích cực, hứng thú - GV nhận xét nêu mục tiêu dạy: Nắm nét khái quát phận VHVN, trình phát triển VH viết VN Nắm vững hệ thống vấn đề: thể loại, vẻ đẹp người VN VH  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU MỤC I: Các phận hợp thành VHVN( 10 phút) * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần I Thao tác 1: Tìm hiểu & ơn lại kiến thức VHDG Ai tác giả VHDG? VHDG lưu truyền cách nào? Kể tên thể lọai chủ yếu VHDG mà em học THCS? VHDG có đtrưng gì? em hiểu ntn tính thực hành sinh họat khác VHDG? - Thao tác :Tìm hiểu VH viết Hs so sánh với VHDG trả lời câu hỏi sau : Tác giả Vh viết ? Có khác với VHDG? VH viết đựơc viết chữ gì? nêu cụ thể? Hệ thống thể lọai VH viết mà em học THCS?  Hs làm việc theo bàn, GV gọi số bàn trình bày kết I Các phận hợp thành VHVN -Năng lực thu - VHVN : sáng tác ngôn từ ngừơi thập thông tin Việt Nam từ xưa  - phận chủ yếu hợp thành : VHDG VH viết Văn học dân gian - Là sáng tác tập thể truyền thống nhân dân lao động - Thể lọai : thần thoại, sử thi, truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười, ca dao, câu đố, vè, chèo, truyện thơ… - Đặc trưng : Truyền miệng tính tập thể, tính thực hành… 2.Văn học viết - Tác giả : Trí thức, mang dấu ấn cá nhân, -Năng lực hợp sáng tạo cá nhân - Hình thức sáng tác lưu truyền : chữ tác, trao đổi, thảo luận viết – văn – đọc - Chữ viết:Hán, Nôm, Chữ quốcngữ - Thể lọai : văn xuôi tự sự, trữ tình, văn biền ngẫu, kịch nhiều thể lọai -Năng lực giao tiếp tiếng Việt Họat động 2: TÌM HIỂU MỤC II: Quá trình phát triển VH viết VN - Thao tác 1: II.Quá trình phát triển VH viết VN -Năng lực làm Hướng dẫn tìm hiểu qúa trình phát triển Văn học viết VN : HS đọc sgk trang 6-7, phát biểu cách phân kì tổng quát VHVN nhìn từ gốc độ thời gian quan hệ ; 1.1 Chữ Hán du nhập vào VN vào thời gian nào? Tại đến kỷ X, văn học VN thực hình thành ? chữ Hán đóng vai trị VHVN trung đại? Kể tên tác giả, tác phẩm lớn viết chữ Hán mà em đựơc học THCS?  HS chia nhóm trả lời theo nhóm 1.2 Chữ Nơm đời từ kỉ nào, văn nào? Đạt đến đỉnh cao vào thời kì với tác giả, tác phẩm nào? Việc sáng tạo chữ Nôm dùng chữ Nôm để sáng tác Văn học chứng tỏ điều gì?  Hs chia nhóm thảo luận, trả lời Hết tiết 1, chuyển tiết 2 HS đọc sgk, gv hỏi a) Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu giai đoạn mà em học THCS? b) Vai trò CMT8 pht triển VHVN đại? c) Vai trò đại thắng mùa xuân 1975 nghiệp đổi Đảng lãnh đạo có ảnh hưởng đến nghiệp phát triển VHVN đương đại?  Hs thảo luận, phát biểu ý kiến d) Kết tinh tinh hoa VHVN có danh nhân văn hóa giới ? (Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí 1.VH trung đại ( TK X – hết TK XIX) a) Chữ Hán thơ văn chữ Hán người Việt - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến Thế kỉ X, dân tộc VN giành đựơc độc lập cho đất nước văn học viết VN thực hình thành - Chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho – Phật – Lão, sáng tạo thể lọai sở ảnh hưởng thể lọai Văn học Trung Quốc - Thơ văn yêu nước ( Lí – Trần – Lê – Nguyễn) thơ thiền ( Lí – Trần), văn xi chữ Hán ( Truyện truyền kì, tác phẩm chương hời, kí sự…) - Thơ văn thiền sư đời Lí, Trần, tướng lĩnh, nhà thơ… b) Chữ Nôm văn thơ chữ Nôm Việt - Ra đời từ kỉ XII, sáng tác Văn học từ TK XV với tập “Quốc âm thi tập” ( Nguyễn Trãi) “Hồng Đức quốc âm thi tập” ( Lê Thánh Tông) - Phát triển đến đỉnh cao cuối TK XVII đầu TK XIX với Nguyễn Du, Hờ Xn Hương,Đồn Thị Điểm… - Chữ Nơm phát triển chứng hùng hờn cho ý chí xây dựng độc lập; ảnh hưởng VHDG sâu sắc; gắn với trưởng thành truyền thống yêu nước nhân đạo tính thực; đờng thời phản ánh q trình độc lập hóa dân tộc hóa VHVNTĐ chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt 2.Văn học đại ( từ đầu XX – hết XX) VHVN bứơc vào thời kì đại hóa, chủ yếu Văn học Tiếng Việt viết Chữ quốc ngữ - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu giai đoạn XX – 1930 1930 – 19454 : + Văn xuôi, thơ, kịch, lý luận phê bình : Tản Đà, Hồng Ngọc Phách , Hờ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn , Nguyễn Tuân, Thạch Lam, Xuân Diệu, Thế Lữ, Ngô Tất Tố ,Nam Cao, Vũ Trọng Phụng,Tố Hữu… - CMT8 – 1945, kiện vĩ đại, mở giai -Năng lực hợp đoạn lịch sử văn học VN TK tác, trao đổi, XX thảo luận - Văn học 30 năm chiến tranh cứu nước Minh) độc lập tự : văn học yêu nước Cách  Giáo viên treo bảng hệ thống mạng với xuất đội ngũ, hệ nhà văn – chiến sĩ cùng vịêc VHHĐ phát triển hệ thống thể lọai đạt nhiều thành tựu : Nguyễn Đình Thi, Nam Cao, Hồng Trung Thơng … - VH sau giải phóng, đổi mạnh mẽ toàn diện với mảng đề tài lớn : + Lịch sử chiến tranh – cách mạng Năng lực giao + Cụôc sống người VN đương đại tiếp tiếng Việt Họat động 3: TÌM HIỂU MỤC III: Con người Việt Nam qua VH *Thao tác : Tìm hiểu ngừơi VN qua Vh Gv giao tổ Mỗi tổ phần Trình bày vào bảng phụ VH thể mqh người với giới tự nhiên, trước hết thể trình tư tưởng, tình cảm nào? Dẫn chứng minh họa Tại chủ nghĩa yêu nứơc lại trở thành nội dung quan trọng bật VHVN? Những đđiểm nội dung Chủ nghĩa yêu nứơc VHVN gì? Những biểu nội dung mqh với XH văn học gì? GV phân tích vài dẫn chứng minh họa Nêu biểu ý thức thân người VN VH? Cho VD minh họa * Thao tác 2: Thực thuyết trình theo nhóm Nhóm khác nhận xét GV tổng kết ND HS ghi chép kiến thức III Con người VN qua Văn học Con người VN quan hệ với giới tự nhiên - Nhận thức, cải tạo, chinh phục giới tự nhiên ( thần thọai, truyền thuyết) - Thiên nhiên người bạn tri âm tri kỉ ( đa, bến nứơc, vầng trăng, cánh đờng, dịng sông…) - Thiên nhiên gắn với đđiểm thẩm mĩ nhà thơ ( tùng, cúc, trúc, mai…) - Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng Con người VN quan hệ quốc gia, dân tộc - Sớm ý thức xy dựng quốc gia, dân tộc độc lập, tự chủ -Do vị trí địa lý đặc biệt mà đất nước ta phải nhiều lần đấu tranh với ngọai xâm giữ vững độc lập tự chủ VH yêu nước bật xuyên suốt VHVN - Đặc điểm nội dung yêu nứơc VHVN + VHDG : tình u làng xóm q hương + VH viết : ý thức sâu sắc quốc gia, dân tộc, truyền thống văn hiến lâu đời + Tinh thần xả thân độc lập , tự tổ quốc + Tinh thần tiên phong chống đế quốc Văn học CM VN TK XX  Chủ nghĩa yêu nứơc nội dung tiêu biểu, quan trọng… Con người VN quan hệ xã hội - Tố cáo, phê phán lực chuyên quyền, bày tỏ thông cảm với -Năng lực thảo luận nhóm -Năng lực làm chủ phát triển thân: - -Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt ngừơi dân bị áp - Mơ ước xã hội công bằng, tốt đẹp - Nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội - Chủ nghĩa nhân đạo – cảm hứng xã hội tiền đề hình thành chủ nghĩa thực - Phản ánh cơng xây dựng xã hội mới, sống sau 1954, 1975 Con người VN ý thức thân - VHVN ghi lại trình lựa chọn, đấu tranh để khẳng định đạo lí làm người người VN kết hợp hài hòa phương diện cá nhân ý thức cộng đồng - Trong hoàn cảnh đấu tranh chống xâm lựơc, cải tạo tự nhiên khắc nghiệt, ngừơi VN thừơng đề cao ý thức cộng đồng mà xem nhẹ cá nhân, nhân vật trung tâm thường bật ý thức trách nhiệm xã hội , hi sinh cá nhân - Trong hồn cảnh khác, tơi cá nhân đựơc đề cao ( TKXVIII, 1930 –1945) Con ngừơi nghĩ đến quyền sống cá nhân, quyền hưởng tự do, hạnh phúc… - Xu chung VH nước ta xây dựng đạo lí làm người với phẩm chất tốt đẹp : nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hy sinh, đề cao quyền sống cá nhân…  3.LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV giao nhiệm vụ: Điền vào ô trống bảng sau liên quan đến học phận VHVN - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét, đánh giá TT Bộ phận -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Năng lực giao tiếng tiếng Việt Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành HS nắm : -Thời gian hình thành -Người sáng tác -Vai trị phận hình thành VHVN Thời gian hình thành phát triến Người sáng tác Năng lực giải vấn đề: Giá trị Trả lời: TT Loại tác phẩm Thời gian hình thành Người sáng tác Vai trị Văn học Từ xa xưa có xuất ND lao động dân gian người Sáng tác tập VN thể, truyền miệng VH viết Từ kỉ X, có chữ Cá nhân- tập VN viết thể cụ thể, xác định - Là gương phản ánh sống, tâm hồn, nhận thức , tư tưởng, khát vọng NDLĐ - Là viên ngọc q VHDT, nơi hình thành VH viết sau - Là phận quan trọng VHVN - Có kế thừa , phát huy sáng tạo từ VHDG - Có nhiều thành tựu  4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành -GV giao nhiệm vụ: Lớp chia nhóm Mỗi nhóm Bài tập 1: Chép ca dao đạo lí gia đình cho biết : anh/chị học từ ca dao Bài tập 2: Chép khổ Mùa xuân nho nhỏ TH cho biết: đoạn thơ viết đề tài nào? Nêu ND ? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét, đánh giá BT1: - Chép CD: " Công cha đạo con" - Bài học từ CD: Đạo lí làm con, phải có hiếu với cha mẹ, biết quý trọng cha mẹ BT2: - Chép đoạn thơ: " Mọc hứng" - Đề tài : mùa xuân - Nội dung: Tình yêu thiên nhiên đất nước nhà thơ Năng lực giải vấn đề: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà HƯỚNG DẪN HỌC BÀI - Nắm KT phận trình phát triển VHVN - Các vẻ đẹp người VN qua VH - Tìm tịi, mở rộng + Thu thập tư liệu ca dao chủ đề : than thân yêu thương tình nghĩa +Sưu tầm lời thuộc dân ca - Viết đoạn ngắn để làm sáng tỏ văn học viết có kế thừ sáng tạo từ văn hóa dân gian - Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ TIẾT 4,5,6 : KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I Mục đích - yêu cầu: Giúp HS: Về kiến thức : a/ Nhận biết: Nêu thông tin đặc điểm, thể loại giá trị VHDG b/ Thông hiểu: Lý giải mối quan hệ/ ảnh hưởng VHDG với đs ND, VH viết c/Vận dụng thấp:Vận dụng hiểu biết VHDG để phân tích VB cụ thể d/Vận dụng cao: Viết VHDG Về kĩ : - Nâng cao kĩ phân tích, lĩnh hội VB - Nâng cao lực giao tiếp nói, viết Về thái độ, phẩm chất : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu ghi chép nội dung b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức VHDG c/Hình thành nhân cách: có ý thức trân trọng , yêu quý, tự hào kho tàng VHDG Về định hướng phát triển lực: Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Các lực chung: lực tự học, lực sáng tạo, lực gq vấn đề, lực hợp tác, lực GT ngôn ngữ -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến học -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải tình đặt BT -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ thân II Chuẩn bị 1/Chuẩn bị giáo viên - Giáo án , tài liệu liên quan - Phương tiện, đồ dùng học tập : Phiếu tập, trả lời câu hỏi, bảng phụ, máy chiếu, - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp ,ở nhà - Phương pháp: thuyết minh,phát vấn, tổ chức thảo luận nhóm, 2/Chuẩn bị học sinh - Đọc trước học - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập theo HD GV - Đồ dùng học tập - Vở ghi, SGK III Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Câu 1: HĐ GT ngơn ngữ gờm q trình? Chỉ nhân tố tham gia vào HĐGT? Câu 2: Nêu nhân tố tham gia QTGT đoạn đối thoại Đăm Săn Mtao Mxay đoạn ĐS đến nhà MTMX khiêu chiến Bài mới: Vào bài: Trong kho tàng VHDT, có quan trọng coi nôi VH viết, gương phản chiếu tâm hờn nhân dân lao động VHDG Vậy VHDG có đặc điểm gì? bao gờm thể loại nào? có giá trị ? Hơm trị tìm câu trả lời qua tiết học VHDGVN  MỞ ĐẦU Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Nhận thức nhiệm vụ GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu sức sống VHDG: Tìm cần giải học truyện DG đc nhà thơ NK Đ nhắc đoạn thơ: Ta lớn lên niềm tin thật - Tập trung cao hợp tác tốt Biết hạnh phúc có đời để giải nhiệm vụ Dẫu phải cay đắng dập vùi Rằng Tấm làm hồng hậu Cây khế chua có đại bàng đến đậu Chim ăn rồi trả ngon cho ta Đất đai cỗi cằn người nở hoa - Có thái độ tích cực, hứng thú Hoa đất, người trờng dựng (Đất nước – Trích “Mặt đường khát vọng”) - HS thực nhiệm vụ báo cáo kết Đáp án: Tấm Cám, Cây khế, - GV nhận xét, đánh giá nêu mục tiêu học: VHDG không gương phản chiếu tâm hồn nhân dân lao động mà đem đến nhiều giá trị giáo dục, thẩm mĩ Bài học hôm giúp em hiểu rõ đặc trưng,thể loại, giá trị VHDG Hoạt động GV HS  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức cần đạt Năng lực hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU MỤC I: Đặc trưng VHDG VN * Thao tác 1: Tìm hiểu ngữ liệu Gv yêu cầu hs đọc kĩ văn mục I sgk trả lời câu hỏi : Em hiểu ntn tác phẩm ngơn từ nghệ thuật? Cho ví dụ? Em hiểu ntn tính truyền miệng, VHDG lưu truyền miệng cịn đươc gọi văn học truyền miệng? Thế sáng tác tập thể? Quá trình sáng tác tập thể diễn ntn? Đời sống cộng đồng gồm sinh họat chủ yếu nào? Ví dụ? I Đặc trưng VHDG VN Là tác phẩm nghệ thuật ngơn từ truyền miệng( tính truyền miệng) - Là tác phẩm xây dựng chất liệu ngôn từ nghệ thuật VD: Ca dao, truyện cổ tích… - Truyền miệng đặc trưng hàng đầu VHDG Truyền miệng sáng tác, lưu truyền, thời gian không gian từ đời đến đời khác Khi chưa có chữ viết, phương thức sáng tác lưu truyền miệng tất yếu - Vì lưu truyền miệng nên VHDG cịn có tính dị - Khi có chữ viết, VHDG đựơc sưu tầm ghi chép tính truyền miệng cịn - Hình thức truyền miệng : q trình diễn xướng : nói, kể, ngâm, hát, diễn… Là sản phẩm trình sáng tác tập thể ( tính tập thể) -Năng lực thu thập thơng tin -Năng lực (sinh hoạt lao động, gia đình, nghi lễ, - Là sản phẩm sáng tạo nhiều người, không giải trí…) thể biết tác giả - Cá nhân khởi xướng, tập thể hưởng ứng tham gia, truyền miệng dân gian Quá trình truyền miệng lại tu bổ, sữa chữa, thêm bớt cho hồn chỉnh Vì VHDG mang tính tập thể Văn học gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng - Những sáng tác dân gian phục vụ trực tiếp cho ngành, nghề - Ví dụ : Các ca nghề nghiệp, quan họ, hát ru, đồng dao, nghi lễ thờ cúng… hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực giao tiếp tiếng Việt HĐ 2: Tìm hiểu mục 2: Hệ thống thể loại VHDGVN: Đọc sgk hs tìm hiểu hệ thống thể II Hệ thống thể loại VHDGVN loại VHDG, điền thể loại cụ thể Câu nói dân gian: tục ngữ, câu đố vào mục: Thơ ca dân gian: dân ca Câu nói dân gian Tự sự( truyện ) dân gian: thần thoại, sử thi, - Năng lực Thơ ca dân gian: truyền thuyết,truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, tư duy, Tự ( truyện ) dân gian truyện cười, vè, truyện thơ phân loại Sân khấu dân gian Sân khấu dân gian: chèo HĐ 3: Tìm hiểu mục 3: Những giá trị VHDGVN Thao tác 1:Tìm hiểu Giá trị lịch sử – III Những giá trị VHDGVN nhận thức Là kho tri thức vô phong phú đời Đọc kĩ phần III, sgk/ 18 – 19, sống dân tộc ( giá trị lịch sử – nhận em phân loại tri thức phong phú thức) VHDG? - VHDG kho tri thức phong phú lĩnh vực đời sống : tự nhiên, xã hội, VHDG thể trình độ nhận người thức quan điểm ai? Điều vd : tục ngữ, truyện dân gian, ca dao… khác với giai cấp thống trị cùng - Trình độ nhận thức, quan điểm, tư tưởng thời? VD? nhân dân lao động nên thường khác biệt chí Tại VHDG kho tri thức? đối lập với quan điểm tư tưởng gia cấp thống Cho vài ví dụ tri thức dgian ? trị cùng thời ( tục ngữ, ngụ ngôn) - Tri thức dân gian phần lớn đúc kết từ Có phải tri thức dân gian kinh nghiệm thực tiễn nhiều đời, nhiều nơi lại đúng? ( không) thường trình bày ngắn gọn ngơn ngữ nghệ thuật giản dị, sâu sắc hấp dẫn Thao tác : Tìm hiểu giá trị giáo có sức sống lâu bền dục Giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm Tính giáo dục VHDG đựơc người thể ntn? - Tinh thần nhân đạo : Tôn vinh giá trị người, Truyện “Tấm Cám”, “Thạch tình yêu thương người, đấu tranh bảo vệ Sanh” để lại cho em học người sâu sắc gì? ( HS tự phát biểu, liên - Hình thành phẩm chất tốt đẹp tinh hệ thân) thần yêu nước – chống ngọai xâm, lòng vị tha, -Năng lực ghi nhớ kiến thức -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Thao tác : Tìm hiểu giá trị thẩm mĩ VHDG có giá trị nghệ thuật ntn ? VHDG có vai trị ntn văn học viết Các nhà văn – thơ học từ VHDG? - GV gợi mở cho HS nêu vài VD nhà văn – thơ lớn học tập VHDG: Bánh trôi nước ( HXH), Việt Bắc ( Tố Hữu), Đất nước ( NK Đ) tính cần kiệm, óc thực tiễn,… Giá trị thẩm mĩ - Nhiều tác phẩm trở thành mẫu mực nghệ thuật độc người đời học tập, yêu quý… - Đóng vai trò chủ đạo giai đoạn lịch sử dân tộc chưa có chữ viết - Khi có văn học viết, VHDG trở thành nguồn nuôi dưỡng sở văn học viết, phát -Năng lực triển song song với văn học viết, làm cho văn cảm thụ học dân tộc phong phú, đậm đà sắc dtộc… thẩm mỹ - Các nhà văn, nhà thơ học đựơc nhiều từ VHDG như: Nguyễn Du, Nguyễn Trãi, Hồ Xuân Hương, Hồ Chí Minh ,Tố Hữu…  3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS - GV giao nhiệm vụ HS: Phân tích giá trị ca dao: " Cày đờng buổi ban trưa Mờ thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần" - HS suy nghĩ trả lời -GV nhận xét, đánh giá Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Các giá trị CD là: - Giá trị nhận thức: sống vất vả người nông dân - Giá trị giáo dục: dạy người phải biết quý trọng sức lao động, biết ơn người nông dân - Giá trị thẩm mĩ: hướng người ta tới chân -thiện- mĩ qua việc ca ngợi sức lao động Năng lực áp dụng kiến thức vào giải BT cụ thể Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành - Các chất liệu VHDG NKĐ sử dụng sáng tạo hiệu quả: + Cái ngày xủa ngày xưa: gợi kg ,tg quen thuộc truyện cổ tích + Miếng trầu: tục ăn trầu, miếng trầu đầu câu chuyện, truyện Trầu cau + Tre đánh giặc: truyền thuyết TG Năng lực áp dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn  4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS -GV giao nhiệm vụ: HS tìm chất liệu VHDG sử dụng đoạn thơ: " ĐN có mẹ thường hay kể ĐN bắt đầu với miếng trầu bà ăn ĐN lớn lên dân biết trờng tre mà đánh giặc"( Đất Nước - NKĐ) - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét đánh giá Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: - Nắm KT đặc trưng, thể loại, giá trị VHDG - Tìm tịi, mở rộng: Tìm hiểu ảnh hưởng VHDG đến VH viết.Tìm dẫn chứng cụ thể - Chuẩn bị bài: Văn 10 c) Triển khai vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp: * Giới thiệu vấn đề nghị luận - Từ nội dung đoạn thơ: Lời dặn người cha phải biết giúp đỡ tôn trọng người hành khất Giúp người, đến gặp hoạn nạn, người khác giúp - Nêu vấn đề: cho nhận đời * Phân tích vấn đề: - Giải thích: + Cho cho (vật chất, tinh thần, kinh nghiệm, …) + Nhận nhận niềm vui, thản kể vật chất * Phân tích biểu hiện: - Cuộc sống nhiều mảnh đời khốn khổ, cần giúp đỡ cộng đồng - Khi giúp đỡ người khác, người cảm nhận niềm vui, hạnh phúc Và lỡ sa chân vào khốn khó, nhận sẻ chia từ cộng đồng * Bình luận: - Cho nhận làm cho sống có ý nghĩa, quy luật sống, giúp cho xã hội nhân văn phát triển hơn, đáng ca ngợi - Nhưng sống cịn kẻ biết nhận mà khơng biết cho, cho đòi phải nhận lại Điều cần phải phê phán * Kết luận: Cuộc đời giàu ý nghĩa ta biết cho nhận d) Sáng tạo Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tiếng Việt Tổng điểm Câu Nội dung Cảm nhận thơ “Tỏ lịng” (Thuật hồi) Phạm Ngũ Lão a) Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b) Xác định vấn đề cần nghị luận Cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão 143 1,0 0,25 0,25 2,0 Điểm 0,5 0,5 c) Triển khai vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp: * Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm (0,5đ) * Cảm nhận phân tích: - Hai câu đầu: (1,0đ) + Hình ảnh người tráng sĩ thời Trần cầm ngang giáo (hồnh sóc) thể tư rắn rỏi, tự tin, sẵn sàng trấn giữ đất nước với tinh thần bền bỉ, kiên trì (trải thu) Đó hình ảnh người mang tầm vóc vũ trụ với tư hiên ngang, kì vĩ + Hình ảnh “ba quân” - quân đội thời Trần với sức mạnh hổ báo : hình ảnh so sánh, ẩn dụ nói lên sức mạnh vơ địch qn đội thời Trần Khí thế: Nuốt trơi trâu, cách nói cường điệu hùng khí dũng mãnh, ào trận, khơng lực nào, kẻ thù ngăn cản Đánh giá: Hai câu thơ đầu với vẻ đẹp hình tượng người anh hùng vệ quốc mang tầm vóc vũ trụ, lịch sử lờng vẻ đẹp hình tượng dân tộc, tạo nên tranh toàn cảnh thời đại nhà Trần Đây vẻ đẹp sức mạnh hào khí Đơng A - Hai câu cuối: (1,0đ) + Là tâm Phạm Ngũ Lão hoài bão lập cơng danh ln canh cánh bên lịng Qua thẹn nghe chuyện Vũ Hầu, ta thấy vẻ đẹp hiên ngang, hùng dũng người anh hùng không đẹp ý chí mà cịn có “Tâm” cao đẹp + Hai câu thơ lời nhắc nhở bậc nam nhi sống thời đại phải có ý thức cầu tiến, xả thân nghĩa lớn, điều có ý nghĩa lớn với tuổi trẻ hôm mai sau * Nhận định chung giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (0,5đ) d) Sáng tạo Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tiếng Việt Tổng điểm 144 3,0 0,5 0,5 5,0 Tiết 51,52 TRÌNH BÀY MỘT VẤN ĐỀ I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết:Nhận biết khái niệm trình bày vấn đề b/ Thơng hiểu:Hiểu trình bày vấn đề phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể c/Vận dụng thấp:Nhận diện cách trình bày vấn đề d/Vận dụng cao:- Trinh bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu liên quan đến tiếng Việt b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày vấn đề 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày vấn đề c/Hình thành nhân cách: - Có ý thức bảo vệ phát huy giá trị sáng Tiếng Việt -Biết phê phán người làm sáng tiếng Việt II Trọng tâm 1.Về kiến thức: Nắm yêu cầu cách thức trình bày vấn đề, trình bày vấn đề trước tập thể Về kĩ : Rèn kĩ tự học, tự tìm hiểu ,trình bày vấn đề 3.Thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Rèn luyện tính tự tin, chủ động học tập sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm 4.Phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành lực tái vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hiểu văn văn học khác III Chuẩn bị GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng 145 HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo IV Tổ chức dạy học Bước 1: Ổn định tổ chức lớp Bước 2: Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình học lớ Bước 3: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Gv cho Hs xem đoạn video tham luận Hs vấn đề kinh nghiệm học tốt môn văn buổi đại hội lớp Em cho biết tham luận gờm phần? Đó phần nào? Nhận xét cách trình bày tham luận ? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ câu trả lời GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời câu hỏi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức: Gv dẫn dắt: Việc trình bày vấn đề phổ biến sống, có ý nghĩa nào, cần chuẩn bị để vệc trình bày hiệu Chúng ta trả lời câu hỏi sau tiết học hơm HOẠT ĐỘNG 2,3,4,5: Hoạt động GV - HS HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thao tác 1: Tìm hiểu tầm quan trọng việc trình bày vấn đề: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS đọc phần (I) SGK Gv hỏi: Việc trình bày vấn đề có tầm quan trọng nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ câu trả lời GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Kiến thức cần đạt I Tầm quan trọng việc trình bày vấn đề: - Trình bày vấn đề giúp bày tỏ rõ ràng, xác, sinh động suy nghĩ, nhận thức, tình cảm - Trình bày vấn đề giúp có khả thuyết phục người khác hiểu, cảm thơng, đờng tình với - Trình bày vấn đề kĩ giao tiếp quan trọng sống 146 Năng lực cần hình thành -Năng lực thu thập thơng tin HS trả lời câu hỏi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Thao tác 2: Tìm hiểu công việc chuẩn bị: Mục tiêu: Giúp học sinh: + Nắm yêu cầu cách thức trình bày vấn đề, trình bày vấn đề trước tập thể + Rèn kĩ tự học, tự tìm hiểu ,trình bày vấn đề - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: cơng não, thơng tin – phản hời - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập, làm việc nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Xác định sở để chọn vấn đề trình bày? - GV yêu cầu HS lập dàn ý cho đề tài: “An tồn giao thơng hạnh phúc người” - Nêu ý mà em định trình bày đề tài trên? - Vấn đề mà em lựa chọn đề tài gì? - Em nói vấn đề đó? - Từ ví dụ trên, em rút cách lập dàn ý cho trình bày vấn đề? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết thảo luận * VD: “An toàn giao thông hạnh phúc người” a Quan niệm an tồn giao thơng? - Khơng làm ảnh hưởng tới người khác gián tiếp gây tai nạn q trình tham gia giao thơng - Đi đến nơi, đến chốn II Công việc chuẩn bị: Chọn vấn đề trình bày: - Cơ sở để lựa chọn: + Hiểu biết thân vấn đề + Tuổi tác trình độ, nghề nghiệp người nghe + Tính hấp dẫn vấn đề lựa chọn Lập dàn ý cho trình bày - Lập dàn ý giúp việc trình bày đúng, đủ, hàm súc, người trình bày chủ động… - Thao tác cụ thể: + Để làm sáng tỏ vấn đề cần ý lớn, nhỏ, ý ý trọng tâm? + Sắp xếp ý theo trình tự nào? + Chuẩn bị câu chào hỏi, kết thúc, chuyển ý dự kiến điều khiển giọng điệu, cử chỉ… 147 -Năng lực giải tình đặt b Một số xúc trình tham gia giao thông - Số lượng người tham gia giao thông đông - Không phải có hiểu biết yêu cầu tham gia giao thơng (cịn phóng nhanh, vượt ẩu, khơng chấp hành quy định an tồn giao thơng…) - Phương tiện tham gia giao thông không đảm bảo thông số kĩ thuật - Người tham gia giao thông lúc nào, đâu hiểu yêu cầu c Biện pháp khắc phục:: - Cần có ý thức chấp hành luật giao thông - Phương tiện tham gia giao thông phải thực đảm bảo, quy định - Mọi người phải tự giác chấp hành luật GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức: Thao tác 3: Trình bày vấn đề Mục tiêu: Giúp học sinh: + Có thể trình bày vấn đề trước tập thể + Rèn kĩ tự học, tự tìm hiểu ,trình bày vấn đề - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Kĩ thuật dạy học: công não, thông tin – phản hồi - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập, làm việc nhóm - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Các thủ tục cần thiết bắt đầu trình bày? - Để trình bày nội dung chính, cần làm công việc nào? - Các thủ tục kết thúc? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ câu trả lời GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh III Trình bày: Bắt đầu trình bày: - Bước lên diễn đàn - Chào cử toạ người - Tự giới thiệu - Nêu lí trình bày Trình bày nội dung chính: - Nêu nội dung trình bày - Nêu ý chính, cụ thể hóa ý - Có chuyển ý, dẫn dắt - Chú ý xem thái độ, cử người nghe để kịp thời điều chỉnh nội dung cách trình bày Kết thúc cảm ơn: - Tóm tắt, nhấn mạnh số ý - Cảm ơn * Ghi nhớ: (sgk) 148 -Năng lực làm chủ phát triển thân Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời câu hỏi Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc học phần ghi nhớ-sgk Thao tác 4: Học sinh luyện tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV chia lớp thành nhóm đọc làm tập Nhóm 1, 3: Làm tập Nhóm 2, 4: Làm tập Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận câu trả lời GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS cử đại diện trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét GV quan sát hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv nhận xét, chốt kiến thức IV Luyện tập: Bài 1: - Bắt đầu trình bày: + “Chào bạn Tơi ” + “Chào bạn Cảm ơn ” + “Trước bắt đầu ” - Trình bày nội dung chính: “Giờ ” - Chuyển qua chủ đề khác: + “Đã xem ” + “Giờ ” - Tóm tắt kết thúc: + “Tơi muốn kết thúc ” + “Giờ muốn kết thúc…” Bài 2: * Lập dàn ý cho trình bày đề tài: Thần tượng tuổi học trị - Giải thích khái niệm: thần tượngnhững người tôn sùng, ngưỡng mộ, yêu mến - Các loại thần tượng tuổi học trị: ngơi điện ảnh, ca nhạc, bóng đá, danh nhân, - Tác động thần tượng tuổi học trị: + Tích cực: - Làm cho đời sống tinh thần phong phú - Là gương đạo đức, tài cho em học tập + Tiêu cực: - Một số bạn biến thành hình bóng thần tượng - Mất nhiều thời gian, tiền bạc - Các biện pháp phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực thần tượng tuổi học trò: + Chọn thần tượng đẹp phẩm chất đạo đức tài thực + Cố gắng nỗ lực học tập mặt tốt 149 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV chia lớp thành nhóm đọc làm tập Lập dàn ý cho đề tài: Thời trang tuổi trẻ Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận câu trả lời GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS cử đại diện trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét GV quan sát hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv nhận xét, chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG họ LUYỆN TẬP - Chọn vấn đề trình bày: Trang phục với vẻ đẹp duyên dáng người phụ nữ - Lập dàn ý cho trình bày: (1) Trang phục người bạn đồng hành thủy chung với người, đặc biệt người phụ nữ, từ xưa đến - Cơm ăn , áo mặc nhu cầu thiết yếu người - Trang phục làm đẹp cho người , đặc biệt người phụ nữ - Vẻ đẹp người -> tăng vẻ đẹp cộng đồng (2)Trang phục đẹp khơng thể thay đượcvẻ đẹp tính nết, tâm hồn - “ Cái nết đánh chết đẹp” - “ Gặp nhìn quần áo…” - Vẻ đẹp trang phục vẻ đẹp bên ngoài, dễ thấy chóng phai Vẻ đẹp tâm hờn khó thấy lâu đậm… - Cần ý vừa đẹp người lại vừa đẹp nết (3) Cái đẹp trang phục cá nhân phải thống nhất, hài hòa với đẹp cộng đồng - Cái đẹp lập dị, tách biệt cộng đồng - Cái đẹp phải hài hòa truyền thống- đại, bên – bên VẬN DỤNG -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực giao tiếp Tiếng việt -Năng lực giải Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Đối tượng chi phối việc lựa chọn nội dung: Những nội dung trình bày Giải thích trình bày vấn đề, vấn đề phải phù hợp với trình độ nhận thức, người nói cần phải ý tới đối tượng tầm đón đợi người nghe Việc xác (người nghe) ? định lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp Bước 2: Thực nhiệm vụ đối tượng để HS: suy nghĩ, thảo luận câu trả lời người trình bày tập trung vào GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh nội dung thiết thực, phù hợp Bước 3: Báo cáo kết - Đối tượng đòi hỏi lựa chọn cách HS cử đại diện trả lời câu hỏi trình bày phù hợp: Nói với đối tượng Các nhóm khác nhận xét cách nói, ứng xử nói, ngơn 150 GV quan sát hỗ trợ từ, thái độ,… phải phù hợp với đối Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết tượng thực nhiệm vụ - Đối tượng giúp người nói điều chỉnh Gv nhận xét, chốt kiến thức trình bày: Trong trình bày, thái độ, phản ứng đối tượng giúp người nói điều chỉnh để thu hút, tăng sức thuyết phục Bước 4: Giao hướng dẫn bài, chuẩn bị nhà - Hoàn thành BT TIẾT 53,54: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục đích 1.Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức văn nghị luận - Tích hợp với kiến thức tiếng Việt phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ 2.Kĩ năng: - Kĩ viết văn nghị luận xã hội nghị luận văn học - Rèn luyện kĩ tạo lập văn có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung 3.Thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm 4.Phát triển lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… II MA TRẬN ĐỀ: Nội dung I Đọc hiểu văn nhật dụng/ văn nghệ thuật Xác định phương thức biểu đạt,phong cách ngơn ngữ, chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ, thể Số câu Mức độ câu hỏi Nhận biết Thông hiểu 1 1 151 Vận dụng Thấp Tổng số câu Vận dụng cao Tổng số điểm 3,0 đ (30%) 0,5 đ (5%) thơ… Trình bày hiểu biết vấn đề chính, từ ngữ, chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ, văn Lí giải, nhận xét, đánh giá tư tưởng, quan điểm …trong văn Thông điệp ý nghĩa từ văn bản, học tâm đắc II Làm văn 1.Nghị luận xã hội:Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội đề cập đến văn phần Đọc hiểu Nghị luận văn học: - Viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi -Viết văn nghị luận đoạn trích tác phẩm thơ Tổng số câu (Số điểm) 1 1 1 1 1 1 1 8,0 đ (80%) 10,0 đ (100%) 0,5 đ (5%) 152 1,0 đ (10%) 0,5 đ (5%) 0,5 đ (5%) 1,0 đ (10 %) 1,0 đ (10%) 2,0 đ (20%) 5,0 đ (50%) 10,0 đ (100%) ĐỀ THI HỌC KÌ I - NĂM HỌC III ĐỀ THI Môn thi: Ngữ văn 10 - CB Ngày thi: ……………………… Thời gian: 90 phút (Không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Chẳng muốn làm hành khất, Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ, Dù họ hám úa tàn Nhà sát đường, họ đến, Có cho có bao Con không hỏi, Quê hương họ nơi ( ) Mình tạm gọi no ấm, Ai biết trời vần xoay, Lòng tốt gửi vào thiên hạ, Biết đâu nuôi bố sau (Trần Nhuận Minh, Dặn con, Nhà thơ hoa cỏ, NXB Văn học, 1993) Câu (0,5 điểm): Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? Câu (0,5 điểm): Hãy nêu nội dung đoạn trích trên? Câu (1,0 điểm): Theo em tác giả dặn con: “Con không hỏi, quê hương họ nơi nào” Câu (1,0): Thông điệp tâm đắc rút từ văn bản? Tại sao? Phần II Làm văn (7,0 điểm): Câu (2 điểm): Từ đoạn trích trên, anh/chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề cho nhận đời (cho nhận lại) Câu (5 điểm): Cảm nhận thơ “Tỏ lịng” (Thuật hồi) Phạm Ngũ Lão: Múa giáo non sơng trải thu, Ba qn khí mạnh nuốt trơi trâu Cơng danh nam tử cịn vương nợ, Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ hầu ( Sách Ngữ văn 10, NXB Giáo dục, tập I, tr.115, 116) IV ĐÁP ÁN ĐIỂM ĐÁP -ÁN - HẾT THANG ĐỀ THI HỌC KÌ I Môn: Ngữ văn 10 - CB Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm): 153 Câu Nội dung Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Lời dặn người cha với con: - Lời dặn thể tinh thần nhân văn: thương yêu, giúp đỡ người, tôn trọng người - Lời dặn đầy chiêm nghiệm sâu sắc lẽ đời như: trời vần xoay, lòng tốt, cho nhận khiến người phải suy nghĩ cách sống Tác giả dặn không hỏi quê hương người hành khất đâu chạm khiến họ tủi hổ, mặc cảm, chạm đến lòng tư trọng người hành khất HS lựa chon thơng điệp khác nhau, lí giải hợp lí lựa chọn thơng điệp Tổng điểm Điểm 0,5 0,5 1,0 1,0 3,0 Phần II Làm văn (7,0 điểm): Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu cụ thể: Câu Nội dung Điểm Từ đoạn trích trên, anh/chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề cho nhận đời a) Đảm bảo cấu trúc đoạn nghị luận 0,25 b) Xác định vấn đề cần nghị luận 0,25 Hiểu vấn đề cho nhận đời 154 c) Triển khai vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp: * Giới thiệu vấn đề nghị luận - Từ nội dung đoạn thơ: Lời dặn người cha phải biết giúp đỡ tôn trọng người hành khất Giúp người, đến gặp hoạn nạn, người khác giúp - Nêu vấn đề: cho nhận đời * Phân tích vấn đề: - Giải thích: + Cho cho (vật chất, tinh thần, kinh nghiệm, …) + Nhận nhận niềm vui, thản kể vật chất * Phân tích biểu hiện: - Cuộc sống nhiều mảnh đời khốn khổ, cần giúp đỡ cộng đồng - Khi giúp đỡ người khác, người cảm nhận niềm vui, hạnh phúc Và lỡ sa chân vào khốn khó, nhận sẻ chia từ cộng đờng * Bình luận: - Cho nhận làm cho sống có ý nghĩa, quy luật sống, giúp cho xã hội nhân văn phát triển hơn, đáng ca ngợi - Nhưng sống cịn kẻ biết nhận mà khơng biết cho, cho đòi phải nhận lại Điều cần phải phê phán * Kết luận: Cuộc đời giàu ý nghĩa ta biết cho nhận d) Sáng tạo Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tiếng Việt Tổng điểm Câu Nội dung Cảm nhận thơ “Tỏ lịng” (Thuật hồi) Phạm Ngũ Lão a) Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b) Xác định vấn đề cần nghị luận Cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão 155 1,0 0,25 0,25 2,0 Điểm 0,5 0,5 c) Triển khai vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp: * Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm (0,5đ) * Cảm nhận phân tích: - Hai câu đầu: (1,0đ) + Hình ảnh người tráng sĩ thời Trần cầm ngang giáo (hồnh sóc) thể tư rắn rỏi, tự tin, sẵn sàng trấn giữ đất nước với tinh thần bền bỉ, kiên trì (trải thu) Đó hình ảnh người mang tầm vóc vũ trụ với tư hiên ngang, kì vĩ + Hình ảnh “ba quân” - quân đội thời Trần với sức mạnh hổ báo : hình ảnh so sánh, ẩn dụ nói lên sức mạnh vơ địch qn đội thời Trần Khí thế: Nuốt trơi trâu, cách nói cường điệu hùng khí dũng mãnh, ào trận, không lực nào, kẻ thù ngăn cản Đánh giá: Hai câu thơ đầu với vẻ đẹp hình tượng người anh hùng vệ quốc mang tầm vóc vũ trụ, lịch sử lờng vẻ đẹp hình tượng dân tộc, tạo nên tranh toàn cảnh thời đại nhà Trần Đây vẻ đẹp sức mạnh hào khí Đơng A - Hai câu cuối: (1,0đ) + Là tâm Phạm Ngũ Lão hồi bão lập cơng danh ln canh cánh bên lịng Qua thẹn nghe chuyện Vũ Hầu, ta thấy vẻ đẹp hiên ngang, hùng dũng người anh hùng khơng đẹp ý chí mà cịn có “Tâm” cao đẹp + Hai câu thơ cịn lời nhắc nhở bậc nam nhi sống thời đại phải có ý thức cầu tiến, xả thân nghĩa lớn, điều có ý nghĩa lớn với tuổi trẻ hôm mai sau * Nhận định chung giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (0,5đ) d) Sáng tạo Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tiếng Việt Tổng điểm V CHỮA ĐỀ THEO ĐÁP ÁN, NHẬN XÉT, ĐỌC BÀI MẪU 156 3,0 0,5 0,5 5,0 157 ... môn Tên dạy Đọc văn - Tiết 8,9 ,10 : Chiến thắng Mtao Mxây Đọc văn - Tiết 11 ,12 ,13 : Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy Đọc văn - Tiết 14 ,15 ,16 : Tấm Cám Tập làm văn - Tiết 17 : Chọn việc chi... lượng văn ntn? Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì? vđề có triển khai qn tồn văn khơng? Ở văn có nhiều câu (văn 3), nội dung văn đựơc triển khai mạch lạc qua câu, đoạn ntn? Đặc biệt văn 3, văn tổ chức theo. .. -Năng lực thu thập thông tin 12 -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực giao tiếp tiếng Việt Qua văn rút 5.Mục đích văn : kết luận ntn đặc điểm văn - VB1 : Nhắc nhở kinh nghiệm sống - VB2

Định dạng
Số trang	157
Dung lượng	1,35 MB