58. NGUYỄN HOÀNG THẢO TIÊN

BỘ MÔN: LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC KIỂM TRA HỌC PHẦN TRÌNH BÀY KẾ HOẠCH MỘT BÀI DẠY Giảng viên hướng dẫn: Giảng viên An Biên Thùy Học viên: Nguyễn Hoàng Thảo Tiên (STT 58) Lớp: GVK3.2021 SP2 MỤC TIÊU Sau kết thúc tiết học, sinh viên Về kiến thức: • Trình bày ghi nhớ yêu cầu viết task ( thời gian, số lượng từ, tiêu chí chấm bài) • Nhận diện dạng Process writing task • Tìm hiểu bước xử lý câu hỏi viết • Được hướng dẫn cách xử lý thông tin đề ( bao gồm câu hỏi phân tích hình ảnh) • Vận dụng bước xử lý việc phân tích câu hỏi • Xác định viết dạng Process nên có đoạn, nội dung cần nêu đoạn • Được cung cấp thêm từ vựng liên quan đến chủ đề, cụm từ đồng nghĩa, • Được ơn tập lại ngữ pháp liên quan • Phân tích lập luận từ đThực hành tự viết lại nội dung câu hỏi cho đoạn mở đầu hồn thành task tiêu chí từ xây dựng viết hồn chỉnh • Nhận diện vài lỗi sai thường gặp writing task dạng process MỤC TIÊU Sau kết thúc tiết học, sinh viên Về kĩ - biết cách phân tích đề - Biết cách xử lý dạng theo tiêu chí (dùng từ nối, lựa chọn từ vựng phù hợp, sử dụng cấu trúc – dạng bị động, ) - Thực hành phương pháp paraphrase writing ( kĩ quan trọng cho đoạn mở tất dạng) - Có thể tư lựa chọn thông tin cần thiết đưa vào bài, không nói lan man - Biết lỗi sai để tránh tự đánh giá sơ viết thân - Kĩ làm việc nhóm - Kĩ lập dàn ý ( phân tích câu hỏi, tìm ý) xây dựng viết hồn chỉnh (giải đề bài) MỤC TIÊU Sau kết thúc tiết học, sinh viên Về thái độ: - Hình thành tư mạch lạc từ áp dụng thực hành xử lý dạng với đề khác - Phát triển kĩ giải tình (dạng đề) - Có thái độ luyện tập chăm chỉ, thực hành dạng đề - Có ý thức tự đánh giá sản phẩm viết thân dựa tiêu chí chấm PHƯƠNG TIỆN • Giáo trình Mindset : giáo trình luyện thi Ielts cho bạn bắt đầu (band 2.0 -4.5) • Powerpoint: trình chiếu nội dung giảng Nội dung lấy từ giáo trình mindset • Padlet: phương tiện để bạn nộp viết tổng kết cuối buổi học giáo viên chấm + đánh giá online Đồng thời link nơi giúp lưu trữ tất sản phẩm viết học viên • Máy tính bảng, máy tính bàn, laptop, điện thoại: Giáo viên dạy học qua laptop Học viên học qua phương tiện cịn lại • Tai nghe có mic: giúp lọc tiếng ồn để học viên nghe rõ hơn, tránh lỗi echo – tiếng vang • Mạng internet: Cả giáo viên học viên phải đảm bảo đường truyền ổn định, không bị lỗi ngắt kết nối • Sử dụng tảng Zoom vip – không giới hạn thời gian – cho việc dạy học online Sử dụng drive để lưu trữ video lớp học Sử dụng zalo làm cầu nói để trao đổi thông tin học viên học viên giảng viên trước – – sau học HÌNH THỨC DẠY HỌC • Dạy – học online • Khảo sát cho nhiệm vụ học tập Nội dung: thông tin liên quan đến writing task Hình thức: trắc nghiệm >> Giảng viên nắm sơ mức độ hiểu biết sinh viên nội dung học đồng thời tổng kết chốt nội dung cho sinh viên có nhìn rõ hoạt động học • Liên tục đưa nhiệm vụ để sinh viên hoạt động (theo cá nhân theo nhóm) Các hoạt động giúp giải phần nhỏ nhiệm vụ tổng thể lớn (bài viết) Các hoạt động bao gồm brainstorm, tìm lỗi sai, phân tích câu hỏi, viết lại câu, lựa chọn thông tin phù hợp, >> Giảng viên sửa , tổng kết nội dung đánh giá Thông qua hoạt động nhỏ, sinh viên có nhìn tổng quát thực hành vận dụng bước giải khác dạng đề tương tự • Giảng viên đưa vấn đề > sinh viên tự tìm vấn đề giải vấn đề Sau đó, giảng viên đúc kết vấn đề giải pháp HÌNH THỨC DẠY HỌC • Giảng viên cung cấp đề mẫu + viết mẫu Các hoạt động cho sinh viên dựa viết Sau sinh viên hồn thành xong hoạt động nhận dạng đươc phương thức làm, giảng viên đưa đề mới, lớp phân tích đề sau để sinh viên tự viết dựa mẫu hoạt động từ trước • Sinh viên tham khảo viết mẫu sản phẩm phân tích viết sau tự viết viết dạng khác đề • Giảng viên xem xét viết cuối sinh viên, nhận xét đánh đưa gợi ý giúp sinh viên nhận biết mức độ hiểu ứng dụng thân với nội dung vừa học tránh lỗi mắc viết • Để sinh viên làm việc nhóm: Cho sinh viên quan sát viết mẫu – sau u cầu phân tích điểm phù hợp chưa phù hơp, Để sinh viên tự đánh giá viết mẫu Giáo viên lắng nghe, tổng kết nhận xét MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG HỌC Mục tiêu hoạt động học: Sinh viên nắm tiêu chí đánh giá, nơi dung học, nhận biết dạng thực hành áp dụng nội dung học vào luyện tập viết viết thân Nhiệm vụ: Sinh viên tham gia khảo sát, động não tìm ý tưởng, làm việc nhóm, vận dụng khả tư phân tích lập luận, lựa chọn thông tin, thảo luận, phát biểu ý kiến tham gia thực hành hoat động học Sản phẩm: Sinh viên luyện tập thực hành xử lý viết dạng process writing task ( viết viết cấu trúc tiêu chí) Thời gian: thời gian lớp 60 phút ( tìm tình – giải tình – tổng kết kiến thức ) + 20 phút viết ( tập củng cố kiến thức nhà) Tiêu chí đánh giá: Giảng viên dựa nội dung viết nhà sinh viên để đánh giá mức độ hiểu khả vận dụng bạn PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY • Phương pháp khảo sát đánh giá • Phương pháp giảng viên gợi ý vấn đề - học viên tìm vấn đề giải – Sau giảng viên tổng kết cung cấp kiến thức • Phương pháp lập tình giải tình • Phương pháp chia nhỏ vấn đề • Phương pháp thảo luận • Phương pháp thực hành vận dụng từ nội dung mẫu • Phương pháp giảng giải • Dạy theo giáo án + luyện tập thực hành lớp + luyện tập củng cố nhà NỘI DUNG BÀI GIẢNG + NHIỆM VỤ GIẢNG VIÊN VÀ HỌC VIÊN NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Giảng viên: Khảo sát bạn dựa câu hỏi trắc nghiệm >> nhận định sơ mức độ thông hiểu sinh viên writing task Điều chỉnh ý hiểu sai lệch Tổng kết định hướng lại rõ ràng cho sinh viên writing task • Sinh viên: Tham gia phát biểu Sau nghe giảng viên tổng kết cố gắng ghi nhớ truyền đạt lại cho bạn khác NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Giảng viên: Giới thiệu đề bài: qui trình trồng trà để bán siêu thịTrình chiếu hình riêng lẻ qui trình trồng trà Yêu cầu sinh viên brainstorm, xếp theo thứ tự Phân nhóm sinh viên • Sinh viên: làm việc nhóm , thống ý tưởng trình bày Cố gắng gọi tên qui trình Giải thích lý xếp giảng viên yêu cầu NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Sinh viên: Sau nắm thứ tự giai đoạn ( stages) qui trình (process), sinh viên hồn thành tập ( Cá nhân theo cặp) • Giảng viên: Hướng dẫn sinh viên tiếp cận nhiệm vụ + Chỉ cho sinh viên động từ dùng thể bị động đơn • Mục tiêu: Giúp sinh viên xác định nội dung giai đoạn + thực hành kĩ xác định thông tin cần điền vào chỗ trống NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Sinh viên: đánh giá thơng tin quan trọng không quan trọng xuất viết Làm việc cá nhân theo cặp Sau phát biểu ý kiến trình bày quan điểm • Giảng viên: lắng nghe sinh viên Đánh giá tổng kết lại đáp án Đồng thời nhấn mạnh điểm sinh viên cần lưu ý viết - sử dụng thông tin quan trọng ( thơng tin trình bày đề) - khơng thêm ý kiến cá nhân vào viết - Hình ảnh qui trình đề thi thực tế trình bày slide Các hoạt động trước phục vụ việc phân tích, tự đặt vấn đề giải vấn đề cho bạn NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Sinh viên: Dựa vào viết mẫu nội dung hoạt động trước, sinh viên phân tích đánh giá hồn thành trắc nghiệm khảo sát Lập luận để bảo vệ quan điểm Phát biểu đưa ý kiến • Giảng viên: lắng nghe tổng kết chỉnh sửa ,phân tích giúp sinh viên hiểu sâu NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Sinh viên: thực hành xếp đoạn theo thứ tự để đảm bảo bạn biết ghi nhớ format viết • Giảng viên: trình bày đáp án nhấn mạnh format nội dung lớn đoạn First of all, the tea is grown for three years Then it is picked by hand 3.After that, the tea is left to rest either outdoors or indoors Next, it is put in a drying machine where it is dried for two hours The temperature during this stage of the process should be just over 260°C After this comes the packaging stage The dried tea is made into teabags and the teabags are put into boxes The boxes are then packed into lorries The lorries deliver the tea to the supermarkets Finally, customers buy the tea when they are shopping         NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC     • Sinh viên: đọc câu cột trái Mỗi câu ứng với giai đoạn viết mẫu qui trình Các bạn lựa chọn giai đoạn tương ứng ( thị tranh) nối vào khung bên phải • Giảng viên: Sau cung cấp đáp án Giảng viên sinh viên cung cấp câu Giảng viên từ nối câu để viết không bị rời rạc đồng thời nhấn mạnh sinh viên phải dùng từ nối phù hợp   NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Giảng viên: giới thiệu đề vận dụng – Yêu cầu sinh viên nhìn tranh, thảo luận thứ tự giai đoạn đồng thời thử gọi tên giai đoạn ( dựa vào gợi ý đề mẫu hoạt động trước Sau hiển thị phần tên giai đoạn sinh viên xác định tên giai đoạn • Sinh viên: sử dụng tư duy, kĩ quan sát, ghi nhớ, phân tích đánh giá để hoàn thành nhiệm vụ WRITING TASK You should spend about 20 minutes on this task The diagram shows the process of growing bananas for selling in supermarkets Summarise the information by selecting and reporting the main features and make comparisons where relevant Write at least 150 words NỘI DUNG TRÌNH CHIẾU -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Sinh viên: Tổng hợp vận dụng phương pháp học, tư phân tích thực hành thực viết đáp ứng yêu cầu đề • - Giảng viên: Tạo link padlet để học viên nộp nhà Đánh giá nhận xét riêng chi tiết theo tiêu chí nội dung Ielts writing task Phát lỗi sai viết gợi ý khắc phục khuyết điểm Tổng kết lỗi chung tổng kết đánh giá sơ lớp tiết sau  ... sát, động não tìm ý tưởng, làm việc nhóm, vận dụng khả tư phân tích lập luận, lựa chọn thông tin, thảo luận, phát biểu ý kiến tham gia thực hành hoat động học Sản phẩm: Sinh viên luyện tập thực... cung cấp kiến thức • Phương pháp lập tình giải tình • Phương pháp chia nhỏ vấn đề • Phương pháp thảo luận • Phương pháp thực hành vận dụng từ nội dung mẫu • Phương pháp giảng giải • Dạy theo giáo... -HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC • Giảng viên: giới thiệu đề vận dụng – Yêu cầu sinh viên nhìn tranh, thảo luận thứ tự giai đoạn đồng thời thử gọi tên giai đoạn ( dựa vào gợi ý đề mẫu hoạt động trước