Quy luật thay đổi lượng và chất trong phép biện chứng duy vật của Mác - Leenin và vận dụng những nội dung cơ bản của quy luật đó để phân tích quá trình học tập, tích lũy kiến thức của sinh viên. rút ra bài học cho bản thân

MỞ ĐẦU Trong sống hàng ngày, người dần nhận chuỗi trình tự tiếp diễn nhau, mối liên hệ lặp lặp lại vật, tượng đó, từ mà có sở hình thành nên khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” phản ánh mối quan hệ vật Trong quy luật tự nhiên, xã hội tư tưởng người mang tính khách quan Và người khơng thể tự ý tạo hay loại bỏ quy luật bó buộc đó, mà nhận thức vận dụng vào thực tế sống Quy luật chuyển hoá lượng chất chất quy luật bản, phổ biến phương thức vận động chung trình phát triển tự nhiên, xã hội tư tưởng Khi mà lượng thay đổi tất yếu làm thay đổi chất lượng vật, tượng ngược lại chất lượng thay đổi tạo thay đổi lượng vật, tượng Đó quy luật tất yếu, khách quan phổ biến vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư tưởng Nhận thức quy luật cách đắn có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không dẫn đến tư ngang trái Bên trái phủ nhận tích tụ lượng muốn có thay đổi chất lập tức, bên phải chất thay đổi mức giới hạn mà không dám làm thay đổi chất Vì em chọn đề tài: “Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại phép biện chứng vật triết học Mác-Lênin vận dụng nội dung quy luật để phân tích q trình học tập, tích lũy kiến thức sinh viên” Đặc biệt nhận thức rút học cho thân Để góp phần mang đến cho sinh viên nhìn mẻ đắn qua trình học tập, từ giúp sinh viên biết nắm bắt hội, biết cố gắng để phát triển thân cơng hiến nhiều cho đất nước Kết cấu luận văn em gồm phần: Phần 1: Khái quát quy luật chuyển hóa Phần 2: Nội dung quy luật chuyển hóa Phần 3: Vận dụng phân tích q trình học tập, tích lũy kiến thức sinh viên Phần 4: Rút học cho thân NỘI DUNG Phần Khái quát quy luật chuyển hóa Trong sống thường nhắc tới chất lượng, ví dụ áo có chất tốt hay chất lượng hàng hóa siêu thị tốt khơng phải có cách hiểu đắn chất lượng Chúng ta thấy rằng, đường nguyên liệu, gia vị quen thuộc với Vậy đường có thuộc tính nào? Và thuộc tính đâu thuộc tính để phân biệt đường với chất khác muối chẳng hạn? (màu sắc, trạng thái, vị ) Như thấy rằng, thị giác quan sát ta thấy đường có màu trắng màu vàng tùy theo loại, lấy thìa đường khuấy vào nước thấy đường chất tan nước, trạng thái bình thường đường thể rắn Trong quan hệ với vị giác, nêm đường thấy có vị (vị giác người) Trong đặc điểm thấy đặc điểm màu sắc, trạng thái thuộc tính khơng có nhiều chất khác có đặc điểm Cịn đặc điểm có vị đường thuộc tính Và tổng hợp thuộc tính khơng đường tạo nên chất đường Trong sống nói lượng người ta thường nghĩ tới số lượng, khối lượng, trọng lượng v v triết học nhắc tới lượng vật người ta phải nói tới yếu tố cấu thành từ gì? Quy mơ, tốc độ, nhịp điệu sao? Trình độ nào? Ví dụ nhắc tới lượng dân số quốc gia người ta thường phải biết yếu tố cấu thành dân số quốc gia (được hợp thành từ dân tộc nào), quy mô tốc độ tăng dân số nhiêu? Trình độ dân trí người dân nào? Quy luật lượng chất quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, ba quy luật phép biện chứng vật tư tưởng triết học Mác – Lênin Theo quan điểm triết học Mác – Lênin vật, tượng trái đất tồn hai mặt mặt chất mặt lượng mặt có mối quan hệ chặt chẽ với Các khái niệm liên quan Khái niệm Chất Chất phạm trù triết học Mác-Lênin, dùng để xác định tính quy luật khách quan vốn có vật, tượng Hiểu cách đơn giản thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành lên vật, tượng.Và theo đó, vật có nhiều thuộc tính, thuộc tính lại biểu chất khác vật Ví dụ chất là: Nguyên tố đồng có nguyên tử lượng 63,54đvC, có nhiệt độ nóng chảy 1083, nhiệt độ sơi 2880oC… Những thuộc tính nói lên đặc điểm bật chất riêng đồng, phân biệt với kim loại khác Khái niệm Lượng Lượng vậy, xác định phạm trù triết học dùng để xác định tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ trình độ vận động phát triển thuộc tính khác vật khác Ví dụ lượng là: Đối với phân tử nước (H2O), lượng số nguyên tử tạo thành nó, tức nguyên tử Hidro nguyên tử Oxi Chất lượng mặt đối lập, chất tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi xong hai mặt khơng thể tách rời mà tác động qua lại với cách biện chứng thống chất lượng độ định vật tồn Khái niệm Độ Độ: Là khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất vật Ví dụ độ là: Người sống lâu giới biết đến có tuổi thọ 146 tuổi Nên với kiện này, ta thấy giới hạn từ – 146 năm “độ” người xét mặt tuổi Diễn đạt cách xác hơn: Sự thống trạng thái sống số tuổi từ – 146 “độ tồn tại” người (Thuật ngữ “độ tuổi” mà hay dùng nhiều liên quan đây) Khái niệm Điểm nút Điểm nút: Là giới hạn mà thay đổi lượng đưa tới thay đổi chất vật Ví dụ điểm nút là: Ở ví dụ nêu trên, độ C, 100 độ C, 146 tuổi điểm nút 5 Khái niệm Bước nhảy Bước nhảy: Dùng để chí chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây Ví dụ bước nhảy là: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100 độ C Phần Nội dung quy luật chuyển hóa Lượng thay đổi dẫn đến chất thay đổi: Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Hai mặt khơng tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới chuyển hóa chất vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đển thay đổi chất Ở giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất thay đổi gọi độ Khái niệm độ tính quy định, mối liên hệ thống chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Vì vậy, giới hạn độ, vật, tượng cịn nó, chưa chuyển hóa thành vật tượng khác Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đền giới hạn định tất yếu dẫn đến thay đổi chất Giới hạn điểm nút Sự thay đổi lượng đạt tới điếm nút, với điều kiện định tất yếu dẫn đến đời chất Đây bước nhảy q trình vận động, phát triển vật, tượng Bước nhảy chuyển hóa tất yếu q trình phát triển vật, tượng Sự thay đổi chất diễn với nhiều hình thức bước nhảy khác nhau, định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật Đó bước nhảy: nhanh chậm, lớn nhỏ, cục toàn bộ, tự phát tự giác, v.v Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động, phát triển; đồng thời, điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật, tượng Trong giới ln ln diễn q trình biến đổi lượng dẫn đến bước nhảy chất, tạo đường nút vô tận thể cách thức vận động phát triển cùa vật từ thấp đến cao Ph.Ăngghen khái quát tính tất yếu này: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định chuyển hóa thành khác chất” Sự thay đổi chất tác động thay đổi lượng: Chất vật xuất thay đổi lượng đạt đến điểm nút vật đời với chất lại có lượng phù hợp tạo nên thống chất lượng, tác động chất lượng biểu quy mô tồn nhịp điệu vận động Tóm lại, vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất vả lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút lất yếu dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy; đồng thời, chất tác động trở lại lượng, tạo biến đổi lượng vật, tượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Phần Vận dụng phân tích q trình học tập, tích lũy kiến thức sinh viên Quá trình tiếp thu kiến thức sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội, đất nước Bởi q trình góp phần tạo nên nhân lực có đủ lực, tài đức để tiếp quản đất nước, đưa đất nước phát triển hơn, sánh vai với cường quốc năm châu Vì vậy, sinh viên cần phải nhận thức rõ ràng, đắn vấn để này, buộc sinh viên phải tích đủ lượng tri thức để tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Chúng ta thấy, việc học tập, tích lũy kiến thức q trình dài, khó khăn, cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân sinh viên ngồi ghế giảng đường Ví dụ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất q trình học tập, tích lũy kiến thức sinh viên sau: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ sinh viên phải trải qua trình học tập có tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, tham gia câu lạc để trau dồi thêm kỹ sống,…thành q trình tích lũy đánh giá thông qua kiểm tra, thi kết thúc môn kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng (tri thức) cần thiết, sinh viên chuyển sang cấp học cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc sinh viên sang năm học cao bước nhảy Sau thực bước nhảy trên, chất có người sinh viên hình thành tác động trở lại cho lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách thức hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành suy nghĩ hành động, lực Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, bước sang năm học mới, sinh viên tiếp cận với lượng kiến thức mới, cao hơn, Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, phải vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm công việc tốt tương lai Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động không ngừng trình tồn phát triển sinh viên, giúp sinh viên ngày đạt đến trình độ cao hơn, tương lai tạo động lực cho xã hội phát triển Hiện nay, kiểu học tín cấp đại học, cao đẳng, tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng kí học vượt tương lai lại khơng đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Rất tốn thời gian công sức tiền bạc Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Như vậy, thấy việc áp dụng đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại vào hoạt động đời sống học tập vô quan trọng, đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên Bởi có hoạt động có hiệu quả, góp phần đào tạo người đủ chất lượng để đưa đất nước ngày phát triển Phần Rút học cho thân Quá trình vận động phát triển vật diễn theo chiều hướng tích lũy lượng đến giới hạn định, sau chuyển hóa chất Từ đó, em nhận thức vấn đề rõ rút tư tưởng mang tính định hướng, hạn chế tư tưởng chủ quan, ý chí việc thực bước nhảy vọt Trong trình hoạt động người ln vận dụng linh hoạt hình thức khác Và vận dụng tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan tùy vào trường hợp cụ thể Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập công việc Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định thực bước nhảy chuyển hóa chất hoạt động thực tiễn nhận thức bước tích lũy lượng để có đủ điều kiện làm biến đổi chất theo quy luật, tránh tư tưởng chủ quan nóng vội đốt cháy giai đoạn Nếu cơng việc, ln chủ quan, nóng vội việc khơng thành cơng Tránh khuynh hướng tả khuynh hữu khuynh Phải nhận thức đắn mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại để từ nhận thức đắn việc, tình sống giúp thân tránh tư tưởng tả khuynh hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng, muốn có thay đổi chất Cũng giống công việc, học tập chunga ta k biết cố gắn chắm ngày để tích lũy tri thức, mà mơ tưởng tự ảo tưởng thân giỏi, muốn làm việc cao siêu, Còn hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất Chúng ta hiểu sau, thân trải qua thời gian học tập chắm chỉ, cố gắng ngày, tích lũy đủ lượng cho thân, đủ điều kiện để thực bước nhảy, tức thân có đủ lực làm việc Nhưng thân lại rụt rè, tự ti, khơng tin vào lực thân mình, khơng dám vượt khỏi nỗi sợ thân để nắm lấy hội triển vọng tương lai cuối không đảm nhiệm công việc tốt, Từng bước tích lũy lượng kiến thức đắn đầy đủ Trong trình đào tạo nhà trường, tích lũy kiến thức hình thức tích lũy lượng, tích lũy qua năm học, học kỳ khóa học Mỗi ngày, kiến thức bổ sung vào “bộ nhớ” chúng ta, cung cấp cho lượng thông tin định để dẫn đến thay đổi chất sau Cần rèn luyện tính tích cực, chủ động trung thực Cuộc sống ln vận động không ngừng phát triển theo thời gian, với người phải chạy theo để không bị tụt hậu Là sinh viên thuộc thời đại mới, thời đại phát triển tiên tiến nhiều, ngừng phấn đấu để hoàn thiện thân Tất sinh có chung điều phải sống làm việc, thành công nỗ lực, cố gắng rèn luyện thân Vì vậy, việc tự học, nghiên cứu, tích cực rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cịn ngồi ghế giảng đường đại học điều quan trọng cần thiết Khi thân sinh viên biết tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu ngày tích cực, chủ động cơng việc người có thành tích học tập cao Trong nghiên cứu, người học với thái độ hời hợt, gượng ép người học có thái độ tự học hăng say cho hai kết khác Tự học tự nghiên cứu vấn đề giúp hiểu hoàn cảnh, khả thân, biết cần làm để củng cố kiến thức học Đó kim nam giúp đường chọn, lạc chủ động lại đường mà khơng cần phải nhờ đến trợ giúp người khác Khi bạn nghiêm túc tích cực cơng việc, bạn ngày tìm thấy nhiều điều tuyệt vời hơn, chúng giúp có động lực để đạt mục tiêu Cần có thái độ cố gắng, biết chớp lấy hội để tạo bước nhảy chất Xã hội loài người ngày phát triển, đa dạng theo chiều hướng tích cực nhiều yếu tố tác động thành, từ ta cần thực đổi thành cơng lĩnh vực định đời sống xã hội để tạo bước nhảy chất Chúng ta cần có thái độ khách quan khoa học tâm thực bước nhảy có đầy đủ điều kiện KẾT LUẬN Tóm lại, việc hiểu vận dụng quy luật chất lượng trình học tập, nghiên cứu phát triển sinh viên cần thiết quan trọng Chúng không giúp hiểu rõ mối quan hệ qua lại hai phạm trù “chất - lượng” “lượng - chất”, từ vận dụng mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất để vận dụng vào thực tế Trong xu hội nhập kinh tế quốc tế, giao lưu văn hóa, đại hóa tồn diện đời sống xã hội đương đại, người phải chuyển để hội nhập thích ứng với giới Hơn góp phần đưa đất nước phát triển Kiến thức ngày nay, công bố phát minh vĩ đại khám phá làm việc chăm hệ nhà khoa học trước Là lặp lại hàng ngày trình trao đổi chất - lượng Cuộc sống sinh viên chúng ta, cần phải có chu trình nỗ lực khám phá Dù hay nhiều, ngày dành thời gian để học Cuộc đời sinh viên không dừng lại việc học mà trải dài suốt hành trình khám phá lượng kiến thức để có tư liệu kết Với sinh viên, hệ tương lai đất nước vậy, phải trau dồi, tiếp thu kiến thức để hịa vào tiến hóa giới Trong suốt trình học tập gian khổ khó khăn này, cố gắng hồn thiện thân, cố gắng thật nhiều để tích lũy đủ lượng chất cần thiết cho bước tiến tương lai Quan trọng phải nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết quy luật chuyển hóa từ lượng thành chất q trình học tập sinh viên, từ giúp thân có hướng đắn, thành công sống sau  ... trường, tích lũy kiến thức hình thức tích lũy lượng, tích lũy qua năm học, học kỳ khóa học Mỗi ngày, kiến thức bổ sung vào “bộ nhớ” chúng ta, cung cấp cho lượng thông tin định để dẫn đến thay đổi chất. .. diễn ra, tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Phần Vận dụng phân tích q trình học tập, tích lũy kiến thức sinh viên Quá trình tiếp thu kiến. .. trình học tập, tích lũy kiến thức sinh viên Phần 4: Rút học cho thân NỘI DUNG Phần Khái quát quy luật chuyển hóa Trong sống thường nhắc tới chất lượng, ví dụ áo có chất tốt hay chất lượng hàng