Phiếu học tập ngữ văn 8 cả năm mới nhất (trong và ngoài sách giáo khoa) 2021 Phiếu học tập ngữ văn 8 cả năm mới nhất (trong và ngoài sách giáo khoa) 2021
ĐỀ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 BỘ ĐỌC – HIỂU NGỮ VĂN – NGỮ LIỆU NGOÀI VÀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỤC LỤC NGỮ LIỆU Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet, 5/2/2020 Theo: Truyện ngụ ngôn lừng danh giới Theo Trần Hồng Thắng Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009 Thăm cõi Bác xưa – Tố Hữu Quê hương – Đỗ Trung Quân Nguồn Internet Theo Từ điển văn học “Nhớ sông quê hương”, Tế Hanh Theo Phạm Lữ Ân, “Nếu biết trăm năm hữu hạn”, NXB Hội Nhà văn Qùa tặng sống Trích “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa” - Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010 Theo Hạt giống tâm hồn, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004 Cổ tích đời người mẹ Trích “Quà tặng sống” Nghe thầy đọc thơ – Trần Đăng Khoa Trích phát biểu Vũ Quần Phương Nguồn Internet Trích Bài học đầu cho - Đỗ Trung Quân “Hoa hồng tặng mẹ” – Qùa tặng sống “Hạt giống tâm hồn”, tập 4, nhiều tác giả NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh “Lục bát cha"- Thích Nhuận Hạnh Bản thân giá trị có sẵn - Phạm Lữ Ân Nguồn Internet Nơi bắt đầu tình bạn - Bùi Thị Hồng Ngọc Một góc phù sa, Nguyễn Minh Khiêm, NXB Hội Nhà văn, 2007 Tạ ơn cây, Vũ Quần Phương Kiệt tác tình thương - Phạm Nguyễn Phương Dung Trích “Con có biết” - Nhã Nam tuyển chọn 29 Cầm Thị Đào, “Khép”, Văn học tuổi trẻ-số 5/2004, trang 49 BỘ ĐỌC – HIỂU NGỮ VĂN – NGỮ LIỆU TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỤC LỤC STT VĂN BẢN ĐỀ TRAN G HỌC KÌ I Tơi học 1, 2, 3, 88 Trong lòng mẹ 5, 6, 7, 8, 9A,B 95 Tức nước vỡ bò 10, 11, 12, 13, 14, 102 15 Lão Hạc 16, 17, 18, 19 111 Cô bé bán diêm 20, 21, 22 117 Chiếc cuối 23, 24 121 Ôn dịch thuốc 25, 16, 27 125 Hai phong 28, 29, 30, 31, 32 129 Thông tin ngày trái đất năm 2000 33, 34 138 Đập Côn Lôn 35, 36 141 10 11 Vào nhà ngục quảng đông cảm tác 37 144 HỌC KÌ II 12 Nhớ rừng 1, 2, 3, 4, 147 13 Quê hương 6, 7, 8, 9, 10 152 14 Khi tu hú 11, 12, 13 160 15 Ngắm trăng 14, 15 165 16 Tức cảnh Bác Pó 16, 17 169 17 Đi đường 18, 19 172 18 Chiếu dời đô 20, 21, 22 175 19 Hịch tướng sĩ 23, 24, 25 179 20 Nước Đại Việt ta 26, 27, 28 184 21 Bàn luận phép học 29, 30, 31 187 22 Thuế máu 32, 33, 34 193 23 Đi ngao du 35, 36, 37 197 24 Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục 38, 39 201 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phần I: Đọc hiểu Đọc đoạn ngữ liệu sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu Đối với vi trùng, có kháng sinh vũ khí hỗ trợ đắc lực cho hệ miễn dịch thể Song với virus, toàn gánh nặng đặt lên vai hệ miễn dịch Điều giải thích, virus corona gây chết người người lớn tuổi, có bệnh mãn tính nhiều Tất nhiên, cịn hai bí ẩn: gây chết nam giới nhiều hơn, trẻ em - người có hệ miễn dịch chưa phát triển tốt - lại bị nhiễm Như vậy, đại dịch virus corona gây lần này, vũ khí tối thượng mà có hệ miễn dịch Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta Cịn xâm nhập rồi, có hệ miễn dịch cứu Muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, cần ăn uống đủ chất, đủ vitamin, tập luyện thể thao Đặc biệt, lối sống vui vẻ, lạc quan giúp hệ miễn dịch nhiều (Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet, 5/2/2020) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Câu: “Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta” xét theo mục đích nói thuộc kiểu câu gì? Câu Theo tác giả muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, ta cần phải làm gì? II Phần làm văn Câu 4: Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Câu 5: Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ em vấn nghiện game giới trẻ *******************Hết********************** GỢI Ý Câu Hướng dẫn chấm I Phần đọc - hiểu Phương thức biểu đạt văn nghị luận Xét kiểu câu theo phân chia mục đích nói, câu: “Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta” thuộc kiểu câu trần thuật Theo tác giả muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh: - Cần ăn uống đủ chất, đủ vitamin - Tập luyện thể thao - Đặc biệt, lối sống vui vẻ, lạc quan giúp hệ miễn dịch nhiều Phần Tập làm văn Trình bày suy nghĩ tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Yêu cầu kĩ - Viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí theo yêu cầu Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Dung lượng đoạn văn: khoảng 150 chữ Yêu cầu kiến thức Học sinh đảm bảo nội dung sau: Mở đoạn Giới thiệu vấn đề nghị luận: tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Phát triển đoạn a.Giải thích: Tương thân tương ái: người u thương, đùm bọc, sống hịa thuận, tình cảm với tình thương người với người b.Bàn luận, chứng minh: - Khẳng định: Tương thân tương truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Biểu hiện: Yêu thương, đùm bọc, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lẫn đặc biệt đợt dịch bệnh Covid 19 - Vai trò + Phát huy sắc tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ ông cha ta từ xưa đến Việc làm xuất phát từ trái tim (dẫn chứng) + Khi quan tâm giúp đỡ người khác cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc chia sẻ giúp họ vượt qua khó khăn + Người nhận giúp đỡ nhận tình thương người xung quanh, … c Mở rộng, phản biện: - Một số người thờ ơ, vơ cảm, ích kỷ nghĩ cho thân - Có người ỷ lại trơng chờ vào giúp đỡ người khác Kết đoạn - Cần nhận thức đắn tinh thần tương thân tương - Phát huy tinh thần tương thân tương dân tộc ta sinh hoạt, học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn II Tạo lập văn Nội dung *Mở bài: Giới thiệu tượng nghiện game, vấn đề xã hội quan tâm * Thân bài: - Thực trạng: + Xã hội ngày phát triển nhu cầu giải trí ngày cao, mà game online ngày phổ biến + Các quán internet lúc chật người + Tình trạng nghĩ học học sinh sinh viên ngày nhiều - Nguyên nhân: + Là trò chơi hấp dẫn, phù hợp với tâm lí giới trẻ + Nhưng nguyên nhân người chơi không tự làm chủ, điều khiển thân để sa đà vào game đến mức khơng thể dứt + GĐ chưa quản lí chặt chẽ em mình, chưa quan tâm cách, nhà trường chưa tạo nhiều sân chơi cho học sinh, áp lực học tập nhiều + Nhà nước chưa quản lý chặt chẽ hệ thống mạng internet - Hậu quả: + Ảnh hưởng đến sức khỏe người: khoa học chứng minh, tiếp xúc với máy tính nhiều ảnh hưởng đến thể như: hại mắt, tổn thương đến hệ thần kinh,… + Khi chơi game dành thời gian học tập, nguyên nhân dẫn đến kết bị giảm sút + Chơi game ảnh hưởng tới lối sống đạo đức, tác phong + Là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến tệ nạn xã hội trộm cướp, móc túi… - Giải pháp: + Nhà nước cần có biện pháp nhà sản xuất game, sản xuất game bổ ích, nghiêm cấm game bạo lực + Phụ huynh cần quan tâm, chăm sóc + Nhà trường cần có biện pháp kỉ luật mạnh trường hợp nghỉ học để chơi game + Tự thân học sinh cần phải có ý thức công việc học tập + Tố cáo học sinh vi phạm - Bài học nhận thức: Nhận thức chơi game online không tốt biết tận dụng trị chơi bổ ích giảm stress Thấy mặt trái game hậu việc nghiện game Không sa đà để nghiện game… * Kết bài: - Khẳng định nghiện game mang lại nhiều hậu cho cá nhân, gia đình xã hội… .Hết ĐỀ 2: PHẦN I Đọc hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: (1) Một người hỏi nhà hiền triết: (2) Cái nên nhớ nên quên? (3) Nhà hiền triết trả lời: (4) Nếu người làm điều tốt cho anh anh nên nhớ Cịn anh làm điều tốt cho người anh nên quên (Theo: Truyện ngụ ngôn lừng danh giới) a Phương thức biểu đạt đoạn văn trên? b Xác định kiểu câu phân chia theo mục đích nói cho câu c Xác định cách thực hành động nói câu trên? d Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nói lên học rút từ câu chuyện trên? PHẦN II Làm văn Viết văn nghị luận nói lên suy nghĩ em nạn bạo lực học đường trường THCS ……………Hết…………… GỢI Ý PHẦN I: ĐỌC – HIỂU Phương thức biểu đạt đoạn văn trên? - Phương thức biểu đạt đoạn văn trên: tự Xác định kiểu câu phân chia theo mục đích nói cho câu - Câu (1): Trần thuật - Câu (2): Nghi vấn - Câu (3): Trần thuật - Câu (4): Cầu khiến Xác định cách thực hành động nói câu trên? Cách thực hành động nói câu trên: - Câu (2): Hỏi - Câu (4): Khuyên bảo Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nói lên học rút từ câu chuyện trên? - Về kĩ năng: + Viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Đoạn văn có lập luận thuyết phục, khơng mắc lỗi diễn đạt - Về kiến thức: Hiểu ý nghĩa câu chuyện trình bày ý kiến cách thuyết phục Có thể tham khảo số ý sau: + Ý nghĩa: Truyện giáo dục người thái độ sống đắn qua tình giả định mà người thường gặp: cho nhận, làm ơn giúp đỡ Lời nói nhà hiền triết có hai ý: nhắc nhở biết ơn, nhận điều tốt từ người khác không ghi nhớ; nhắc nhở làm ơn, làm điều tốt cho người khác phải sáng, vơ tư, khơng vụ lợi + Bàn bạc: Truyện nói xác chất lòng biết ơn làm điều tốt + Bài học nhận thức hành động: hướng đến giá trị tốt đẹp sống; sẵn sàng giúp đỡ người không may sống với thái độ biết ơn PHẦN II TẬP LÀM VĂN Viết văn nghị luận nói lên suy nghĩ em nạn bạo lực học đường trường THCS I Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận: vấn nạn học đường trường THCS II Thân bài: Nghị luận bạo lực học đường Thế bạo lực học đường: - Bạo lực học đường hành vi thơ bạo, thiếu đạo đức với bạn - Cách cư xử thiếu văn minh, khơng có giáo dục hệ học sinh - Xúc phạm đến tinh thần thể xác người khác, gây ảnh hưởng nghiêm trọng - Hành vi ngày phổ biến Hiện trạng bạo lực học đường nay: - Lăng mạ, xúc phạm, chửi bậy người khác - Làm tổn thương đến tinh thần bạn bè - Học sinh có thái độ khơng với thầy cô - Thầy cô xúc phạm đến học sinh - Lập bang nhóm đánh học sinh Nguyên nhân dẫn đến tượng bạo lực học đường: - Do ảnh hưởng môi trường bạo lực, thiếu văn hóa - Chưa có quan tâm từ gia đình - Khơng có giáo dục đắn nhà trường - Xã hội dửng dưng trước hành động bạo lực - Sự phát triển chưa toàn diện học sinh Hậu bạo lực học đường: a Với người bị bạo lực: - Bị ảnh hưởng tinh thần thể chất - Làm cho gia đình họ bị đau thương - Làm cho xã hội bất ổn b Với người gây bạo lực: - Phát triển khơng tồn diện - Mọi người chê trách - Mất hết tương lai, nghiệp Giải pháp khắc phục nạn bạo lực học đường: - Nhà trường cần nâng cao nhận thức dạy bảo học sinh hiệu - Cha mẹ nên chăm lo quan tâm đến - Tự thân có trách nhiệm xa lánh tình trạng bạo lực học đường Liên hệ với thân - Đây vấn nạn nhức nhối học đường, em tránh xa tuyên truyền trừ tệ nạn khỏi môi trường giáo dục III Kết bài: Nêu cảm nghĩ em bạo lực học đường - Đây hành vi không tốt - Em làm để ngăn chặn tình trạng ĐỀ 3: Câu 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: 10 + Thứ thuế bóc lột xương máu, tính mạng người + Gợi số phận thảm thương người dân thuộc địa tội ác man rợ thực dân Pháp + Cho thấy phẫn nộ tác giả bọn thực dân, niềm thương xót với nhân dân thuộc địa + Tạo ấn tượng mạnh tò mò cho độc giả - Cách đặt tên chương: Trình tự cách đặt tên phần chương gợi lên trình lừa bịp, bóc lột đến kiệt thuế máu bọn thực dân cai trị - Thái độ cai trị bọn thực dân trước xảy chiến tranh: + Trước chiến tranh: Người dân tên da đen, tên "An-nam-mít bẩn thỉu", biết kéo xe tay, ăn đòn quan cai trị + Khi chiến tranh nổ ra: họ thành " yêu", người "bạn hiền" quan phụ mẫu, quan toàn quyền lớn bé, trao cho danh xưng cao quý - Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả: Trả giá đắt + Đột ngột xa lìa vợ con, quê hương + Bỏ mạng, phơi thây bãi chiến trường châu Âu: Lấy máu tưới vòng nguyệt quế, lấy xương chạm nên gậy ngài chống chế + Hậu phương kiệt sức xưởng thuốc súng ghê tởm + Bảy mươi vạn người xứ đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người trở - Các thủ đoạn, mánh khóe bắt lính bọn thực dân: + Tiến hành vây bắt lớn người dân lính 201 + Lợi dụng việc bắt lính để tham nhũng, vịi vĩnh + Đánh đập dã man người dân chống đối + Bọn thực dân dựng lên kịch rêu rao chế độ " tình nguyện" lính - Người dân thuộc địa khơng tình nguyện lời lẽ bọn cầm quyền: + Họ tự tìm cách làm cho bị nhiễm bệnh nặng để lính + Họ bị xiềng xích, bắt bớ, tống giam bị áp tải xuống tàu - Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh: + Những lời tình tứ nhà cầm quyền dưng im bặt + Họ trở “giống người bẩn thỉu” trước chiến tranh + Họ bị lột hết cải, bị ngược đãi, đánh đập dã man + Họ phải hi sinh vô nghĩa chế độ khơng biết đến nghĩa cơng lí ⇒ Chính quyền thực dân đối xử với họ vô bất công, tàn nhẫn, dã man ĐỀ 34: Đọc phần trích sau thực yêu cầu bên : " Khi đại bác ngấy thịt đen, thịt vàng rồi, lời tuyên bố tình tứ ngài cầm quyền nhà ta dưng im bặt có phép lạ, người "Nê-gơ-rơ" lẫn người "An-nam-mít" trở lại " giống người bẩn thỉu." Để ghi nhớ công lao người lính An Nam, người ta lột hết tất cải họ, từ đồng hồ, quần áo toanh mà họ bỏ tiền túi 202 mua, đến vật kỉ niệm đủ thứ, v.v trước đưa họ đến Mác-xây xuống tàu nước sao? Chẳng phải người ta giao họ cho bọn súc sinh kiểm soát đánh đập họ vơ cớ sao? Chẳng phải người ta cho họ ăn cho lợn ăn xếp họ xếp lợn hầm tàu ẩm ướt, không giường nằm, khơng ánh sáng, thiếu khơng khí sao? Về đến xứ sở, họ quan cai trị biết ơn đón chào nồng nhiệt diễn văn yêu nước: "Các anh bảo vệ Tổ quốc, tốt Bây giờ, không cần đến anh nữa, cút đi! " sao? " Câu 1: Nêu xuất xứ văn chứa phần trích Câu 2: Giải thích nghĩa từ An-nam-mít ; Nê-gơ-rơ Câu 3: Trong phần trích trên, tác giả liên tục sử dụng câu nghi vấn nhằm mục đích gì? GỢI Ý: Học sinh nêu xuất xứ văn chứa phần trích: Trích chương I tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp Nguyễn Ái Quốc viết Pa-ri năm 1925 - An-nam-mít: cách gọi người Việt Nam với thái độ khinh miệt thực dân Pháp - Nê-gơ-rô: từ người da đen Đoạn văn sử dụng liên tục câu nghi vấn nhằm khẳng định thật; vạch trần lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền bộc lộ cảm xúc tác giả trước tình cảnh thảm thương người lính thuộc địa 203 VĂN BẢN “ĐI BỘ NGAO DU“ ĐỀ 35: Cho đoạn văn: Đi ngao du Ta-lét, Pla-tông Pi-ta-go Tôi khó lịng hiểu triết gia định ngao du cách khác mà không xem xét tài ngun giẫm chân lên trái đát phơ bày phong phú trước mắt Ai người yêu mến nơng ghiệp chút mà lại khơng muốn biết sản vật dặc trưng cho khí hậu nơi qua cách thức trồng trọt đặc sản ấy? Ai người có chút hứng thú với tự nhiên học mà lại định ngang khoảnh đất mà khơng xem xét nó, lèn đá mà không ghè vài mẩu, núi mà khơng sưu tập hoa lá, hịn sỏi Câu 1: Cho biết đoạn trích văn nào? Tác giả? Câu 2: Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn? Câu 3: Em có suy nghĩ nhan đề văn bản? Câu 4: Viết đoạn văn (khoảng 10 dịng) ích lợi việc ngao du, có sử dụng: câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán thích hợp GỢI Ý: Đoạn trích văn Đi ngao du- Tác giả: Ru-xô Phương thức biểu đạt đoạn văn: Nghị luận Nhan đề có ý nghĩa thực tế, giúp học sinh hiểu biết thêm lĩnh vực khác sống - Đi ngao du thể nhìn nhân sinh tiến tác giả người phạm trù triết học: đề cao người, đấu tranh để có giáo dục dân chủ tự cho người - Đi ngao du đem đến cho người thú vị khám phá, tìm hiểu giới xung quanh để mở mang tri thức, phát triển nhân cách - Đi ngao du làm cho người thêm dồi sức khoẻ, lạc quan hơn, yêu đời hơn; biết sống, trân trọng sống, yêu đời hơn! - Đi ngao du chứng sinh động khám phá sống mn màu mn vẻ cách tích cực có giá trị a Hình thức Viết hình thức đoạn văn(khoảng 10 dịng), có sử dụng: 204 câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán thích hợp b Về nội dung: ích lợi việc ngao du Tham khảo: Đi môn thể thao mang lại nhiều lợi ích cho người Khi bộ, ta hoàn toàn tự do, tuỳ theo thích mình, khơng bị lệ thuộc vào ai, Điều chủ động ta thích đâu đi, dừng lúc dừng hay hoạt động nhiều tuỳ ta Khơng thế, ta quan sát khắp nơi, ngắm mà ta u thích: “Quay sang phải, sang trái, ta xem tất ta thấy hay hay Bất đâu ta thích, ta lưu lại đấy, lúc chán, ta bỏ ln.” Chính ta hồn tồn khơng bị thứ ràng buộc đường, phương tiện hay Vậy không nhỉ? Đi cịn mang lại lợi ích khơng phần quan trọng quý giá cho tham gia môn thể thao tăng cường sức khoẻ, tính khí trở nên hồ đồng, vui vẻ Và tốt cho có bệnh tim, mạch, cao huyết áp,… Đặc biệt, cịn giúp ta có cảm giác khoan khối, hài lịng với tất cả, khơng cịn thấy buồn bã, cáu kỉnh Ôi, thú vị biết bao! Sau lần bộ, ta ăn cảm thấy ngon miệng hơn, ngủ ngon sâu giấc Bên cạnh đó, không gây tốn lại dễ thực hiện, nên lứa tuổi dễ dàng tham gia mơn thể thao Cũng vậy, ngày có nhiều mơn thể thao xuất hiện, hay hấp dẫn người lựa chọn yêu thích ĐỀ 36: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Biết bao hứng thú khác ta tập hợp nhờ cách ngao du thú vị ấy, không kể sức khỏe tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ Tôi thường thấy kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh đau khổ; người lại ln ln vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất Ta hân hoan gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành đến thế! Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn! Ta ngủ ngon giấc giường tồi tàn! Khi ta muốn đến nơi 205 nào, ta phóng xe ngựa trạm; ta muốn ngao du, cần phải bộ.” (Ngữ văn 8- tập 2) Câu 1: Các câu văn sau: “Ta hân hoan gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành đến thế!” viết theo kiểu câu phân theo mục đích nói? Mỗi câu trình bày theo mục đích nào? Câu 2: Đoạn văn tác giả muốn nhấn mạnh điều gì? Qua ta thấy tác giả người nào? Câu 3: Hãy viết đoạn văn làm rõ luận điểm sau: Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta nhiều niềm vui GỢI Ý: - Hai câu văn câu cảm thán - Mục đích : bộc lộ cảm xúc vui sướng - Đi ngao du có tác dụng tốt sức khỏe tinh thần người - Qua ta thấy tác giả người giản dị, yêu tự yêu thiên nhiên Gợi ý: Mở đoạn: Xã hội ngày phát triển, người dần có xu hướng “xê dịch” nhiều hơn, có lẽ họ thực nhận giá trị chuyến tham quan, du lịch việc đem lại niềm vui cho người Triển khai: -Tham quan, du lịch việc người rời khỏi nơi sống đến nơi khác để ngắm cảnh hay trải nghiệm - Những chuyến tham quan du lịch có tác dụng to lớn: + Trước hết, giải tỏa áp lực mệt mỏi thể chất tham quan lúc ta nghỉ ngơi hưởng thụ + Thêm nữa, đến nơi mới, nhìn ngắm trải nghiệm phong cảnh đẹp hơn, lạ hơn, điều gây ấn tượng tinh thần + Sau chuyến du lịch, người cảm thấy thư thái tinh thần để tiếp tục công việc hiệu + Tham quan du lịch bên cạnh việc bồi dưỡng thể chất, tâm hồn giúp mở rộng tầm hiểu biết, tiếp xúc với nhiều nét văn hóa địa vùng tăng trải nghiệm sống + Con người thu nhận thêm bao điều mẻ, gặp gỡ kết thêm nhiều bạn mới, niềm vui, niềm thú vị hay sao? 206 Kết đoạn: Khẳng định: Tất lợi ích to lớn chứng minh vai trị to lớn tham quan du lịch đem đến nhiều niềm vui cho người ĐỀ 37: Cho đoạn văn sau: “Biết bao hứng thú khác ta tập hợp nhờ cách ngao du thú vị ấy, không kể sức khỏe tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ Tôi thường thấy kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh đau khổ; người lại ln vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất Ta hân hoan gần đến nhà! Một bữa cơm đạm bạc mà ngon lành thế!” (SGK Ngữ văn 8, tập 2, NXB Giáo dục) Câu 1: Đoạn văn trích từ văn nào? Của tác giả nào? Nêu chủ đề đoạn văn Câu 2: Xét mục đích nói, câu “Ta hân hoan gần đến nhà!” thuộc kiểu câu gì? Vì sao? Câu 3: Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng cách xưng hơ nào? Các cách xưng hơ có tác dụng lập luận? Câu 4: Viết đoạn văn khoảng 10 - 12 câu theo cách lập luận diễn dịch làm rõ lợi ích việc tác giả nêu văn Trong đoạn văn có sử dụng câu phủ định (gạch chân thích rõ) GỢI Ý: Đoạn trích văn Đi ngao du- Tác giả: Ru-xơ Chủ đề đoạn: Vai trị sức khỏe tinh thần người - Kiếu câu chia theo mục đích nói: câu cảm thán - Vì có từ ngữ cảm thán “biết bao” dấu chấm than cuối câu bộc lộ cảm xúc Các cách xưng hô đoạn: tơi, ta Tác dụng: xen kẽ lí luận chung với trải nghiệm riêng nên lập luận trở nên sinh động * Yêu cầu hình thức: hình thức đoạn diễn dịch, đủ dung lượng, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc Sử dụng: câu phủ định (phải gạch chân thích được) * Yêu cầu nội dung: cần đảm bảo ý sau - Khi bộ, ta hoàn toàn tự do, tùy theo ý thích mình, khơng bị lệ thuộc vào ai, điều (dẫn chứng) 207 - Đi trau dồi kiến thức tất lĩnh vực (dẫn chứng) - Đi giúp tăng cường sức khỏe, tính khí trở nên hòa đồng vui vẻ (dẫn chứng) 208 VĂN BẢN “ÔNG GIUỐC- ĐANH MẶC LỄ PHỤC” ĐỀ 38: Đõ trích đoạn trả lời câu hỏi sau: ÔNG GIUỐC-ĐANH – A! Bác tới à? Tối phát khùng lên bác PHĨ MAY - Tôi không đến sớm được, cho hai chục thợ phụ xúm lại lễ phục ngài ÔNG GIUỐC-ĐANH – Đơi bít tất lụa bác gửi đến cho tơi chật quá, khổ sở vô xỏ chân vào đứt hai mắt PHÓ MAY - Rồi dãn lại rộng q ƠNG GIUỐC-ĐANH – Phải, tơi làm đứt mắt rộng thật Lại đơi giày bác bảo đóng cho tơi làm tơi đau chân ghê gớm PHĨ MAY - Thưa ngài, đâu có ƠNG GIUỐC-ĐANH – Đâu có nào! PHĨ MAY - Khơng, đơi giày khơng làm ngài đau đâu mà ƠNG GIUỐC-ĐANH – Tơi, tơi bảo làm tơi đau PHÓ MAY - Ngài tưởng tượng a Đoạn trích trích văn nào? Tác giả ai? b Nêu xuất xứ đoạn trích? c Nêu hiểu biết em nhân vật ông Giuốc- đanh? d Tìm tình thái từ sử dụng đoạn trích e Qua đoạn trích trên, em rút học cho GỢI Ý: - Văn : Ông Giu ốc- đanh mặc lễ phục - Tác giả: Mo-li-e - Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục trích kịch hồi Trưởng giả học làm sang lớp kịch kết thúc hồi II Giuốc-đanh tuổi bốn mươi, thuộc tầng lớp thị dân phong lưu, giàu cổ Nhờ bố mẹ ngày trước làm nghề bn len tích luỹ nhiều tiền nên đây, Giuốc-đanh muốn trở thành quý tộc để bước chân vào xã hội thượng lưu Bắt chước người cao sang, lão thuê thầy dạy cho đủ mơn âm nhạc, kiếm thuật, triết lí cách ăn mặc, nói năng… Giuốc-đanh mù quáng nhẹ bị lừa bịp cách dễ dàng ông thầy rởm, bác phó may vụng ba hoa, thợ phụ lẻo mép gã bá tước sa sút Đơ-răng-tơ Vì muốn trở thành q tộc nên Giuốc-đanh nhờ Đô-răng-tơ mai mối làm quen với bà hầu tước Đơ-ri-men (chính tình nhân gã) Giuốc-đành từ chối gả gái Luy-xin cho Clê-ơng chàng khơng phải dịng dõi q tộc Cuối cùng, nhờ mưu mẹo nữ đầy tớ Cô-vien, Clê-ông cải trang làm hồng tử Thổ Nhĩ Kì đến cầu Luy-xin 209 Giuốc-đanh vui vẻ chấp thuận Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục lớp kịch kết thúc hồi Il kịch Trưởng giả học làm sang Có thể tóm tắt nội dung lớp kịch sau: Giuốc-đanh dốt nát, quê kệch lại muốn học đòi làm sang nên bị nhiều kẻ lợi dụng moi tiền, cảnh Giuốc-đanh mặc lễ phục biểu thói học địi lối ăn mặc sang trọng quý tộc Lão ta bị bọn thợ may lợi dụng Tác giả khắc họa sinh động, tài tình, làm bật tính cách lố lăng gã trọc phú thừa tiền rửng mỡ Chân dung hài hước Giuốc-đanh gây trận cười sảng khoái cho khán giả Màn kịch thể thái độ châm biếm, đả kích phê phán mạnh mẽ Mô-li-e giai cấp tư sản hãnh tiến đương thời - Tình thái từ: • Cần sống với hồn cảnh thân • Khơng hư danh, ảo vọng, xu nịnh mà bị người khác lợi dụng thay đổi • Lựa chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh lứa tuổi PHIẾU HỌC TẬP SỐ 39: Đọc trích đoạn trả lời câu hỏi bên dưới: PHÓ MAY - Thưa, lễ phục đẹp triều đình may vừa mắt Sáng chế lễ phục trang nghiêm mà màu đen [4] thật tuyệt tác Tôi thách thợ giỏi mà làm ÔNG GIUỐC-ĐANH – Thế nào? Bác may hoa ngược [5]! PHÓ MAY – Nào ngài có bảo ngài muốn may xi hoa đâu! ƠNG GIUỐC-ĐANH – Lại cần phải bảo may hoa xuôi ư? PHĨ MAY – Vâng, phải bảo Vì người quý phái[6] mặc ÔNG GIUỐC-ĐANH – Những người quý phái mặc áo ngược hoa ư? PHĨ MAY - Thưa ngài, ƠNG GIUỐC-ĐANH – Nếu ngài muốn tơi xin may hoa xi lại thơi mà ƠNG GIUỐC-ĐANH – Khơng, khơng Câu 1: Ở cảnh sau, tính cách học địi ơng Giuốc – đanh tiếp tục thể bị lợi dụng sao? Câu 2: Lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh nào? Câu 3: Theo em, phó may lại may ngược hoa cho lễ phục ông Giuốc- đanh? Ý nghĩa chi tiết nghệ thuật này? 210 GỢI Ý: Ơng tiếp tục bộc lộ tính cách bị lợi dụng cảnh sau: - Thợ phụ gọi Giuốc đanh "ông lớn", "cụ lớn", “đức ơng”, lần nịnh hót thưởng tiền Ông say sưa hoan hỉ cảm giác coi quý tộc - Thấy tay thợ phụ không tôn ông lên cao thêm nữa, ông nói riêng: “Nó phải chăng, khơng ta tong túi tiền cho thơi” Nhưng qua câu nói đó, ta thay tính cánh trưởng giả học địi làm sang ơng mạnh liệt Ơng sẵn sàng cho hêt tiền để “làm sang” - Lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh: + Tính cách nhân vật: Ơng Giuốc-Đanh dốt nát học đòi làm sang, bị lợi dụng; bác phó may tinh quái, bọn thợ phụ nịnh hót + Chi tiết gây cười: Đôi tất rách, mũ, hoa ngược, cảnh mặc lễ phục - Phó may kẻ dốt nát Cách hiểu khiến cho ông Giuốc- đanh lên kẻ hai lần dốt nát, bị kẻ dốt nát lừa bịp - Phó may cố tình may ngược Cách hiểu cho thấy mắt phó may, Giuốc- đanh kẻ ngớ ngẩn, dốt nát, dễ dàng bị lừa gạt Dù lí nào, Giuốc- đanh qua việc vẫ bộc lộ kẻ dốt nát Muốn học làm sang quê kệch, trước mắt người với lố bịch đến nực cười 211 212 VĂN BẢN “ƠNG GIUỐC- ĐANH MẶC LỄ PHỤC” ĐỀ 38: Đõ trích đoạn trả lời câu hỏi sau: ÔNG GIUỐC-ĐANH – A! Bác tới à? Tối phát khùng lên bác PHĨ MAY - Tôi không đến sớm được, cho hai chục thợ phụ xúm lại lễ phục ngài ƠNG GIUỐC-ĐANH – Đơi bít tất lụa bác gửi đến cho tơi chật q, khổ sở vô xỏ chân vào đứt hai mắt PHÓ MAY - Rồi dãn lại rộng q ÔNG GIUỐC-ĐANH – Phải, làm đứt mắt rộng thật Lại đơi giày bác bảo đóng cho tơi làm tơi đau chân ghê gớm PHĨ MAY - Thưa ngài, đâu có ƠNG GIUỐC-ĐANH – Đâu có nào! PHĨ MAY - Khơng, đơi giày khơng làm ngài đau đâu mà ƠNG GIUỐC-ĐANH – Tơi, tơi bảo làm tơi đau PHĨ MAY - Ngài tưởng tượng a Đoạn trích trích văn nào? Tác giả ai? b Nêu xuất xứ đoạn trích? c Nêu hiểu biết em nhân vật ông Giuốc- đanh? d Tìm tình thái từ sử dụng đoạn trích e Qua đoạn trích trên, em rút học cho GỢI Ý: - Văn : Ông Giu ốc- đanh mặc lễ phục - Tác giả: Mo-li-e - Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục trích kịch hồi Trưởng giả học làm sang lớp kịch kết thúc hồi II Giuốc-đanh tuổi bốn mươi, thuộc tầng lớp thị dân phong lưu, giàu cổ Nhờ bố mẹ ngày trước làm nghề bn len tích luỹ nhiều tiền nên đây, Giuốc-đanh muốn trở thành quý tộc để bước chân vào xã hội thượng lưu Bắt chước người cao sang, lão thuê thầy dạy cho đủ mơn âm nhạc, kiếm thuật, triết lí cách ăn mặc, nói năng… Giuốc-đanh mù quáng nhẹ bị lừa bịp cách dễ dàng ông thầy rởm, bác phó may vụng ba hoa, thợ phụ lẻo mép gã bá tước sa sút Đô-răng-tơ Vì muốn trở thành quý tộc nên Giuốc-đanh nhờ Đô-răng-tơ mai mối làm quen với bà hầu tước Đô-ri-men (chính tình nhân gã) Giuốc-đành từ chối gả gái Luy-xin cho Clê-ơng chàng khơng phải dòng dõi quý tộc Cuối cùng, nhờ mưu mẹo nữ đầy tớ Cơ-vien, Clê-ơng cải trang làm hồng tử Thổ Nhĩ Kì đến cầu Luy-xin 213 10 Giuốc-đanh vui vẻ chấp thuận Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục lớp kịch kết thúc hồi Il kịch Trưởng giả học làm sang Có thể tóm tắt nội dung lớp kịch sau: Giuốc-đanh dốt nát, quê kệch lại muốn học đòi làm sang nên bị nhiều kẻ lợi dụng moi tiền, cảnh Giuốc-đanh mặc lễ phục biểu thói học địi lối ăn mặc sang trọng q tộc Lão ta bị bọn thợ may lợi dụng Tác giả khắc họa sinh động, tài tình, làm bật tính cách lố lăng gã trọc phú thừa tiền rửng mỡ Chân dung hài hước Giuốc-đanh gây trận cười sảng khoái cho khán giả Màn kịch thể thái độ châm biếm, đả kích phê phán mạnh mẽ Mơ-li-e giai cấp tư sản hãnh tiến đương thời - Tình thái từ: • Cần sống với hồn cảnh thân • Khơng hư danh, ảo vọng, xu nịnh mà bị người khác lợi dụng thay đổi • Lựa chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh lứa tuổi PHIẾU HỌC TẬP SỐ 39: Đọc trích đoạn trả lời câu hỏi bên dưới: PHÓ MAY - Thưa, lễ phục đẹp triều đình may vừa mắt Sáng chế lễ phục trang nghiêm mà màu đen [4] thật tuyệt tác Tôi thách thợ giỏi mà làm ÔNG GIUỐC-ĐANH – Thế nào? Bác may hoa ngược [5]! PHĨ MAY – Nào ngài có bảo ngài muốn may xi hoa đâu! ƠNG GIUỐC-ĐANH – Lại cần phải bảo may hoa xi ư? PHĨ MAY – Vâng, phải bảo Vì người quý phái[6] mặc ÔNG GIUỐC-ĐANH – Những người quý phái mặc áo ngược hoa ư? PHÓ MAY - Thưa ngài, ÔNG GIUỐC-ĐANH – Nếu ngài muốn tơi xin may hoa xi lại thơi mà ÔNG GIUỐC-ĐANH – Không, không Câu 1: Ở cảnh sau, tính cách học địi ơng Giuốc – đanh tiếp tục thể bị lợi dụng sao? Câu 2: Lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh nào? Câu 3: Theo em, phó may lại may ngược hoa cho lễ phục ông Giuốc- đanh? Ý nghĩa chi tiết nghệ thuật này? 214 GỢI Ý: Ơng tiếp tục bộc lộ tính cách bị lợi dụng cảnh sau: - Thợ phụ gọi Giuốc đanh "ông lớn", "cụ lớn", “đức ông”, lần nịnh hót thưởng tiền Ông say sưa hoan hỉ cảm giác coi quý tộc - Thấy tay thợ phụ khơng tơn ơng lên cao thêm nữa, ơng nói riêng: “Nó phải chăng, khơng ta tong túi tiền cho thơi” Nhưng qua câu nói đó, ta thay tính cánh trưởng giả học địi làm sang ơng mạnh liệt Ơng sẵn sàng cho hêt tiền để “làm sang” - Lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh: + Tính cách nhân vật: Ơng Giuốc-Đanh dốt nát học địi làm sang, bị lợi dụng; bác phó may tinh quái, bọn thợ phụ nịnh hót + Chi tiết gây cười: Đôi tất rách, mũ, hoa ngược, cảnh mặc lễ phục - Phó may kẻ dốt nát Cách hiểu khiến cho ông Giuốc- đanh lên kẻ hai lần dốt nát, bị kẻ dốt nát lừa bịp - Phó may cố tình may ngược Cách hiểu cho thấy mắt phó may, Giuốc- đanh kẻ ngớ ngẩn, dốt nát, dễ dàng bị lừa gạt Dù lí nào, Giuốc- đanh qua việc vẫ bộc lộ kẻ dốt nát Muốn học làm sang quê kệch, trước mắt người với lố bịch đến nực cười 215 ... Đào, “Khép”, Văn học tuổi trẻ-số 5/2004, trang 49 BỘ ĐỌC – HIỂU NGỮ VĂN – NGỮ LIỆU TRONG CHƯƠNG TRÌNH MỤC LỤC STT VĂN BẢN ĐỀ TRAN G HỌC KÌ I Tơi học 1, 2, 3, 88 Trong lòng mẹ 5, 6, 7, 8, 9A,B 95... học tập quan trọng đời người đất nước) - Trích lại lời dặn Bác * Thân bài: - Thế học tập? (HS trình bày số khía cạnh vấn đề học tập như: Mục đích việc học tập? Nội dung học tập? Phương pháp học. .. nghĩ em mẩu chuyện Phần 2: ? ?Văn học tình thương” Bằng hiểu biết cảm nghĩ riêng thân mình, em viết văn nghị luận sử dụng tác phẩm văn học học chương trình Ngữ Văn học kì 1để trình bày suy nghĩ