MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM-nhu

PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN MỘT: PHẦN MỞ ĐẦU I/ Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II/ Mục đích viết đề tài III/ Phương pháp nghiên cứu PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ Thực trạng ban đầu II/ Giải pháp giải vấn đề Bước 1.Hiểu học sinh Bước 2: Tạo môi trường thân thiện A Nguyên tắc chung B Biện pháp cụ thể Không gian xanh Không gian Không gian đẹp a Sản phẩm em b Bảng vàng danh dự c Tủ sách phụ huynh Bước 3: Xây dựng quan hệ thầy trò; bạn bè Bước 4: Lắng nghe học sinh nói III/ Kết đạt IV/ Nguyên nhân thành công tồn V/ Bài học kinh nghiệm PHẦN BA : KẾT LUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GẦN GŨI VỚI HỌC SINH HƠN A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lí luận: 1.1 Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt 5buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng 1.2 Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác? Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh , làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học ln cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” 2/ Cơ sở thực tiễn: - Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên q trình thực cịn tồn tại: + Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, cịn số tập thể học sinh chất lượng văn hoá đạo đức chưa cao không ý đến phong trào thi đua nhà trường đề ra.Tôi nghĩ đề tài khơng thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ công tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình + Tuy giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm y xây dựng, rèn giũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp + Thầy cô giáo lớp hình ảnh trực quan tác động mạnh mẽ tới tâm lí học sinh Và để học sinh u thích hay nói cách khác để học sinh thích học mình, muốn nghe nói trước hết học sinh phải u mình, kính trọng sau nói đến việc dạy gì? dạy nào? Nhưng giáo viên lại có phương pháp hình thức thực riêng Riêng thân tơi tơi băn khoăn mãi: Làm để tiết học khơng giáo viên độc thoại, khơng nhìn thấy cảnh trị nói chuyện riêng, hay ngủ gục bàn Làm để tiết học nhìn thấy gương mặt trị bừng sáng? Làm em có cảm giác: “mỗi ngày đến trường ngày vui?” Vậy để tạo thiện cảm với học sinh thiết nghĩ người thầy, người tạo hình ảnh riêng thật gần gũi thân thiện với học sinh Nghĩa làm tất có thể, phù hợp với tâm lí em, phù học với chuẩn mực đạo đức xã hội nhà giáo Trong công tác chủ nhiệm lớp có nhiều nhiệm vụ biện pháp khác Trong khuôn khổ đề tài này, muốn chia sẻ quý đồng nghiệp số kinh nghiệm tơi thực hện có hiệu việc áp dụng “Một số biệp pháp giúp giáo viên chủ nhiệm gần gũi với học sinh hơn” năm vừa qua II- MỤC ĐÍCH VIẾT KINH NGHIỆM: Tơi viết kinh nghiệm với mong muốn : Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp y, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học nói chung lớp tơi nói riêng Đề tài hướng vào phương pháp giúp giáo viên gần gũi với học sinh lớp với bước sau đây: Hiểu học sinh Tạo môi trường thân thiện với học sinh thông qua: “Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Tạo mối quan hệ thân thiết thầy – trò, bạn với bạn Lắng nghe học sinh nói Đây bước quan trọng mà tất giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải làm Đề tài kinh nghiệm này, thực từ năm học 2011-2012 năm Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Sau chỉnh sửa, bổ sung Quỳnh Phụ đưa mơ hình VNEN vào thực hiện, hoàn thiện vào cuối năm học 2016 - 2017 IV Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh lớp 3A, phụ huynh học sinh Tổng số học sinh lớp 3A là: 35 học sinh Trong đó: Học sinh nam : 19 em Học sinh nữ : 16 em Dân tộc : Không Khuyết tật ngôn ngữ : em V Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm b Phương pháp hỗ trợ - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trắc nghiệm - Đọc tài liệu B- PHẦN NỘI DUNG I- THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: - Trường xây dựng kiên cố, chưa trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học cho tất tiết học, phòng ngoại ngữ, phịng nghe nhìn, phịng âm nhạc - Địa phương cịn nhiều khó khăn - Phần lớn cha mẹ em làm xa nhà, mải làm ăn buôn bán, làm công ty với thời gian khắt khe để nhà nhờ ơng bà chăm sóc, nên em chưa quan tâm mức đến việc học tập - Các em học sinh tiểu học nhỏ, ham chơi, chưa ý thức hết tầm quan trọng việc học tập, chưa tự giác học tập - Để đảm bảo tiêu trường, ngành đề ra, áp lực công việc thời lượng tiết dạy, mục tiêu học, kết hợp giáo dục lồng ghép, phân hóa đối tượng học sinh, hồ sơ giáo viên….Khơng giáo viên đơi q nóng vội việc giáo dục học sinh để đảm bảo tiêu hồn tất cơng việc - Chính lí trên, giáo viên dễ rơi vào tình trạng áp đặt, nhồi nhét kiến thức, gị bó học sinh, chưa lắng nghe tâm tư nguyện vọng tình cảm HS Việc đánh giá sửa sai khắt khe, chưa dân chủ Làm HS cảm thấy mệt mỏi, chán nản, sợ học, làm giảm ngây thơ, ham học hỏi, tính tích cực, sơi em - Một số giáo viên chưa thường xuyên tự bồi dưỡng thêm kiến thức kĩ sư phạm kiến thức tâm sinh lí trẻ thường xuyên, nên thấy lúng túng tình sư phạm - Giáo viên khơng chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy, dạy chay, dạy chiều tiết học không sinh động, nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém, chán học học sinh Năm học 2016 – 2017, chủ nhiêm lớp 3A Khi nhận lớp xác định lớp có nhiều em nghịch, khó bảo, nhận thức chậm Thống kê chất lượng cuối năm học 2015 – 2016 sau: THỐNG KÊ HỌC LỰC CUỐI NĂM HỌC 2015 – 2016: (Tổng số: 35 học sinh) Mơn Tốn Tiếng Việt Giỏi em = 14,28% em = 14,28% Khá Trung bnh Yếu 16 em = 45,72% 14em = 40% em = 0% 20 em = 57,15% 10 em = 28,57% em = 0% Qua nhiều năm phân công dạy lớp, theo đạo hướng dẫn Ban giám hiệu nhà trường, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp với việc tự tìm tịi học tập, nghiên cứu tài liệu chun môn mạnh dạn tiến hành “ Một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm gần gũi với học sinh hơn.” I I- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Hiểu học sinh: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua kênh sau  1.1: Trao đổi với GVCN năm trước để nắm khái quát HS lớp để : - Nắm đặc điểm chung lớp: Tổng số học sinh nam, nữ, dân tộc, thương bệnh binh, liệt sỹ, học sinh khuyết tật, học sinh mồ côi, độ tuổi - Nắm hai mặt học lực, hạnh kiểm năm học trước - Nắm đối tượng học giỏi đối tượng đáng ý mặt cá biệt năm trước - Nắm mặt thuận lợi, khó khăn lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu khả lãnh đạo lớp( bầu cán lớp)  1.2: Điều tra học sinh - Lập danh sách học sinh lớp - Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi học sinh Họ tên học sinh:……………….……………Giới tính: …… Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo: ……… - Địa thường trú: (Ghi cụ thể chỗ gia đình mình) ……… - Số điện thoại gia đình: ………………… - Họ, tên cha: …………………….Nghề nghiệp: ……… Số điện thoại: ………… - Họ, tên mẹ: …………………….Nghề nghiệp: ……… Số điện thoại: ………… Số anh……… chị……….… em………… gia đinh Điều kiện kinh tế gia đình: ………………… - Xếp loại năm học 2015 - 2016: - Kiến thức:…………….Kĩ năng: ……………… - Chức vụ …………… làm năm học 2015 - 2016: Năng khiếu:……………………….Sở thích: ………………… Các bạn thân nay: ………… 10 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: - Kiến thức:…………….Kĩ năng:……………… 11 Em có ý kiến, đề nghị với giáo viên chủ nhiệm nhà trường: B Phần ghi phụ huynh học sinh: Phụ huynh có thường xun quan tâm, giáo dục em hay khơng? Vì sao? Phụ huynh tạo điều kiện cho em học tốt ? Phụ huynh có nhận xét em mình? ……………………………………………………………………………… Phụ huynh học sinh có đề nghị với nhà trường giáo viên chủ nhiệm? ………………………………………………………………………… ... chuyên môn mạnh dạn tiến hành “ Một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm gần gũi với học sinh hơn.” I I- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Hiểu học sinh: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành... nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích...MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GẦN GŨI VỚI HỌC SINH HƠN A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lí luận: 1.1 Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí